启发学生主动思考能力论文

合集下载

在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇

在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇：在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。

中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。

在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。

学生对知识的学习的核心环节是理解。

在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。

但理解的实现更是要通过思维。

因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。

单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。

理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。

抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。

那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。

它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。

初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。

但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。

况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。

更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。

事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。

因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。

(1)提供有关直观感性的教学材料。

在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。

(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。

在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。

高中作文范文如何培养学生的思考能力

高中作文范文如何培养学生的思考能力高中阶段是学生思维发展和形成的重要时期，作为语文教师，我们应该着重培养学生的思考能力。

通过写作训练，可以帮助学生提高思维的逻辑性、创造性和批判性。

下面是一个高中作文范文，探讨如何培养学生的思考能力。

范文：人生是一本大书，阅读是我们认识世界的窗口。

而高中作文作为一种表达思想的重要媒介，不仅仅是语文教学的一部分，更是培养学生思考能力的有效途径。

通过写作训练，可以帮助学生提高思维的逻辑性、创造性和批判性，使他们更好地适应未来的挑战。

首先，培养学生的思考能力需要从阅读开始。

高中生应该提倡广泛阅读各类文学作品和非文学作品，尤其是优秀的范文。

通过阅读，学生可以了解不同领域的知识和意见，拓宽自己的思维视野。

同时，阅读还可以帮助学生掌握不同文体的表达方式和修辞手法，有助于提升写作的准确性和表达力。

其次，写作训练应该注重培养学生的逻辑思维能力。

逻辑思维是写作的基础，它要求学生具备严密的推理和分析能力。

在写作中，学生应该通过提出观点、论证论据、归纳总结等方式展示自己的思维过程。

教师可以通过组织学生参与讨论、辩论等活动，激发他们的逻辑思考能力。

此外，教师还可以提供一些逻辑推理题目给学生，让他们在解题过程中培养自己的思维能力。

另外，培养创造性思维能力也是高中作文训练的重要内容。

创造性思维要求学生能够独立思考问题，并提出独特而有创意的见解。

在写作训练中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，激发他们的想象力和创造力。

同时，教师还可以提供一些启发性的写作题目，鼓励学生充分发挥自己的思维潜力，尝试不同的表达方式和创意。

最后，批判性思维能力也是高中作文训练中需要关注的内容。

批判性思维要求学生能够对信息进行分析和评价，形成自己的立场和观点。

教师可以引导学生在写作过程中提出问题，提高他们对信息的辨析能力。

同时，教师还可以要求学生在写作中展示对不同观点的思考和评价，培养他们的辩证思维能力。

在高中作文的培养中，我们应该注重引导学生思考，激发他们的自主思维。

在实验教学中培养学生思维能力的尝试论文

在实验教学中培养学生思维能力的尝试论文在实验教学中培养学生思维能力的尝试论文论文摘要：小学自然课堂教学中的实验教学是培养和提高学生各种能力的重要组成部分，而一切能力的核心是思维能力。

本文是个人多年自然教学实践活动的归纳和总结，主要从：激发观察兴趣，培养类比思维能力、学生动脑，培养发散性思维能力、学生观察，培养抽象思维能力、实验过程，培养创造性思维能力等多方面阐述，实验教学中如何有效地培养思维能力。

论文关键词：实验教学培养思维能力思维能力是一切能力的核心。

而课堂教学是培养学生思维能力的重要场所。

我在教学实践活动中根据小学生心理特点，引导他们象科学家一样去经历获取知识的过程，让学生勤于动手善于动脑，发现自然规律，培养思维能力。

一、激发观察兴趣，培养类比思维能力观察是思维的基础。

小学生思维正处在以直观形象思维为主，并逐步向抽象思维过渡的阶段。

在教学中，我注意利用有利于激发学习兴趣的实验材料，使学生对所观察的对象产生强烈的好奇心，变被动思维为主动思维，有利于学生类比思维能力的培养。

如学习第六册《水的压力》一课时，我引导学生将用手“吹”泡泡与用水“吹”泡泡这两个实验进行类比，从而顺利导入了新课。

我先让学生做口吹泡泡的游戏，接着我给学生做用手压蒙在漏斗上的橡皮膜，使与之相连橡胶管的一端“吹”出泡的演示实验，通过引导学生观察橡皮膜受到手的压力的向内凹的现象，从而了解到用手能“吹”出泡泡的秘密是橡皮膜受到了手指的压力。

再指导学生做用水“吹”泡泡的游戏，孩子们把蒙着橡皮膜的漏斗放入水中后，发现橡胶管的另一端冒出了泡泡。

这时，孩子们很自然地把以上两个实验中直接观察到的现象与不易观察的另一类现象进行类比。

当我问为什么水也能“吹”出泡泡时，大多数学生都能答出：是水产生的压力。

二、学生动脑，培养发散性思维能力教师在教学中不仅要让学生多动手，还要激励学生多动脑，并说出是怎样想的，展示自己的'思维过程。

如学习《风的形成》一课时，我先向学生介绍上口、下口和内部相通的实验箱，然后把风车放在实验箱的上口，当我问用什么方法能让箱内的空气流动吹动风车时，学生的思维活跃起来。

语文教学论文：启发学生积极思维,培养良好思维品

启发学生积极思维，培养良好思维品孟子说：“心之官则思，思则得之，不思则不得也。

”由此可见“思”的重要性。

在重视素质教育的今天，要开发学生的智慧潜能，发展学生的智力，就必须启发学生的积极思维，培养良好的思想品质。

语文教学尤其如此。

一、引导学生多向思维，培养思维的广阔性多向思维亦即发散性思维。

它是一种寻求多种答案的思维，它排斥答案的唯一性。

而我们的语文教学一向以集中思维为主。

无论讲课、考试、作文都限定学生在同一范围、同一题目、同一答案中思考。

这样对于发展学生的智力是不利的。

要改变这种现状，就要在教学中加强多向思维的训练，培养学生思维的广阔性。

多向思维的训练，要求教师提出的问题具有发散性。

这种发散性问题的典型形式是“假如……那么（会发生什么情况）……？”、“对这个问题的解决，你还想到了哪些可能性？”、“除此之外，你还有什么不同的想法？”，这样就给学生提供了广阔的思维空间，使学生展开多角度、多方向的思维活动，让学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能是前所未有的独创的想法。

因此，这对于开发学生的智慧潜能具有更直接更现实的意义。

例如，我在教学《跳水》这课结束时，提了这样一个问题：“托尔斯泰通过这篇文章，想告诉我们小朋友一些什么呢？”有的同学回答：“他想告诉我们，开玩笑要有分寸，那些水手开玩笑过分了，才出现这种危险场面。

”我进一步追问还有没有不同的想法？结果有的说：“他想告诉我们做事要像老船长那样镇定，遇到危险不惊慌。

”有的说：“他想告诉我们不能像追帽子的小朋友那样任性。

”学生的这些回答都是很有道理的，我及时给予了鼓励性的评价，这是引导学生多向思维的结果，此外，在作文教学中，可以让学生对作文题进行多向思维，使立意更新一些。

在说话的训练中，也可采用一话多说，不拘一格，提高学生语言表达能力。

总之，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。

经常有意识地引导学生进行多向思维训练，就可以培养学生思维的广阔性，从而具备良好的思维品质。

学会思考议论文六篇

学会思考议论文六篇在我们的学习生活中，思考是一项非常重要的技能。

通过思考，我们可以更深入地理解所学内容，并培养出更加独立、创新的思考能力。

因此，学会思考对于我们的未来发展至关重要。

本文将从以下六个方面探讨如何学会思考。

一、主动思考学习生活中，我们应该主动思考，多问为什么。

不要仅仅去背诵和记忆，而是要尝试理解和掌握知识背后的原理和规律。

只有这样，我们才能真正掌握知识，为将来的发展打下坚实的基础。

二、多角度思考在思考问题时，我们应该从多个角度去考虑。

不要只看到问题的表面，而是要深入思考问题的本质和内在联系。

这样，我们才能得出更加准确、全面的结论。

三、开放思考在思考问题时，我们要充分发挥自己的想象力和创造力。

不要局限于已有的知识和经验，而是要尝试从不同的角度去思考问题，寻找创新的解决方案。

这样，我们才能在未来的发展中更加具有竞争力。

四、批判性思考在思考问题时，我们应该采取批判性的思考方式。

不要盲目相信某些观点和理论，而是要对其进行深入的分析和评估。

只有这样，我们才能发现问题所在，提出更加合理的解决方案。

五、合作思考在思考问题时，我们要充分利用集体智慧。

通过与同学、老师等进行合作思考，我们可以从不同的角度、不同的经验中汲取灵感和启示，进而得出更加准确、全面的结论。

六、持续思考在思考问题时，我们不能止步于一时。

我们应该保持持续的思考，不断地对自己的想法和观点进行反思和修正，不断地提高自己的思考能力和创新能力。

综上所述，学会思考对于我们的未来发展至关重要。

只有通过主动思考、多角度思考、开放思考、批判性思考、合作思考和持续思考，我们才能培养出更加独立、创新的思考能力，为我们的未来发展打下坚实的基础。

优秀教师启发学生独立思考的能力

优秀教师启发学生独立思考的能力教师是培养学生综合素质的重要角色，而启发学生独立思考的能力则是优秀教师的重要任务之一。

在当今信息爆炸的时代，学生很容易被大量的信息淹没，缺乏针对性的思考能力。

因此，培养学生独立思考的能力显得尤为重要。

在本文中，将探讨教师如何有效地启发学生独立思考的能力。

首先，优秀教师应该注重培养学生的好奇心。

好奇心是人类认识世界的最初动力，能够引导学生主动思考问题。

教师可以通过提出问题、引入新的话题或者展示有趣的案例等方式，激发学生的好奇心，引导他们主动追求知识。

例如，在生物课上，教师可以向学生提问：“为什么鱼儿能在水中生活？”，从而激发学生思考水生生物的适应性特点。

通过培养学生的好奇心，教师可以从根本上激发学生的主动思考能力。

其次，优秀教师应该鼓励学生表达自己的观点。

学生在表达自己的观点时，要经过思考和分析，这对于培养学生独立思考的能力非常重要。

教师可以在课堂上组织讨论或者小组活动，引导学生展开思考，并鼓励他们表达自己的观点。

在这个过程中，教师应该尊重学生的个性差异，激发他们的自信心，使他们愿意大胆地表达自己的想法。

同时，教师还可以提供一些技巧和方法，帮助学生更好地组织自己的语言，并将思维转化为文字或口头表达。

此外，优秀教师应该注重培养学生的批判性思维。

批判性思维是指对事物进行分析、评价和判断的思维方式，可以帮助学生更全面地理解问题，并做出独立的判断。

教师可以通过讲解案例、提供材料或者引导学生进行讨论等方式，培养学生的批判性思维。

例如，在历史课上，教师可以引导学生对不同历史事件进行分析，从多个角度思考事件的原因、结果和影响。

通过培养批判性思维，学生可以更好地理解问题本质，培养独立思考的能力。

最后，优秀教师应该给予学生足够的自主学习的机会。

学生在自主学习的过程中，可以根据自己的兴趣、能力和需求进行学习内容的选择和安排，培养自己独立思考的能力。

教师可以组织课外阅读、独立研究项目或者参与社会实践等活动，给予学生更多的学习空间和机会。

《积极培养学生的独立思考能力[五篇范例]》

《积极培养学生的独立思考能力[五篇范例]》第一篇：积极培养学生的独立思考能力积极培养学生的独立思考能力荆溪中心小学林宜瑜我们应当从战略眼光来审视培养学生的独立思考能力的问题。

爱因斯坦给独立思考能力给予很高的评价，他说：‚要是没有独立思考独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。

‛我们不仅要把发展学生独立思考能力作为学生神圣权益加以维护。

学生独立思考能力要在一定的条件下才能发展和生效的。

比如：应有明确的思考目标、相应的思考机遇、强烈的思考动机、愉快的思考情绪、必要的思考时间等等。

教师应发扬‚人梯‛和‚蜡烛‛的精神，悉心为学生创设上述条件。

也就是说，为了学生能够更好地独立思考，教师就要作更多地独立思考。

苏霍姆斯基说过：‚真正地学校应当是一个积极思考的王国。

‛显然，学校的主要活动形式——课堂教学乃是训练学生思考能力的基地。

下面我就谈一谈教师如何在课堂教学中克服随意性，力求面向全体，照顾个体，搞好独立思考的权益分配。

思考往往是从遇到问题（或矛盾冲突）开始的。

学生的思路一般是随着教师讲解和提问线索而转移的，所以在课堂教学中的‚问‛和‚答‛之间是大有文章可作的。

一、让每个学生都积极‚备答‛，切忌‚一问即答‛。

有的教师提出问题之后，看到学生纷纷举手要求回答的场面感到十分如意，而立即满怀希望地指名回答。

然而，回答的结果往往不能令人满意。

这是为什么呢。

我认为：因为儿童的个性特点，他们的意向从思想准备到实际行动之间相隔的时间很短促，‚意‛和‚行‛几乎是同时出现，缺乏深思熟虑是儿童的特点。

他的举手往往是一种条件反射现象。

从他们举手这一举动，只能看出他们有争取回答的积极性，还看不出他们有正确回答的把握性。

我们主张，教师每提出一个问题，要面向全体学生有一定的思考时间，在这段时间里，使每个学生都沉浸在独立思考的情境中。

从都经过思考体验之后，讨论起来才有好的结果，因为，各自在讨论之前，都怀有自己的见解，再听听别人的见解，很可能产生认识上的冲突。

高中语文教学论文让学生学会思考

高中语文教学论文：让学生学会思考多思有如神助。

“阿基米德定律”“万有引力定理”的发现，不在于枝头脱落的苹果，或过满的澡缸，是因为它们遇上了思考的头脑。

思考是利剑。

是人类最具价值的东西。

世界著名的成功学家拿破仑·希尔曾写了一本名为《思考致富》的书。

这本书出版后，重印了许多次，深受广大人士的喜爱。

因为这本书深刻地揭示了如何运用我们的大脑去获得成功。

我们任何人要取得任何意义上的成功，都必须运用我们的头脑去思考。

思维的科学是培养人才的科学。

爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。

”国家的竞争，社会的竞争，归根结底是人才的竞争。

而人才的培养，其关键在于思维能力，在于科学的思维。

伴随着新课改的推进，“合作探究学习”成为教学的重要环节。

让学生学会思考，课堂教学这一主阵地不能丢。

探究性学习注重学法，学法指导的核心是让学生学会思考。

因而，课堂教学中，教师的正确引导起至关重要的作用。

青年人求知欲最强，喜欢“打破砂锅问到底”，见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、拆一拆、装一装，这些都是喜欢探究和旺盛求知欲的表现。

一个好奇心强、求知欲旺盛的人，往往勤奋自信，善于思考，勇于创新。

因此，有人说：“好奇心是学者的第一美德。

”英国经验主义大师培根在其随笔中写道：“青年人思想活跃，富有创造力和想象力，有时灵感有如神助。

”这话当然是在赞美年轻人，因为年轻人相对于老年人而言，的确是活力四射！但你若仔细深入观察研究你身边青年学子们思想的活跃程度，你会发现，他们当中其实有相当一部分是处于整天庸庸碌碌、对思想敏感无知无觉状态的。

而真正保持头脑清晰、思想活跃、勇于创新的学子，实在为数不多。

所以，求知欲需要激发，需要引导。

要有意识地将它转移到发展智力、追求科学上去，否则，它会自然萎缩。

要善于创设情境，不断激发学生新的好奇心和求知欲，使之不枯不竭，永为活水。

一个人，只有当他对学习的心理状态，总处于“跃跃欲试”阶段的时候，他才能使自己的学习过程变成一个积极主动“上下求索”的过程。

让学生主动学习论文

让学生主动学习论文•相关推荐让学生主动学习论文（精选10篇）在个人成长的多个环节中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家收集的让学生主动学习论文，仅供参考，希望能够帮助到大家。

让学生主动学习论文篇1新课程改革已全面实施。

今年，我校的九年级化学课也使用了新课程标准（沪教版）实验教材。

新课程改革的宗旨是要改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

新教材体现了新课程标准的基本理念。

教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面、视图的设置上，都重视初中生已有的经验和兴趣特点，提供了丰富的与青少年生活背景有关的素材，以及开阔学生视野的“科学、技术、社会”等阅读内容，同对教材中添加了许多“活动与探究”。

这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与化学学习活动的基础。

下面谈一下在使用新教材实践中的几点体会。

一、巧设问题，导入目标良好的学习动机是保障学生取得良好学习效果的最直接原因，学习动机产生的原因是多方面的，但最强烈的学习动机是由学生高层次的学习需要和成就感激发的。

在教学目标的引入上，要充分利用教材资源，挖掘教材内涵，巧妙设计能引发学生强烈的学习兴趣和求知欲的问题，以激发学生的学习动机。

利用先进的教育技术手段，有助于创设最佳的教学情境，激发浓厚的学习兴趣，引发生疑质疑。

问题设计要在“巧”上下功夫，要有中心，有重点，有启发性、挑战性和研究性。

如在学习化学反应时，针对物理变化和化学变化，我设计的探究性学习问题是：面粉可以爆炸吗？面粉的爆炸是物理变化还是化学变化？面粉可以燃烧吗？等等。

在初中学生的常识中，面粉是不会燃烧和爆炸的，这种“违反常识”的问题，可以强烈地激发学生探究的欲望，激发学习的兴趣，从而使学生的学习变得积极主动。

引导学生自主思考的作文

引导学生自主思考的作文在当下的教育环境中，培养学生的自主思考能力已经成为教育的重要目标之一。

过去的教育模式往往是老师传授知识，学生被动接受，很少有机会去思考和质疑。

然而，仅仅积累知识是不够的，我们需要培养学生的自主思考能力，让他们具备独立解决问题的能力，这样才能更好地适应未来社会的发展。

本文将探讨一些有效的方法和策略，以引导学生自主思考。

首先，鼓励学生提出问题。

在传统的教育中，老师往往提问，学生回答。

而在引导学生自主思考的过程中，我们应该鼓励学生提问问题。

通过提问，学生能够激发自己的好奇心和求知欲，主动去探索和发现。

同时，学生提出的问题也可以成为教学的起点，老师可以引导学生集思广益，共同探索问题的答案。

其次，注重培养学生的批判性思维能力。

批判性思维是指对信息进行评价和判断的能力。

在信息爆炸的时代，学生往往面临着大量的信息，如何判断信息的可信度和价值成为了一项重要的技能。

因此，我们可以通过让学生分析、比较和评估不同观点的方式，培养他们的批判性思维能力。

这种能力的培养可以让学生在面对问题时有更加全面和深入的思考，有助于他们形成独立的见解和判断。

此外，鼓励学生进行合作学习也是培养自主思考的有效途径。

合作学习可以让学生在团队中相互交流和协作，培养学生的合作精神和团队意识。

在合作学习的过程中，学生可以互相启发和促进，通过讨论和辩论的方式，更深入地思考问题，并且在集体智慧的基础上形成自己的独立思考。

此外，合作学习也可以帮助学生培养解决问题的能力和灵活运用知识的能力。

最后，培养学生的自主思考能力需要给予他们足够的自主权和选择权。

学生在教学中应该有机会选择自己感兴趣的话题和学习方式，而不是被强制性地灌输知识。

这样可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地进行思考和探索。

同时，学生在教学中也应该有机会独立完成一些任务和项目，发挥自己的创造力和想象力。

这样可以培养学生的自信心和责任感，提高他们解决问题的能力。

总之，培养学生的自主思考能力是现代教育的重要任务。

语文教学如何启发学生思维论文

语文教学如何启发学生的思维摘要：应当立足于语文学科自身的特点，选择适当的启发方式利用语言文字独特的魅力，通过浅显易懂的事例启发学生，使之能够正确有效的展开相关知识的自主学习。

关键词：启发方式语言文字浅显易懂时机恰当自主学习在教学活动中，为了使学生能够通过自己的探索思考，完成相关知识的学习，往往需要教师给予适当的启发，以引导学生朝一定方向思考，从而得出恰当的结论。

启发式教学早已有之，《论语·述而》中提到”不愤不发，不悱不发”。

也就是说学生在学习的过程中，教师所起到的作用应当是引导作用，而不能是一言堂。

德国资产阶级民主主义教育家第斯多惠（1790-1866）说过类似的话：”科学知识是不应该传授给学生的，而应当引导学生去发现它们，独立地掌握它们”。

又说：”一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

”现代教育所重视的正是学生在学习过程中应当具有的主动性，独立性。

一.语文教学中主要的启发方式总结前人的经验，在教学活动中，常用到的启发方式有：1.设疑法。

教师应当在课堂教学时注意从”疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。

也就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。

但是需要注意的是，设疑不同于一般的课堂提问。

它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。

2.研讨法。

教师将启发贯穿于讲练中，通过循循善诱，步步启发，调动全体学生的思维共同研究、讨论、分析、解决问题或提出问题后组织学生自己分组讨论，利用集体的智慧来解决问题。

这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用且效果明显，特别在用于培养学生的创造性思维方面尤为有效。

3.故谬法。

教师在讲授知识的重点、关键处，故意出现错误，以达到吸引学生注意力的目的，启发学生思维。

如在讲授完某一知识点后，故意在第二次讲授时候制造错误，以此引起学生的警觉，加深印象。

但这种方法不可多用，否则容易造成学生思维混乱。

培养学生思维能力的论文

培养学生思维能力的论文培养学生思维能力的论文【摘要】培养学生创造性思维能力是素质教育的基本要求，是培养学生创新意识和创新精神的生长点。

教师应深入挖掘教材中的智力因素，开发学生的思维潜能，促使学生全方位地去思考问题，从而培养学生良好的创造思维品质，提高学生创造思维能力。

【关键词】学生；创造性思维；培养【Abstract】Raises the student creative thinking ability is the education for all-around development essential requirements, is raises the student innovative ideology and the innovative spirit growing point. The teacher should unearth in teaching material’s intelligence factor thoroughly, develops student’s thought potential, urges the student to ponder the question omni-directionally, thus raises the student good creation thought quality, enhances the student to create the power of thought.【Keywords】Student; Creative thinking; Raise“创新是一个民族的灵魂”。

学生创造性思维能力是创新的基础，也是实施素质教育的一个重要方面。

创造性思维是在强烈的创新意识下，把头脑中已有信息重新组合，产生具有进步意义的新发现或新设想的一种思维形式。

它含有逻辑思维、发散思维、求异思维等多种思维形式。

因此，在教学中，教师应从多方面入手，各方面结合才能达到培养和提高学生的创造性思维能力的目的。

培养学生的主动探究能力教育论文

培养学生的主动探究能力教育论文培养学生的主动探究能力教育论文课堂是学生人生中一段重要的生命经历，它应该成为学生生命中有价值的组成部分。

因此，我们的课堂应成为学生生命发展的课堂，使每个学生在40分钟里充满生气与活力，相互用智慧启迪智慧、用思维碰撞思维，积极主动地去探索新知、获得新知，激发创新潜能。

以下是我在这方面的实践与初步探索：一、激发学生主动探索的兴趣数学源于生活，生活中的数学能使学生产生浓厚的兴趣和亲切感。

如何把数学问题与学生的生活实际联系起来？怎样创设情境，让数学问题能清晰、具体地反映在学生头脑中？这是有效开展主动探究至关重要的一环。

例如在教学“长方形周长计算”一课时，我设计了如下情境：班中要布置“生物角”，小红带来了2只可爱的小乌龟，下课后同学们都喜欢逗它们玩，可上课的时候小乌龟乱爬怎么办？大家一起来替小红想个办法，行吗？同学们有的说“去买个盆”，有的说“带回家吧”，有的说“把它们围起来”……我及时抓住一契机：“你的想法和小红一样，她想在‘生物角’里为小乌龟做一个长10厘米、宽5厘米的长方形的围栏，请你帮她算算，至少需要多长的木条才能围成这样的一个长方形？”学生们个个跃跃欲试，忙着为小红计算所需木条的总长，列出了一系列算式。

我及时鼓励道：“刚才计算出了长方形四条边的总长，其实同学们已自己学会了一个新的数学本领。

”学生们的脸上满是兴奋和期待。

“数学中计算长方形四条边的总长就是计算长方形的周长。

谁来说说，你们刚才计算的是什么？”课堂霎时热闹起来了。

“长方形的周长！”学生们个个迫不及待地说。

为什么呢？因为数学中计算长方形四条边的总长就是计算长方形的周长，这样的课堂，学生主动探究的欲望被激活了，他们个个兴趣盎然、积极思考、相互交流，对周长这一抽象的概念有了真正的理解，并成功地纳入了自己的知识体系。

二、锻炼主动探究的能力具有生命力的.课堂教学，决不能墨守陈规，应该大胆创新，不应该仅由教师控制整个教学过程，而是师生共创教学流程。

高中生物教学中学生自主思考能力培养论文

试论高中生物教学中的学生自主思考能力培养【摘要】“师者，传道授业解惑者也”，从这句古谚可以得知，教师的首要任务是传道，即帮助学生掌握做人的道理和自主思考的能力。

在高中生物课的教学过程中，不仅要关注学生对于书本知识的记忆，更要关注学生能否在此过程中学会系统地、完整地学习了解一门学科，从而掌握学习的方法和自我学习的能力。

【关键词】思考能力;高中学生;生物一、培养学生自主思考能力的意义与重要性马克思曾经说过“思考是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”由这句话可见公民的思考能力对于一个国家，一个民族有多么的重要。

诚然，学习前人的知识经验有助于迅速掌握技能，运用到生产生活中去。

但纵观人类历史长河，之所以社会不断地进步，技术不断创新，归根结底是在于人们通过对周边环境的不断的思考，发现问题与不足之处，加以创新改进的结果，因此，公民的思考能力是社会进步的源动力，是技术发展的源泉，更是在世界经济一体化的今天，一个国家的综合竞争力的重要组成部分。

高中阶段是一个承上启下的阶段，在此阶段，学生们即将告别基础教育，步入大学校园，为正式走向社会做好准备，因此，在高中阶段对学生的自主思考能力培养的研究，就显得格外重要，这不仅关系到对于学生观察环境、自我学习能力的养成，更是关系到学校向社会输送的劳动力是否合格、是否优质的问题。

作为一名在高中执教生物课的教师，笔者以为，生物学不仅具有自然科学的严谨性，同时，学生在对生物学的学习过程中，犹如打开了一扇知识的大门，只要教学得当，成功的激发起学生的兴趣，培养学生的自主思考能力是一件水到渠成的事情。

二、当前生物教学过程中存的问题1、教学方法仍然偏重于传统的“填鸭式”教学注向式教学法，指的是教师讲授学习内容，学生听课并理解掌握的教学方法，这种教学方法由来以久，是一种传统的教学方法，由于其在教学过程中缺乏互动，学生只能被动的接受，而教师往往对于学生的具体知识掌握情况也不甚了解，双方无法进行有效的沟通，因此被人称之为“填鸭式”教学。

关于学会独立思考为题的议论文五篇精选

关于学会独立思考为题的议论文五篇精选议论文，又叫说理文，是一种剖析事物，论述事理，发表意见，提出主张的文体。

下面是小编为大家整理的关于学会独立思考为题的议论文五篇精选相关模板，接下来我们一起来看看吧!关于学会独立思考为题的议论文五篇精选(一)可以确定地说，思考乃是人的天赋。

因为人们只要悉心搜索自己童年的印记，往往都会有这样一个原创的提问：“我是从哪里来的?”这是个很容易却又很难回答的问题，于是对此问题，大人的回答也就往往大同小异，或者说“你是从妈妈的胳肢窝里来的”，或者说“你是从妈妈的屁股里出来的”。

这些带点旁敲侧击或者敷衍了事的的回答，童年的人们则是似懂非懂却认认真真地记下来，直到他们成人，在时间中体会那种荒唐。

这里的发问，即是思考，当然它还仅是萌芽阶段的思考。

随着时间的推移，随着“头脑”逐渐在科学的意义上成熟，思考反而消失了。

常规一点的，自由自在地长到四五岁，进幼儿园，小学，初中，高中，大学，望断秋水，只为一个理想，一个未经验证的理想，也就是说未曾成熟思考过的未来。

大学出来，关进单位，又十有八九发出“理想在哪里”的感叹，工作，无非“为稻粱谋”而已。

非常规一点的，读到半路，甩手不干了，去寻找各种各样生活的路，但究其根本，也无非是跟着别人，去求得钱途而已。

大家殊途同归，一样地，被动地生活。

而在这个信息爆炸的时代，思考似已变得毫无必要。

中国人是世界是网民最多的国家，2006年网民出乎意料之外又在情理之中地成了美国时代周刊的封面人物，中国网民该作出了卓越的贡献的。

中国网民光顾最多的网站是哪一个?百度搜索。

搜索好啊，可以解决一切问题。

找游戏，问百度;找论文，问百度;传情意，上百度……搜索已成为一种生活。

而在搜索引擎逐渐强大的同时，是思考的日益衰弱，人们都在寻找答案，不是从自己这里，而是从别人那里;小到日常生活问题，大到人生理念的构设。

“我思故我在”，人们在反复引用这句名言的同时抛开了思考。

但是既然我们的大脑已经活在别人的世界里，已经失去了个体生命的尊严，又何妨爽爽快快地把生命的代理权交给世界上的某一个人?这人们似乎又并不愿意。

论文引导学生独立思考和主动探究

《引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质》红海小学葛华坤习惯与学习紧密相联，当学生成了学习的主人后，学生就会对学习产生浓厚的兴趣，进而通过自己的探究和思考，获得知识、提升能力。

教师应由单纯的知识传授者向学生学习活动的引导者、组织者转变。

教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。

我认为：独立思考应贯穿自主学习的始终。

自主学习还应包括除此之外的自主表达和自主探究。

一、做为贯穿自主学习始终的独立思考，教师应该注意以下几点：1、善于创设情境因为我们身处不同的环境，都会有不同的体验和感受。

所以教师在设置情境时一定要根据学生的生活经验和理解，引导学生有感而发。

教师要针对不同需求，灵活恰当地创设情境引导学生独立思考，让学生触景生情，产生体验、感悟，达到明理、提升。

2、巧妙包装设问巧妙、灵活的的设问，就是把教学目标、教育目的渗透在教师发问中，在情境和学生间架起一座桥。

对于相同的问题，采用不同的设问形式，往往会产生不同甚至相反的效果。

教师一定要在质疑的技巧、效能上下功夫，才能激发学生在独立思考后的感悟、明理。

3、学会欣赏学生记得有位教育家说过：“蜜，是很甜的东西，它还能粘住任何东西。

”课堂的主体是学生，学生是活动的主人。

教师要学会欣赏、认可、赞同学生的所感所受、所作所为。

“老师非常同意你的观点”“老师期待着你的调查结果”“老师太佩服你了”“期待下次更精彩的你”这是一种神奇的力量，能促进学生自主的去学习、思考、提升。

二、自主表达是让学生真正的高效参与、畅所欲言，发挥学生主体作用，张扬学生个性，才能为教学提供保证。

1、营造和谐课堂氛围在这种课堂中孩子没有压力、敢说敢为、无忧无虑。

充满自信的敢于在全体同学面前“表现自己”，积极主动地参与到课堂中，高效学习。

2、和谐的师生关系和谐的师生关系能充分调动学生的积极性、主动性、独立性、创造性，激发学生内在潜能。

融洽的师生关系是真情的流露，更能让学生在课堂中放下“包袱”畅所欲言，勇于自主表达。

培养学生主动思考的能力

培养学生主动思考的能力长期以来，教育界对于学生的培养一直提倡培养他们的主动思考能力。

主动思考能力可以帮助学生更好地应对各种问题和挑战，并且在未来的学习和职业生涯中取得成功。

本文将探讨培养学生主动思考能力的重要性以及几种有效的培养方法。

首先，培养学生主动思考的能力对于他们的终身发展非常重要。

随着社会的不断变化和知识的快速更新，学生需要具备主动思考的能力来适应不断变化的环境。

只有依靠老师的指导和教导是远远不够的，学生需要有自己的独立思考能力，这样他们才能够更好地解决问题和做出决策。

其次，培养学生主动思考的能力有助于发展他们的创造力。

主动思考可以激发学生的想象力和创新能力，帮助他们产生新的想法和解决问题的方法。

通过思考和探索，学生可以获得更多的灵感，并且能够在解决问题时提供更多的创造性解决方案。

那么，如何有效地培养学生的主动思考能力呢？以下是几种行之有效的方法：1. 提出开放性问题：老师可以引导学生思考并回答一些开放性的问题，这些问题需要学生进行推理和分析，而不仅仅是简单的回答。

例如，老师可以问“你认为世界上最远的距离是什么？”这种问题可以激发学生思考并表达他们自己的观点。

2. 引导学生进行小组讨论：通过小组讨论，学生们可以共同探讨和解决问题。

在这个过程中，学生可以互相交流和分享他们的思考过程，并激发彼此的灵感。

这种合作学习的方式可以培养学生的团队合作精神和主动思考能力。

3. 提供自主学习机会：给学生一些自主学习的机会，鼓励他们独立思考和解决问题。

例如，可以给学生一些研究项目，让他们自己选择研究的方向和方法。

通过这样的自主学习，学生可以自己制定学习计划，并有机会培养自己的主动思考能力。

4. 鼓励学生提出问题：教师可以鼓励学生在学习中提出问题，并且给予积极的反馈和回应。

通过提问，学生可以培养主动思考的习惯，并且展示他们对学习的兴趣和积极性。

总之，培养学生主动思考的能力对于他们的终身发展至关重要。

教育界应该重视培养学生的主动思考能力，通过提出开放性问题、小组讨论、自主学习机会和鼓励学生提出问题等方法来实现这个目标。

语文教学论文：在语文课堂上重视培养学生主动思考的能力

在语文课堂上重视培养学生主动思考的能力在语文课堂上重视培养学生主动思考的能力王明忠（此文在1999年5月丹东市普教研会语文第五届年会上被评为一等奖）我们经常看到，在语文课堂上，教师在分析课文的同时，提出一个个的问题，学生一个个的回答，这种师问生答几乎成了一个套路，一种模式。

这种做法，使学生的思维限定在教师设定的范围内，在一定程度上降低了学生学习语文的兴趣，导致课堂气氛沉闷，不利于启发学生思维，发展学生智力。

这种学生想老师之所想，答老师之所问的作法，如果成了一种习惯，很容易束缚学生，使学生不能积极主动地去发现探究问题，这样就有悖于启发式的原则了。

从课堂教学的需要来看，教与学是一种信息的相互传递。

教师与学生都需要从对方身上获取信息，从而完成教学任务。

而教学任务的完成与否是由教学活动的主体——学生来决定的，这是谁也代替不了的，教师在教学中只能起到主导作用。

而且从课堂教学的实际来看，学生不生疑也是不可能的。

学生对接收到的外来信息（教师讲的和学生们的发言）产生的疑问，如果不及时提出来加以解决，而是憋在心里，时间一长就会导致思维能力下降甚至停滞。

学生知师之所想当然必要，但教师知学生之所想则更为必要。

教师虽然可以通过提问来了解学生，但回答问题的学生毕竟是少数，并且回答的也多是教师根据教材提出的、往往带有自己主观色彩的问题。

教师如果不能及时全面的了解学生的情况，就不能科学有效的调控自己的课堂。

既然如此，我们就应该重视来自学生的疑问。

古今中外的哲人是很重视发现提出问题的。

我国宋代的教育家张载就说：“学贵善疑”。

我们要落实“三个面向”，培养跨世纪的开拓人才，就应该教会学生生疑、质疑、善疑，而不是由教师来代替他们，要把由教师提出的问题逐渐变为让学生来提出。

高中学生已经具备了一定的基础，经过有计划的训练，是能做得到的。

只有这样，才能真正调动学生的学习积极性，提高他们的思维能力，发展他们的智力，培养他们的创造力，才能使学生由“学会”转变为“会学”，使教师由“教”过渡到“不教”。

有关推进问题启发式教学拓展学生思维论文

有关推进问题启发式教学拓展学生思维论文有关推进问题启发式教学拓展学生思维论文新课程改革促使高中课程教学走进新时代，站在新时代的潮流上，笔者在不断反思如何更好地开展新课程教学、应当怎样进行探究性教学、如何突出政治教学的时代性、如何有效地开展自主、合作、探究活动？面临诸多问题有待于我们在教学实践中不断摸索解决。

当然，在新课程教学中有个非常重要的教学方法值得研究探讨，那就是“启发式教学。

”启发式教学在传统教育中发挥重大作用，在新课程标准实施过程进行探究性教学，也要依托问题启发式教学。

而且新课程标准要求广大教师把坚持灌输论原则和坚持启发式方法统一起来，强调坚持灌输论原则就提出反对注入式方法，把灌输论和启发式统一起来，要灌输得巧妙，适合学生的需要，让学生入眼、入耳、入脑。

而现在我们强调的启发式教学，正是要改变传统教学中“注入式”的弊病、满堂灌、“一言堂”的教法，由单纯的“教师讲、学生听”变为由学生独立自主地进行学习。

可见，启发式教学在新一轮教学过程中的重要性，它不但不会被淘汰，还要大力提倡，并要求不断完善与发展，促进启发式教学由传统向现代过渡。

笔者在教学过程中，也注意开展问题启发性教学，坚定“以学生为本，真正发挥学生主体地位”为理念，一改过去传统的讲授式教学，达到良好的效果。

本人就问题启发式教学谈点管窥之见。

首先，要求教师要善于设置疑点，多积累学生容易出错的问题，引导学生探究。

古人云：“学起于思，思源于疑，大疑则大进。

”高深设疑是教学中启发学生思维的一种切实有效的方法。

有人认为，政治课的教学过程实质上是生疑――质疑――释疑的过程，在教师的诱导下，学生通过质疑，释疑，解决了矛盾，就能从未知到已知，从知之不多到知之较多，从而不断地获得新知识。

可见，设疑在启发式教学中是非常重要的一个手段。

关键在于如何设疑，何处何时设疑，才能做到“精”“巧”，达到既避免课堂教学的平铺直叙，又使课堂气氛波澜起伏。

平时经验告诉我要把握好疑点，不要专提那些只让学生做简单的判断是回答的问题；要把握好度，范围不要太宽、难度不要太大，原则上“只要学生一跳，就能摘到桃子”，提问要紧扣中心，突出重点，解决疑难，避免多而复杂，以影响教学目标的实现；设疑的内容要巧、方法要巧，要善于启迪学生思维，不拘泥于学生只会从书本上找出答案照读，避免出现“不求甚解”的现象。