有趣的平衡设计
《有趣的平衡》教学设计
看看今 天哪一组能最先发现杠杆平衡 的
秘 密。
学生分小组讨 论， 师参与其 中。 教
师： 在我 们来 交流 一下 ， 现 平衡 时
左右两边的刻度 数、 钢珠 质量之 间有什
么关系？
２ 究学习 ． 探
钮 ， 大实验 记 录单 。 放 能说 一说 你们实 验 的情况吗？ 记录了 几次数据 ？ 其中几次
识和 能力。
学生交流观后感。
相等， 跷跷板不平衡； ④左右两边人物
质量不相等， 到中心的距离不相等， 跷 跷板平衡。
师： 在玩跷跷板 游戏的过程中， 你们
情感、 态度与 价值观目 在活动中 标：
体会数学知识和方法在解决实际问题 中的作用； 渗透文化传统教育， 激发民 族自 豪感。
子质 量 ” “ 与 刻度数 ” 反比例关系， 成 加 深对 反比例关系的理解。
个小组一台计算机） 。
教学过程
１ ． 激趣引入
教 师 播 放 两 段 惊 险 视
频： 电影 真实的谎言 断桥” 中“ 一段 （ 如图１， ）阿迪力高空走钢丝。
师： 大头老师站在左边距离 心一格 中
平衡时的数据混在一起 了 为应该
图３
量相同时， 杠杆就能平衡， 这一点和天平
平衡是一样的。
干 什 么？
师：演示、 （ 说明） 站为我们的研元提 网 供了 实验 系统。 这是实验 工具—— 杠杆，
如 果 两边 的吊绳短 一 些， 它是 不是 和 跷 跷
课程 整合
ＮＣ Ｏ 活动 获奖课例展示
有趣的平衡 ）教学设计 ）
周李旋 湖北省武汉市江岸区一元路小学
国 教材分析 有趣的平衡》 出现在人教版新课 标教材 （ 《 数学》 六年级下册 （ 《 整理和复 习》 中的（ （ 综合运用 单元， 是一节操作 性很强的活动课， 是在学生掌握了比例 知识的基础上设计的， 的是使学生 其目
人教版六年级数学下册《有趣的平衡》教学设计
人教版六年级数学下册积累经验体验过程习得方法——“有趣的平衡”教学设计教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》六年级下册第111～112页。
教学目标：1.通过实验，让学生探究并发现在“左边刻度数×棋子数＝右边刻度数×棋子数”的条件下塑料竿平衡的规律，了解它与反比例的联系；积累数学活动经验，体验探究过程，习得探究方法。
2．学生能运用杠杆平衡的规律解释生活中的有关现象并解决一些简单的实际问题，感受数学与其它学科的联系和数学在实际生活中的应用价值。
教学重、难点：探究并发现在“左边刻度数×棋子数＝右边刻度数×棋子数”的条件下杠杆平衡的规律。
教学准备：塑料竿、塑料袋、一定量的棋子、实验记录单、课件等。
教学过程：一、课前谈话，孕伏平衡师：在正式上课之前，先来交流一个话题，你们玩过跷跷板吗？玩过的同学请举手。
师：都玩过啊！老师也玩过。
一起来看一幅图片。
师：图中两位小朋友谁重谁轻？生：男重女轻。
师：你观察仔细，善于思考，我想和你握握手。
师：如果左边男生不动，右边女生怎样才能把他翘起来？生：女生尽量往后仰。
师：行啊，实践经验丰富！师：还有不同方法吗？生：女生位置坐后点。
师：哦，尽量增加右边的距离，对吧。
你声音响亮，踊跃发言，掌声送给他。
生：女生双脚用力往下蹬。
师：你们听清楚了吗？这样做的目的是什么？生：增加右边的质量。
师：你善于倾听，老师为你点个赞。
老师的方法跟你们不一样，想听吗？右边加坐一个小女生可以吗？生：可以，也是为了增加右边的质量。
师：六（4）班同学表现真不错，认真观察，用心思考，大胆猜想，注意倾听，踊跃发言。
把掌声送给同学，也送给自己。
【设计意图】导学的艺术在于唤醒。
课前，利用学生已有的玩跷跷板的实践经验呈现两位小朋友谁重谁轻？左边男生不动，右边女生怎样才能把他翘起来这两个生活化问题，及时了解学情，活跃氛围，为新知教学做好孕伏。
二、问题驱动，引入平衡师：课前我们进行了轻松活泼的谈话，猜猜看，今天的研究主题将与什么有关？生：与平衡有关。
有趣的平衡
《有趣的平衡》教学设计教学目标：1、知识与技能目标：通过实践活动，发现“左边的棋子数×刻度数= 右边的棋子数×刻度数”，初步感受杠杆原理。
2、过程与方法目标：在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
3、情感态度价值观目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、解决生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识，培养动手操作及归纳、推理的能力。
活动重点：通过实践活动，发现“左边的棋子数×刻度数= 右边的棋子数×刻度数”，初步感受杠杆原理。
活动难点：在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
活动准备：多媒体课件，米尺、胶袋、棋子，实验记录表等。
教学过程：一、创设情景，引出课题，感悟影响平衡的因素1．初始经验调动师：请同学们看大屏幕（跷跷板、天平等图片）。
这几幅图共同反应一种什么现象?(板书课题：平衡) 你觉得平衡与什么有关?(质量)2．加深经验感悟。
师：那么质量是不是平衡的唯一标准呢?我们来看一个跷跷板游戏(出示课件)，怎样才能使跷跷板平衡?（轻的一端加重，或让小朋友往后坐，重的一端小朋友往前坐。
）师：往前坐或往后坐实际上改变了什么?(与中点的距离)由此可见平衡还与什么有关?（距离）师：在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢？同学们会在操作实验中去找到“平衡的规律”。
二、自主探究规律，研究问题，体会杠杆原理实验准备：把米尺的50厘米处作为中心点，系上绳子。
往两边每10厘米标记为一格。
实验要求:(1)4人一组，组员明确分工，共同参与。
(2)边操作边记录，填写实验记录单。
1、活动一：探索特殊条件下米尺保持平衡的规律（1）课件显示探索问题：①如果塑料袋挂在米尺左右两边的刻度相同的地方，怎样放棋子才能保持平衡？②如果左右塑料袋放入同样多的棋子，它们移动到什么位置才能保持平衡③发现的规律是：＿＿＿＿（2）小组汇报。
有趣的平衡
有趣的平衡教学设计绵竹市天河小学李永松教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册综合练习，《有趣的平衡》。
知识目标：学生通过生活中的平衡现象的实验．发现“左边的硬币数×刻度数=右边的硬币数×刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的硬币数×刻度数”不变时．“右边的硬币数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解；感受左边的刻度数与右边的刻度数成倍数关系且保持不变时，两边的硬币数成正比例关系。
能力目标：能运用杠杆平衡的规律解释生活中的有关现象并解决一些简单的实际问题；感受数学与其他学科的联系和数学在实际生活中的运用价值；培养思维的周密性、全面性；通过实验寻求规律，培养抽象概括能力。
积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。
情感目标：通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯．这是深刻认识事物的有效办法。
通过小组合作与分享，感受合作的愉快，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。
教学重点、难点：平衡规律的寻求和抽象。
教具、学具：课件、平衡杆、硬币、小组活动记录单。
教学过程：课前谈话：数字1开头的成语，引出“四两拨千斤”。
一、创设情境导入1现场小游戏：学生起立，张开双臂，单脚保持5秒钟坐下；伸出食指，将一支笔平放在食指上保持平衡，3秒后然后放下。
2、．学生观察“跷跷板”游戏情境。
（课件出示）3、让学生猜测今天学习的主题，引出课题：有趣的平衡。
（过渡，师：那么，在平衡中到底蕴含着怎样有趣的数学规律呢?今天我们一起去探寻探寻。
板书课题、投影）（设计意图：从生活中的平衡现象入手，调动出学生头脑中已有的生活经验．就会很自然的导出一个直接浅表性答案，找准学生的学习生长点。
）二、探索与发现活动一：演示实验，初步感知。
1、演示并介绍杠杆装置的构成。
(师：找到小棍的中点做上记号、系上提绳，两边等距离画上刻度。
因为等分刻度线有一定的宽度，所以有误差，需要调整。
中班综合《有趣的平衡》教学活动设计
二、利用任务卡充分在各种宽窄不同的物体上行走，再次感知平衡感
1.介绍任务卡
过渡语：今天我们要带着任务在中庭游
戏，请小朋友们先仔细看一看这张任务卡，上面有什么？
2.交代规则
过渡语：想要完成卡上的任务，规则要求可要听清楚哦：
（1）根据单子上物体的照片在中庭里找一找。
（2）找到后请在上面走一走，玩一玩。
（3）玩过以后，请你给这些物体排排序，哪个走起来最难保持平衡，可以给五颗星，哪个走起来很容易，可以给一颗星。
3.自由游戏，自主记录
过渡语：听清楚要求的小朋友可以带着自己的任务卡去试一试啦。
小结：游戏时间到，请大家带着你们的记录板回到位置上吧！星星、卡片
数量的不一
样
根据幼儿现场
的互动及时跟
进、追问。
渗透规则意
识，关注幼儿
的科学品质，
关注幼儿的游
戏行为以及操
作的思维过程
三、交流分享，发现影响平衡的因素以及保持平衡的方法
过渡语：孩子们，刚刚你们都去体验过了，先和边上的朋友说一说你的发现、你的记录。
1.相互交流
2.个别分享
3.请孩子上来帮助大家进行记录
小结：小朋友们说了很多感受和想法，在越宽、平整、低矮的物体上走很容易保持平衡，在越窄、活动的、圆形的物体上走越难保持平衡。
竹竿难，因为
细细的，圆圆
的，滑滑的。
木板容易，因
为扁扁的，宽
宽的。
根据现场情况
抓取资源分
享。
帮助幼儿
归纳整理关于
平衡的影响因
素以及可以保
持平衡的方
法。
小学六年级数学《第4课：有趣的平衡》教学设计
第6单元整理和复习5.综合与实践第4课时有趣的平衡【教学目标】通过实验，初步感受杠杆原理，进一步理解反比例关系。
经历应用反比例关系知识解决问题的过程，体会实验操作、探究发现等学习方法。
【教学重难点】重点：进一步加深对反比例关系的理解。
难点：进一步理解运用综合知识。
【教学过程】一、复习讲授1.教师：谁能说一说反比例的意义？能举例说明两种相关的量成反比例吗？组织学生议一议，相互交流。
指名学生说一说，并进行集体评议。
2.组织活动。
（1）制作实验用具。
教师提前布置实验用具，学生准备。
①准备的竹竿长度是一米，尽量做到粗细均匀。
②在竹竿中点处打孔栓绳子时注意绳子的长度，同时注意检查拎起绳子后竹竿是否平衡。
③从中点处开始每隔8㎝做一个刻度记号，尽量等距。
④选用的棋子、装棋子的塑料袋要完全一样。
（2）探索规律，体会杠杆原理。
①CAI课件展示第二幅图，问题1：如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，怎样放棋子才能平衡？组织学生实验，教师巡视指导。
指名学生汇报，并集体评议。
使学生明确：如果塑料袋挂在竹竿左右两边相同的地方，放相同数量的棋子才能平衡。
②课件展示第二幅图，问题2：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到什么样的位置才能保证平衡。
组织学生实验，教师巡视指导。
指名学生汇报，并集体评议。
使学生明确：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，它们移到距中点相同的位置才能保证平衡。
③课件展示第三幅图，问题3：左边的塑料袋放在刻度3上，放入4个棋子，右边的塑料袋在刻度4上，放几个棋子才能平衡？组织学生实验，教师巡视指导。
指名学生汇报，并集体评议。
使学生明白：要放3个棋子才能保证平衡。
问题4：如果左边的塑料袋在刻度6上放入1个棋子，右边的塑料袋在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？组织学生动手操作，并进行指导。
组织学生相互交流。
指名学生汇报，并集体评议。
教师：通过上述的实验，你发现了什么?组织学生议一议，并相互交流。
指名学生汇报，并集体评议。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计教学目标培养学生的平衡感和协调能力。
提高学生的空间认知和动作技能。
促进学生的思维发展和创造力。
加强学生的合作和沟通能力。
培养学生的自信心和团队精神。
教学内容本次有趣的平衡教学活动将包括以下内容：平衡感和协调能力训练：学生将进行平衡感和协调能力的训练，提高自己的身体控制和平衡能力。
空间认知和动作技能培养：学生将通过空间认知和动作技能的培养，提高自己的空间意识和动作技巧。
思维发展和创造力培养：学生将通过思维发展和创造力培养的活动，提高自己的思维能力和创造力。
合作和沟通训练：学生将进行合作和沟通训练，培养自己的合作和沟通能力。
自信心和团队精神培养：学生将通过活动的参与和反思，培养自信心和团队精神，提高自己的学习和生活质量。
教学步骤平衡感和协调能力训练：学生进行平衡感和协调能力的训练，提高自己的身体控制和平衡能力。
空间认知和动作技能培养：学生通过空间认知和动作技能的培养，提高自己的空间意识和动作技巧。
思维发展和创造力培养：学生通过思维发展和创造力培养的活动，提高自己的思维能力和创造力。
合作和沟通训练：学生进行合作和沟通训练，培养自己的合作和沟通能力。
自信心和团队精神培养：学生通过活动的参与和反思，培养自信心和团队精神，提高自己的学习和生活质量。
教学资源平衡感和协调能力训练的相关活动和游戏。
空间认知和动作技能培养的相关指导和练习。
思维发展和创造力培养的相关活动和讨论。
合作和沟通训练的相关讨论和活动。
自信心和团队精神培养的相关指导和训练。
教学评价通过观察学生的平衡感和协调能力，评价学生的空间认知和动作技能，以及思维发展和创造力。
可以通过观察记录、作品评价和讨论评价进行评价。
数学《有趣的平衡》教案设计
数学《有趣的平衡》教案设计数学教案是数学教师的教学设计和设想，《有趣的平衡》教学内容的教案应该如何编写呢?下面是WTT为大家整理的数学《有趣的平衡》的教案设计，希望对你们有帮助。
《有趣的平衡》教案设计一教学目标1、学生通过生活中平衡现象的实验，发现“左边的勾码数 _____刻度数=右边的勾码数 _____刻度数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的勾码数 _____刻度数”不变时，“右边的勾码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
2、通过生活经验的回顾与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。
通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。
3、通过数学化的过程，培养学生养成用数学眼光看待身边的生活现象的习惯。
通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。
教学过程一、感悟影响平衡的因素1.师：请同学们看大屏幕。
这两幅图都共同反应了一种什么样的现象?2.师：你能根据以往的生活经验说一说：平衡与什么有关吗?(质量)(板书)平衡还与什么有关呀?生：平衡还与距离有关。
(板书：距离)师：那么，在平衡中质量和距离到底蕴含着怎样的数学规律呢?这节课我们就来研究《有趣的平衡》。
(板书课题)3.下面我们就以小组为单位进行活动，请大家先来看活动准备和说明(大屏幕出示并随之在距离和质量的下面分别板书刻度数和勾码数);再来看活动要求(大屏幕出示)。
了解了活动的有关要求我们就开始活动。
请大家先来进行第一个活动的内容。
二、探索规律，体会杠杆原理1、活动一：探索特殊条件下米尺保持平衡的规律(1)媒体出示探索的问题：① 如果钩码挂在米尺左右两边的刻度相同的地方，怎样放钩码才能保持平衡?②如果左右放入同样多的钩码，它们移动到什么位置才能保持平衡③发现的规律是：________________探索的方式：小组合作，分工明确。
(2)小组汇报。
(3)教师引导学生概括规律。
《有趣的平衡》教案
《有趣的平衡》教案《有趣的平衡》教案1活动要求：1、利用平衡台，发展幼儿的平衡能力。
2、克服幼儿胆小情绪。
3、提高动作的协调性与灵敏性。
4、初步培养幼儿体育活动的兴趣。
活动重点：在平衡台上坐摇，跪摇、趴摇、躺摇、站摇。
活动难点：爬过排成一列的平衡台活动过程：一、引起兴趣请小朋友做各种平衡动作。
二、练习各种动作1、请幼儿学样，练习坐摇，跪摇、趴摇、躺摇、站摇的`动作，保持身体平衡。
2、教师个别指导和帮助。
三、游戏：小蚂蚁过桥1、平衡台排成一列，在上面四肢协调爬。
2、幼儿练习3、游戏教学反思：游戏是幼儿最喜欢的活动。
但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证安全还要活动的井井有条是有一定的困难。
所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿注意安全。
小百科：平衡：1.谓衡器两端承受的重量相等，不倾斜。
2.谓两物齐平如衡。
3.谓保持平衡;同等。
4.谓权衡国政使得其平。
5.对立的各方面在数量上相等。
《有趣的平衡》教案2课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙谈话导入同学们，你听说过“杠杆原理”吗？知道它在生活中的应用吗？可能大家都没有想到，杠杆原理的背后隐藏着数学原理，那就是反比例关系。
下面就让我们通过实验来体验它的奥秘吧。
⊙实践与操作1．明确提出活动要求。
“有趣的平衡”活动由三部分组成。
（1）制作实验用具。
（2）探索规律，体验“杠杆原理”。
（3）应用规律，体会反比例关系。
2．小组合作，自主活动。
（教师巡视，适当点拨）3．展示制作实验用具情况。
4．汇报探索到的规律。
观察实验二、实验三的操作过程，你有什么发现？预设生1：如果左右两个塑料袋放入同样多的棋子，只有把它们移动到与中点距离相同的位置才能保证平衡。
生2：若满足“左边所放棋子数×左边的刻度数＝右边所放棋子数×右边的刻度数”，则竹竿一定平衡。
生3：在“左边所放棋子数×左边的刻度数”的积保持不变的条件下，右边的刻度数增大，所放棋子数反而减少；右边的`刻度数减小，所放棋子数反而增多。
2023年有趣的平衡教学设计(精选3篇)
2023年有趣的平衡教学设计（精选3篇）有趣的平衡教学设计1一、说教材1、教材分析《有趣的平衡》属于人教版六年级数学下册第六单元《整理和复习》中的综合应用的第一课时，活动内容分为制作实验用具、体会杠杆原理、体会反比例关系三个部分组成。
教与学好这部分内容，不仅是对比例知识的巩固，而且是让学生在自主探索一般条件下竹竿保持平衡的`规律，有利于学生对反比例关系的理解，有利于学生分析动手、实践应用能力的培养。
2、学情分析有趣的平衡是在学生掌握了比例知识的基础上设计的，六年级学生属于小学高年级学段，学生对有用的数学更感兴趣，平衡现象对于六年级的学生来说，并不陌生，但学生很少对其进行理性分析，他们更多的是感性的生活经验，而未上升到科学的层面。
为此，重视有趣的平衡的教学，其目的是使学生通过实验，发现左边的棋子数乘刻度数等于右边的棋子数乘上刻度数，初步感知杠杆原理。
同时发现左边的棋子数刻度数的积不变时，右边的棋子数与刻度数成反比例关系，加深学生对反比例关系的理解。
3、教学目标⑴通过生活中平衡现象的实验，体会所学的比例知识与现实生活的联系，能利用掌握的比例知识解决生活中的实际问题。
⑵通过实验寻求规律，培养学生动手实践、抽象概括和解决生活中实际问题的能力。
⑶通过学习，培养学生合作意识，体会学好数学的应用价值。
4、教学重点体会杠杆原理，加深对反比例关系的理解。
5、教学难点能利用掌握的比例知识解决现实生活中的实际问题。
二、说教法这部分内容体现了从特殊到一般的探究过程，因此，教学时，可采用动手操作、直观发现、探究概括、应用升华等措施进行教学，使学生体会到右边刻度数增大，棋子数反而减少；刻度数减小，棋子数反而增大的规律，真正对棋子数与刻度数成反比例关系的理解。
三、说学法由于学生的智力是多元的，在思维上存在着差异，有的善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，综合考虑，本课应以学生为主体，以合作交流为主要形式，调动学生的参与学习的积极性，让不同的学生在学习上都能获得成功的体验，让人人学习到有价值的数学。
中班科学教案有趣的平衡
中班科学教案有趣的平衡科学是一门充满趣味和挑战的学科。
对于中班的学生来说，培养他们对科学的兴趣和好奇心是非常重要的。
在课堂上，老师可以通过有趣的教学案例来引导学生学习平衡的概念。
平衡是生活中一个非常有趣的科学现象，它存在于我们日常生活的方方面面。
首先，老师可以通过小游戏的形式来引入平衡的概念。
例如，让学生站在一条直线上，尝试保持平衡状态。
这个游戏可以让学生亲身感受到平衡的重要性，同时也能够培养他们的协调能力和自我控制能力。
在游戏的过程中，老师可以向学生解释身体的平衡原理，引导他们了解平衡是怎样的一个动态过程。
其次，老师可以带领学生观察身边的一些日常物品，让他们理解平衡的原理。
例如，教师可以带一把铅笔和一个空玻璃杯来进行实验。
将铅笔横放在玻璃杯的边缘上，让学生看到铅笔会保持平衡而不倒下。
通过这个实验，学生可以理解杠杆的原理和平衡的关系。
在实验后，老师可以引导学生思考其他具有平衡特性的物体，并让他们自己设计一些实验来验证他们的想法。
除了日常物品，老师还可以引导学生观察一些自然现象中的平衡。
例如，教师可以带领学生观察彩虹的形成过程。
通过解释大气中水滴的折射作用，学生可以了解到彩虹是太阳光经过雨滴的折射和反射形成的。
通过这个案例，学生可以理解到光的平衡和折射的原理。
除了观察，老师还可以让学生参与到实际的实验中来探索平衡的奥秘。
例如，教师可以带领学生进行一次水平衡实验。
学生可以用一个小筐子，里面放满水，然后尝试走一段距离而不让水溢出来。
在实验的过程中，学生可以体验到如何保持筐子的重心在水平位置上，从而保持水的平衡。
通过这个实验，学生不仅对平衡有了更深入的理解，还锻炼了他们的动手能力和观察力。
最后，为了加深学生对平衡的理解，老师可以进行一场趣味十足的平衡竞赛。
在这个竞赛中，学生可以根据老师的要求设计各种平衡实验，并通过比赛来检验他们的设计是否成功。
比赛的结果可以通过实际的实验效果和观察来评判，从而培养学生的创造力和合作精神。
幼儿园大班教案《有趣的平衡》含反思
幼儿园大班教案《有趣的平衡》含反思一、教学目标1.认识平衡的概念，并能描述平衡的特点。
2.通过游戏、实验等形式感知平衡的存在，培养幼儿的平衡感。
3.提高幼儿的协作与沟通能力，培养团队精神。
4.激发幼儿学习平衡的兴趣和热情。
二、教学重难点1.平衡概念的普及和理解2.平衡感的培养三、教学准备1.平衡练习器材：木板、扁木棒、球、绳子、桌子等。
2.具有探究精神的、能引导幼儿进行思考的教师。
3.希望提高幼儿学习兴趣和热情的教学环境。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师通过歌曲、诗歌等形式引入本次教学，让幼儿了解平衡是什么。
第二步：探究平衡（20分钟）1.教师展示一些平衡练习器材，带领幼儿感受平衡的存在，并询问幼儿对平衡的认识。
例如问：“小朋友们，你们知道什么是平衡吗？”2.教师通过展示一些平衡的图形（如等腰三角形、矩形、正方形等）来帮助幼儿了解平衡的概念。
3.教师让幼儿自由动手操作平衡练习器材进行平衡练习，引导幼儿体验平衡感。
第三步：合作游戏（25分钟）1.选择适当的合作游戏，让幼儿在游戏中培养团队协作和沟通能力，如“魔术圆圈”、“魔方拼图”等游戏。
2.给予幼儿适当的指导和鼓励，让他们真正地理解平衡和团队精神的重要性。
第四步：小结（5分钟）教师收集幼儿的感受和思考，总结本次教学的内容，并促进幼儿的成长。
五、教学评价通过本次教学，幼儿能够认识平衡的概念，感受平衡的存在并培养平衡感，同时提高了幼儿的协作和沟通能力。
幼儿参与积极，表现活跃。
需要改进的是，在某些游戏中教师指导不充分，导致幼儿理解不正确。
在下次的教学中，我们将更加注意提高教师指导的质量。
有趣的平衡教学设计
有趣的平衡教学设计教学目标通过有趣的平衡教学，学生能够：了解平衡的概念和原理掌握平衡的基本技巧和方法培养学生的观察力和动手能力提高学生的问题解决和创新能力教学准备为了有效地进行有趣的平衡教学，教师需要准备以下材料：平衡的教学材料和实例平衡的解释和演示相关的科学实验和活动教材和参考书籍平衡实验所需的器材和工具教学步骤步骤一：平衡的概念和原理介绍教师通过有趣的故事和实例，向学生介绍平衡的概念和原理。
教师可以用简单易懂的语言解释平衡的定义和重要性，引导学生理解平衡的基本原理。
步骤二：平衡的基本技巧和方法学习学生进行平衡的基本技巧和方法学习活动，通过观察和实践，学习并掌握平衡的基本技巧和方法。
教师可以示范平衡的实验和活动，引导学生进行观察和实验，帮助学生理解平衡的原理和运用技巧。
步骤三：观察力和动手能力的培养学生进行观察力和动手能力的培养活动，通过观察和实践，培养学生的观察力和动手能力。
教师可以组织学生进行平衡实验和活动，引导学生观察和分析实验结果，提高学生的观察力和动手能力。
步骤四：问题解决和创新能力的提高学生进行问题解决和创新能力的提高活动，通过实践和创造，提高学生的问题解决和创新能力。
教师可以给学生提供一些平衡问题和挑战，引导学生思考和解决问题，同时鼓励学生提出创新的平衡方法和实验设计，培养学生的问题解决和创新能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对平衡概念和原理的理解和运用能力评估学生在平衡实验和活动中的观察和分析能力观察学生的问题解决和创新能力的展示评估学生对平衡问题和挑战的解决和创新能力教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：组织学生进行平衡实验和活动的展示和分享，提高他们的表达能力引导学生学习其他有趣的科学实验和活动，拓宽他们的科学视野组织学生进行平衡问题的探究和研究，培养他们的科学研究能力。
有趣的平衡案例
《有趣的平衡》案例一、说教材（教材分析）二、说教学目标三、说重难点、教学准备（教具学具）四、说教法、学法五、说教学过程六、说设计理念（重点体现学生的学习方式的改革：动手实践、自主探究、合作交流）教学目标：1、通过平衡现象的实验，发现“左边刻度数* 棋子数= 右边刻度数* 棋子数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的棋子数* 刻度数”不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，从而加深对反比例关系的理解。
2、感悟平衡与质量和距离有关系，培养思维的周密性、全面性。
培养抽象概况能力，激励动手实验活动的经验，丰富活动体验。
3、培养学生用数学眼光看待身边的生活现象，拓展学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。
重点：发现“左边刻度数* 棋子数= 右边刻度数* 棋子数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的棋子数* 刻度数”不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，从而加深对反比例关系的理解。
难点：通过实验对平衡规律的寻求和抽象。
教学准备：1、课件2、实验要求3、实验记录单4、每一组有一根标有刻度的竹竿，20枚质量相同的棋子和两个质量相等的小塑料袋。
活动过程：一、联系实际，感悟平衡1、课件展示：跷跷板游戏师：你觉得平衡与什么有关？怎样做才能使跷跷板平衡？【评析：从学生特别喜欢的玩跷跷板的游戏活动入手，调动出学生头脑中已有的生活经验，自然导出一个直接浅表性答案，这就是本节课中教师要找到的学生的学习生长点。
】师：在平衡中到底蕴含着怎样的数学规律呢？让我们一起到操作与实验中去寻找吧！【评析：创设一个平衡到底蕴含着怎样的数学规律的奇妙问题是学生充满好奇，强烈的求知欲、表现欲一下子让每个孩子都积极主动进入探究的角色】二、实验探索，发现规律。
1、实验前的准备工作：实验方法：同学们通过放棋子，调整刻度数来寻找平衡。
要求：（课件投影）A、有目的：看看平衡到底与质量、距离有怎样的关系。
B、组长分工明确，让每个成员都参与实验。
有趣的平衡
有趣的平衡（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有趣的平衡
《有趣的平衡》教学设计北京市崇文小学王昊焱2013年4月2日《有趣的平衡》教学设计一、教学内容：人教版数学教材第十二册第114-115页《有趣的平衡》二、教学目标：1、使学生通过实验，发现左边的刻度数×砝码数=右边的刻度数×砝码数，初步感知杠杆原理。
发现“刻度数×砝码数”的积不变，明确“砝码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解，能利用掌握的比例知识解决现实生活中的问题，进一步掌握解决问题的方法。
2、使学生体会到数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，提高学生的分析能力和解决问题的能力。
3、培养学生的应用意识和合作意识激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
三、教学重难点：通过小组实验探究，使学生发现规律，体会杠杆原理；应用规律，加深对反比例关系的理解，能利用掌握的比例知识解决现实生活中的问题。
四、教学准备：多媒体课件、实物投影、尺子、砝码、活动记录表五、教学过程（一）故事引入、引出课题放映“跷跷板”短片，提出问题，引导学生不同的解答，引出课题板书：有趣的平衡（二）动手操作、探索规律活动一：①如果砝码挂在尺子左右两边刻度相同的地方，怎样放砝码才能保持平衡？②如果左右两边挂入同样多的砝码，它们移动到什么位置才能保持平衡？发现规律：在左右两边相同的刻度处放相同数量的砝码，尺子就能平衡。
活动二：①如果左边刻度3上放4个砝码，右边在刻度4上放几个才能平衡？②如果左边刻度6上放1个砝码，右边在刻度3上放几个呢？在刻度2上呢？发现规律：左边刻度数×砝码数 = 右边刻度数×砝码数活动三：在左边刻度4上放3个砝码并保持不变,右边分别在各个刻度上放几个砝码才能保持平衡呢?先说说你是怎么想的，再进行验证并将数据填入表格。
发现规律：平衡时，左右两边刻度数和所放砝码数的乘积相等。
刻度数与所放砝码数成反比例关系。
（三）应用规律，解决问题应用规律练习并解决环节（一）中的问题（四）拓展延伸，感受数学文化利用杠杆原理解释杆秤的原理以及阿基米德的著名一句话。
人教版数学六年级下册 6.5.4核心素养 教学设计 《有趣的平衡》
《有趣的平衡》教学模式介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。
核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。
在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。
老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明：本节课是在学生已经掌握了比例知识基础上进行的。
教学开始，充分应用多媒体课件，以课本主题图引入新课；教学中，让学生动手操作实验，发现并初步感受杠杆原理，同时通过实验验证这一规律。
一、讲什么1．教学内容（1）概念原理：棋子数、刻度；（2）思想方法：数形结合，化难为易；（3）能力素养：数学化、符号化、。
2．内容解析：在前面的学习中学生已经学习了比例的知识，也积累了一定的学习经验。
本课是《整理与复习》这一单元“综合与实践”这部分的第四课时，使学生通过具体的棋子数、具体的刻度，通过实验、猜想、验证、发现并归纳，总结出竹竿保持平衡的规律，综合规律，进一步让学生体验比例关系。
二、为何讲1、教学目标：（1）学生通过生活中平衡现象的实验，发现杠杆原理，即“左边的刻度数×棋子数=右边的刻度数×棋子数”这一规律，初步感受杠杆原理。
发现当“左边的刻度数×棋子数”不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反比例关系的理解。
（2）通过生活经验的问题与挖掘，感悟平衡与质量和距离有关，培养思维的周密性、全面性。
通过实验寻求规律，培养抽象概括能力，积累动手实验活动的经验，丰富活动体验。
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右边棋子数
从表中的数据你有什么发现：
②组内交流 ③展示汇报
①组内学生进行交流，从动手操作的过程得到的结论中你有什么发现。（组内先交流）。
②汇报展示，其他组员补充
3、动手操作三（小组合作）
问题：每个小组在竹竿的左（右）边选择不同的刻度并放入不同的棋子，要想使竹竿平衡，竹竿右（左）边的刻度及棋子又应当怎样选择？
（在组内操作的过程中，作好记录）
三、展示汇报
1、结合三个实验结果，你发现了什么？（分组汇报）
提示：认真读题，明确要求。
组内互说，做到语言规范完整（竹竿左右两边刻度相同的地方，两边放的棋子要同样多，竹竿平衡）。
教师鼓励引导：根据学生不同的想法，体现探究方法的多样化，从而培养学生的发散思维。
让学生真正借助反比例的知识，了解平衡原理。
学习重点：学会动手操作并运用知识的迁移学会总结归纳。
学习难点：在实验中发现当“左边的棋子数×刻度数”的积不变时，“右边的棋子数”与“刻度数”成反比例的关系。
六年级
课题
有趣的平衡
学生姓名：第小组号
主备人：
研备人：
审备人：
学习目标：
1、通过小组动手操作，了解竹竿保持平衡的原理。
2、运用数学思维去观察、去分析、并能解决日常生活中的数学问题。
备注
2、动手操作二（小组合作）
在两个塑料袋里分别放入数量相等的棋子，并挂在竹竿的两侧，来回移动塑料袋并使竹竿保持平衡，把实验的过程进行记录。
一、课前铺垫
1、回忆什么是成反比例的量。
2、列举出一对成反比例的量。（组内同学交流）
二、合作探究
1、动手操作一（小组合作）
①拿一根大约1m长的粗细均匀的竹竿（课前准备），把两个塑料袋分别挂在竹竿左右两边刻度相同的地方，在左边的塑料袋里分别放上不同数量的棋子，要保证竹竿平衡，右边要放几个棋子，并做好记录。
2、总结规律
竹竿保持平展提升
你能根据总结的这一规律运用所学的反比例知识进行解释吗？
五、巩固练习
借助以上规律小组之间进行互测。
备注
课前准备：把大约一米长粗细均匀的竹竿，中间处打个小孔，并栓上绳子，绳子的长度要适宜，提起绳后竹竿要保持平衡。从中点处起每隔8cm做一个刻记。