学案的编制
初中教案学案编写方法
初中教案学案编写方法教案学案是教师进行教学设计的重要工具，是教师对教学内容、教学过程、教学方法等进行系统规划和组织的形式。
编写高质量的初中教案学案，有助于提高教学效果，培养学生的学习能力。
以下是初中教案学案编写方法的具体建议：一、明确教学目标在编写教案学案之前，首先要明确本节课的教学目标。
教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
明确的教学目标有助于指导整个教学过程，使教学更有针对性。
二、分析教材内容1. 梳理教材知识点：对教材内容进行详细梳理，明确本节课的主要知识点、难点和重点。
2. 分析教材结构：了解教材的编写思路和结构，便于在教学过程中引导学生逐步深入学习。
3. 挖掘教材内涵：深入挖掘教材所蕴含的思想方法、价值观念等，为学生提供丰富的学习素材。
三、了解学生情况1. 分析学生已有的知识基础：了解学生对即将学习的新知识是否具备一定的认知基础，以便于确定教学起点。
2. 考虑学生的认知特点：根据学生的年龄特点、兴趣、学习习惯等，设计符合学生实际的教学方法和策略。
3. 关注学生的个体差异：在教学设计中充分考虑学生的个性差异，制定有针对性的教学方案。
四、选择适当的教学方法根据教学目标、教材内容、学生情况等因素，选择适当的教学方法。
教学方法应包括启发式、探究式、讨论式、讲授式等，注重多种教学方法的有机结合，提高教学效果。
五、设计教学过程1. 导入新课：设计富有启发性的导入环节，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：安排一定时间让学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
3. 课堂讲解：结合教材内容，进行生动、有趣的讲解，突出重点，突破难点。
4. 互动环节：设计课堂互动环节，让学生在讨论、交流中巩固知识，提高思维能力。
5. 练习与反馈：布置适量练习题，及时了解学生学习情况，对教学进行反馈调整。
六、制定教学评价方案1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时发现并解决问题。
如何编制学案
如何编制学案（一）学案设计的原则学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：（1）课时化原则：分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。
（2）问题化原则：将知识点转变为探索性的问题点，能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组），质疑，释疑，激思，培养学生的能力品质和创新素质。
（3）参与化原则：在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。
通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。
（4）方法化原则：强化学法指导。
通过学案教学变“授人以鱼”为“授人以渔”,同时注意学法指导的基础性与发展性。
（5）层次化原则：在编写学案时应该将难易不一，杂乱无序的学习内容处理成有序的，阶梯性的，符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
（二）学案编制的要求从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”.其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”,要具有预先性和指导性，各科的学案设计和编写的一般要求：（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学，自问，自做，自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体，教师教学的基本依据。
（3）实现个性发展与全面发展的统一。
学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣大纲，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易。
学案编制与使用
(七)突破性原则
导学案最关键的是要突出重 点、突破难点，所以在设计导学 案时，教师要多想几种方案突出 重点、突破难点，仔细斟酌，找 出最佳的教学设计。
（八）开放性原则
六、学案设计和编写的一般要求:
(1)理清教与学之间的关系,努力给学生提供更多的自学,自问, 自做,自练的方法和机会,使学生真正成为学习的主人,增强对学 习的兴趣. (2)引导学生独立思考,实现掌握知识(学会)与发展能力(会学)的 统一,使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载 体,教师教学的基本依据. (3)实现个性发展与全面发展的统一.学案的编写应该充分考虑 和适应不同层次学生的实际能力和知识水平,使学案具有较大 的弹性和适应性.
学案的编制与使用
伊通三中 孟祥兵
一、什么是学案 学案： 是指教师依据学生的认知水 平,知识经验,为指导学生进行主动的 知识建构而编制的学习方案.学案实 质上是教师用以帮助学生掌握教材内 容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生 自主学习和建构知识能力的一种重要 媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的 作用.
二、编制导学案的意义
①方便学生自学，培养学生自主 学习能力。 ②为学生提供学习的“路线图”、 “指南针”、“方向盘” 。 ③能让学生尝试成功的快乐。
三、教材与学案的关系
教材是专家依据课标的理念设计编写的，其中 的语言表达标准、规范、精简、书面化 . 学案是教师依据教材，为了让学生阅读教材而 编写的，并通过课前的学习、课中的讨论、课后的 研究，使学生对概念理解后，用自己的语言对概念 重新描述，并书写在学案上，较口语化，适合学生 本人的复习和阅读.
八、学案的呈现方式
（1）在黑板上直接呈现 （2）以试卷的形式印发给学生 （3）多媒体课件 （4）口头呈现
晋源区实验中学初中数学学案编制和使用要求
晋源区实验中学初中数学学案编制和使用要求
一、学案编制
1、必须严格走程序，在选题和改编上下实功夫。
⑴学案编制必须根据教学内容和教学实际需要及时编制。
⑵学案编制过程重选题重反复研究讨论，重点放在对所选问题结合考点进一步进行改编。
2、针对年级学科实际，统一规范学案格式。
⑴不同编制人所编制的学案格式字符要统一。
⑵课题、编制人、审核人、时间、编号等要齐全，以便今后汇总存档。
（3）学案课题要醒目，突出学案主题，大、小标题和内容字符要区别。
二、学案使用
1、进一步加强学案的批阅落实，做好发→做→收→批→评→纠的各环节，学案及时批阅，全批全改，批阅不能只写一个“阅”字。
2、任课教师严格要求学生用钢笔或碳素笔（不要用铅笔、作图除外）在学案上规范作答，用红色笔纠错修改。
解决只做学案不做作业致使解答不规范的问题。
3、各年级设专人（备课组长）对学案及时整理汇总，每周进行打包，发送到初中数学电子资源库，确保资源共享。
4、不同教师对同一学案的使用和使用效果还有所差异，应潜心研究，通力互助，个别老师要马上尝试改变自己的一贯不变，适应新
的教学方式。
附：学案格式
晋源区实验中学年级数学导学案编号:
主备：审核：时间：
课题：《 2号宋体加粗》学案
课题内容用5号宋体，小标题小4并加粗 ,页眉小5
2013.10
初中数学学案编制和使用要求
晋源区实验中学
2013.10。
学案编写指南
学案编写指南学案编写是教师备课过程中不可或缺的一环。
通过编写学案，教师可以更好地组织教学内容，提供学习指导，促进学生的学习效果。
本文将提供一份学案编写指南，帮助教师们编写出高质量的学案，以提升课堂教学效果。
一、学案的基本结构1. 课程信息：包括课程名称、年级、学科等基本信息，以及本课的教学目标、重点和难点。
2. 学习目标：明确本节课的学习目标，可以根据学科以及学生的具体情况设定。
3. 学习内容：列出本节课的内容，包括教材章节、课文、习题等。
4. 学习重点：强调需要重点讲解和重点强化的内容。
5. 学习过程：编写详细的学习过程，包括引入新知识、讲解重点内容、引导学生进行练习、巩固知识，并激发学生思维的问题和讨论。
6. 学习方式与方法：选择适合本节课内容的学习方式和方法，包括讲解、实验、讨论、小组活动等。
7. 学习资源：列出本节课所需的学习资源，包括教材、教具、多媒体素材等。
8. 学习评价：设计合适的学习评价方式，包括课堂练习、小组讨论、作业等。
二、学案编写的要点1. 简洁明了：学案应尽可能简洁明了，避免冗长的描述和无关的内容。
每个步骤都应该清晰明了，易于理解和实施。
2. 合理安排时间：合理安排学习过程中每个环节所需的时间，确保学生在规定时间内完成学习任务。
3. 提供充足练习：学案中应提供充足的练习题，帮助学生巩固所学知识。
同时，根据学生的实际情况，可以设置不同难度的练习题，以满足不同层次学生的需求。
4. 引导思考：学案的设计应能够引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
可以通过提出问题、引入案例等方式，帮助学生深入理解知识。
5. 多样化教学方式：在学案中合理运用不同的教学方式，包括讲解、实验、讨论、小组活动等，以满足学生的不同学习需求，提高学习效果。
三、学案编写的注意事项1. 理解学生需求：学案的编写应根据学生的年龄、知识水平、学习能力等方面的特点，合理设置学习目标，选择适合的教学方式和方法。
2. 注意引导与自主学习的平衡：学案中应既要注重教师的指导和引导，又要鼓励学生的自主学习和探究，提高学生的学习能力和学习兴趣。
学案编制及管理办法(试行).doc
四川省广元外国语学校学案编制及管理办法（试行）学案是教师为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案是沟通学与教的桥梁，是培养学生自主学习和知识建构能力的一种重要媒介，编制学案的目的是为学生自学提供指导。
为了进一步提高学案编制的质量、规范学案的使用，充分发挥学案的预习指导功能、新课导学功能、讨论引导功能、练习巩固功能和归纳反思功能，提高学生的学业成绩，特制定本办法（试行）。
一、编制要求1、体例要求：课题一学习目标一一学习重点一课前预习一一课堂学习（导学议练悟）一一课后练习。
【学习目标】指应掌握哪些内容，掌握到什么程度。
关键是写清楚行为动词，不宜用"懂得” “提高”“体会”“领悟”等含义不容易确切把握的、缺乏质与量的规定性和很难测量的词，建议用“能背诵（默写）……""能指出……”“能区分出……”“能说出……”等。
【学习重点】指学习本课时的内容必须解决和注意的要点与关键点，学习重点的确定基于课标和教材的体系结构（学习难点的确定则要考虑学情）。
【课前预习】以预习题的形式呈现。
内容一般为阅读（背诵）教材、试做基础题目等，题型以填空、选择等为主。
要提供相对丰富的背景知识（如作家作品、数学趣闻等），以便学生预习时阅读、了解；要专门设置''预习困惑”栏，以便学生写出预习后最想知道的问题或最大的困惑。
【课堂学习】导：以导语的形式呈现。
导语的设置宜在“导兴趣”和“导思维”上着力。
可采用故事、悬念、妙语、游戏等方法导入，使学生在新课伊始就对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力；或提出本节课的核心问题，一下子激活学生思维，使学生在大脑中产生追根问底的想法。
导语必须简洁，紧扣课题。
原则上中学用问题法导入，小学用故事法导入。
学：以自学提纲的形式呈现。
提纲一般以问题式为宜，内容一般为理解基本知识。
要根据学生的认知规律，将知识点进行拆分、组合，转化成问题，问题要具体，有层次性，学生能分步完成。
高二英语学案编制与使用
3.定稿：
（1）编制人将集体备课时每位教师提出
的合理的修改意见落实到学案上，形成正
式印刷学案，同时编制出参考答案。（2）
学案最终的电子稿要在学校校内ftp指定位
置存档，实现资源共享。
4.审批：
编制人带演练的学案、修改后的正式学案， 先交备课组长审批，备课组长要从学案的内容到 形式认真把关，确定没问题后签字；后送包科领 导，包科领导要按照学案的格式要求、内容要求 最后审定，签字才能印刷。
主备人再修改， 形成定稿 全体教师讨 论如何使用
印刷准备学生使用
电子稿上传、资源共享
（二）学案编制的流程
1.初稿 ：
①研究教材、教参、课标、大纲，提前一周编 制。
②分层设计，高效实用。 ③必须使用电子稿。
2.讨论：
（1）编制人周三与两位备课组长和包科领导研 讨修改出修订稿，周四发给各位老师，每位老师 在集体备课前都要用红笔演练一遍。 （2）学案的编制人要先说明自己编制的思路， 并按照学案顺序，对学案内容进行说明，让每个 教师都理解学案内容的目的与联系、使用中的处 理方式、应注意的问题、可能的生成性问题。 （3）集体备课时每位教师都提出自己的修改意 见，大家共同讨论，定出最终意见，学案编制人 负责记录。
因此Reading I的具体设置为：课前预习部 分设置本单元词汇的学习，增加与新词相关的 构词法练习，帮助学生扩充词汇量。课内探究 部分主要设置fast reading 题目，让学生初读 课文，设计二到三个题型，主要为main idea ,true or false, multiple choice等,来把握 大意，查找浅显的知识性信息。能力提升部分 让学生看课文听课文录音，然后完成针对重点 单词，短语和语法设计的课文挖空练习，实现 再次对课文的整体理解。课后延伸部分让学生 再读课文，找出自己认为最重要的至少三个重 点句子。
初中教案学案编写方法
教案学案编写方法一、教案学案的概念教案学案是指教师为引导学生学习某一课题或某一节课而预先编写的教学方案。
教案学案是教学过程中的重要工具，它可以帮助教师有目的地组织教学活动，提高教学效果。
二、教案学案的编写原则1. 目标明确：教案学案应明确本节课的学习目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
2. 重点突出：教案学案应突出本节课的重难点，帮助学生集中精力攻克关键问题。
3. 逻辑清晰：教案学案应保证教学内容的逻辑性，使学生能够循序渐进地掌握知识。
4. 启发引导：教案学案应注重启发学生思考，引导学生主动探究，培养学生的创新意识。
5. 实践性强：教案学案应注重学生的实践操作，提高学生的动手能力。
6. 灵活多样：教案学案应根据学生的实际情况，灵活采用不同的教学方法和手段，提高教学效果。
三、教案学案的编写步骤1. 分析教材：首先要仔细研究教材，明确本节课的教学内容、重难点以及教学目标。
2. 分析学生：了解学生的认知水平、学习兴趣和特点，以便制定适合学生的教学方案。
3. 确定教学目标：根据教材内容和学生的实际情况，明确本节课的教学目标。
4. 设计教学过程：合理规划教学步骤，包括导入、新课、练习、小结等环节。
5. 选择教学方法：根据教学内容和学生的特点，选择适当的教学方法，如讲授、讨论、实验等。
6. 编写教案学案：将以上内容整理成教案学案，要求文字简洁、条理清晰、易于理解。
7. 反思与完善：教学结束后，对教案学案进行反思和总结，找出不足之处，不断改进和完善。
四、教案学案的注意事项1. 注重个性化：教案学案应根据不同学生的需求和特点，制定个性化的教学方案。
2. 注重互动性：教案学案应鼓励学生参与教学活动，增强师生之间的互动。
3. 注重评价：教案学案应设置合理的评价机制，及时反馈学生的学习情况，提高教学效果。
4. 注重教学资源的整合：教案学案应充分利用各种教学资源，提高教学效果。
总之，编写高质量的教案学案是提高教学效果的关键。
学案编写实施方案
学案编写实施方案一、背景分析。
学案是教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学质量和教学效果。
因此，学案的编写工作至关重要。
在学案编写实施方案中，我们需要全面分析当前学校教学现状，明确学案编写的意义和目的，为学案编写工作的实施提供有力的支持。
二、学案编写意义和目的。
学案是教师进行教学活动的重要依据，它能够帮助教师合理安排教学内容和教学步骤，提高教学效果。
学案编写的意义和目的主要包括，一是规范教学活动，提高教学质量；二是促进教师专业成长，激发教师教学热情；三是为学生提供有效的学习指导，提高学生学习效果。
三、学案编写实施方案。
1. 制定学案编写标准。
首先，需要明确学案编写的基本要求和标准，包括学案的格式、内容要求、评价标准等，以确保学案编写的规范性和科学性。
2. 建立学案编写指导机制。
建立学校学案编写指导小组，由专家教师组成，负责制定学案编写指导方针和方法，指导教师进行学案编写工作，提供专业支持和指导。
3. 开展学案编写培训。
通过举办学案编写培训班、讲座等形式，提高教师学案编写的能力和水平，使教师掌握学案编写的基本技能和方法。
4. 建立学案编写评估机制。
建立学案编写评估制度，对学案进行定期评估和检查，及时发现问题并加以改进，保证学案质量。
5. 加强学案编写成果展示。
定期组织学案编写成果展示活动，鼓励教师积极参与学案编写工作，分享经验和成果，促进学案编写工作的良性循环。
四、实施保障措施。
1. 加强领导支持。
学校领导要高度重视学案编写工作，明确学案编写的重要性和紧迫性，提供必要的支持和保障。
2. 完善管理机制。
建立健全学案编写管理制度，明确学案编写的程序和责任，加强学案编写工作的组织和管理。
3. 营造良好氛围。
营造积极向上的学案编写氛围，激发教师学案编写的热情和创造力，形成全员参与、共同推动的良好局面。
五、总结。
学案编写是一项重要的教学工作，它直接关系到教学质量和教学效果。
通过制定学案编写实施方案，全面推进学案编写工作，将有力地提高教学质量，促进学生全面发展。
教案和学案的编写方法和步骤？
教案和学案是教学过程中必不可少的一部分，它们是教师和学生共同遵循的教学规划和实施的工具，通过编写教案和学案，教师能够更好地实现课程的目标，达成教学效果。
教案和学案的编写是一个循序渐进的过程，需要教师认真对待，下面我们一起来学习一下教案和学案的编写方法和步骤。
一、教案的编写方法和步骤教案是教师在教学过程中，对于课程内容、教学方法、教材使用、学生学习策略等方面的详细规划和实施计划，它是教师教学的一个重要组成部分，教案的编写需要遵循以下几个步骤：1.教学目标的确定教学目标是教案编写的重要依据，教师必须在制定教案之前先明确教学目标，明确教学目标有助于教师在教学过程中把握教学要点，选择合适的教学方法，帮助学生更好地掌握知识和技能。
2.教学内容的排布教学内容的排布是教案编写的另一个重要因素，教师应该按照课程要求和教学目标，合理安排教学内容的学习顺序和重点内容，让学生逐步掌握知识、技能和思考能力。
3.教学方法的选择教学方法是教案编写的核心，教师应该根据学生的实际情况和教学目标，选择适合的教学方法，如讲授法、互动法、案例法等，让学生在听、说、读、写等多个方面发展自己的语言能力。
4.评价标准的制定教师在教学过程中必须对学生的学习情况进行评价，评价标准应该与教学目标和教学内容相匹配，有利于评估学生的学习成果，为学生提供合理的反馈和指导。
5.教学反思与改进教师在教学过程中应该对教学效果进行反思和改进，不断调整教学方法和教学内容，以达到更好的教学效果。
二、学案的编写方法和步骤学案是学生在课堂上的学习辅助工具，它是教师教案的一部分，学案的编写应该遵循以下的步骤：1.学习目标的明确学生应该在课前了解学习目标和所需知识点，这可以帮助学生理解教学内容的主要方向，更好地理解教师的讲解和示范。
2.学习方法的选择学习方法是学案编写的重要内容，学生应该根据自己的学习状况和教师的教学要求，选择最适合自己的学习方法，提高自己的学习效果。
3.学习内容的归纳和总结学习内容的归纳和总结是学案编写中必不可少的一部分，它可以帮助学生更好地理解和掌握知识，促进学生对教学内容的深入理解和思考。
学案编制与使用
初一（科目）（课题）第几课时学案（三号宋体） 班级 姓名 第 小组(小四)完成所需时间 ［学习目标］、［重点难点］、［知识链接］、 ［学法指导］、［思考探究］、［学习小结］、 ［达标检测］ 大田县《导学案》的四部份组成内容 看一看、想一想 练一练 议一议（合作交流） 动手试一试、 说一说 细心测一测
学案编制与使用
南靖县教师进修学校 庄加荣 2011.8
推进课堂教学模式改革的
几点思考？
1、国内成功经验 2、我们的策略 3、几个关系
推进课堂教学模式改革
科学的模式是基础 实用的学案是关键 有效的合作、展示是保证
一、什么是学案？
“学案”就是引导和帮助学生自主 学习、探究的方案。 学案具有“导预、导听、导思、导练、 导复”的作用。 学案目前有各种各样的名称，有的称为 导学案，有的称为练案，有的强调教学案 一体化，还有的称为讲学案或讲学稿。 我认为都可以统一称谓为“学案”
好学案的特征
（1）问题探究是学案的关键。
（2）知识整理是学案的重点。
（3）阅读思考是学案的特色。 （4）当堂训练是学案的着力点。
五、如何使用学案？
1、预习及检查 要指导学生以学案为基础积极预习。 学生课前的预习要进行充分的了解： 课前收查 课前、课始巡查 课中随时检查、了解
通过检查教师：知道哪些是 学生已经掌握的，哪些是学生自 己可以习得的，哪些、什么样的 问题是需要老师、同学帮助学习 的。
四、学案的编制技术
栏目设计与定位
学案一般有以下栏目： 1、学习目标 2、预习指导 3、课前诊断 4、导学设计（思考与探究） 5、知识梳理 6、反馈练习。
1、学习目标
一要通过具体、明确的学习要求让学 生清楚：做什么、怎么做、做到什么 程度。 二要简单、明了，具有可操作性、可 检测性。每课数量以2～3个为宜。 三要尽量不用“了解、理解、掌握” 等模糊语言，多使用“能记住”、 “能说出”、“会运用”、“解决” 等可检测的明确用语，并指出重难点
学案编写的特点、原则及注意点
学案编写的特点、原则及注意点一、学案的编写模式学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、学法指导、学习小结、达标检测、学习反思，共设置八个环节。
二、一份好的学案能体现四个特点1.问题探究是学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2.知识整理是学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3.阅读思考是学案的特色。
4.巩固练习是学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
三、学案编写的原则课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则；(1)课时化原则:在每个学科新教材中，一些章节的内容用一课时是不能完成的，因此需要教师根据实际的上课安排，分课时编写学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划的完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
(2)问题化原则:是将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动思考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
怎样设计问题？①问题要能启发学生思维；②问题不易太多，太碎；③问题应引导学生阅读并思考；④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照课本填空，对号入座，抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考，积极参与。
如：你认为是怎样的？你判断的依据？你的理由？你的发现等等。
通过精心设计问题，使学生意识到：要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。
(3)参与化原则:通过对学案的使用创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
“学案”的编制和使用——以“负数”教学为例
意识 ， 充分发挥学 生的主体作 用 ， 学生应 是教
学 活动 的 中心 ， 教师、 教 材 以及 一 切 教 学 手
标， 并把学习 目标设 计成 学习方 案 ， 给予学 生 有 目标的学习向往和明确的思维导 向， 促使其
最大程度地参与到学习的全过程 中， 最 大化地 提高学习效率。这个学习方案 ， 即为“ 学案” 。 从 这个 角度 来说 ， “ 学案 ” 的编 制和使 用 至关重要 ， 它必 须遵循 以下几 个 原则 ： （ １ ） 主
验， 但他们 对负数 的认 识还 只是 存在 于 头脑 中的一些 模 糊 的 表象 ， 对 于 负数 的读 法 、 写 法、 意义 、 作 用等都 还 不 了解 。为此 ， 教 学 时 要借助生活情 境 ， 让 学生 经历 负数 产生 的过
。
“ 负数 ” 的教学 为例 ， 具体 阐述 “ 学案 ” 编 写和
使用的一般要 求 。
一
当气温在 零度 以 下， 如零下 ２ ℃ 时，
。
又是 怎样表 示的？
、
明确学 习目标
— — —
２ ． 小 学里 我 们 学过 哪 些数？
Ｃ ，
—
“ 负数” 内容在苏科 版初 中数 学七年级上 册第二章 第 １节 ， 其地 位不 可 小视一 一 它 开 启 了整个初 中代 数学 习殿 堂 的大 门， 是在 小 学 阶段学 习 自然数和正分数之 后数 的范围的 第一次扩充 ， 是从 自然数 和 正分 数到 有理 数 的衔接 与 过 渡 ， 并 且 是 以后学 习数 轴 、 相 反 数、 绝对值 以及 有 理数 运算 的基础 。“ 负数 ”
教育研究与评论 ・ 中学教育教学
中学校本教案、学案(简称校本“两案”)编制方案
一、前言1.1 编写背景为了提高我校教育教学质量，推动新课程改革，结合我校实际情况，特制定《中学校本教案、学案（简称校本“两案”）编制方案》。
本方案旨在指导教师进行教育教学研究，规范教案、学案的编写，提高教学效果。
1.2 编写目的1.2.1 促进教师对新课程理念的理解和运用，深化课堂教学改革。
1.2.2 提高教师教育教学能力，提升教育教学质量。
1.2.3 加强教学过程的规范化、科学化管理，提高教学研究水平。
二、适用范围2.1 本方案适用于我校全体任课教师。
2.2 本方案所指教案、学案包括新授课案、复习课案、检测课案等。
三、教案、学案编写要求3.1 教案编写要求3.1.1 体现新课程理念，符合学科课程标准要求。
3.1.2 结合学生实际情况，注重因材施教。
3.1.3 明确教学目标，突出教学重点和难点。
3.1.4 合理设计教学过程和教学方法，注重启发式和探究式教学。
3.1.5 注重课堂评价，及时反馈学生学习情况。
3.2 学案编写要求3.2.1 依据教案，为学生提供学习指导。
3.2.2 明确学习目标，引导学生自主学习。
3.2.3 设计学习过程，培养学生学习能力。
3.2.4 注重学习方法指导，提高学习效率。
3.2.5 结合学生反馈，及时调整教学策略。
四、教案、学案编写格式4.1 教案格式4.1.1 课题：明确本节课的主题和内容。
4.1.2 教学目标：列出本节课的教学目标。
4.1.3 教学重点、难点：指出本节课的重点和难点。
4.1.4 教学方法：描述本节课所采用的教学方法。
4.1.5 教学过程：详细描述教学的各个环节。
4.1.6 课堂评价：对学生的学习情况进行评价。
4.2 学案格式4.2.1 学习目标：明确学习目标。
4.2.2 学习内容：列出学习的主要内容。
4.2.3 学习方法：指导学习方法。
4.2.4 学习过程：设计学习过程。
4.2.5 学习反馈：提供学生反馈渠道。
五、教案、学案编写与审批流程5.1 教师根据课程标准、教材和学生实际情况，编写教案、学案。
预学案的编制原则
一、为什么要强调预学案的编制
预学案特点 把教学目标进一步显化为学生的学习目标, 从教学内容、教学手段、教学过程、教学组 织等多方面变教师主体为学生主体,切实做到 “以学定教”,教为学服务。
“先学后教”与“先教后学”
一、为什么要强调预学案的编制
预学案的作用 1.把握学情 2.培养习惯 3.铺垫降难 4.利于合作 5.激活课堂 6.提升效率
二、预学案的编制原则
（一）规范性
1.预学案基本信息：课题、课时、年级、班级、授课教 师、学生姓名、学习时间。
课题 主习目标：学生用预学案目标称为学习目标。不设重 点难点，意在简化学生用预学案的形式，但重点难点一定 要体现在预设问题之中。
二、预学案的编制原则
3.学习（预学）过程：学习过程一般包括预设问题 与当堂训练。预设的问题要严谨有序，注意到问题的针 对性，层次性，合理性等。每个预设问题后留出相应的 空格，让学生写下预学或合作学习的结论。当堂训练在 导学阶段实施，主要强调落实教学目标。
一、为什么要强调预学案的编制
传统教学再认识 传统教学容易导致教师教学的相对积极和学生学习 的被动消极，老师“抱着”、“搀着”甚至“赶着”学 生走，培养的是“勤”教师和“懒”学生，并逐渐形成 “以教师为中心”、“以知识为中心”、“以课堂为中 心”的传统的“三中心”课堂教学思想，忽视了教学中 学生的主体地位，忽视了学生学习能力和思维品质的培 养，最终导致学生失去了发现问题、思考问题和自主学 习的能一力些。课例无目标、无意识、无效率
4.学后反思（悟学）。是指预学和导学后的思考，书 写的内容可以是知识的整理，学习的收获，预学过程中 需解决的疑惑等。
二、预学案的编制原则
（二）引领性 ——主体与主导的结合 教师必须给予明确指导，提出“预学”的要求，引 导学生通过自学，了解新授课学习内容的大致框架， 明确重点难点，激发学习欲望，产生学习疑问，确 保他们带着兴趣学习，带着问题学习，带着思考学 习，带着目标学习，保证他们能以学习主人的身份 进入课堂。
学案的编制与使用
学案的编制与使用
学案是学习的依据，也是师生交流的通道。
复习效果取决于课堂效益的高低，课堂效益取决于学案质量的好坏，尤其是在当前形势下，要想提高复习的效益，必须要提高学案的质量。
（1）学案设计的原则：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。
（2）学案编制的内容：①复习课学案：课前预习部分：包括“目标要求（考纲解读）”、“基础知识梳理”。
课堂教学部分：包括“重难点突破（疑点精讲）”、“典型例题”、“归纳小结”、“当堂检测（即时练）”。
课后练习部分（自助餐）：包括“层级训练”、“视野拓展”。
②讲评课学案：自我校正部分：包括“试卷简析”、“参考答案”、“改题纸”。
疑难突破部分：包括“目标题释疑”、“错因归纳”、“规律性认识”。
变式巩固部分：针对性训练题组（二次过关题）
⑶学案编制应注意的问题：填空题要减少，增加选择题量，增大综合题的训练量。
细枝末节、一个版本上有，其他版本上没有的，不可能考，就不用设计上，只要把主干知识设计上就行了，主张一节课对应一个学案，要体现分层次教学。
注重学案的反馈，注重学案的反思和保存。
学案怎么写
学案怎么写
编写学案是为了引导教师教学和学生学习，提供教学活动的详细安排和指导。
下面是一个常见的学案编写步骤：
1. 根据教学内容和教材确定学习目标：明确本节课的教学目标，包括知识、能力和情感目标。
2. 设计教学活动：根据学习目标，设计适合的教学活动，如导入活动、讲授、实践、巩固和拓展等环节。
3. 制定教学步骤：根据教学活动的逻辑顺序，制定教学步骤，包括每个环节的时间安排、教学方法和教学资源的准备等。
4. 编写教学要点和教学重难点：总结本节课的重点内容，突出重点和难点，并给出相关的解释和示例。
5. 设计学生活动和任务：根据教学目标和教学内容，设计学生的活动和任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
6. 完善评价方式和评价标准：确定教学评价的方式和标准，包括形成性评价和终结性评价，以便监测学生的学习进展和教学效果。
7. 附上教学资源：根据教学活动的需要，提供相关的教学资源，如课件、练习题、实验指导等。
8. 编写学案总结和反思：总结本节课的教学过程和效果，进行教学反思和改进。
在编写学案时，可以参考教材和教学大纲，合理安排教学内容和时间，注重启发学生思考和培养学生的自主学习能力。
同时，要注意语言简明扼要，清晰明了，以便教师和学生都能够理解和操作。
学案编写要求
初中化学学案编写与使用要求一、什么是学案学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生实行主动的知识建构而编制的学习方案（或师生协商制订的学习方案），即从指导协助学生自学的角度，为学生设计出既有学习过程，又有学习内容，还有学习方法的三者有机结合的方案。
学案实质上是教师用以协助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是学生自主学习和建构知识水平的一种重要媒介。
具有“导读、导听、导思、导做”的作用，是学生学习活动的“线路图”。
学生按学案去学，去掉了过去学习时的被动和盲目，找到了主动学习的支点。
它旨在通过学生的自主学习，养成自学水平和良好的学习习惯，获得更有价值的信息，提升教学效益。
二、学案的主要特点1．问题探究是学案的关键学案能起到"以问拓思,因问造势"的功效,并能协助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2．知识整理是学案的重点学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识实行分析综合,整理归纳,形成一个完整的科学体系。
3．阅读思考、质疑释疑是学案的特色学案应是指导学生学习的方案，即“导学案”，而不应是简单学习的练习案。
只有带着问题思考、探究，在学习过程中释疑、归纳，才能真正提升学生的学习效率。
没有思考、探究的过程不是有效的学习，没有质疑、释疑的学案不是合格的学案。
4．巩固、练习、反思是学案的着力点在探索整理的基础上,让学生独立实行一些针对性强的巩固练习,对探索性的题目实行分析解剖,讨论探索,不但能通过解题巩固知识,掌握方法和培养技能,而且能优化学生的认知结构,培养创新水平。
三、学案设计的原则1．课时化原则（一课时内容写一个学案）2．问题化原则（从学生的“学”出发，将知识点转变为探索性的问题点、水平点，体现“知识问题化、问题层次”两个原则）3．参与化原则（让学生在参与中学习）4．方法化原则（强化学法指导）5．层次化原则（从学生实际出发，针对不同层次的学生，设计成有序的、分层的、阶梯性的、符合学生认知规律的学习方案。
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学案的编制一、什么是学案“学案”。
是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案的特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是学案的特色，可根据课文内容进行阅读思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义的文章，包括与所教内容密切相关的发展史、著名专家的科研业绩、现代科学的热门话题等。
4、巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖、讨论探索，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力。
二、为什么要进行学案教学（一）问题的提出1、学生学习的需要2、教学改革的需要教案与学案的区别：目的: 教案——为教师上好课做准备学案——为学生自学提供指导性质: 教案——教师中心，单向性、封闭性学案——学生中心，互动性、开放性角色: 教案——教师自导自演，学生是听众学案——教师组织调节，学生是主角表达: 教案——界面规整，表述严整周密，多用书面语学案——界面亲切，表述生动活泼，多用口语上课设计好教案是上好一堂课的重要前提。
传统的教案教学普遍存在两种倾向：一是教学的单向性，以“教师为本”, 即以老师和课本为中心，更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误，精彩完美，并重点突出，难点到位，而忽视了学生的学习情绪、学习的主动性和自主性；二是教案的封闭性，即教案是老师自备、自用，是专为教师的“教”而设计。
而忽视了学生如何“学”，缺少公开性和透明度。
这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解，学生上课只能是一种被动接受，这样的教学与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。
"学案"建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。
它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，在教学过程中，教师扮演的不仅是组织者、引领者的角色，而且是整体活动进程的调节者和局部障碍的排除者角色。
“学案”的作用：它可以指导预习，也可用于课堂教学，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。
（二）“学案教学”的作用1、为了帮助学生自学2、提高现代化教学水平3、使学生学会学习，学会做人4、促进教师角色的转换5、学案教学能培养学生创新精神6、树立新的教育理念--以学生为本，师生平等7、能让学生尝试成功快乐8、是实施素质教育的有效途径三、如何编制学案（一）学案设计的原则学案是教师为指导学生编写的讲义，不是教师教案的浓缩，为达到最佳的课堂教学效果，其编写时应注意以下原则：（1）课时化原则分课时处理学习内容，防止几个小专题的内容只写成一个学案，一般一个小专题为1-2课时。
（2）问题化原则将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。
（3）参与化原则在学案设计中应考虑让学生进行参与性学习。
通过学案创造人人参与的机会，激励人人参与的热情，提高人人参与的能力，激励人人参与的意识，让学生在参与中学习。
（4）方法化原则强化学法指导。
通过学案教学变"授人以鱼"为"授人以渔"，同时注意学法指导的基础性与发展性。
（5）层次化原则在编写学案时应该将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合每阶层学生认知规律的学习方案，从而达到提高全体学生素质，全面提高课堂教学质量。
（二）学案编制的要求从“教案”到“学案”的转变，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。
根据学生现有知识，自学能力水平和教学要求，参照各方面信息，制定出一整套学生自学的“学案”。
其特点是：教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，要具有预先性和指导性，各科的学案设计和编写的一般要求：（1）理清教与学之间的关系，努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主人，增强对学习的兴趣。
（2）引导学生独立思考，实现掌握知识（学会）与发展能力（会学）的统一，使学案成为学生掌握学科知识体系和学科学习方式的载体、教师教学的基本依据。
（3）实现个性发展与全面发展的统一。
学案的编写应该充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。
大体上来说，学案的编制主要按课时进行，与教师上课基本同步，一个优秀的学案应该起到这些作用：（1）激起动机，激发想象；（2）紧扣大纲，开阔眼界；（3）重视学法，培养能力；（4）面向全体，层次多样；（5）结构合理，操作容易。
（三）学案编制的方法在编制“学案”时，应依据学习的内容、目标和学习者的情况而变，没有千篇一律、固定不变的格式。
但从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。
不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。
教学中的“学案”设计一般分为以下四个部分：1、明确教学目标建立知识结构框架学案中要体现出明确、具体的学习目标。
即知识目标、能力目标、德育目标。
知识结构包括学科知识结构、单元或章的知识结构、课时知识结构。
通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。
2、把握知识的重、难点找出最佳切入点“学案”把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑、分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题解决问题的能力和思维能力。
3、设计问题培养学生运用知识的能力设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是“学案”设计的关键所在。
教师要依据学习目标、学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。
问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。
还要具有一定的层次。
4、通过练习及时自查和巩固学习效果在“学案”的最后还要有一部分，对学生自学探索后的自查巩固。
学生层次不同、理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。
（四）学案编制的内容学案的编制要以教案为依据，要体现出学生学习的心理特点，要根据不同的教学内容进行设计。
它一般可以分为以下四个部分。
其内涵包括“学习目标”、“学习重点”、“学习难点”、“问题思考”、“阅读教材”、“学案导学”。
1、学习目标2、知识构成知识构成可以分成基本线索和基础知识两部分。
线索是对一节课内容的高度概括，基础知识是学案的核心部分，主要包括知识结构框架、基本知识点、教师的点拨和设疑、印证的材料等。
上述要素的编排要体现教师的授课意图。
对于重点内容要设计思考题。
3、学习方法学案中所介绍的学习方法主要是针对所学内容设计的。
一般包括记忆方法、理解角度、理论运用等。
4、技能训练技能训练是对一节课学习的检验，它有选择题、填空题、材料解析题和问答题等。
训练题的设计，要体现出针对性、实用性和可操作性，既要有基础知识的检验，又要有基本技能的训练。
提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难,控制习题数量，按容易题∶中等题∶高档题为7∶2∶1的比例来编写，为兼顾程度较高的学生，可适当编拟一些选做题，拓宽他们的知识视野，提高学习水平。
（五）学案编制的一般栏目：年级学科教材课题教师学习要点（目标）重、难点分析学习思路学法指导同步练习自我测评小结练习答案和提示资源链接（课外拓展）学生水平差异对教学影响之解决方法学案导学法什么是学案？学案就是教师根据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。
学案导学就是在教学中以学案为载体，以导学为方法，注重学法指导的一种教学策略体系。
学生水平的差异对教学的负面影响究竟是什么呢？一、难以定位。
即教师所采用的教学内容、方法难以兼顾不同层次的学生的需要，同时，学生在学习时也难以把握适合自己的学习方法与目标。
二、难以合拍。
教学应该是教师与学生的双向活动，可是学生操作与领悟上的巨大差距造成了他们活动的速度与学习成效上的差距，继而使“教”与“学”之间难以协调。
三、效率低下。
教师在教学过程中由于需要高低兼顾左右涉及，这样自然会造成目标分散，教学进度受到制约，总体效率不高。
四、易失兴趣。
“吃不饱”与“吃不了”状况的长期存在势必会使学生产生兴趣危机。
在教学中运用学案导学法能够有效地减小学生水平的差异对教学所产生的负面影响。
一般是我们把编写好的学案发给学生（也常常在教师机上进行文件共享），在教学过程中同步使用。
由于学案中有明确的教学目标、学习主线、难点解释、问题探究、学法指导、思维拓展等内容，能有效地对不同层次的学生起到导学的功能，易让学生步步深入，各得其所。
方法之二：同班分层教学所谓同班分层教学法，就是以班中相似知识结构、认知水平及兴趣爱好的同学为同一个层次，依据实际情况将整个班分为A，B，C三个层次，教师依据各层的特点来制定相应的教学目标，设置各种教学任务，使各个层的学生均得到发展的一种教学方法。
分层教学主要通过四个方面来具体实施：1、动态分层，明确目标。
把一个班的学生分成A，B，C三层，三层分别为基础层、提高层和发展层。
一般是教师依据学生认知结构上的差异、认知能力上的差异及认知情感上的差异来确定他们属于哪一个层次，当然也要考虑学生的自我评价和意愿。
这种分层有两方面的特点，就是隐性与动态。
隐性就是指这种分层并不是教学整体单位上的分开，而是在统一教学的前提下对目标和任务的个别要求上的分层。
动态指的是随着教学的推进，根据学生认知水平、结构和能力上的变化，可以随时进行层的调整。
虽然说层次本身是动态的，但一经确定了就基本稳定。
教师必须让学生明白各层的学习目标和要求。
我们对基础层的目标定为“打基础、树信心”，提高层的目标是“促内化、立发展”，发展层的目标是“抓创新、出成绩”。
2、任务分层，按层达标。
把学生进行分层只是分层教学的一个前提。
而分层教学法的核心部分是组织教学活动的分层，即确立分层目标，实施任务分层，组织分层指导，完成分层评价，关键是任务分层。
所谓任务分层，是教师在具体组织教学活动时，对不同层次的学生按照其既定的目标来确定对应的任务。