《带雨的花》教材简析(精)
冀教版 语文三年级下册《带雨的花》教案与反思
19 带雨的花教材：冀教版小学语文三年级下册单元：儿童生活教材分析：《带雨的花》是一首叙事诗，它写的是纯真的童心。
童心因纯而真，因善而美，这首诗是一首自由与生命的礼赞。
诗的第一句就写出了孩子的率真：“我是一个不听话的孩子。
”开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节首先概述“我”因为受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶，好奇地看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚和害怕。
文中字字洋溢着童心，体现着诗人对儿童精神生命的重视。
整首诗语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。
同时，也让我们感受到深沉的爱：一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花；二是对生活的爱，“妈妈最爱带雨的花”；三是诗人对儿童的爱。
教材选编这篇课文就是给学生打开一扇童真的世界，感受诗人丰富的想象，感受诗的美，让他们受到美与情感的熏陶。
教学目标：知识与技能：1.正确认读本课5个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字，理解新词的意思。
2.有感情地朗读诗歌。
过程与方法：1.多种形式朗读诗歌，达到有感情地朗诵诗歌。
2.这首诗歌与孩子的生活非常贴近，需要孩子在读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
情感、态度与价值观：与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，以此激发孩子们读诗的兴趣，感受诗的韵律美，享受美好的儿童诗的润泽。
重难点分析：●课文中有几个字例如“诱”“躲”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字，并能通过查字、词典理解它的意思，以便更好地记忆，也为理解课文做好铺垫。
●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的作用，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
策略与方法：合作交流，读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。
《带雨的花》教案范文
一、教案基本信息教案名称：《带雨的花》教案学科领域：语文年级：一年级课时：2课时编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文大意。
2. 过程与方法：学生通过小组合作，培养观察能力、想象能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够感受母爱的伟大，学会关爱他人。
三、教学重点与难点重点：学生能够正确认读和理解生字词，流利地朗读课文，理解课文大意。
难点：学生能够通过课文理解母爱的伟大，学会关爱他人。
四、教学过程1. 导入新课利用图片引入，展示带雨的花，激发学生兴趣。
2. 学习课文学生自读课文，理解大意。
教师辅导学生认读生字词，解释词语含义。
学生分角色朗读课文，体会角色情感。
3. 课堂讨论学生小组合作，讨论课文中的母爱表现。
各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 实践活动学生发挥想象，画出自己心中的带雨的花。
学生展示画作，分享创作心得。
5. 总结拓展教师总结本节课的学习内容，强调母爱的伟大。
学生谈收获，表达关爱他人的愿望。
五、课后作业1. 学生回家后，向家长讲述课文内容，分享学习心得。
2. 学生家长协助孩子查找关于母爱的故事，下节课分享。
注意：教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 生字词认读评估：检测学生对生字词的认读和理解情况。
3. 课文理解评估：通过课堂讨论和学生画作，评估学生对课文寓意的理解程度。
4. 课后作业评估：检查学生课后作业完成情况，了解学生对课堂内容的理解和应用能力。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括：1. 学生对生字词的掌握情况，是否需要调整教学方法。
2. 课文理解的深度，是否达到了教学目标。
3. 学生的参与度和兴趣，是否在课堂上得到了充分调动。
4. 课后作业的布置和反馈，是否有助于学生的复习和巩固。
《带雨的花》教案范文
一、教案基本信息《带雨的花》教案范文适用年级：一年级教学目标：1. 让学生通过观察和描述，了解带雨的花的特点和美丽。
2. 培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
3. 提高学生的观察力、表达力和创造力。
教学重点：1. 带雨的花的特点和美丽。
2. 培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
教学难点：1. 如何培养学生对自然的热爱和保护环境的意识。
2. 如何提高学生的观察力、表达力和创造力。
二、教学准备教具准备：1. 图片或实物of 带雨的花。
2. 画纸、画笔、彩色笔等绘画材料。
3. 剪刀、胶水等手工制作材料。
教学资源：1. 相关的故事书或文章关于带雨的花。
2. 自然环境教育视频或图片。
三、教学过程1. 导入：教师展示带雨的花的图片或实物，引导学生观察并提问：“你们看过带雨的花吗？它们有什么特点？”2. 故事分享：教师分享一个关于带雨的花的故事，引导学生感受带雨的花的美丽和神奇。
3. 观察和描述：教师带领学生走出教室，观察校园或周边的自然环境中的带雨的花，并让学生用语言描述它们的特点和美丽。
学生观察和描述，教师指导和鼓励。
4. 绘画活动：教师引导学生用画纸、画笔、彩色笔等绘画材料，绘制自己观察到的带雨的花，并鼓励学生发挥创造力，添加自己想象中的元素。
学生绘画，教师指导和鼓励。
四、作业布置让学生选择一朵自己喜欢的带雨的花，用剪刀、胶水等手工制作材料，制作一朵属于自己的带雨的花，下节课进行展示和分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括学生的参与度、教学内容的重难点、教学方法的有效性等方面，以便对教案进行改进和优化。
六、教学延伸1. 课堂讨论：教师引导学生讨论带雨的花对环境的重要性，以及如何保护带雨的花和自然环境。
2. 角色扮演：学生分组，每组扮演不同的角色（如花、雨水、土壤等），通过表演展示带雨的花与自然环境之间的关系。
各组表演，教师点评并给予鼓励。
七、课程评价1. 学生表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、观察力、表达力和创造力等方面，对学生的表现进行评价。
《带雨的花》
作品被选入中学语文教材，对于培养学生的文化素养和社会责任感具有重要意义。
05
结论
总结观点
《带雨的花》是一部具有深刻内涵的文学作品，作者 通过细腻的笔触和生动的故事情节，展现了现代社会
中人们面临的情感困境和内心挣扎。
输标02入题
作品中呈现出的爱情、家庭、友情等主题，以及作者 对人物内心世界的深入剖析，使得读者能够深刻感受 到作品所传递的情感和思想。
《带雨的花》
汇报人： 2023-12-10
目录
• 引言 • 文本分析 • 艺术特色 • 社会意义 • 结论
01
引言
主题介绍
爱情与成长
本诗的主题涉及爱情和成长，描绘了 一个人从追求爱情到理解爱情、接纳 爱情的过程，以及在这个过程中自我 成长和变化的心路历程。
意象与象征
诗中运用了大量的意象和象征手法， 如“带雨的花”、“落日的晚云”、 “流泪的眼睛”等，表达了诗人对爱 情的独特理解和感受。
作者介绍
姓名：汪国真 出生地：北京
生卒年月：1956年6月22 日-2015年4月26日
职业：诗人、书画家
创作背景
时间地点
本诗创作于1988年，地点不详。
创作意图
诗人通过描绘一幅幅生动的画面，表达了自己对爱情的理解和感受，旨在唤起 人们对爱情的美好向往和追求。
02
文本分析
故事情节
故事背景
故事开端
女子离开丈夫，带着悔 恨和悲伤消失在雨夜中 。镇上的人们再也没有 见过她，而她的故事成 为了一个永恒的传说。
人物形象
女主人公
美丽、神秘、内向，充满悲伤和内疚感。她是一个有勇气面对自 己过去的人，但最终因为爱情而失去了自己的幸福。
《带雨的花》教学设计及专家点评
教学内容《带雨的花》冀教版小学语文三年级下册授课教师石家庄市裕华区石门小学赵鹏教学目的知识与技能：正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字，理解新词的意思。
过程与方法：读中感悟。
通过有感情地朗读诗歌，调动学生的生活积累，增强对诗歌的理解，引起情感的共鸣。
情感态度与价值观：感受诗的美，童心的纯真，受到美与情感的熏陶。
教学准备制作相关课件。
教学过程设计意图一、谈话导入上次课我们一起读了课文，还记得这首诗讲了一件什么事吗？二、初步感知教师配乐范读诗歌。
三、深入理解1、师生共读，读出理解，读出感悟，读出真情。
★在此过程中注重引导学生由文本展开想象，联系自己的生活体验品回顾上节课的学习内容，同时渗透本课的文学形式。
引导学生入情入境，帮助学生整体感知诗文。
以读代讲，以读促悟，以读抒情。
充分调动学生的经验世界、情感世界和想象世界，进行个性化地感悟、理解。
读诗歌。
★着眼于学生，根据学生朗读的具体情况、问题、需要，教师相机指导。
2.你喜欢这个小男孩吗？想对他说点什么？3.美读全诗。
四、拓展延伸小练笔：如果你是妈妈，会怎样对待孩子呢？请你代妈妈给孩子写几句话吧。
提炼主题，情感升华。
欣赏全诗，回味诗中所蕴涵的情感。
阅读与习作链接，向学生的现实生活延展，发挥语文教学的综合效果。
雨中，花儿悄悄地绽放读过蒋捷写的一首词，叫做《虞美人·听雨》。
有人说：读书如听雨。
真是这样的。
雨声淅沥，能听出什么？心里有什么，便能听出什么。
赵鹏老师教孩子们读《带雨的花》给我最强烈的一种感受是：心里有什么，才有可能读出什么。
赵老师备课，往往不急于写教案。
她总是将要教的课文一遍一遍地读：读到作者笔下的人、景、物、事都鲜亮起来、活脱起来；读到文中的意境情感真切浓烈起来；读到自己浮想联翩、思绪飞扬、百感交集，心里满满的、胀胀的时候，再听自己读书的声音，已经什么滋味都有了，至于怎样教孩子们去读，预案与思路已经悄然成熟了。
课上，有一个感知课文的环节，赵老师伴着音乐为孩子们范读金波先生的这首诗。
三年级语文下册《带雨的花》教学设计教案
三年级语文下册《带雨的花》优质教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受花朵的美丽和活力。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探究的方式，学生能够理解课文内容，体会作者对带雨的花的喜爱之情。
通过观察图片，学生能够发挥想象，描绘出带雨的花的美丽画面。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受到大自然的神奇与美好，增强对生活的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够熟练朗读课文，理解课文内容。
学生能够正确运用生字词，丰富自己的词汇量。
2.2 教学难点学生能够理解课文中所表达的作者对带雨的花的喜爱之情。
学生能够发挥想象，描绘出带雨的花的美丽画面。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用情境教学法，引导学生进入课文所描绘的美好画面。
采用互动式教学法，鼓励学生积极发言，提高课堂参与度。
3.2 教学手段利用多媒体展示带雨的花的图片，激发学生的学习兴趣。
运用板书，帮助学生理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课展示带雨的花的图片，引导学生观察并发表自己的看法。
邀请学生分享自己对花朵的了解和喜爱。
4.2 自主学习学生自读课文，认读生字词，理解课文大意。
学生分角色朗读课文，体会作者的情感。
4.3 合作探究学生讨论课文中所描绘的花朵的美丽画面，发挥想象，进行描绘。
教师引导学生关注作者对带雨的花的喜爱之情，分享自己的感受。
4.4 课堂小结教师强调关爱生命、保护环境的重要性。
第五章：课后作业学生回家后，向家人分享课文内容，试着用课文中的词语描述花朵的美丽。
学生进行亲子阅读，家长协助孩子理解课文，关注孩子的学习进展。
第六章：教学评价6.1 过程性评价在课堂学习中，教师通过观察学生的表现，记录学生在自主学习、合作探究环节的参与程度和表现。
6.2 终结性评价课后，教师通过检查学生的课后作业，评估学生对课文内容的理解和运用能力。
6.3 自我评价学生对自己在课堂学习中的表现进行自我评价，反思自己的学习效果。
《带雨的花》教案范文
《带雨的花》教案范文一、教学目标1. 让学生通过阅读《带雨的花》，了解作者、作品背景及主题。
2. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高审美情趣。
3. 引导学生感受作者对生活的独特见解，学会关爱他人，珍惜亲情。
4. 提高学生的朗读、感悟、表达能力。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会作者情感。
2. 学会关爱他人，珍惜亲情。
三、教学难点1. 感悟课文中所蕴含的哲理。
2. 学会运用朗读、感悟、表达的方式，体会作者情感。
四、教学准备1. 课文《带雨的花》全文。
2. 相关背景资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍作者、作品背景。
1.2 板书课题，引导学生关注课文《带雨的花》。
2. 初读课文2.1 学生自读课文，理解大意。
2.2 教师检查学生自读情况，解答疑问。
3. 研读课文3.1 教师引导学生分析课文结构，梳理文章思路。
3.2 学生分组讨论，深入理解课文内容。
3.3 教师组织学生分享讨论成果，总结课文主题。
4. 感悟课文4.1 学生结合个人生活经历，谈谈对课文的感悟。
4.2 教师引导学生关注作者对生活的独特见解，学会关爱他人，珍惜亲情。
5. 朗读展示5.1 学生选择自己喜欢的段落进行朗读。
5.2 教师评价学生朗读情况，鼓励优秀表现。
6. 课堂小结6.1 教师总结本节课的学习内容，强调关爱他人，珍惜亲情的重要性。
6.2 学生分享学习收获。
7. 布置作业7.2 预习下一节课文。
六、教学反思6.1 教师回顾课堂教学过程，总结成功与不足之处。
6.2 学生反馈学习效果，提出改进意见。
6.3 针对反思结果，调整教学策略，为后续教学做好准备。
七、拓展活动7.1 学生分组，每组选择一个与课文主题相关的活动。
7.2 教师指导学生开展活动，引导学生深入体验关爱他人，珍惜亲情的意义。
7.3 各组分享活动成果，教师点评并给予鼓励。
八、家校沟通8.1 教师通过家长会、家访等方式，与家长沟通交流学生学习情况。
带雨的花金波原文赏析
带雨的花金波原文赏析摘要：一、引言：介绍带雨的花金波的背景和意义二、全文赏析：分析带雨的花金波的文学价值1.主题思想：表现人与自然和谐共生的理念2.艺术特点：运用丰富的修辞手法，形象生动地描绘雨中花的美3.结构布局：首尾呼应，层次分明三、结论：总结带雨的花金波的文学价值及其对我们生活的启示正文：【引言】带雨的花金波，这是一首描绘雨中花美景的诗歌，作者通过细腻的笔触，展现了大自然的神奇魅力，传递出人与自然和谐共生的理念。
在这篇文章中，我们将分析带雨的花金波的文学价值，以期对我们欣赏文学作品和感悟生活有所启示。
【全文赏析】带雨的花金波，诗中描绘了雨中花朵的美丽景象。
从主题思想、艺术特点和结构布局三个方面，我们可以感受到这首诗歌的文学价值。
1.主题思想：带雨的花金波体现了人与自然和谐共生的理念。
在雨中，花朵虽然遭受风雨的侵袭，但依然顽强地绽放，展现出生命的坚韧与美丽。
这种景象使我们意识到，人类与自然息息相关，我们应该尊重自然、珍惜生命，与大自然和谐相处。
2.艺术特点：诗人运用丰富的修辞手法，形象生动地描绘了雨中花的美。
如“雨打花枝瘦，风抚叶尖柔”，通过对比雨打花枝的瘦弱和风抚叶尖的温柔，形象地展现了雨中花的娇美。
又如“带雨的花金波，飘洒着泥土的芳香”，巧妙地将花与泥土的芳香联系起来，表现出雨中花的清新脱俗。
3.结构布局：带雨的花金波的结构布局严谨，首尾呼应，层次分明。
开头描述了雨中花的景象，结尾则总结了全文，使得整首诗歌呈现出完整的意境。
【结论】带雨的花金波这首诗歌，通过细腻的描绘和丰富的内涵，展现了雨中花的美丽与坚韧，传递出人与自然和谐共生的理念。
它不仅让我们感受到文学的魅力，还启发我们在生活中要学会欣赏美好，尊重自然，与大自然和谐相处。
三年级语文下册《带雨的花》教学设计教案
三年级语文下册《带雨的花》优质教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观学生感受课文中花的美丽和母爱的伟大，培养对生活的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够流利地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2.2 教学难点学生理解课文中花的象征意义，感受母爱的伟大。
第三章：教学准备3.1 教学材料课文《带雨的花》文本、生字词卡片、教学课件等。
3.2 教学环境教室布置温馨，有利于学生专注听讲。
第四章：教学过程4.1 导入新课教师通过展示花朵图片，引导学生谈论对花朵的认识，引出课文《带雨的花》。
4.2 自主学习学生自读课文，理解课文大意，教师巡回指导。
4.3 合作交流4.4 精讲细练教师针对课文中的生字词进行讲解，学生跟读练习。
4.5 情感升华教师引导学生谈论课文中花的美丽和母爱的伟大，学生分享感受。
第五章：作业布置学生回家后，和家长一起朗读课文，巩固所学内容。
第六章：教学评价6.1 课堂评价通过学生在课堂上的表现，如朗读、讨论、回答问题等，评价学生的学习效果。
6.2 作业评价通过学生完成的作业，如课文朗读、生字词掌握等，评价学生的学习情况。
第七章：教学拓展7.1 主题活动组织学生进行“最美花朵”手工制作活动，让学生发挥创意，制作出美丽的花朵。
7.2 家园共育家长协助孩子在家进行课文朗读，鼓励孩子分享学习心得。
第八章：教学反思8.1 教师反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
8.2 学生反馈教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求，调整教学策略。
第九章：教学计划调整9.1 针对学生的学习情况，调整教学计划，如增加或减少某些教学内容的时间。
9.2 根据学生的掌握情况，适时调整教学进度，确保学生能够扎实掌握所学知识。
《带雨的花》教学设计
名称 《带雨的花》 执教者 苏玉斌 基本信息 所属教材目 冀教版三年级下册第四单元第四课 录 《带雨的花》 是冀教版三年级下册第四单元中金波的一首优 美的儿童诗，诗歌语言精美、节奏感强，情节生动形象，体现了 善良和懂事的特点和纯真的情感。 基于对教材的理解， 教材分析 儿童贪玩、 教学目标是想通过学生学习这首儿童诗来了解儿童诗特点和儿 童自身的特点，进而激发学生读儿童诗的兴趣。。 由于诗的朗朗上口，学生很爱读诗，学生接触过很多诗，第 一课《春的消息》就是金波的作品，但是对如何理解诗并没有掌 学情分析 握方法，所以本节课主要是让学生通过读诗，边读边想象体会诗 歌的语言美和画面美。 正确流利朗读诗歌，了解诗歌内容，会读“顿、 知识与 疼、诱、谅”拓展“偷”“诱”的形近字掌握生字 能力目标 词 在朗读的基础上，了解诗歌内容并想象诗歌画 过程与 面，通过抓关键词体会人物内心情感变化，了解人 教学目标 方法目标 物特点，进行有感情朗读。拓展诗歌金波其他儿童 诗。 情感态 了解金波的儿童诗，品读儿童诗，激发学生读 度与价值观 儿童诗的兴趣。 目标 1、在读诗的基础上，想象画面，体会诗歌的语 重点 言美和画面美 教学重难 2、学习品读儿童诗。 在读诗的基础上，想象画面，体会诗歌的语言 点 难点 美和画面美 为了让学生更好的感受儿童诗，课前以学过的《春的消息》 引入，课后补充了金波的《红蜻蜓》和《狗尾草》，拓展学生阅 教学策略 读量、课中找重点句子重点指导朗读。“读”作为学习语文的一 个重要的途径，也是一种语言实践。本课教学过程以读为主，渗 与 设计说明 透了字词的学习和积累，的字短语和动宾短语的积累，诗歌小节 的确定、句子标点等语言实践点。
整的内容是一小节） 叔叔钓鱼、网虾， 把正确的小节编号标在书上 在雨中采鲜花。 指名七名同学来读诗歌，其他同 2、概括诗歌 学认真听。偷偷跑出家的孩子，都做 内容 了哪些事情？像板书这样说一说。 谁能参照板书，用一句话说说诗 歌讲了什么？
三年级语文下册《带雨的花》教学设计教案
三年级语文下册《带雨的花》优质教学设计教案第一章：教学内容分析1.1 课文背景《带雨的花》是一篇描绘春天景象的诗歌，通过描述带雨的花朵，展现了春天的美丽和生机。
1.2 教学目标通过学习本课，学生能够理解课文内容，体会诗歌的意境，培养对春天的感知和欣赏能力。
1.3 教学重难点理解诗歌的意象和意境，培养学生的文学鉴赏能力。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法采用情景教学法、问答法、分组讨论法等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2.2 教学手段利用多媒体课件、图片、花朵实物等，帮助学生形象地理解课文内容。
第三章：教学过程设计3.1 导入新课通过展示春天的图片，引导学生谈论对春天的印象，引出本课《带雨的花》。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，理解课文内容，回答相关问题。
3.3 课堂讲解对课文进行详细讲解，解释诗歌的意象和意境，引导学生感受春天的美丽。
3.4 小组讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，培养合作和表达能力。
3.5 总结拓展通过提问和讨论，引导学生总结课文的主题和意境，进行拓展思考。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论等，评估学生的学习积极性。
4.2 理解与表达能力通过回答问题和小组讨论，评估学生对课文内容的理解程度和表达能力。
4.3 课后作业布置相关的写作或绘画作业，让学生表达对春天的感受，评估学生的理解和创造力。
第五章：教学资源准备5.1 教学课件制作多媒体课件，展示春天的图片和花朵实物，帮助学生形象地理解课文。
5.2 课文文本准备课文《带雨的花》的文本，方便学生阅读和理解。
5.3 花朵实物准备一些花朵实物，让学生观察和触摸，增加对课文内容的理解。
第六章：教学反思6.1 教学效果评价在课后，对教学效果进行反思，评价学生对课文的理解程度和参与度，以及教学目标的达成情况。
6.2 教学改进措施根据教学反思的结果，找出教学中存在的问题和不足，提出相应的改进措施，以提高教学质量。
人教版语文三年级下册《带雨的花》说课稿
人教版语文三年级下册《带雨的花》说课稿一、说教材课文以“雨”为题，以“花”为线索，是一首儿童叙事诗，写了“我”童年时代的回忆。
表达了对课外美好生活的眷恋以及对母亲的爱。
反映出纯真的童趣淳朴的情感。
诗歌语言清新，情感丰富而真挚。
引用俄罗斯诗人吉皮乌斯的那句话：金波先生《带雨的花》是一段关于生命和爱的祈祷。
教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在下雨天玩耍的欢乐的情景。
教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，想象雨中的欢乐，可以增强教学效果。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标及重难点语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情拟定教学目标如下：知识和能力：正确认读本课的生字新词，理解新词的意思。
过程与方法：有感情朗读课文，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
情感态度价值观：激发孩子读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
第二课时教学目标：1.与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，体会诗人炽热饱满的感情和丰富的想象。
2.激发孩子读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
四、教法学法说教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的教学法。
1、情景教学法。
教师利用电教手段或通过用图画创设多种情境，用音乐渲染情境，利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。
19、带雨的花
今天我说课的题目是《19、带雨的花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程等方面进行说课。
一、教材分析金波说：“诗人最大的天赋就是爱！”真的就是这样，在他这首精致、温馨，而又充满童趣的儿童叙事之中，每一句话、每一个字，甚至是每一个标点，都诠释着爱的主题。
读着这首诗，你我仿佛又回到了纯真透明的童年，小桥上、小河边、树林里，都曾经留下我们“放肆”的足迹。
不仅仅是对于我们的学生，其实我们每个人都是金波先生笔下那个不听话的“坏”孩子，那个在雨中采花要献给妈妈的“好”孩子。
二、学情分析：鼓励学生把阅读方法运用于阅读实践，在教学过程中，以学生自学为主，边读边质疑，在读中领悟，在读中产生疑问，在读中解决问题。
把“生疑”“议疑”“解疑”贯穿始终，给学生充足的阅读时间，让学生去发现问题，学会解决问题，从而激发学生自主学习的积极性，提高自主学习的能力。
三、教学目标1.正确认读本课的五个二类字，会正确书写、运用九个一类字，理解新词的意思。
2.能绘声绘色的朗读课文，并将课文背诵下来。
3.理解课文内容，体会诗中所表达的主题，珍视童年时光，学会把我们心中的爱放大。
四、教学重点正确认读本课的五个二类字，会正确书写、运用九个一类字，理解新词的意思五、教学难点体会诗中所表达的主题，珍视童年时光，学会把我们心中的爱放大。
六、教法学法主要教法：1、范例结合引导探索的方法，激发学生的学习兴趣。
2、教师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。
主要学法：1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
”七、教学过程一、导入作者金波是我们的老朋友了，开学初，他为我们带来了《春的消息》，今天他又送给我们一束《带雨的花》。
冀教版三年级语文下册《四单元 19. 带雨的花》教学设计_1
找几个人发言，展示自己的想象和口语交际
评价：听了大家的表达，我发现，我们天生就是诗人。希望大家继续努力，向金波爷爷看齐。接下来，让我们走进金波的其他作品去读一读，悟一悟。
（请主持人回座进行阅读）
四、读一读，悟一悟
小组内阅读，并谈谈体会。
各组选择感兴趣的阅读内容：
诗歌《红蜻蜓》
我要推荐金波的一个耳熟能详，出口成章的诗句：风，摇绿了树的枝条······（全班齐诵）下面接着让我们走进课文《带雨的花》
二、演一演，评一评
白板展示前置性小研究，同学们小组交流
主持：下面请看白板，小组交流课本剧，开始！
哪个小组打头阵？有请#小组上台表演。同时邀请剧务员孙宇博就位。
学生分别表演课本剧第一、二、三场，中间穿插全班师生的交流和意见
全班起立，一同朗诵
我都被这深情的朗诵震撼了，大家请坐。让我们一同为自己的朗诵鼓鼓掌。(1/2/3······）
三、想一想，试一试
主持：下面进入第三环节，请看白板：（读）展开想象的翅膀，尝试以诗歌的形式，采用较为简短而又优美的语言说一说或写一写，你希望或认为妈妈会怎样对待孩子呢？
谁能有感而发，出口成章呢？
文章内容贴近孩子的生活，是孩子本真情感的流露。为了让孩子结合自身去体会，我设置了以表演课本剧的形式，让孩子在愉快玩乐中自然领悟，在阅读文本中以读抒情，在口语表达中回馈感悟，在全面阅读中熟识作者。让孩子在小组交流中解决疑难，在竞争比赛中比学赶读，在感悟想象中练习口语，在全面阅读中深入了解。
教学目标
知识技能目标
教学流程预设(第二课时）
前置性作业
1按照课文内容小组编排课本剧，在全班的交流中深入理解文中人物的形象和情感。
2.在感悟理解之后，展开想象的翅膀，尝试以诗歌的形式，采用较为简短而又优美的语言说一说或写一写，你希望或认为妈妈会怎样对待孩子呢？
三年级语文下册《带雨的花》优质教学设计教案
三年级语文下册《带雨的花》优质教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法通过分组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
学会通过课文内容，进行合理想象和创造性表达。
1.3 情感态度与价值观培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
培养学生对文学作品的欣赏能力，激发学生对阅读的兴趣。
第二章：教学内容2.1 课文简介《带雨的花》是一篇描绘春天景色的短文，通过描述带雨的花朵，展现了春天的美丽和生机。
2.2 生字词学习带、雨、花、绚烂、绽放、轻盈、柔嫩、滴翠、筛选、匀称、平衡、协调、细腻、入微第三章：教学重点与难点3.1 教学重点正确朗读课文，理解课文大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.2 教学难点理解课文中的描述词语，如“绚烂”、“轻盈”、“柔嫩”等。
学会通过课文内容，进行合理想象和创造性表达。
第四章：教学方法与步骤4.1 教学方法分组讨论：通过分组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
直观展示：通过图片、实物等直观展示，帮助学生更好地理解课文内容。
引导思考：引导学生通过课文内容，进行合理想象和创造性表达。
4.2 教学步骤步骤一：导入新课，激发学生的学习兴趣。
步骤二：朗读课文，让学生感受春天的美丽。
步骤三：学习生字词，理解课文大意。
步骤四：分组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
步骤五：总结课文内容，进行合理想象和创造性表达。
第五章：作业与评价5.1 作业抄写生字词，加强记忆和理解。
根据课文内容，进行想象和创造性表达，写一段小作文。
5.2 评价对学生的朗读、生字词掌握、合作讨论和创造性表达进行评价。
对学生的作业进行批改，给予肯定和指导。
第六章：教学拓展6.1 相关故事讲解与“带雨的花”相关的故事，如《玫瑰与蔷薇》等，让学生了解花朵的寓意和故事。
6.2 自然景观欣赏展示其他季节的自然景观图片，让学生对比欣赏，感受大自然的魅力。
三年级语文下册教案新部编本带雨的花1
精选教课教课设计设计 | Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan19带雨的花教材解析：这是一首叙事诗，它写的是纯真的童心，童心因纯而真，因善而美，是一首自由与生命的礼赞。
诗的第一句就写出了孩子们的率直：“我是一个不听话的孩子” 。
开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节第一归纳“我”因遇到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽兴地嬉戏。
第二、三小节详尽的讲了“我”调皮的追赶蝴蝶，好奇的看叔叔垂钓，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”调皮后的心虚与惧怕。
整首诗语言精练，节奏鲜亮，韵律友善，很简单令人产生音乐的美感。
同时，我们也应看到《带雨的花》表现着诗人深邃的爱，一是对母亲的爱，二是对生活的爱，三是诗人对小孩的爱。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
教课准备：学生准备：预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。
教师准备：生字卡片。
教课目标：知识与技术目标：1.认识本课“谅、诱”等5 个生字，会正确书写“偷、请、躲” 等 9 个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解诗的内容，领会诗歌所表达的思想感情。
过程与方法目标：1.连续进行自主识字，提升学生随文理解词意的能力，同时提升学生的阅读能力。
2.经过朗读诗歌，指导学生边读边想象，加强对诗歌的理解，培育学生的想象力。
调动起学生的生活累积，惹起感情的共鸣。
感情态度与价值观目标：感觉诗人丰富的想象，感觉诗的美，遇到美与感情的熏陶。
第一课时一、激情引趣、导入新课。
1.教师板书课题。
学生齐读课题。
2.师：“看到题目，你们想知道什么？”（学生畅所欲言。
）二、初读课文，整体感知。
1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜爱的方式解决，把课文读正确、读流利。
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《带雨的花》教材简析
一、教学要求
1．正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字，理解新词的意思。
2．有感情地朗诵诗歌，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
以此激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
二、教材分析
诗人金波从20世纪50年代开始从事写作，一直写到21世纪的今天。
在他的诗歌中，我们看不到世事变迁留下的沧桑与荒芜，只看见一颗安静的心在岁月的长河中越来越晶莹剔透。
他的诗令我们想起俄罗斯诗人吉皮乌斯的那句话：所有本真诗人的所有诗歌都是祈祷。
《带雨的花》就是一段关于生命和爱的祈祷。
金波在《我为什么给儿童写诗》一文中写道：“一个小孩子从小受到诗的熏陶，可以使感情世界丰富多彩，善解人意，与人和谐相处。
……一个人如果从小就学会了欣赏诗，就会欣赏其他文学样式，以至其他艺术形式。
”《带雨的花》是一首叙事诗，它写的是纯真的童心。
我们在诗中体会到了诗人炽热饱满的感情和丰富的想象。
诗的第一句就写出了孩子们的率真：“我是一个不听话的孩子。
”开篇就将孩子纯净透明的童心捧到了读者眼前。
第一小节首先概述“我”因受到美好世界的诱惑而偷偷跑出家，尽情地玩耍。
第二、第三小节具体地讲了“我”淘气地追赶蝴蝶，好奇地看叔叔钓鱼，看爷爷捉虾。
第六小节写出了“我”淘气后的心虚与害怕。
童心因纯而真，因善而美。
我去追赶蝴蝶，因蝴蝶飞回了家，我就不再去捉它；我向叔叔和爷爷要来小鱼、小虾，只为把它们养大。
孩子本性的善良，让我们享受到人与大自然共生的和谐美。
这些美丽的诗句，终于幻化成灵动的意象飘舞在读者的心中。
所以我们坚信诗人那真诚的祈祷，必然会穿越孩子们的心灵，直击未来的生命。
金波是一个喜欢精雕细作的诗人，不美的东西他羞于出手。
这是文学的良心。
在这首诗中，诗人以独特的眼光审视着这个世界，也以极大的善良和慈祥理解并体贴着这个世界。
“望着手中带雨的花，我在想，妈妈，您会吗?”这是向天下所有妈妈的发问，愿妈妈们也以极大的善良与慈祥来理解孩子，问一句：“我会吗?”
在这首诗中，我们还看到了一个天真烂漫的儿童世界。
儿童有自己的生命哲学，有自己的精神世界，有独立的人格，有与成人平等的生命的价值与意义。
这首诗是一首自由与生命的礼赞。
因为诗中的事物都以生命的形态出现，都是有生命的实体，有血有肉有灵魂，他们都渴望得到爱也寻找爱。
“蝴蝶躲进小花”就躲进“香甜的家”，把“蹦蹦跳跳的小虾”、小鱼放在它们的家——“大鱼缸”里，孩子带给妈妈的是“带着水珠的鲜花”。
诗歌由于语言凝练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感。
这首诗同样具有这样的特点，除此以外，诗中“又急又大的雨点”、“带水珠的鲜花”，似乎又让人听到了滴答滴答的雨声，更增加了诗的音乐美。
古代哲人老子就指出生命的极致便是“复归于婴儿”，有一颗纯洁朴素的童心。
儿童文学作品的要义是表现童心、赞美童心、呵护童心。
《带雨的花》每个字都洋溢着童心，都体现着诗人对儿童精神生命的重视。
同时，我们也应看到《带雨的花》体现着诗人深沉的爱，一是对母亲的爱，在担忧“挨一顿打，还是一顿骂”时，还想着给妈妈采一束带雨的花，二是对生活的爱“妈妈最爱带雨的花”，三是诗人对儿童的爱。
在艺术上，诗句细腻婉转，又自然天成。
选编这篇课文就是给学生打开一扇童真的世界，感受诗人丰富的想象，感受诗的美，让他们受到美与情感的熏陶。