无意注意

第一定义无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。

无意注意又称不随意注意，就是我们经常说的不经意。

二.引起无意注意的因素引起无意注意的原因来自两个方面：刺激物的特点和人的内部状态，同时这两方面的原因也是密切联系的。

（一）刺激物的特点1.刺激物的强度任何相当于强烈的刺激，例如，强烈的光线，巨大的声响，浓郁的气味，都会使我们不由自主地引起注意。

就刺激物的强度而言，固然强烈的刺激物能引起人们的注意，但是刺激物的相对强度在引起无意注意时更具有重要的意义。

所谓刺激物的相对强度，是指这个刺激物与其他刺激物的强度相对比较而言。

一个强烈的刺激物如果在其他强烈刺激物构成的背景上出现，就可能不会引起人们的注意；相反，一个不甚强烈的刺激物，如果在没有其它刺激物的背景上出现，则可能引起人们的注意。

例如，在喧嚣的地方，甚至很大的声音也不会使人们注意，而在寂静的夜晚，轻微的耳语声，也能引起人们的注意。

2.刺激物之间的对比关系刺激物之间的强度、形状、大小、颜色、或持续时间等方面的差别特别显著，特别突出，就容易引起人的无意注意。

例如，孩子群中站一个大人，万绿丛中一点红，都容易引起人的注意。

3．刺激物的活动和变化活动的刺激物、变化的刺激物比不活动、无变化的刺激物容易引起人们的注意。

例如，大街上的红绿霓虹灯有规则地一亮一灭，很容易引起行人的注意。

4．刺激物的新异性新异性时引起无意注意的一个重要原因。

习惯化刺激就不易引起人们的注意。

所谓好奇心，就是人们对新异刺激的注意和探求。

（二）人的内部状态引起无意注意的另一类原因是外部刺激物符合于人们的内部状态。

1．需要和兴趣凡是能满足一个人的需要和兴趣的事物，都容易成为无意注意的对象，因为这些事物对他具有重要的意义。

例如，人们天天看报，所注意的消息往往有所不同，从事文教工作的人，总是更多地注意文教方面的报导；从事体育工作的人，总是更多地注意体育方面的新闻。

2．情绪状态凡能激起某种情绪的刺激物都容易引起人们的注意。

此外，当一个人心胸开朗，心情愉快，平常不太容易引起注意的事物，这时也很容易引起他的注意；当一个人无精打采或过于疲劳时，平常容易引起的事物，这时也不会引起他的注意。

3．知识经验个人已有的知识经验对保持注意有着巨大的意义。

新异刺激物容易引起无意注意，但要保持这种注意则与一个人的知识经验密切相关。

因为新异刺激物固然能引起人们不由自主的注意，但如果人对它一点也不理解，即使能一时引起注意，也会很快失效。

如果人对新异的刺激物有一些理解，但又不完全理解，为了求得进一步的理解，就能引起长时间的注意。

无意注意是注意的初级形式，不仅人有，而且动物也有，在个体的发展过程中，最初产生的是无意注意，尔后才产生有意注意。

一、无意注意它是一种自然而然发生的、不需要作任何意志上的努力的注意。

例如大家正在开讨论会，忽然一个人推门进来，大家都不由自主地转过头去看他，这就是无意注意。

无意注意是由刺激物的特点和对我们有直接兴趣的事物所引起的。

凡是具有以下特点的事物都容易引起我们的无意注意。

(1)相对强烈的刺激：例如一声巨响、一道强光、一种鲜艳的颜色，都会立刻引起我们的注意。

但是在这种情况下，起决定作用的不是刺激的绝对强度，而是刺激的相对强度(即一种刺激与其他刺激互相比较的力量)。

例如在屋里安静的时候，很小的脚步声也能引起注意，而在很喧闹时，这种脚步声就不起作用了。

(2)突然发生变化的刺激：例如在听报告时，如果报告人的声音突然停止了，马上就会引起听众的注意。

(3)不断变化的刺激：例如霓虹灯的一闪一熄的刺激，特别容易引起行人的注意、(4)在背景中特别突出的刺激：例如“万绿丛中一点红”，“鹤立鸡群”，在许多小孩中有一个大人，就容易成为注意的对象。

凡是对我们有直接兴趣的事物，都能引起我们的注意。

这类兴趣通常又分为两种。

(1)专业的兴趣：一个热爱自己工作的人，他对有关工作的一切事物都会觉得有兴趣，都要注意它。

(2)一般的兴趣：那些与一个人已有的知识有联系的事物以及能增进一个人新知识的事物，容易引起这个人的注意。

中国许多古典小说每章的结尾，常常说“欲知后事如何，且听下回分解”，引起看的人爱不释手，希望一章一章地追寻下去，这就是因为在旧知识的基础上提出了新问题，使读者渴望知道“后事如何”。

二、有意注意它是一种有自觉的目的、需要作一定意志上的努力的注意。

例如我正在专心看书，听见别人谈到使我感到兴趣的问题，我的注意就不由自主地转向他们的谈话内容，这是无意注意。

如果当时我想到必须坚持学习，经过一定的努力，仍旧把注意集中到书上，这就是有意注意。

这是一种主动的、服从于一定目的要求的注意。

有意注意是在生活实践中发展起来的。

我们在日常生活和工作中经常会遇到一些自己不感兴趣而又必须做的事，这时我们就必须作一定的努力，迫使自己把注意集中到那些活动上去。

引起我们有意注意的事物常常是一些我们对之有间接兴趣的事物。

例如我们本来对学习外语没有兴趣，不注意学习，但认识到它是学习外国先进的科学技术的一个重要条件，于是就决心努力学习外语。

但这时我们对学习外语本身还没有兴趣，而只是对学习外语的目的和作用有兴趣，所以才努力学习。

这就是由于间接兴趣在支持。

由此可见，有意注意是和认识工作的目的、积极地克服困难、努力地完成任务等方面分不开的。

无意注意和有意注意常常在一定条件下又可以互相转化。

例如有人初学古典文学时，本来不感兴趣，只是为了需要，不得不集中注意去学习，这时的注意就是有意注意。

后来由于逐步克服困难，获得了优良成绩，这种学习的本身渐渐引起他的兴趣，他的注意就自然而然地集中到这种学习上去了。

这时，原来的有意注意也就转变为无意注意了。

当然这种无意注意不同于一般的无意注意，它是一种“特殊类型”的无意注意。

这种无意注意可以称为“有意后注意”，因为它是由有意注意通过努力学习而转化来的。

这是在教学中对学生最需要培养的一种注意。

无意注意有时也可以在一定条件下转化为有意注意。

例如，在树林中我们突然发现一种特别奇异的植物，这本来是无意注意，但如果我们因此有目的地去研究它，这时的注意就成为有意注意了。

任何工作和学习，都要求有意注意和无意注意相互为用，因为只靠有意注意而没有直接兴趣的工作和学习是很吃力的，是难以持久的。

同时任何工作和学习都有它比较枯燥和单调的一面，而且常常有别的事物在干扰我们的注意，所以只靠无意注意也是难以持久的。

在心理学上无意注意是注意的一种，它是在不经意志控制的情况下注意到；而随意注意是一种以意志控制的注意，所以不随意注意是一种无意注意。

那么如何利用无意注意，提高课堂效率呢？一、运用语言技巧，引起无意注意，提高课堂效率。

语言是进行思想交流的工具，也是教师教学和引起学生无意注意的重要工具。

苏霍姆林斯基曾指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。

”教师教学语言水平高，语言正确精练，严谨流畅，幽默含蓄，会深深的吸引学生。

因此教师在讲课时，既要注意语言表达的科学性、思想性、教育性，又要注意声音速度的快慢，强弱，音调的变化等。

例如我在讲重、难点时，有意识地放慢语速，加强语气，来吸引学生的无意注意，另外在有学生注意力不集中时，我通过反复实践、积累觉得突然沉默或变换语调来提醒学生注意是个简便的小方法，于无声中注意力不集中的孩子心领神会不好意思的抬起了头。

这样既节省了时间又提高了课堂效率。

二、利用现代教学媒体进行教学，使教学生动、形象、感染力强，从而调动学生的无意注意。

多媒体教学克服了传统教学模式中的枯燥无味，它将各种文字、声音、图象、动画等信息有机地结合起来，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，比如：小学五年级美术教材第十册《喜怒哀乐》一课，需使学生掌握人物的五官形象特点，包括五官的位置和五官的特征，按常规的方法是请一位同学上前做模特或借助挂图，但教学效果总是差强人意。

利用多媒体计算机，就可以作出的三维立体的人物头部模型，在讲解人喜、怒、哀、乐时五官的比例位置：三停五眼是可以将各比例部分分别显示为不同的颜色，而在学习头部转动引起五官比例改变的知识点时，就可以请学生观察模型，同时随意变化头部模型甚至改变转动的速度，在学生观察时，提出疑问，激发学生的学习兴趣，最后加以归纳总结，这样一来，学生通过积极、主动地参与，更透彻、真实地掌握本课的知识点。

通过调动学生的多种感官，最大限度的吸引学生的无意注意，激发学习的兴趣和热情，让学生在无形之中把视觉、听觉等调动起来，集中注意力，提高课堂效率。

三、创设情境，让学生身临其境，调动无意注意，提高课堂效率。

所谓创设情境是指教师在教学中有意识地创设与课堂教学有关的情境，使学生处于特定情境之中，获得表象，从而自然感悟其中的情与理。

传统教学老师一味的讲授说教，容易使学生厌倦，影响教学效果，教师在教学中要巧妙创设情境，让学生积极参与，充分发挥学生的主体作用，吸引学生的无意注意，激起学生的兴趣和热情，促使学生在自主参与的活动中掌握知识，明白道理，实现知识目标，情感目标、和思想目标的统一。

例如在讲第八册《点的魅力》这一课时，我请同学们闭上眼睛张开想象的翅膀，摇身一变，成了无数个小圆点进行有趣的探索之旅：飞过高山、跨过大海．．．．．．孩子们把自己想象成小圆点在空中飘，飘呀飘呀假设你是那个落到了一块白板的中间的小圆点,体会一下现在有什么感觉?学生兴趣很高，注意力高度调动起来，踊跃参加，在轻松愉快的气氛中掌握了一个黑点在纸上的位置不同,会给人不同的感觉：在纸的上方有下落感；在最下面有安定感；两点并排有相互吸引的感觉。

四、坚持联系实际，运用实际材料吸引无意注意，提高课堂效率。

学生并不是对美术课不感兴趣，而是他们从思想上觉得美术课等于彻底放松甚至可以窃窃私语，多年的教学中我觉得美术课一定要坚持理论联系实际原则，在选取体材时，要注意贴近学生的生活，选取典型性、时代性强孩子喜闻乐见的题目，这样才能引起学生的直接兴趣，吸引起无意注意，促使其去思考问题，提高课堂效率。

前不久，我在启发学生画关于环保的想象画时刚把云南旱灾造成农业直接经济损失已逾35亿元这个新闻抛出，学生的注意力马上被吸引过来，我跟着后面提出问题，我能为环保做点什么？孩子们纷纷拿起手中的画笔从正反两方面体现环保的重要性。

保护环境方法详细、具体且针对性强。

有的同学用科幻画的形式专门为灾区设计了一台将海水变成饮用水的转化器。

意想不到的是大树催长机、克隆植树、多功能激光降雨机、雷电接收器等也因此而来。

这样一来取得了令人满意的教学效果。

五、巧用突发事件，转移学生注意，提高课堂效率。

每位教师，课前总要认真地备课，钻研教材，分析学生情况，考虑教法学法。

但是，课堂教学并非时时都会按照自己设计的程序顺利进行。

因为教育情境是不断变化的-----学生在变、教师在变、气氛在变、时间在变。