写作观念的转变专题培训课件
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评论文。这类文章以沟通思想为目的，要求写得明晰、简洁，起到达 意的作用。 以往的观念：强调作文的社会意义，忽视对学生本身的意义。 现在的观念：“为自己写作”
不超过140字（包括标点符号）
163字
第一章 写作观念的转变
我国《义务教育语文课程标准》：时代的进步要求人们具有开阔的视 野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选 择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 ------作文教学应与时俱进
目标：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综 合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生 观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展 和终身发展打下基础。 ------语文课的性质：工具性与人文性的统一
香港作家梁文道：这是一个急躁而喧嚣的时代，我们就像住在一个闹腾腾的房 子里，每一个人都放大了喉咙喊叫。为了让他们听到我说的话，我只好比他们还 大声。于是没有任何一个人知道别人到底在讲什么。
思考：电子信息时代给我们带来了什么？
任何事物都是双刃剑
文字是祛魅的 阅读是快餐式的 写作是市场化的
作家是高产的
第一章 写作观念的转变
句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒
号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。
第一章 写作观念的转变
第三学段（5-6年级） 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个
人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内
有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 春天，小草偷偷钻出了地面
利用活动激发学生写作的主动性：《记一次植树活动》
第一章 写作观念的转变
三、“为自己写作”和“为不同的读者写作”
西方及日本等国把作文分为两类： 第一类：表现自己的文章：日记、书信、感想。这类文章以学生自己
的生活为基础，要求写出真情实感，以培养学生的个性和创造思考。 第二类：发挥社会功能的文章，即传达社会信息的文章：通讯、报告、
容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正
确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
第一章 写作观念的转变
过桥实验 思想决定行动 思想是行动的先导
第一章 写作观念的转变
从信息传播的角度，人类历史分为以下几个阶段： 信息匮乏的时代：造纸术、印刷术发明之前（隋唐之前） 信息有限传播的时代：早期造纸术、印刷术发明之后 信息广泛传播的时代：18世纪工业文明之后 信息过剩的时代：现代电子通讯技术的革命性突破及计算机普遍使用后
人类正在处于信息过剩的时代 ——电子信息时代
到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 作文教学应是开放的：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能
减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。” 通过开展活动、 实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中。
第一章 写作观念的转变
二、在写作过程中，学生是一个主动的思想者，而
第一章 写作观念的转变
“写作”的词语含义： 1. 写成 ：【宋】张孝祥《蝶恋花·行湘阴》词：“落日闲云
归意促。小倚蓬窗，写作思家曲。” 2.书法和文章。【明】冯梦龙《醒世恒言·吴衙内邻舟赴
约》：“（秀娥）女工针指，百伶百俐，不教自能。兼之 幼时，贺司户曾延师教过读书识字，写作俱高。” 3.写文章，创作。老舍《附录》：“在学校开课的时节， 我便专心教书，等到学校放寒暑假，我才从事写作。”
写作观念的转 变
你对写作有什么认识与体会？
wk.baidu.com
第一章 写作观念的转变
写作能力很
求学时------高考语文分值增加: 180/750=24% 求职时------自荐信，求职考试 工作后------工作计划、总结、合同
第一章 写作观念的转变
什么是写作？
百度：①写作是运用语言文字符号反映客观事物、表 达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。②作 为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集—构 思—表述”三个阶段。③与作家的自由写作、职业人群的 专业写作不同，语文课程意义的写作，是学生在教师指导 下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身 写作能力的学习活动。
不是一个被动的学习者
传统的作文教学：教师讲要求、读范文，学生作难 学生是学习的主人。教育部《素质教育观念学习提要》指出：“能使学生
生动活泼主动发展的教育才是成功的教育”。 教师应少讲，在调动学生主动性方面下工夫： 建立良好的师生关系：融洽、和谐 鼓励学生，让学生有自信。陶行知：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里
电子信息时代的来临给作文教学提出了崭新的问题：
作文教学的目标需要怎样的适应性变化？（为什么而教？） 作文教学的内容需要怎样的适应性变化？（教什么？） 作文教学的方法需要怎样的适应性变化？（怎么教？）
微博，即微博客（Micro Blog） ，截止2012年底，中国微博用户规模达 到3.09亿 。随之产生“微博体”，以“短、灵、快”为特点 。
要求：
第一章 写作观念的转变
第二学段（3-4年级） 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意
把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词
第一章 写作观念的转变
一、写作首先应该是学生自我表达的内在需求，而不只是适 应社会需要的技能训练
《课程标准》：懂得写作是为了自我表达和与人交流 黄遵宪：“我手写我心” 作文教学的最终目标：首先是塑造人，塑造精神丰富的人；其次才是技
能的训练 关键：敏锐的心理感受能力、敏感的心灵，能够被触动。罗丹：“美是
不超过140字（包括标点符号）
163字
第一章 写作观念的转变
我国《义务教育语文课程标准》：时代的进步要求人们具有开阔的视 野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选 择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。 ------作文教学应与时俱进
目标：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综 合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生 观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展 和终身发展打下基础。 ------语文课的性质：工具性与人文性的统一
香港作家梁文道：这是一个急躁而喧嚣的时代，我们就像住在一个闹腾腾的房 子里，每一个人都放大了喉咙喊叫。为了让他们听到我说的话，我只好比他们还 大声。于是没有任何一个人知道别人到底在讲什么。
思考：电子信息时代给我们带来了什么？
任何事物都是双刃剑
文字是祛魅的 阅读是快餐式的 写作是市场化的
作家是高产的
第一章 写作观念的转变
句。 5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒
号、引号等标点符号。 6．课内习作每学年16次左右。
第一章 写作观念的转变
第三学段（5-6年级） 1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个
人的独特感受，积累习作素材。 3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内
有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 春天，小草偷偷钻出了地面
利用活动激发学生写作的主动性：《记一次植树活动》
第一章 写作观念的转变
三、“为自己写作”和“为不同的读者写作”
西方及日本等国把作文分为两类： 第一类：表现自己的文章：日记、书信、感想。这类文章以学生自己
的生活为基础，要求写出真情实感，以培养学生的个性和创造思考。 第二类：发挥社会功能的文章，即传达社会信息的文章：通讯、报告、
容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。 4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正
确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
第一章 写作观念的转变
过桥实验 思想决定行动 思想是行动的先导
第一章 写作观念的转变
从信息传播的角度，人类历史分为以下几个阶段： 信息匮乏的时代：造纸术、印刷术发明之前（隋唐之前） 信息有限传播的时代：早期造纸术、印刷术发明之后 信息广泛传播的时代：18世纪工业文明之后 信息过剩的时代：现代电子通讯技术的革命性突破及计算机普遍使用后
人类正在处于信息过剩的时代 ——电子信息时代
到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 作文教学应是开放的：“鼓励学生自由地表达，有创新地表达，尽可能
减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。” 通过开展活动、 实物演示、现场表演等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中。
第一章 写作观念的转变
二、在写作过程中，学生是一个主动的思想者，而
第一章 写作观念的转变
“写作”的词语含义： 1. 写成 ：【宋】张孝祥《蝶恋花·行湘阴》词：“落日闲云
归意促。小倚蓬窗，写作思家曲。” 2.书法和文章。【明】冯梦龙《醒世恒言·吴衙内邻舟赴
约》：“（秀娥）女工针指，百伶百俐，不教自能。兼之 幼时，贺司户曾延师教过读书识字，写作俱高。” 3.写文章，创作。老舍《附录》：“在学校开课的时节， 我便专心教书，等到学校放寒暑假，我才从事写作。”
写作观念的转 变
你对写作有什么认识与体会？
wk.baidu.com
第一章 写作观念的转变
写作能力很
求学时------高考语文分值增加: 180/750=24% 求职时------自荐信，求职考试 工作后------工作计划、总结、合同
第一章 写作观念的转变
什么是写作？
百度：①写作是运用语言文字符号反映客观事物、表 达思想感情、传递知识信息的创造性脑力劳动过程。②作 为一个完整的系统过程，写作活动大致可分为“采集—构 思—表述”三个阶段。③与作家的自由写作、职业人群的 专业写作不同，语文课程意义的写作，是学生在教师指导 下按照特定要求用书面语言创造文本，以发展和提高自身 写作能力的学习活动。
不是一个被动的学习者
传统的作文教学：教师讲要求、读范文，学生作难 学生是学习的主人。教育部《素质教育观念学习提要》指出：“能使学生
生动活泼主动发展的教育才是成功的教育”。 教师应少讲，在调动学生主动性方面下工夫： 建立良好的师生关系：融洽、和谐 鼓励学生，让学生有自信。陶行知：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里
电子信息时代的来临给作文教学提出了崭新的问题：
作文教学的目标需要怎样的适应性变化？（为什么而教？） 作文教学的内容需要怎样的适应性变化？（教什么？） 作文教学的方法需要怎样的适应性变化？（怎么教？）
微博，即微博客（Micro Blog） ，截止2012年底，中国微博用户规模达 到3.09亿 。随之产生“微博体”，以“短、灵、快”为特点 。
要求：
第一章 写作观念的转变
第二学段（3-4年级） 1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。 2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意
把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 3．能用简短的书信、便条进行交流。 4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词
第一章 写作观念的转变
一、写作首先应该是学生自我表达的内在需求，而不只是适 应社会需要的技能训练
《课程标准》：懂得写作是为了自我表达和与人交流 黄遵宪：“我手写我心” 作文教学的最终目标：首先是塑造人，塑造精神丰富的人；其次才是技
能的训练 关键：敏锐的心理感受能力、敏感的心灵，能够被触动。罗丹：“美是