第九章学前儿童科学教育资源
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第九章学前儿童科学教育资源
含义:指辅助开展幼儿园科学教育的各种环境资源、家庭资源和社会资源
一、学前儿童科学教育的环境
1.概念
学前儿童科学教育环境是指为了学前儿童的科学素养的发展,由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。包括物质学习环境和心理学习
环境。
思考:结合你的实践谈谈,你理解的幼儿园科学教育环境包括哪些方面
墙饰、自然角、科学桌、科学发现室(科学宫或科技馆)、自然品陈列
室、种植园、饲养角、气象观察园区、玩沙玩水区等
自然环境的利用(除幼儿园室内,如山川、海洋、河流;社区环境、天文馆、气象台、博物馆、公园、动物园等;四季变化、气象变化如雨、雪、冰雹、彩虹等)
物质材料的提供(电池、导线、灯泡、温度计、磁铁、肥皂、水、油、各种标本、秫秸、草梗、米粒、废旧物品等)
心理环境的创设等(教师的语言、行为、态度等。)
2.物质环境的类型
自然角:指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角,供饲养小动物、栽培
植物、陈列儿童收集的非生物及实验用品等的场所,是学前儿童开展选择
性科学活动的地方。
园地:指幼儿园房舍以外的场地,包括环境的绿化、美化,以及草地、花
坛、小菜地、动物饲养角、水池、沙箱等。包括:种植园(角);饲养角;
气象角等。
科学活动室(科学桌、科学发现室、科学探索室):指在幼儿园建立的、专供学前儿童进行选择性科学活动的场所。
3.心理环境的类型
科学学习氛围:浓厚的科学探究气氛;宽松、开放的科学探究环境;问题情境。
4.科学教育环境的创设
环境要能达到科学教育的目标;
环境要符合学前儿童身心的特点;
环境要能体现自然科学特点;
环境要能保证学前儿童的安全与健康;
环境要能体现对儿童的尊重;
环境要能体现美观的特性;
环境要符合幼儿园本身的条件。
二、家庭中的学前儿童科学教育资源
1.意义
家庭是学前儿童最早的科学教育环境;父母是学前儿童最好的科学启蒙
老师;家庭和幼儿园的科学教育紧密联系、相互补充
2.特点
家庭科学教育的潜移默化性;个别性、灵活性、随机性
3.实施
1.正确对待学前儿童的好奇好问
两类问题:理论性问题(为什么?)和操作性问题(怎样通过操作来获得答案)。
思考:采取哪些方式回答学前儿童的问题?
回答学前儿童的问题策略:直接回答;引导思考、鼓励探索;指导阅读;
启发联想;留下期待。
2. 利用家庭生活的有利条件,引导学前儿童观察周围事物;
3. 鼓励学前儿童的探索活动:关心、提供必要的物质条件;父母参与
4.与幼儿园配合科学教育活动
正确对待孩子的“破坏”行为
孩子拆了金表以后
陶行知的故事:别把中国的爱迪生打没了!
4、科学教育中的家园互动方式:
利用家长会向家长介绍科学发现;
家园联系册;
家庭志愿者;
幼儿园组织亲子活动
三、科学教育中的社会资源
1.含义:指学前儿童所在地区或邻近地区中,可以利用与科学教育内容的一切人力、物力、自然环境和社会组织等。
❖思考:假如你要开展“认识泥土”(大班)的科学活动,可利用的社会资源有哪些?
2. 类型:
❖自然资源
❖物力资源
❖组织资源
❖人力资源
3.利用社会资源的时候应注意
❖选择合适的社会资源,应充分考察资源的适应性,如年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。
❖还应能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要。
❖思考与作业
❖什么是学前儿童科学教育资源?
❖什么是学前儿童科学教育社会资源?它包括哪些方面?