儿童玩具调研报告

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儿童玩具调研报告

调研团队成员:付云,张志华,梁鸿星

1.调研时间:201

2.9.20-2012.10.10

2.调研对象:桌面互动运动型儿童玩具

3.调研方式:访谈法、观察法、网上资料查询法

4.调研地点:兰州义乌商贸城、兰州亚欧商厦、兰新小商品

目录1.前言

2.调研方向

3.6—8岁儿童的特征调研

4.6—8岁父母对玩具的要求调研5.玩具类型调研

6.案例分析

7.中国玩具市场的调研

8.用户日记

9.与我们设计相关的玩具专利申请调研10.调研结论与设计定位

1.前言

玩具,顾名思义是人们在生活中用以把玩、娱乐的器具。它对儿童而言是伙伴,而非冷漠的没有知觉的物质实体。他们创造了一个充满情感的世界,儿童通过玩具与世界发生的是一种生命对生命的发现和交往,与人和物的关系截然不同。他们将周围的一切都设想为是充满着生命和感情的,不管是物品、他人还是纯粹的幻觉,都被儿童打上了人格化的烙印,留下了他们自己生命的痕迹。这种生命性的关系与艺术家的内在审美体验有共同之处,因为他们都是透过物发现了背后隐藏的生命意义,在现实中或许可被称作是虚构的,然而在他们心里却无比真实,因为它激荡起了他们最真切的喜怒哀乐。也正因为世界成了儿童自我生命的一种扩展,因此带有强烈的个人特征,这种经验和情感上的独特性,亦是生命的特性所在。与工作所建构的那个充满规律和重复的世界相比,游戏建构的是一个个性与情感的世界,玩具在其中起着媒介和引导的作用。

好的玩具可以最大限度地激发儿童创造的热情和想像力,而不是将儿童的行动、思维和情感固定于一套僵死不变的程序。

对于日益成长着的幼儿来说十分重要的、吸引着自己的兴趣的事和所做的事,从大人的角度来看,都是一些没有意义的事和游戏。但是,对于幼儿来说,这决不单单是所谓有的玩。它是为提高孩子智能及运动能力而进行的重要工作。

综上所述,我们对互动运动型儿童玩具的调研是必要和可行的。

2.调研方向

2.1目标人群

6——8岁男性儿童2.2玩具分类

桌面互动类运动型玩具

3.6—8岁儿童的特征调研

3.1智力发展

3.1.1感、知觉特点

6-8岁的儿童能将光谱中的全部颜色与它的名称巩固地联系起来;从6岁以后,儿童能有目的、有针对性地去观察,可以按成人的要求,按照预定的任务,有意识地进行感知和观察活动。

3.1.2注意的特点

无意注意在学前期已得到高度发展,在整个儿童期内,仍以无意注意占优势,有意注意正开始发

展,而且注意带有情绪色彩,易

受新异刺激影响,被外部明显物

征所吸引。注意的各种品质在不

断改善,儿童平均能看到的客体

为2-3个,6-8岁儿童可连续集中

注意15分钟左右。

3.1.3记忆

整个儿童期,无意识记、机械识记、具体形象识记仍起着重要的作用,而有意识记、理解识记、抽象逻辑识记正迅速发展。从8岁到11岁这一期间记忆能力开始显著增长。

3.1.4思维

儿童期儿童的思维发展经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维3个从低级到高级的发展阶段。学龄初期,儿童处于一个

从具体形象思维为主要形式到以抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段,而且这种抽象逻辑思维在很大程度上仍具有很大的感性经验的成份,形象理解能力强于抽象理解能力。7-8岁已能默默思考问题。3.1.5想象

6-8岁这个时期儿童以无意想象、再造想象为主,而且经常将想象与现实相混淆;进入小学后,儿童想象有意性、创造性、现实性在日益发展,幻想也从远离现实的幻想逐步向现实主义的幻想发展,常可从小学生作文、日常谈话中反映出来。语文老师在培养学生造句、写话能力时应当注意这点,不能盲目限制批评孩子的无意想象。3.2感情方式

6—8岁儿童的情感逐步发展,从情感的表现方式来看,仍然显得比较外露、易激动、不够稳定持久;喜怒哀乐很容易通过面部表情表现出来;从情感反映的内容来

看,变得越来越丰富,出现了

与学习兴趣、学习成绩相联系

的理智感;热爱班集体,进而

扩展到学校集体的荣誉感、友

谊感、责任感、审美感;控制

情感能力逐步增强。

3.3意志力较弱,自我意识加强

6—8岁儿童的意志还比较薄弱,主动性、独立性和坚持性比较差,很容易受外界的干扰。小学阶段正是意志品质形成的关键时期,家长

要重视孩子意志的培养。6—8岁儿童的自我意识迅速发展,由于思维能力发展的局限性,使得他们自我评价的水平较低,这表现在:①他们善于评价别人,但还不能正确评价自己;②他们很容易看到自己的优点,但不大容易看到自己的缺点;③他们的评价标准是变化的,昨天的好朋友,今天就可能翻脸

3.4有意识记忆发展

6--8岁儿童记忆发展的特点是从无意识记向有意识记发展。从小学三年级开始,孩子的有意识记逐渐占据主导地位,即使是抽象材料也能花功夫努力记住,并能自觉检查记忆的效果。

3.5注意力弱,为新事物吸引

6--8岁儿童的注意不稳定、不持久,难于长时间地注意同一件事物,容易为一些新奇刺激所吸引。凡是生动、具体、形象的事物,形式新颖,色彩鲜艳的对象,都比较容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。

4.6—8岁儿童父母对玩具的要求

4.1 给孩子买的玩具,要有利于孩子的全面发展

孩子各方面的素质是在活动中得以发展的,而游戏是幼儿期的孩子最喜欢的活动,玩具则是孩子游戏的物质基础,它对孩子的游戏具有导向功能——从这种意义上讲,孩子有什么样的玩具,他就有什么样的游戏(活动),然后就有什么样的发展。而每种玩具都有它特定的“发展功能”,比如,有的智

力玩具主要是用于发展孩子

智力的,体育玩具主要是用于

发展孩子体能,增强其体质的

等等。因此,为了促进孩子全

面健康地发展,我们一定要注

意根据“全面发展性原则”,为孩子购买具有各种各样“发展功能”的玩具,以便能更好地促进孩子身心的全面发展。

正是基于上述认识,我们主张,为孩子购买的玩具不应过于拘泥于玩具的“性别”分类(如一般我们会为男孩购买枪、车、炮、剑之类,为女孩购买的往往是布娃娃、小动物等),而应让孩子适当玩一些“异性玩具”,如男孩也可以玩小动物、布娃娃,女孩也可以玩枪、车之类。因为同情心、细心也是男孩今后发展必需的一种品质,勇敢、好动更是现代女性必需的一种品质,而且创造心理学研究表明,“中性度”的人更具有创造性。

4.2 根据孩子不同的性格特点选择不同的玩具

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