第九章学前儿童科学教育资源

第九章学前儿童科学教育资源

含义：指辅助开展幼儿园科学教育的各种环境资源、家庭资源和社会资源

一、学前儿童科学教育的环境

1．概念

学前儿童科学教育环境是指为了学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。包括物质学习环境和心理学习

环境。

思考：结合你的实践谈谈，你理解的幼儿园科学教育环境包括哪些方面

墙饰、自然角、科学桌、科学发现室（科学宫或科技馆）、自然品陈列

室、种植园、饲养角、气象观察园区、玩沙玩水区等

自然环境的利用（除幼儿园室内，如山川、海洋、河流；社区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等；四季变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等）

物质材料的提供（电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥皂、水、油、各种标本、秫秸、草梗、米粒、废旧物品等）

心理环境的创设等（教师的语言、行为、态度等。）

2.物质环境的类型

自然角：指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培

植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择

性科学活动的地方。

园地：指幼儿园房舍以外的场地，包括环境的绿化、美化，以及草地、花

坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。包括：种植园（角）；饲养角；

气象角等。

科学活动室（科学桌、科学发现室、科学探索室）：指在幼儿园建立的、专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。

3．心理环境的类型

科学学习氛围：浓厚的科学探究气氛；宽松、开放的科学探究环境；问题情境。

4．科学教育环境的创设

环境要能达到科学教育的目标；

环境要符合学前儿童身心的特点；

环境要能体现自然科学特点；

环境要能保证学前儿童的安全与健康；

环境要能体现对儿童的尊重；

环境要能体现美观的特性；

环境要符合幼儿园本身的条件。

二、家庭中的学前儿童科学教育资源

1．意义

家庭是学前儿童最早的科学教育环境；父母是学前儿童最好的科学启蒙

老师；家庭和幼儿园的科学教育紧密联系、相互补充

2．特点

家庭科学教育的潜移默化性；个别性、灵活性、随机性

3．实施

1.正确对待学前儿童的好奇好问

两类问题：理论性问题（为什么？）和操作性问题（怎样通过操作来获得答案）。

思考：采取哪些方式回答学前儿童的问题？

回答学前儿童的问题策略：直接回答；引导思考、鼓励探索；指导阅读；

启发联想；留下期待。

2. 利用家庭生活的有利条件，引导学前儿童观察周围事物；

3. 鼓励学前儿童的探索活动：关心、提供必要的物质条件；父母参与

4.与幼儿园配合科学教育活动

正确对待孩子的“破坏”行为

孩子拆了金表以后

陶行知的故事：别把中国的爱迪生打没了！

4、科学教育中的家园互动方式：

利用家长会向家长介绍科学发现；

家园联系册；

家庭志愿者；

幼儿园组织亲子活动

三、科学教育中的社会资源

1.含义：指学前儿童所在地区或邻近地区中，可以利用与科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。

❖思考：假如你要开展“认识泥土”（大班）的科学活动，可利用的社会资源有哪些？

2. 类型：

❖自然资源

❖物力资源

❖组织资源

❖人力资源

3.利用社会资源的时候应注意

❖选择合适的社会资源，应充分考察资源的适应性，如年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。

❖还应能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要。

❖思考与作业

❖什么是学前儿童科学教育资源？

❖什么是学前儿童科学教育社会资源？它包括哪些方面？