第四课《诗两首》详解
初一七年级下册语文第4课《诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------初一七年级下册语文第4课《诗两首》教案教学设计反思、板书PPT课件初一七年级下册语文第 4 课《诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初一七年级下册语文第 4 课《诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件初一七年级下册语文第 4 课《诗两首》教案教学设计反思、板书 PPT 课件第一课时〖教学目标〗１、理解这两首诗歌的内容，能够背诵《假如生活欺骗了你》。
２、培养乐观积极的人生态度；慎重面对人生选择。
〖教学重点〗理解诗歌内容，品位诗歌形象化的语言。
〖课前活动准备〗１、搜集作者的相关资料。
２、熟练朗读课文。
〖教学活动〗一、引入新课人生道路，不可纺能一帆风顺，有时真的不遂掷人愿，假如生活欺骗了你，擂你将如何面对？今天我们学栽习普希金的一首小诗，看看份他是怎样面对人生的。
二、涪出示目标理解这首诗歌的内等容，能够背诵。
培养学生积舷极乐观的人生态度。
三、交渗流普希金的相关资料亚咒历山大普希金，俄国伟大终的民族诗人，他的创作对俄鸡国文学和语言的发展影响很洋大，不仅是俄罗斯文学之感父，而且在世界文学史上殉也享有盛誉，他一生热忠于沈革命，与黑暗专制进行着不侧屈不挠1 / 3的斗争。
他的思想和毡诗作，引起沙俄统治者极端辕的不满，曾两度被流放，最张终死于沙皇政府的阴谋之下弱。
这首诗歌就是写于流放期剥间。
四、１、学生朗读课文疑，整体感知文意。
忧郁瞬息环怀恋２、有感情的朗读满课文，说一说你感受到了什奴么？诗人热爱生活，执锅着追求理想，相信光明一定停会来临，当生活欺骗你时，萌不要悲伤，不要心急；未来防是幸福的，美好的，要对生剔活充满信心。
五、教师幌范读课文，读准节奏，；要揪求学生认真倾听，并说说听秆出了什么六、分析品评深入欲感受课文１、细读课文河，边读边批注，然后把批注停的内容或你最喜欢的句子读因给大家听，并说明理由。
初一语文下册第4课《诗两首》教学课件01新人教版
•
•走进作者：
普希金（1799~1837），19世纪俄国诗人，俄国积极 浪漫主义文学的主要代表和俄国批判现实主义文学的奠基 人。代表作有：著名诗歌《自由颂》《致大海》《致恰达 耶夫》等，以及诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、长篇小说 《上校的女儿》等。
•
根，
根 •仿写例文
深深扎在土里，
为生命，
为自己，
为存活，
为生生不息。（排比手法强调根的伟大）
茂盛了绿叶，
枯萎了根。（对比展现根的无私）
• 皱巴巴的根无私地吮吸着大自然赋予的 甘露，
也许苦吧， 也许甜吧， 但根不会自私， 用它皱巴巴的根持续不断地吮吸着。
（揭示文章中心，表达对根的赞美之情）
•
•仿写演练
.仿写模板： 题目
开篇：用诗意的方式开头，点明写 作对象。 描述过程：从多个角度进行描述。 结尾：赞美、抒情。
•
• 仿写题目
高度凝练的意象，可能是历史的 象征，也可能是作者感情的升华。 选取一个平常的意象，融入你的真 情所感，仿照模板写一篇文章，层 层深入地表达你的主题。
•
•仿写指导
•涉足：指进入某种环境或生活范围。
•极目：用尽目力（远望）。 幽寂：幽静寂寞。
•路径：道路。 延续：照原来的样子继续下去。
•往事：过去的事情。
回顾：回过头来看。
•
•
•整体把握：
•假如生活 •欺骗了你
•低声嘱咐
•不要Байду номын сангаас伤，不要着 急
•快乐的日子将会来临
•心儿永远向往着未 •理性分析 来
•现在却常是忧郁
写作对象可以任意，哪怕一针一线， 只要它是富于引发灵感的魅力点。 突出它的与众不同之处和优点。 抒情要适中、自然，充满热情而又绝 不过分夸张、夸大。符合实际。
七年级语文下册《诗两首》课件(讲课适用)
当它成为了过去，事后回想起来，会觉得
那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的
财富，是你生命中不可分割的一部分，也
许正是它，完全了你的人生，塑造了与众
不同的你。
学校教课
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品
品读这首诗，思考：
这首诗是用何口吻写给那些受生活欺骗的人
对于这些人，诗人提出了怎样叮咛和嘱咐？
诗中字里行间流露出诗人怎样人生态度？
着急是于事无补的，必须学会忍耐和等
待。
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• 2.怎样理解“忧郁的日子里须要镇静 相信吧，快乐的日子将会来临”。？
有人因忧郁而沉沦，有人因忧郁而绝
望，有人因忧郁而疯狂，可是诗人说
“忧郁的日子里须要镇静”，因为“快
乐的日子将会来临”，对未来要有信心，
暴风雨之后会有彩虹，黑夜之后会有黎
明，要学会镇静地等候，满怀信心地等
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俄罗斯伟大的诗人、
小说家，史称“俄罗斯文
学之父”，俄罗斯文学语
言的创建者和新俄罗斯文
学的奠基人。
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• 普希金，俄国诗人，近代俄罗斯民族文学
的奠基人。生于莫斯科一崇尚文学的贵族家
庭，12岁随父赴彼得堡入贵族子弟学校，以
能诗闻名。1817年毕业后到外交部任翻译，
其间参加文学社，一歌颂自由，抨击专利暴
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品
诗中流露出积极 乐观的人生态度
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不
要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一
切都会过去，我们一定要永葆积极乐观
的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，
欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日
子终会到来。
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《诗两首》课文简析
《诗两首》课文简析
《诗两首》课文简析
《金色花》乍看之下，这是一首写儿童与母亲嬉戏的诗歌，所表达的是儿童对母亲的爱，并无奇特之处。
但泰戈尔之所以是大文豪，就在于他的诗作能够在普通诗人的感觉和思路止步之处继续向前，朝更深处迈进，进入“入神”的境界。
“诗而入神，至矣，尽矣，无以加矣。
”（严羽《沧浪诗话》），如果我们从深层来探究，借助宗教情感、宗教思想来解读本诗，我们会惊奇地发现，诗中的“我”无所不能、无所不在，其实是个来自高风绝尘的天国世界的小精灵，所作所为有着人间众生所不具备的无限自由，具有神秘性和崇高性。
而颂神正是泰戈尔诗歌创作的基础主题，这在他这一时期所有的作品中都有所体现，这也是《金色花》的深层主题。
《纸船
寄母亲》这首诗，诗人以纸船为题，托物言情，赋予纸船特别的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
１９２３年初夏，冰心毕业于燕京大学。
同年８月１７日，她由上海乘约克逊号邮船赴美国留学。
８月１９日抵日本神户，２１日游览了横滨。
从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
语文《诗两首》课文结构分析
语文《诗》课文结构分析
1、层次结构：
《金色花》分三部分：
第一部分(1～4段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二部分(5～6段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。
第三部分(7～9段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。
《纸船》：
第一节，写作者充满童心地把对母亲的'爱叠进纸船。
第二节，写作者真诚、执著的情思。
第三节，写作者衷心的祝愿和祈祷。
2、中心意思：
《金色花》是一首散文诗。
泰戈尔把“我”想像成一朵金色花，总沐浴着母爱的“我”幻想有朝一日变成一朵金色花，默默无闻地为妈妈做些事情，能让她生活得更美好，抒发了母子情深。
3、写作特点：
《金色花》语言活泼、绵长悠远、借物喻人、借物抒情，想像丰富。
高中语文人教版《诗两首》全解
《诗两首》全解一、《诗两首》知识点 (1)二、《诗两首》题解 (2)三、《诗两首》写作背景 (3)四、《诗两首》写作特点 (3)五、《诗两首》修辞 (4)六、《诗两首》的词语 (5)七、《诗两首》难点解读 (6)八、《诗两首》写作借鉴 (8)九、《诗两首》问题探究 (8)十、作者简介 (10)十一、戴望舒和他的诗 (14)十二、《雨巷》解析 (15)十三、《再别康桥》的诗意美 (18)十四、《再别康桥》的女性情结 (19)十五、徐志摩和他的“康桥” (22)十六、《再别康桥》的意境 (25)十七、《再别康桥》意象 (27)十八、《雨巷》的情感特征 (28)十九、戴望舒与他的恋人 (30)二十、《再别康桥》赏析 (33)二十一、《雨巷》品读 (35)二十二、康桥再会吧 (38)二十三、关于丁香的诗 (41)二十四、配套练习 (42)一、《诗两首》知识点字音：彷（páng）徨寂寥（liáo）彳亍（chìchù）惆怅（chàng）凄婉（wǎn）颓圮（pǐ）青荇（xǐng）浮藻（zǎo）长篙（gāo）漫溯（sù）斑斓（lán）笙（shēng）箫多音字：看守看见遒劲有劲着迷执著装载记载悄悄悄然相近字：彷徨惶然惋惜哀婉牌坊惆怅稠密丝绸追溯朔风挑衅河畔斑斓无耻谰言波澜颓圮祭祀杞人忧天字词解释：彳亍：走走停停的样子。
太息：叹息。
彷徨：（心事重重）地走来走去，犹疑不决。
颓圮：坍塌，毁坏。
青荇：多年生草本植物，叶子略呈圆形，根生长在水底。
近义词辨析：彷徨：犹疑不决的走来走去。
徜徉：自由自在地走来走去。
沉淀：指沉到溶液底层的难以溶解的物质，比喻凝聚，积累。
积淀：指长时间积累起来的习俗、文化。
二、《诗两首》题解1、《雨巷》虽然字面上写的是如何希望逢着一个丁香一样的姑娘，可是了解时代背景后，我们不难体会到这是恋爱情绪和政治情绪的契合，而不能仅仅当作恋歌。
初一语文下册第4课《诗两首》教学课件02新人教版
•
背诵诗歌
•
•未选择的路
•黄色的树林里/分出/两条路，•那天/清晨/落叶满地， •可惜/我不能/同时去涉足， •两条路/都未经/脚印污染。 •我/在那路口/久久伫立， •啊，留下一条路/等改日再见！ •我/向着/一条路/极目望去， •但我知道/路径/延绵无尽头， •直到它/消失在/丛林深处。 •恐怕我/难以/再回返。
•象征
•比喻
•是一种谋篇立意的写作手 法
•一般要统摄全篇
•是一种修辞手法 •只在个别语句、语段中起作用
•自然之路--------人酒， •我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。
•——阿尔基洛斯科《诗人之矛》
•象一颗山上的风信子，被牧人 •用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。
•
•拿起手中的笔，试着写一写 ：•假如————————
，
• 不要——，不要——！
• ——需要——。
•相信吧，————。
•
•示例：
•假如生活中遇到了困苦， 不要惊慌，不要沮丧！阴 暗的日子里需要信心，相 信吧，开心的日子定会到 来。
•
•仿句练习
•仿照《假如生活欺骗了你》第一节， 续写下面的诗句。
•
诗歌最大的特点就是要用形象说 话，最忌直白的说理，而这首诗 通篇没有任何形象，却以说理取 得了巨大成功，品味全诗，想想
原因何在？
•
•明确：①这是写给邻居小女孩的赠 诗，是一首哲理诗，但诗人并没有 摆出高高在上的姿态和一副教训人 的语气，而是以平等的娓娓的语气 来写，语调亲密和婉，热诚坦率， 好像诗人在与你促膝谈心；②诗句 清新流畅，感情热烈深沉，有丰富 的人情味和哲理性。
•
• 诗中的“路”
有什么深刻含义
？
人教版七年级下第4课《诗两首》课件3
“我选择了人迹更少的一条”这句话 我选择了人迹更少的一条” 我选择了人迹更少的一条 象征了什么？为什么？ 象征了什么？为什么？
• 象征了如何抉择人生的道路； 象征了如何抉择人生的道路； • 这条路上人迹罕至，代表着 这条路上人迹罕至， 这条路也许更艰辛、 这条路也许更艰辛、更需 要 开拓，正因为如此， 开拓，正因为如此，才更具 有魅力。 有魅力。
这首诗语言有什么特点？ 这首诗语言有什么特点？ 这首诗语言朴素自然， 这首诗语言朴素自然， 朴素自然 情感真挚，读来亲切。 情感真挚，读来亲切。在 朴素自然的语言中蕴含深 刻的哲理。 刻的哲理。
学了这首诗， 学了这首诗，你从中悟出了什 么道理呢？ 么道理呢？
• 人只能选择一条人生之路，必须慎重； 人只能选择一条人生之路，必须慎重； • 人生道路的选择，不要随波逐流，而 人生道路的选择，不要随波逐流， 要经过自己的思考，作出独立自主的 要经过自己的思考， 选择。 选择。
反复朗读全诗，理解、体会诗中的“ 反复朗读全诗，理解、体会诗中的“路” 有什么含义？ 有什么含义？
• 诗的表面是写自然界的道路，实际 上，借写自然界的路来表达诗人对 人生之路的思考和探索，这在文学 创作中用的是 象征手法。
你能从学过的课文中找出 类似的例子吗？
用路来象征“人生、生活“有什么 好处？
Байду номын сангаас
乌云
结束语
• 当生活欺骗了你时，不要心急， 当生活欺骗了你时，不要心急， 不要悲伤，苦恼时要善于忍耐， 不要悲伤，苦恼时要善于忍耐， 一切都会过去， 一切都会过去，我们应永保积极 乐观的心态。 乐观的心态。 生活中不可能没 有痛苦与悲伤， 有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被 忧伤所掩盖， 忧伤所掩盖，快乐的日子终会到 善待生活，善待人生。 来，善待生活，善待人生。
人教版七年级语文下册 第4课《诗两首》ppt课件(最新编辑)
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第一节 第二节 第三、四节
两条路
选择的路
未选择的路
这样写是为了深化主题。诗人感叹人
生有许多道路可供选择，但一个人只能走
一条路，而还有其他许多条路，因为人生
短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶
然性、随意性。那些未走的路，才更能让
人思念，更让人留恋。诗人不写已选择的
道路，而重在对未选择的道路发出感叹，
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境 下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相 信光明必来，正义必胜。
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5
假 如 生 活 欺 骗 了 你， 不 要 悲 伤，不 要 心 急！ 忧 郁 的 日 子 里 需 要 镇 静： 相 信 吧，快 乐 的 日 子 将 会 来 临。
我 将 轻 声 叹 息 将 往 事 回 顾：
一片树林里分出两条路
而 我 选 择 了 人 迹 更 少 的 一 条，
从 此 决 定 了 我 一 生 的 道 路。
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诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又 说它“显得更诱人，更美丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂，但也正因为无人涉 足，才给人新鲜感，才有可能发现别人没有发现的美丽。这条路上人 迹罕至，代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为如此，才更 具有诱人探索的魅力。
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗”所指的是什么?
答：指生活中所有不顺利，碰到挫折、困难的事情。
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7
全文作者所表现出来的人生态度：
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼 之时要善于忍耐，一切都过去，未来是幸福、美好的。
（乐观积极的态度）
七年级语文下册 4《诗两首》 新人教版
归纳主旨
本诗以劝说的口吻告诉人们 生活中不可能没有挫折，面临挫折 要正确对待它，要镇静，要坚信未 来是光明的，美好的。
再次阅读诗歌
1.体会诗歌的艺术美。
2.理解诗歌所蕴含的人生哲理，学 习诗人对待生活的积极态度。
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续 写下面的诗句。 假如生活捉弄了你， 不要____________， 不要____________！ ________________ ________________。
• 理解字词
•瞬息（shùn） 一眨眼一呼吸的短时间。
•幽寂（jì） 幽静寂寞。
•延绵：
延续不断。
•荒草萋萋（qī）形容草长得茂盛的样子。
•忧郁（yōu） 愁闷。
•伫立（zhù） 长时间地站着。
•涉足（shè）指进入某种环境或生活范围。
•向往： 因热爱、羡慕某种事物或境界
而希望得到或达到。
•尴尬（gān gà） 处境困难，不好处理。
• 3．怎样理解“一切都是瞬息，一切都 将会过去；／而那过去了的，就会成 为亲切的怀恋”？ 苦难与挫折只是暂时的，对于整个生
命的过程来说，它只是一个小小的休止符， 对于整个宇宙来说，它更是可以忽略不计。 随着时间的流逝，一切都会成为过去。而 当它成为了过去，事后回想起来，会觉得 那是一种亲切的怀恋，甚至是一笔宝贵的 财富，是你生命中不可分割的一部分，也 许正是它，完全了你的人生，塑造了与众 不同的你。
讨论、探究
问题一、假如生活欺骗了你，诗人给了 你怎样的叮嘱？
不要悲伤，不要心急，需要镇静， 相信快乐的日子将会来临，忧郁将会 过去。
问题二、你认为“假如生活欺骗了 你”一句中的“你”指的是哪些人？
“你”指生活中所有不顺利，碰到 挫折、困难、身处逆境的人。作者写 这首诗时正被流放，是自己真实生活 的写照。
九年级语文《诗两首》知识讲解人教版新课标
《诗两首》知识讲解艾青和余光中是我们中国著名的诗人。
他们都创作了很多优秀的作品。
《我爱这土地》和《乡愁》分别是他们的代表作。
两首诗创作的时代不同，一首抒写恋土深情，一首表达思乡愁绪。
爱之深，愁之浓，足以打动每一个读者。
学习目标1、了解作者及其作品。
2、背诵课文。
3、理解诗中的意象和作者抒发的情感。
4、学习鉴赏诗歌的基本方法。
《我爱这土地》学习要点谁不爱自己的母亲，谁不爱自己的祖国！穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱。
早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪地对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》！知识汇总1、解题艾青的《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年。
那时日寇的铁蹄正肆意践踏着祖国的大地。
面对山河破碎、国土沦丧，诗人无法抑制的拳拳爱国热情终于喷发出来，他拿起笔写成了《我爱这土地》，从此，这首诗在抗战时期广为传诵。
2、作者简介艾青（1910～1996）：原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人，早期诗风格浑厚质朴，调子沉重忧郁；抗战时期的诗作，格调昂扬；建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》、《火把》等。
1933年第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。
3、注音嘶哑（sīyǎ）汹涌（yǒng）悲愤（fèn）腐烂（fǔ）4、解词【嘶哑】声音沙哑。
[近义] 沙哑【汹涌】（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。
[近义] 澎湃【悲愤】悲痛、愤怒。
【止息】停止。
【腐烂】有机体由于微生物的滋生而被破坏。
内容分析整体感知《我爱这土地》这首诗是艾青的优秀作品，诗中运用了比喻的手法，把“我”与“鸟”合而为一，用一只鸟儿对土地的生死眷恋，表达了诗人对祖国的挚爱。
通过“土地”、“河流”、“风”、“黎明”意象，抒写了大地遭受的苦难，人民的悲愤和激怒，表达了对光明的向往和希冀。
用“然后我死了”“连羽毛也腐烂在土地里面”，形象地表达了诗人对土地的眷恋，隐含了愿为土地献身之意，表现了诗人对于多灾多难的祖国的赤诚热爱之情。
七年级语文下册第4课《诗两首》课文精讲素材(新版)新人教版
诗两首【字词综合运用】(1)注音忧郁(yù) 瞬息(shùn) 涉足(shè)伫立(zhù) 萋萋(qī) 诱人(yòu)(2)多音字辨析(3)形似字区别(4)解词忧郁：忧伤,愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
伫立：长时间地站着。
极目：用尽目力(远望)。
萋萋：形容草长得茂盛的样子。
幽寂：幽静，寂寞。
【重点句子分析】《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦年代的座右铭。
表明了诗人积极乐观的生活态度。
《未选择的路》前三节描写了林中的那两条路的不同，第四节从林中之路来写人生之路。
对“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我的一生的道路”一句可以有不同的理解，有深刻的哲理性。
【课文背景知识】(1)作家作品普希金(1799～1837)，俄国诗人，俄罗斯近代文学的奠基者和杰出代表，俄罗斯文学语言的创建者，“俄国文学之始祖”(高尔基语)。
著名诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
罗伯特·弗罗斯特(1874～1963)，美国著名诗人。
诗集有《波士顿以北》、《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。
(2)背景知识《假如生活欺骗了你》写于诗人被流放的日子里——它题在邻居奥西波娃的女儿姬姬的纪念册上。
这首哲理抒情诗既是对友人的鼓励，也是诗人的自勉。
【课文结构分析】《假如生活欺骗了你》这首诗借对友人孩子的劝慰，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人热爱生活、坚信光明必将驱走黑暗的思想感情。
《未选择的路》诗人抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，引人深思。
【课文写作特色】1．诗句清新，热烈深沉。
2．运用象征，哲理丰富。
第4课诗两首.ppt
假如生活欺骗了你
普希金
写作背景
普希金在流放期间的乡村
《假如生活欺骗 了你》这首诗写于普 希金被沙皇流放的日 子里，是以赠诗的形 式写在他的邻居奥希 泊娃的女儿纪念册上 的。那时俄国革命如 火如荼，诗人却被迫 与世隔绝。在这样的 处境下，诗人仍没有 丧失希望与斗志，他 热爱生活，执着地追 求理想，相信光明必 来，正义必胜。
1.诗人选择了自己的路，可为什么题目却 是“未选择的路”？
诗歌虽然写到已选择的路，但重点 强调的却是未选择的路，以引起人们对 人生选择的思索，所以以“未选择的路” 为题。
2.在诗歌表现的情绪上，《未选择的路》 与《假如生活欺骗了你》有什么不同？
《假如生活欺骗了你》表现得乐观积极； 《未选择的路》则表现有些忧郁。
思考题：
1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种 表现手法？你能从学过的课文找出例子吗？ 2.四节诗各表达了什么意思？ 3.这首诗到底想告诉我们什么？
1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这 是怎样一种表现手法？你能从学过的 课文找出例子吗？ 表面上说的是自然界的道路，而实 际上是借自然界的道路来表达对于人生 之路的思考。 这是一种象征手法。 我们曾学过的《在山的那边》和《行 道树》等都采用了这种写法。
2.诗歌的两部分各表现了怎样的内容？ 第一部分写如果身处逆境，不必 悲伤，要耐心等待，快乐的日子一定 到来。 第二部分写要永远向往美好的 未来，现在身处逆境，只是暂时的， 当时过境迁，往事都将成为亲切的怀 念。
3.这首诗表达了诗人怎样的人生态度？
这首诗表达了诗人积极乐观 的人生态度。
4.怎样理解“而那过去了的，就会成为 亲切的怀恋”？
要正确对待它，要镇静，要坚信未
来是光明的，美好的。
人教语文七年级下第四课诗两首(9)
诗两首[学生分析]《诗两首》是外国诗歌，主题是写人生的，与成长有关。
虽然从字面上学生比较容易理解，但不像一般的诗歌具形象性、抒情性、音乐性，实际上这两首诗内容比较含蓄。
在教学中，学习此诗的难点在于，教师如何依照诗歌本身的内容和形式，让学生理解诗歌的象征意义，教师如何引导学生联系自身实际，深入体会诗歌的人生哲理，开始思考一下人生道路的大问题。
[教学建议]学生结合自己的人生经历和生活经验，在反复诵读的基础上，理解两首诗中所蕴含的哲理，感受诗人积极的人生态度，体味因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，体会选择人生道路的丰富内涵，提高对人生的认识，培养健康的人生观。
初步了解哲理诗的阅读方法，学会用“诵读━感悟━研讨━迁移”的方法学习诗歌。
背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
作为自读课文，可以几个重要的问题帮助学生理清和理解文章。
在教学中可以按“诵读━感悟━研讨━迁移”的思路进行教学设计，加强诵读，通过反复诵读，体会诗人的思想感情和诗中蕴含的人生哲理，促进表达、思维和运用能力的同步提高。
尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主选择自己喜欢的一首，并说明自己喜欢的理由，以促进学生联系实际，以所学来知道自己的人生。
[教学设计]一、导入在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。
面对生活的风雨，我们应该采取什么样的态度，如果面对人生道路的选择，我们又当如何？今天我们学习《诗两首》，看诗人普希金和弗罗斯特是怎样思考的。
二、教学过程假如生活欺骗了你1.整体感知教师：我们先学习《假如生活欺骗了你》，这首诗写于普希金被沙皇流放的日子，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。
这首诗问世后，许多人把它记在笔记本上，成为激励自己前进的座右铭。
现在请大家自己浏览本诗。
思考“假如生活欺骗了你”指的是什么？学生：特指在生活中因遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
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黄 色 的 树 林 里 分 出 两 条 路， 可 惜 我 不 能 同 时 去 涉 足， 我 在 那 路 口 久 久 伫 立， 我 向 着 一 条 路 极 目 望 去， 直 到 它 消 失 在 丛 林 深 处。
但 我 却 选 了 另 外 一 条 路， 它 荒 草 萋 萋，十 分 幽 寂， 显 得 更 诱 人，更 美 丽； 虽 然 在 这 条 小 路 上， 很 少 留 下 旅 人 的 足 迹。
(2)象征是—种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手 法。
(3)象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段 中起作用。
2、诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽 寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?
正因为人迹稀少，才会荒草萋萋，十分幽寂， 但也正因为无人涉足，才给人新鲜感，才有可能 发现别人没有发现的美丽。这条路上人迹罕至， 代表着这条路也许更艰辛、更需要开拓，正因为 如此，才更具有诱人探索的魅力。
那 天 清 晨 落 叶 满 地， 两 条 路 都 未 经 脚 印 污 染。 啊，留 下 一 条 路 等 改 日 再 见! 但 我 知 道 路 径 延 绵 无 尽 头， 恐 怕 我 难 以 再 回 返。
也 许 多 少 年 后 在 某 个 地 方， 我 将 轻 声 叹 息 将 往 事 回 顾： 一片树林里分出两条路 而 我 选 择 了 人 迹 更 少 的 一 条， 从 此 决 定 了 我 一 生 的 道 路。
1.诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结 合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
诗中阐明了一种积极乐观的人生态度： 当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦 恼的时候要善于忍耐，我们一定要永葆积极乐观的心 态，一切都会过去，未来是美好的幸福的。
2、你认为“假如生活欺骗了你”一句中的“欺骗” 所指的是什么?
不要心急
积 极
乐
须要镇定 快乐的日子 观
了 你
指出正确态度
要有信心
将会来临
未选择的路
弗罗斯特
弗罗斯特（1874-1963）
美国诗人，生于加利福尼亚州。 他徒步漫游过许多地方，被认为是 “新英格兰的农民诗人”。其代表作 有诗集《少年的意志》《白桦树》等。 弗罗斯特16岁开始写诗，20岁时正式 发表第一首诗歌。他勤奋笔耕，一生 中共出了10多本诗集，弗罗斯特的诗 可分为两大类：抒情短诗和戏剧性较 强的叙事诗。他的是诗富于象征和哲 理，同时带有浓厚的乡土色彩。
全诗共4小节，请同学们用简洁 的语言概括每小节的意思。
思索 决定 留恋 惆怅
1．请同学们反复读几遍全诗，思考诗中 的“路”有什么含义?
表面：自然界的道路
路
↘ 实际：暗示人生之路 象 明（表面）写甲事物，借写甲事物 征 暗示乙事物，统摄全篇。
《在山的那边》
ห้องสมุดไป่ตู้
什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
(1)所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写 甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手法， 一种具体形象，也要求给予充分注意。 比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便 表达得更加生动鲜明。
第一个弟子走几步看见一支又大 又漂亮的麦穗，高兴地摘下了。但是 他继续前进时，发现前面有许多比他 摘的那支大，只得遗憾地走完了全程。
第二个弟子吸取了教训．每当他要摘时， 总是提醒自己，后面还有更好的。当他快 到终点时才发现，机会全错过了。
第三个弟子吸取了前两位教训．当他走到 三分之一时，即分出大、中、小三类，再 走三分之一时验证是否正确，等到最后三 分之一时，他选择了属于大类中的一支美 丽的麦穗。虽说，这不一定是最大最美的 那一支，但他满意地走完了全程。
3、最后一节诗抒发了诗人怎样的思想感情？
人生的道路，结果是谁也料想不到 的，带有丝丝的惆怅、忧郁之情。
4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理?
人生的道路千万条，但一个人的一 生中往往只能选择其中的一条，所以 在选择时必须慎重，人生道路上不要 随波逐流，而要经过自己的思考，做 出独立自主的选择。
在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》 和《未选择的路》有什么不同？
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。 在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热 爱生活，执着地追求，相信光明必来，正义必胜。
假 如 生 活 欺 骗 了 你， 不 要 悲 伤，不 要 心 急！ 忧 郁 的 日 子 里 须 要 镇 静： 相 信 吧，快 乐 的 日 子 将 会 来 临。
心 儿 永 远 向 往着 未 来， 现 在 却 常 是 忧 郁； 一 切 都 是 瞬 息， 一 切 都 将会 过 去， 而 那 过 去 了 的， 就 会 成 为 亲 切 的 怀 恋。
答：指生活中所有不顺利，遇到挫折、困难的事情。
3、怎样理解“而那过去了的，就会 成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
这两句诗道出了人生体验中一种极 为普通的感觉。人生的体验不管是美 好的还是忧伤的，都是一笔宝贵的人 生财富，在将来的日子，回首往事， 都会成为亲切的怀恋。
假
不要悲伤
如 否定错误态度
生 活 欺 骗
检查预习
忧郁（ yù） 愁闷 瞬息（ sh）ùn 一眨眼一呼吸的短时间。
涉足（ sh）è 指进入某种环境或生活范围。
伫立（ zh）ù 萋萋（ qī）
长时间地站着 形容草长得茂盛的样子。
幽寂（ jì） 延绵（ yá）n
幽静寂寞。 延续不断。
亚历山大·普希金，俄国伟大的诗人、小说家， 史称“俄罗斯文学之父”，他的创作对俄国的文 学和语言的发展影响很大。
《假如生活欺骗了你》表现得积极乐观，而 《未选择的路》则表现得有些忧郁。
通向远方的路 不能同时涉足 叹息
路
荒草萋萋的路 更诱人更美丽 选择
象征：人生之路
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著名的政治抒情诗有《自由颂》、《致恰达耶夫》。他 的其他作品有长诗《青铜骑士》，长篇小说《上尉的女 儿》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》被称为“生活的百 科全书”。
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