第10课《杨氏之子》一课时
最新人教部编版五年级语文下册《杨氏之子》精品教案
【第一课时】【教学目标】1．会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个生字；理解重点词语的意思。
2．正确、流利地朗读课文，读准节奏。
背诵课文。
3．理解课文内容，初步感受杨氏之子的机智聪明。
【教学重难点】1．借助注释和工具书读懂课文，在此基础上记诵积累。
2．体会人物语言的风趣和机智。
【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1．教师课件出示故事，导入对课文的学习，感受幽默。
（课件出示故事）有一次，周总理在接见来访的美国外交家基辛格时，基辛格故意发难说：“为什么你们中国人走路都低头弯腰的，不像我们美国人走路抬头挺胸的？”周总理回答说：“那是因为你们美国走的是下坡路，我们中国走的是上坡路。
”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言，什么话也说不出来。
导语：同学们，周总理的回答巧妙吗？从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么？是啊，周总理的智慧体现在语言的交流上，这就是语言的艺术。
同学们，像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的还有很多，今天我们就一同走进课文——《杨氏之子》，从一个九岁孩子的话语中去感受一下语言的魅力吧！2．板书课题，提出质疑。
（板书：杨氏之子）思考：题目是什么意思？读了这个题目你想知道什么？（杨家的孩子有多大？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……）3．介绍作者及其作品的相关知识。
刘义庆（403—444）字季伯，南朝宋文学家，彭城（今江苏徐州）人。
宋宗室，袭临川王，曾任兖（ｙǎｎ）州刺史，加开府仪同三司。
他性简素，寡嗜欲，爱好文学，文辞虽不多，足为家室之表。
他招聚才学之士，远近必至。
其著作有《世说新语》10卷、《徐州先贤传》10卷、《幽冥录》30卷、《文集》8卷、《小说》10卷。
《世说新语》由刘义庆和门下文士博采众书编纂润色而成的一部志人小说集。
原书八卷，今本作三卷，分德行、言语、政事、文学等三十六篇。
主要记载汉末至晋宋间士族阶层人物的言谈逸事，较全面地反映出当时士族的生活方式和精神面貌。
《杨氏之子》优秀教案7篇
《杨氏之子》优秀教案7篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《杨氏之子》公开课教案
《杨氏之子》公开课教案《杨氏之子》优秀公开课教案（精选5篇）《杨氏之子》公开课教案1【教学目标】1．会认3个生字，会写6个生字。
能正确读写家禽等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
【教学重点】1．能理解课文意思，做到感情朗读。
2．能在生活中运用精妙语言。
【教学难点】体会语言的巧妙性。
【教学时间】：一课时【教学过程】一、对话导入：师生对话,要求学生相对应地用一句话回应老师师:a、同学们好；b、同学们真可爱；c、同学们真精神。
通过对话让学生初步领会语言的精妙。
接话：1、知之为知之不知为不知。
2、与朋友交言而有信。
课件出示以上两句话，看谁能说说是什么意思。
二、揭题，初识文言文。
1、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？2、像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文杨氏之子（课件出示课题）三、初读读通顺。
1、这是我们学习的第一篇文言文，请大家打开书，读一读，看看什么感觉？读一遍，说说什么感觉。
2、请一位同学读，正音，正确朗读。
注意指导为、应的读音，注意断句。
3、去掉标点读。
四、再读读明白。
1、同学们读得很流利也很正确，我相信你们还能读懂。
下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。
2、生读书自学。
交流。
3、把这篇文章的意思讲一讲梁国有一个姓杨的孩子，很聪明。
有一天，孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在。
于是就把这个孩子叫了出来。
家人给孔君平摆上水果招待他，孔君平指着杨梅对孩子说：这是你们家的水果。
孩子马上反驳说：我怎么没有听说孔雀是您家的鸟呢4、同桌对讲，说说文章的意思。
五、三读，品味语言的精妙。
1、在这篇课文中有两个句子很精妙。
你知道是哪两句么？2、生充分阐述两句话的精妙。
《杨氏之子》第一课时教学设计之一
《杨氏之子》第一课时教学设计之一《杨氏之子》第一课时教学设计之一执教者：湖北刘进一、教材分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。
它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝练，却不失形象生动。
五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文。
它以精练的笔触，勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象。
首句总领全篇，“甚聪惠”实为文眼，统照全文。
后四句叙事，详写杨氏之子的“设果”与“应答”，凸显“聪惠”之内涵。
全篇情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调。
本文是高年级学生接触的首篇文言文，又编入“语言艺术”的主题单元。
它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤，在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为他们进一步了解祖国文化打下基础，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。
二、教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。
3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
四、教学准备搜集与课文有关的图片、音乐和文字资料，制作成PPT电子演示文稿。
五、教学过程（一）读题质疑，形成期待1．教师板书课题，学生读题，从中了解课文主要写的是谁。
2．教师扣题引疑，了解学生读了课题后想知道什么。
3．教师梳理主要问题，启发学生带着问题自主阅读课文。
（二）初读课文，整体感知1．学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。
2．教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。
生字读音：lianɡ hui yi nǎi yuē qin梁惠诣乃曰禽多音字的读音：wei ying为应重点指导学生读通以下句子：①“孔君平/诣/其父”②“孔/指以示儿/曰”③“未闻/孔雀/是夫子家/禽”3．集中交流初读课文后的发现和收获。
《杨氏之子》课件
以小见大 古为今用 文意兼得
口中狗窦（dòu） 晋张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人 因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰： “正使君辈从此中出入耳！”人莫能答。
【注释】 ①狗窦：狗洞。“狗窦大开”用以嘲笑人缺少牙齿。
小时了了，大未必佳
孔融十岁，随父亲到洛阳拜见大官李膺（yīng）。到他 家去的人，都是些才智出众、有名气的人以及自己的亲戚。孔 融到了他家门前，对看门的官吏说：“我是李膺的亲戚。”终 于进去了，李膺问：“你和我有什么亲戚关系？”孔融回答说： “从前我的祖先孔子曾经拜你的祖先老子为师，所以我和您是 世代通好。”李膺和其他宾客无不对他的话感到惊奇。后来又 一位大官陈韪（wěi）到了，别人就把之前孔融说过的话告诉 他听，陈韪不以为然地说道：“小时了了，大未必佳。”（小 的时候很聪明，长大了未必很有才华）
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其 父，父不在，乃呼儿出。为设果,果有杨梅。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答 曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 儿应声答曰：“孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其 父，父不在，乃呼儿出。为设果,果有杨梅。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答 曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其 父，父不在，乃呼儿出。为设果,果有杨梅。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答 曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其 父，父不在，乃呼儿出。为设果,果有杨梅。 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答 曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
杨氏之子 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（背景）
部编版语文五年级下册杨氏之子教案(优选3篇)
部编版语文五年级下册杨氏之子教案（优选3篇）【部编版语文五年级下册杨氏之子教案第1篇】教材分析：《杨氏之子》是统编版五年级下册第八单元的第一篇课文，选自《世说新语》。
它以精炼的语言，描绘了一个机敏善对的九岁男孩形象。
全文情节简单，人物巧妙逗笑，颇具诙谐情调，犹如在孩子面前打开了一扇窗，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，感受言语智慧。
教学目标：1. 运用多种方式反复朗读，读通文本，争取当堂背诵。
2. 借助注释自读自悟，读懂古文，欣赏文言语句的表达艺术。
3. 充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
4.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：1.充分展开对话，聚焦高阶思维，理解杨氏之子对答的机智。
2.初步掌握学习文言文的方法，培养对文言文的阅读兴趣。
教学准备：课件教学过程：释题活读，感受文言趣味复习导入这节课我们共同认识古时候一位孩子，他就是——读题“杨氏之子”，齐读课题。
杨氏之子的“之”是什么意思？那么杨氏之子就是指谁家的孩子？2.学以致用，你们能这样称呼自己吗？你们会这样介绍同学、老师和家人吗？【设计意图：由于孩子对于文言文的学习，是有距离的，不是很熟悉文言的表述的。
在第一课时的基础上，根据课题的文言特点，理解课题关键词语的意思引导学生进行仿说，既活跃了课堂气氛，又提高了学生学习的兴趣，消解了学生对文言文的恐惧心理。
】读准节奏，体味文言味道学生自渎课文，注意读准字音，读通句子。
解决文中的两个多音字（1）“为设果”的“为”读第四声为谁准备水果的意思，所以读第四声。
（2）“儿应声答曰”的“应”读第四声3.读好文言文，还得读准节奏，刚刚听大家读的时候，发现这两句话读得不准确。
怎么读？（1）孔指以示儿曰（谁指着什么给谁看？读正确节奏）孔/指以示儿/曰（2）未闻孔雀是夫子家禽。
（理解“家禽”为家里的鸟，从而读懂节奏）未闻/孔雀是夫子家/禽。
4.放入文中同桌之间互读，看看是否能读准字音，读好节奏。
《杨氏之子》教案（精选10篇）
《杨氏之子》教案《杨氏之子》教案（精选10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的《杨氏之子》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《杨氏之子》教案篇1一、整体感知，提出问题1、通过课题能不能说一说这篇课文说的是谁的故事？（这篇课文说的是姓杨的家的孩子的故事）你是怎么知道的？（通过课前预习我知道氏是姓氏的意思，之是的意思）2、现在我们来以这种古代的说话方式来介绍一下自己（某氏之子女）3、我们已经知道这篇课文是关于杨氏之子的故事，那么你还想知道什么？（1、文中说的是关于杨氏之子的什么故事？2、杨氏之子是个怎么的孩子？3、杨氏之子与谁之间发生了故事？……）好的，大家提出的都是比较有价值的问题，在接下来的学习中我们逐一解决。
4、通过看题目，我们知道这篇课文是一篇古人用古代汉语写的文章，平时我们叫它古文，也叫文言文。
二、自主学习，解决问题1、接下来，我们自己把这篇文章出声读一读，看看课文中的字音能否能读准确，文章能否读通顺。
2、谁来挑战一下？指名读（2——3人）3、一起看大屏幕，蓝色字部分为应注意的字音：为（we ì），因为他的解释为给；应（y ìng），他的解释为回应，回答。
红体字应注意的写法：梁、惠、乃（笔顺）、曰（字形，与日的区别）三、交流表达，汇报收获（一）学习文言文的方法1、我们要想把文言文研读透彻，单纯掌握这些字音是不够的，下面请大家结合书中的注释，以小组为单位将文章读通、读懂，遇到问题可在小组内讨论。
2、大家是通过什么办法把这篇文章弄明白的？（结合书中的注释）这是学习文言文最常用的办法，还有其他的吗？（查词典，参考全解）谁能告诉大家，工具书帮你解决了对哪个字或词的理解，说出来，我们一起来分享你的学习成果。
（1、为设果的设，我了解到它是摆设的意思2、老师我学到的是文中的“家禽”这个词与我们现在说的“家禽”意思是有所不同的，我们现在说的家禽是家里养的一些小动物，而文中的家禽应该分开来理解，家就是指家里，禽是指鸟，所以应该解释为您家的鸟。
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）
《杨氏之子》教案设计（精选12篇）《杨氏之子》教案设计篇1教学目标1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”三个生字；2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通课文，理解意思；3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪慧过人；4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。
教学板块板块一：释题导入，迁移运用板块二：初读古文，读准字音1、自由朗读，读准字音2、学习生字，理解意思3、指名朗读，掌握学情板块三：探究停顿，读通课文1、细听范读，边听边画，展示矛盾2、借助注释，探究停顿，读通课文预设点一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设点二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设点三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿3、再读课文，理解意思，讲述大意板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。
”1、师生对话，理解“字面之意”此是君家果——杨梅是你们杨家的水果2、品读对话，体味“言外之意”此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。
预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。
”1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道还治其人之身。
2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。
3、感悟反应之快，三叹“聪惠”理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。
板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵1、美读全文，读出韵味2、迁移改文，熟读成诵《杨氏之子》梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”《杨氏之子》教案设计篇2教学要求：1、学习本课生字新词，参考注释，理解句子的意思。
2、能主动在生活中搜集、发现、积累运用精美的语言。
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇
人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇Lesson 10 of the son of Yang人教版五年级下册语文第10课《杨氏之子》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：杨氏之子范文(最新版)2、篇章2：杨氏之子模板(标准版)3、篇章3：杨氏之子样本(标准版)篇章1:杨氏之子范文(最新版)教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子。
教学难点：体会人物语言的风趣和机智。
课时安排：1课时课前准备：学生自行进行文意的理解。
会背一些文言文句子教学过程：一、出示课题，感受文言1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都叫文言，用文言写出来的文章就叫文言文。
今天，老师将和大家一起来学习我们小学阶段的第一篇文言文──杨氏之子（板书）。
齐读课题师：什么意思?（生：姓杨人家的儿子。
）2.这个“子”在文章中可以当“儿子”，也可以当“女儿”，老师姓周人家的女儿，你们可以称呼我为周氏之子，也可以称我为周氏之女，那你们能不能介绍你们自己啊?说说看3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?（自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》第一课时教学设计
《杨氏之子》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《杨氏之子》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《杨氏之子》第一课时教学目标：1、学会6个生字。
能正确读写“聪慧”、“诣”、“家禽”等词语。
（知识目标）2、正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释，理解词句，了解课文内容。
(能力目标) 教学重难点：了解文言文的特点，把课文读流利，理解课文内容。
教学准备：课件教学流程：一、故事导入，感受语言的魅力。
师：同学们，汉语中形容语言的词语有很多，比如：千言万语，妙语连珠，夸夸其谈，语出惊人，大言不惭，忠言逆耳，金玉良言??中国的语言可是丰富多彩，今天我就给大家讲一个小故事，看看故事中人物的语言如何？古时一位秀才在江边遇到一渔夫坐在船上钓鱼，心生一诗：“一帆一桨一渔舟,一位渔翁一钓钩。
”可是怎么也想不出下句，这时，渔夫对答到：“一俯一仰一场笑,一江明月一江秋。
”秀才愕然，连声叫好。
同学们，你们觉得故事中秀才与渔夫的话说的怎么样？生：，妙语连珠，语出惊人等。
二、初读课文，学习朗读。
1.师：同学们，我出示一个小故事，大家自己先读读。
出示课件：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”2.学生试读，感受文言文的特点。
生读完。
师：同学们，感觉这篇文章读来与以往所学的课文有什么不同吗？（生：语句读起来比较拗口，句子意思古奥难懂、故事简短精炼。
）师：同学们总结的很全面。
这是古代文人写的文章，用的是文言，所以这种写作文体就叫文言文。
如果把它的意思按照现在的语言习惯写下来，那就是白话文，也就是我们平时读的文章。
3.自由朗读课文，找到难读的字词句，标画出来多读几遍。
（着重强调“为、应、梁、惠、诣、乃、曰、禽”的读音。
）4.指名谈文中难读的字词句，师生共同交流。
5．出示划有停顿线的全文，教师范读，学生注意停顿之处的读法。
出示：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。
《杨氏之子》优秀教案
《杨氏之子》优秀教案《杨氏之子》优秀教案范文（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的《杨氏之子》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《杨氏之子》优秀教案篇1一、读题，解题，简介文言文1.导入揭题，解题。
师：同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天，我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题师：明白题目的意思吗?(“杨”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)2.你贵姓?也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师：了解这本书吗?(自由读读：这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷，共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:刘义庆《世说新语》)二、初读课文、读通课文1、初读感受。
师：这是我们学习的第一篇文言文，自由读一读，看看跟我们现在的文章有什么一样?出示课文(难读，难懂，精炼等)师：很多人都觉得文言文很难读，很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文，注意读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?指名读。
相机评价。
重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字：为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解：家禽)4、读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。
出示方法，师范读，练读。
5、再指名读。
齐读。
(评：你们都读得有滋有味的，都读出了文言文的韵味。
)三、研读全文，理解意思1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?(相机板书：看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?请同学们试着用上这些方法读读课文。
部编版五年级语文下册第八单元第21《杨氏之子》第一课时教案
情感态度与价值观目标
引导学生体会杨氏之子的聪明机智。
教学
重点
难点
重点
能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙
难点
学生能参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，并且抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧，语言的精妙
教学方法：采用以读代讲，以读引思，以读促悟的方式让学生在读中理解、品悟、积累、学习语言。
课堂教学设计
学科
语文
年级
五年级 1 班
课程类型
精读课文
教 师
学校
授课日期
年 月 日
课题名称
《杨氏之子》第一课时
教材分析
《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。
3.教学重点生字。
（1）“曰”不能写成“日”，“惠”和“禽”不仅要把结构写匀称，还要注意把笔画写正确；
（2）有两个多音字要读准，一是“为设果”中的“为”读“wèi”，二是“应声”的“应”读“yìng”。
4.检查学习效果，相机指导。【出示课件5】
三、再读感知，交流学法
1.再读课文，试着用自己的话说说每句话的意思。想想：作者是从哪些方面来介绍这件事的？是按照什么顺序来写的？哪些地方给你留下了深刻的印象？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
《杨氏之子》教案7篇
《杨氏之子》教案7篇杨氏之子教案篇一一、教学目标1、流利地朗读课文，参考课文下面的解释，理解每个句子的意思。
2、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪明和他的答复的奇妙之处。
3、熟悉3个生字，背诵课文。
二、教学重点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
三、教学难点1、把课文读流利，读懂句子。
2、体会人物语言的幽默和机灵。
四、课时安排1课时五、课前预备课件教学设计：一、谈话导入，解释课题1、谈话导入同学们，今日我们二实小来了很多评委教师和听课教师，你们快乐吗？对啊，古人云：有朋自远方来，不亦乐乎？今日能和同学们一起学习，真是一件欢乐的事情。
孔子曰：三人行，必有我师焉。
这节课我确定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？刚刚我们的沟通中，有两句话和现代语言不一样，你们发觉了吗？请同学们看大屏幕。
（课件出示）像这样的语言就叫“文言”。
用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文。
它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财宝。
今日就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。
板书：杨氏之子2、解释课题题目是什么意思，谁来说说？（姓杨人家的儿子）课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？在古代你就是——二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜爱这个故事吗？现在让我们抓紧一起来试着读读课文吧！（课件出示自读要求）3、检查通读状况同学们都读得很仔细，课文中的字音都读准了吗？教师来检查一下。
（课件出示）字音都读准了，课文确定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）你们都读得特别仔细，教师情不自禁也想读一读，好不好？（师范读）教师读得好吗？觉得好在哪里？（学生自由答复）（课件出示标有停顿的课文）请同学们根据这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。
指名读，齐读。
4、沟通学习古文方法像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？（引导方法有看解释、联系上下文、查找资料书、遇到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。
杨氏之子完美版ppt课件
• 有一天，德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路 上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说： “你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。”
机智敏捷的歌德回答说：“ 而我却恰恰相反 。”说完
闪身让路，让批评家过去。
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氏：姓氏，表示家族的字。
(1)在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面 加“氏”表示尊重。 （2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已 婚妇女。（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁 给姓李的人就叫李氏）
子：古时候称男孩子为子，（这里指儿子）
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• 温馨提示： • 在古时候，古人写文章是
没有标点符号的，标点符号 是后人根据文章的意思添加 上去的，所以，要想读好古 文，首先就要按照文章的停 顿读出节奏来。
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方法小提示： 1.读准字音、 2.分清句读、 3.读出语气和语势、 4.读出重音、 5.读出感情、节奏。
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罗斯福虽然拒绝了朋友，但是他并 没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉 的方法，体现了语言的艺术。生活中有 很多精妙的语言，有的语言幽默风趣， 有的语言机智巧妙，有的语言精炼得当。 凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺 术化了的语言，都充满了艺术的魅力， 今天我们就一同走进第三组课文。本单 元我们学习的主题就是“语言的艺术”。
有一天德国大诗人歌德在公园里散步正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家那位傲慢无礼的批评家对歌德说
罗斯福在当选美国总统之前，曾在 海军中任要职。有一次，他的一个朋友 问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇 基地的计划。罗斯福小声问他的朋友： “你能保密吗？”他的朋友回答：“能保 密。”罗斯福接着说：“我也能。”
五年级下册语文第十课杨氏之子教案
20XX年五年级下册语文第十课杨氏之子教案五年级语文老师在教学课本第十课《杨氏之子》时，要引导学生主动在生活中搜集、发现、积累、运用精妙的语言。
小编在此整理了五年级下册语文第十课《杨氏之子》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第十课《杨氏之子》教案1一、教学目标1.通过学生自学、教师点拨，会写6个生字，会认3个生字。
能正确读写“家禽”等词语。
2.通过查字典、看注释、联系上下文及教师指导，理解句子的意思，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
3.通过各种形式的读，激发学生学习文言文的兴趣，感受独特的文言文韵味。
4.在正确、流利地有感情朗读课文的基础上，背诵课文。
二、教学重难点：重点：把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。
难点：能参考注释，理解课文意思，体会杨氏之子的聪惠。
三、教学准备：教师准备：相关背景资料，课件。
学生准备：收集有关刘义庆及《世说新语》的资料，预习课文。
四、教学过程：(一)故事引入：有一天德国大诗人歌德在公园里散步，正巧在一条狭窄的小路上碰上了一位反对他的批评家，那位傲慢无礼的批评家对歌德说：“你知道吗，我这个人是从来不给傻瓜让路的。
”机智敏捷的歌德回答说：“而我却恰恰相反。
”说完闪身让路，让批评家过去。
师：机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱尴尬的局面;精练得当的语言，能使我们有效地和别人沟通;幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。
谁拥有了语言，谁就拥有了智慧。
今天就让我们一起走进第三单元，感受语言的魅力。
这节课我们一起来学习：10 杨氏之子。
生读课题1.揭示课题，解题。
请大家想一想：课题“杨氏之子”什么意思?归纳学生的意思，课件演示(姓杨的孩子。
之：的;氏：姓氏，表示家族的字)。
2.仔细读一读这篇课文，和平时读的课文感觉有什么不同吗?预设1.这篇课文非常短。
预设2.它里面还有很多“曰”。
预设3.这是篇文言文。
3.师小结：文章很短小.只有55个字。
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教学重点 教学准备 主要内 容与教 材分析
多媒体课件
【新授过程】 一、板题示标（2 分钟） 这节课我们来学习 10 课《杨氏之子》，大家来看学习目标： 1.认识本课的生字。正确读写本课的词语。有感情地朗读课文,背诵课文。 2.根据注释理解词句,了解课文内容。 内 容 与 过 程 设 计 3.理解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙。 二、小组交流（15 分钟） 师说：自学检测题大家已经提前预习了，下面我们小组合作汇总答案，并推荐一 人稍后班级展示。 1、 组长主持， 围绕一个问题组长先说， 组员补充、 修改 （推荐一人稍后班内展示） 。 2、熟记批注内容。 3、推荐一人，参加班级交流。 4、结束后在黑板上画勾示意完成，完成的小组由参与班级交流者叙述问题答案，
孔君平来拜见孩子的父亲，因为两家关系很好，常来常往。所以当得知孩子的父亲 不在时，孔君并没有马上离开，而是叫出了孩子。
概述：杨氏之子很聪 明 孔君平诣其父→
板 书 设 计
杨氏 之子
实例
父不在，孩子待客 孔君平逗孩子： “此是君家果。 ” 孩子答“未闻孔 雀是夫子家 禽。”
对答得 体 课《杨氏之子》教案设计
学 科 课 题 语文 年级 五年级 设计人 应写课 2 时 宋春雪修秋民 第 1 授课 时间 课时
第 10 课《杨氏之子》
1.认识本课的生字。 正确读写本课的 词语。 有感情地朗读课文,背诵课文。 教学目标 2.根据注释理解词句,了解课文内 容。 3.理解课文内容,体会故事中孩子应 对语言的巧妙。 参考注释 , 理解句子的意思 , 体 会杨氏之子的聪颖机智。 教 学 难 点 参考注释,理解句子的意思,体会杨氏 之子的聪颖机智。 作 业 目 标 有感情地背诵《杨氏之子》
其他三人指正错误。 检测预习一：了解古文及作者。 检测预习二：如何有节奏的朗读这篇古文?根据所出示的内容并试着读一读。 （1）给古文划分节奏；（2）师生试读。 检测预习三： 有节奏的读这首诗， 结合课下注释思考文章意思， 并画出相关的生字、 新词，会读、会写。 生字学习、词语释义、体会古文意思。 三、班级交流（10 分钟） 检测预习四：小组内有感情地读这篇古文，试着背诵。 班级展示背诵诗。 注：重点讲解内容见对应课件。 五、师生互动（3 分钟） （一）哪位同学向大家说说这节课你收获了些什么？ （二）指名一生回答。 （三）下节课我们继续交流，下课！ 六、完成随堂练习，写在练测纸上。（10 分钟） （一）给带点的字选择恰当的解释。 1、惠：①受到的好处。 ②智慧。③敬词。甚聪惠（ ② ） 2、其：①其中。②他，代词。③那，那个。 孔君平诣其父（ ②） 3、为：①帮助。②介词，替。③因为。为设果（② ） （二）解释下列句子中带点字的意思，并说说句子的意思。 1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。甚：（ 很 ） 惠：（同“慧”，智慧 ） 梁国的姓为杨的孩子九岁，很聪明。 2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。诣：（ 拜见 ） 乃： （ 就，于是）