三年级英语教学及考试经验交流

小学三年级英语教学经验交流材料
教育部颁布的"英语课程标准"和"小学英语课程教学基本要求"提出的课程任务和目的：根据小学生的生理和心理特点和发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。
基于以上的指导思想，我们的三年级教师应立足课堂教学，探讨课堂有效性教学，抓住三年级学生的特点，开展有效的教学研究，比如在如何背单词方面给予学生策略性的指导。如何灵活处理教材，进行有效的课堂设计以激发学生学习英语的兴趣及树立学习英语的信心，为以后高年级学习打下坚实的基础。我将谈谈有关三年级教学的心得、体会。
（一）开好第一次家长会，争取家长的支持与帮助
学生到了三年级，不可否认不少学生不够重视英语的学习，所谓好的开始是成功的一半，我们要在家长会再三强调英语学习的重要性。在会上要向家长介绍本学期的学习任务，学生要达到的目标。教给家长如何协助你的方法，如听每天听读背、家庭听写的要求，要求家长配合填写、反馈学习情况，如何使用好《活动手册》。这么做将为您以后开展教学工作带来事半功倍的效果。
（二）教会学生背单词的方法
背单词是三年级的重点和难点。刚开始学生不会去背单词，学生找不准规律，觉得难背。有时候听写下来，你会觉得怎么这么简单的单词，学生也会写得乱七八糟的。这时候我们要调动学生的积极性、主动性，让学生想办法记住单词，教师应在记忆策略上加以指导，让学生掌握科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等。
（1）教师要从课堂入手，特别要注意了词汇总是存在于一定的语境、情景中，切忌孤立地讲解词汇（彭老师提倡的meaning go first理念）。利用实物、图片、绘画、多媒体动画帮助直观地理解语言，以培养其英语思维习惯。音、形、义结合，调动视觉、声觉、嗅觉、触觉、动作、表情全方位加深词汇在学生脑海中的印象，抓紧效率让单词高密度地闪现，并且注重各类形式有效让学生学会在拼读单词中学会记忆单词。让每一个学生都动起来，对于要求背诵的单词，我经常采用"限时背诵"、 游戏、竞赛的方法，限时顺利完成任务或获胜一方的有奖励。甜滋滋的糖果、可爱的贴纸虽说是"糖衣炮弹"，也是极其美妙的诱惑。给他自信、快乐的每一天！看着他一天比一天学得更好，也是我们最大的骄傲。

（2）课堂听写与家庭听写相结合双管齐下。有老师会提出，如此频繁的听写，老师面对这么多个班，这么多听写本可能会措手不及，我们可以采取小组过关的形式，每节课前听写5个单词，发挥四人小组团结互助的作用互相纠错，马上订正，组长负责登分，可以让老师们从繁忙的批改作业中释放出来。
（3）每月、每学期定期进行单词竞赛，让学生了解自己掌握单词的情况，将朝哪个方向努力，慢慢地学生就会感觉到背单词的重要性。
（4）利用单词卡片让学生在玩中背单词? 看谁拍得快，看谁背得准确，看谁正确率最高。在学校可以与同学一起玩，在家可以与家长一起玩。
（5）单词按照话题做好归类 让单词背诵化难为易，化繁为简，特别是期末单词归好类学生记得很快。每人可建立一个"快乐学习单词"记录本，收集归类单词，如果有能力的同学，可以摄取一些课外知识，把学到的知识按话题归纳在本子上。
（6）以旧带新，由此知彼? 运用学生之前的认知，带动学生摸索新单词的读音，认读新单词达到记忆单词的目的。
( 7 )巧用字母组合，类比记忆新单词 把字母组合做成卡片，课前复习。甚至可以把字母组合写在大卡纸上，贴在课室的墙壁，增加重现率。
（8）重视音素的渗透。三年级的老师可以从音素着手，有意识培养学生"见词读音"的能力，让学生在背单词的过程中慢慢掌握有效、科学的规律。
（三）培养学生良好的书写习惯
( 四)培养学生标准的发音及口语
（五）培养学生听力的好习惯
三年级的学生在听力方面比口语阶段有了更高的要求，要求学生能准确地捕捉词语的读音，在听句子的时候要抓准句子的关键词。
给学生设计好"听之前、听当时和听之后"的活动和任务，让学生养成良好的学习习惯，形成良好的听力技巧。现在，无论是什么时候，只要学生在听的时候，就要手脑并用，或记一些单词，或记下一些短语，或思考一些问题。如在课堂上给学生们准备一个堂上练习本，每听完一段话就在本子上写下关键词再提问学生听到了些什么。这样哪怕是学生的片言只句，也是对学生听力的训练。
课堂上要渗透听的活动： 听和复述、听和辨别正误、听和画、听和猜测、听和选图、听和搭配、听和排序、听和分类 、听和表演等。设计了一些语言交际的情景，鼓励学生开口交流。通过听老师与学生的示范、对话和角色扮演、信息差和pair work交流信息培养学生听的习惯。
（六）激发学生阅读浅显读物的兴趣
三年级对阅读没有过高的要求，但是万丈高楼平地起

，要有意识为养成好的习惯做好铺垫。根据课程标准的要求，阅读能力的培养应"源"于课内，"流"向课外。即以课堂教学为轴心展开外延性拓展，将阅读的触角伸向更广阔的空间，通过经常性的阅读积累，巩固、扩大词汇量，提高学生的阅读速度和理解的准确度，逐步形成良好的语感以及阅读习惯和能力。
平时给学生介绍一些网站、相关的多媒体资源，在课余时间阅读浅显的读物，小诗、童谣、短句，摘抄积累新单词、日常用语，将其中的常见的实用资源在全班分享。比如我们学校开设红领巾广播站的"英语号角栏目"，内容涉及外国的文化、如何学习英语、日常用语、英语歌曲大家唱，营造学习英语的氛围，分享阅读收获。 ?
三年级的阅读基本是以句子、对话为基础，如听选择正确的单词与句子、听把句子补充完整、听观察图画选择正确的答句、读句子涂颜色、观察图片判断句子是否正确、找出与对话相符合的图。这需要教师指导听与读相结合，可以精选一些语法内容相近，话题相仿的素材让学生进行练习。引导好学生仔细观察图片内容，尤其可利用好课文、《活动手册》里面的插图,并且引导学生理解句子的意思。（演示样例）
以口语促进阅读，这种训练通常是在理解课文的基础上进行表演课文、复述课文内容，或者根据课文内容自编对话，然后小组间展开pair work的练习，这样使学生阅读的积极性得以提高。
（七）介绍三年级运用过的课件与网络资源
积极利用多媒体的辅助手段，通过"听、说、读、写、唱、画、玩、演"等各种形式将英语课堂变成生动、活泼、积极、愉快的交际舞台，使学生感到英语好学、易学并爱学。下面我谈谈三年级阶段我所制作的课件，还有网络课件的整合，网络资源的运用。
教无定法，相信在座的老师教师已经根据学生的实际需要形成自己的教学风格，以达到有效教学的目标为指导思想，具有灵活处理教材和安排教学各环节的个方面技能，以上我所谈到的也许只是凤毛麟角，希望大家多多指导。最后祝愿老师们桃李满天下，与学生共同渡过快乐的新学年。