九年级语文下册第七单元29《答司马谏议书》学案语文版
2021答司马谏议书初三下册语文教案
2021答司马谏议书初三下册语文教案节选至临川先生文集，作者王安石。
篇中对司马光加给作者的侵官、生事、征利、拒谏、怨谤五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层的因循守旧，表明坚持变法的决心。
以下是小编整理的答司马谏议书初三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《答司马谏议书》教案教学目标：1、了解王安石的生平及写作背景;理解课文内容。
2、学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法。
3、培养礼貌地对待别人的处事态度及宽容的气度。
4、作者善于从对方的长信中概括几个基本论点，针锋相对地进行驳斥，而不是在具体问题上就事论事，做到了以少胜多。
5、文章重点突出，详略得当，层次清晰，结构严谨。
体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：回顾历史，一些力图富国强兵的变法者往往遭到传统势力的阻挠，王安石也不例外。
作为改革者的王安石与作为保守派的司马光是两股针锋相对的势力。
他们都试图说服对方，实现自己的政治主张。
在这篇《答司马谏议书》中，王安石以坚定的态度和明确的观点坚持自己的政治主张，对司马光来信中的观点一一驳斥。
二、整体感知课文内容：1、题目解说：“答”即“答复、回复”之意。
“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。
2、作者简介：王安石：(1021～1086)，北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山。
抚州临川(今属江西)人。
仁宗庆历进士。
嘉佑三年(1058)上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。
神宗熙宁二年(1069)任参知政事。
次年任宰相，依靠神宗实行变法。
并支持五取西河等州，改善对西夏作战的形势。
语文版九下《答司马谏议书》教案等备课资料6篇
《答司马谏议书》教案1作者: 加入日期：06-04-13第一项作家作品。
本文选自《王临川集》，作者王安石。
王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。
他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。
列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。
王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。
他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
第二项文体知识。
本文是书信体驳论文。
全文主要驳斥以司马谏议为代表的保守派对新法的指责，所以属驳论文。
王安石的说理文见识高超、论辩犀利。
第三项主旨。
全文立论的论点是针对司马光认为新法“侵官、生事、征利、拒谏、致怨”的指责，指出儒者所争，尤在于名实。
名实已明，而天下之理得矣。
从而说明变法是正确的。
司马光的攻击名实不符，全是谬论。
文章逐条驳斥马司光的谬论，揭露出他们保守、腐朽的本质，表示出作者坚持改革，绝不为流言俗语所动的决心。
第四项层次段落。
全文分为四段。
第一段即开头一句和第一自然段。
这段主要阐明写这封信的原因和目的。
因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二段即第二个自然段。
是全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三段即第三个自然段，进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的。
第四段即第四个自然段，结束全文，说一些礼仪性的客套话。
现在再就第二段驳斥的几个重点进行分析。
关于侵官，依据名实相符的原则，王安石阐明制定和贯彻变法的规章制度，有皇帝的命令，有朝廷官员大臣讨论确定，有具体官吏执行，步步有据可查，不是侵官。
关于生事，新法实行，影响一些大地主和大官的利益，引起他们不满，司马光把这说成扰民生事，王安石阐明变法是举先王之政，兴利除弊，可造福于人民大众，加强国家的统治，不是生事。
九年级语文下册 第七单元 29 答司马谏议书教案 语文版
29 答司马谏议书创新是生存发展之本，是进步的原动力。
当今的世界高速发展，新事物、新观念层出不穷，我们只有不断改变自己，才能立于改革的浪尖、世界的前沿。
现在，让我们撩起历史的面纱，去看看王安石是如何与反对派唇枪舌剑，推行改革的吧！1.了解作者的生平及文章的写作背景；疏通文意，理解课文内容。
（重点）2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法；把握文章的主要观点。
（重点、难点）3.认识作者对推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求，并从中受到教育。
一、新课导入公元1069年，北宋宋神宗任用王安石进行变法，却遭到许多士大夫的极力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法最终失败的原因。
二、自主学习——预习与展示（1）通假释义不复一一自辨．（“辨”通“辩”，辩解。
）（2）古今异义窃．以为与君实游处相好之日久（古义：谦词，私下，代“我”。
今义:偷，偷偷地。
）难壬．人(古义:奸佞、不行正道。
今义:天干的第九位。
）于反复．．不宜卤莽(古义:书信往来。
今义:多次重复。
）（3）一词多义王安石（1021—1086 )，字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文学家。
他被称为“唐宋八大家”之一。
文学上，多有揭露时弊、反映社会现实矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。
其散文雄健峭拔，诗歌遒劲清新，词虽不多但风格高峻。
现存著作有《临川集》《临川集拾遗》《宋说》等。
宋神宗熙宁二年（1069)，身为参知政事（副宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。
第二年，任翰林学士、右谏议大夫的司马光给王安石写了一封 3300多字的长信，列举实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。
本文是作者的复信。
信中批驳了司马光的意见，表达了作者坚持改革的决心。
题目中的“答……书”就是“给……回信”的意思。
“司马谏议”是指司马光，他当时任右谏议大夫，所以称为“司马谏议”。
由题目可以看出这是王安石写给司马光的一封回信。
【语文版】九年级语文下册：第七单元 29《答司马谏议书》教案一
第29课答司马谏议书一、教学目的：1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法.2、能够把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息.二、教学重难点：重点：作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答.难点：文中出现的文言的一些客套话.三、教学设想1、先疏通文字，然后采用课堂研讨学习的方式来了解王安石变法所受的反对与阻挠.2、从了解古今汉语语序的不同，进而掌握阅读浅易的文言文的一些规律.四、课时安排：二课时五、教学过程和内容：第一课时一、导入课文公元1069年北宋宋神宗任用王安石进行变法，然而却遭到许多士大夫的及力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法所受的阻力及变法最终失败的原因.二、作者简介王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公.他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法.列宁称他是“中国十一世纪的改革家”.王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”.他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》.三、背景简介北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困.担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对.司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心.四、题解“答”即“答复、回复”之意.“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解.五、听课文录音先听录音然后学生默读六、文字疏通重点的字词某：作者在信稿上用来代替自己的名字. 蒙教：承蒙赐教.窃：谦词，私下，代“我”. 操：持.术：治国之道，政治主张. 强聒：强作解说.聒，喧扰，嘈杂，这里指多话.略：简略. 上报：回信.重念：又想到. 视遇：对待.厚：优厚. 反复：书信反来.卤莽：粗疏草率，冒失无礼. 见恕：原谅我.名实：名义和实际. 人主：皇帝.侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权. 生事：生事扰民.征利：搜刮钱财，与民争利. 拒谏：不接受别人的意见.举：推行. 辟：排除，驳斥.壬人：奸人，佞人.指巧言谄媚、不行正道的人. 固：本来.习于苟且：习惯于得过且过. 恤：考虑.汹汹：波涛声.这里指反对新法的吵闹之声.胥怨：相怨.多指百姓对上的怨恨.胥，互相. 非特：不只是.特，只是.度(dù):计划，主张. 度(duó):考虑.膏泽：给以好处. 不事事：不做任何事情.敢知：敢于领教.知，领教，接受. 由：机缘，机会.不任：不胜. 区区：情意诚挚. 向往之至：仰慕到了极点.七、课文的结构（段落层次）全文分为四段.第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的.因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度.第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场.第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的.第二课时一、问题讨论1、王安石为什么要写这封书信？因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解.2、“所操之术多异故也”中“术”指什么？“术”指二人所持的治国之道、政治主张.3、司马光如何指责王安石？指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏.”4、第2段作何理解？作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责.开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明，而天下之理得矣.”为下文的“正名”提供推理前提.接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度.5、第3段作何理解？该段具体可分为三个层次.第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性.第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正确性，增强说服力.第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚.6、第4段作何理解？结束全文，说一些礼仪性的客套话.7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用？为了借此来说明自己实施新法的坚定性和正确性. 点拨：文章中所举事例通常是为了论证自己阐述的内容.8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料？则固前知其如此也.二、练习巩固（一）段落层次1、第1段：交代写信的 .2、第2段：针对信中指责自己的、、、、，逐一加以驳斥.3、第3段：分析对新法怨恨、诽谤的，并表示对士大夫、、等保守思想的不满.4、第4段：书信常规的语，使全文结构 .参考答案：1、缘由2、侵官生事征利拒谏致怨3、反对派原因不恤国事苟且偷安墨守成规4、结束严谨（二）字词过关1、解释加点字①、所操之术多异故也（）②、重念蒙君实视遇厚（）③、而天下之理得矣（）④、辟邪说（）⑤、故略上报( ) ⑥、故今具道所以( )⑦、举先王之政( ) ⑧、不恤国事( )2、用现代汉语译下列句子①、所操之术多异故也.②、名实已明，而天下之理得矣.③、至于怨诽之多，则固前知其如此也.参考答案：1、①持②优厚③明白④排除，驳斥⑤简略⑥详细⑦推行⑧考虑2、①所持的见解有很大的不同的缘故.②名义和实际得到澄清，那么天下的道理就搞明白了.③至于怨恨咒骂的人这么多，这本来是我预先就知道会这样的.三、写作特点词语运用：简明扼要，铿锵有力.面对保守派的指责，作者说道：“则固前知其如此也.”“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知.”字里行间透露出一种坚持自己的信心.中心表达：本文通过对司马光指责自己的几个方面的辩驳，从而批驳了保守派的不恤国事、墨守成规的状况，表明自己的坚决态度.写作借鉴：本文层次清晰，条理分明.首先交代写信的原因，言语委婉有致；接着进行合情合理地辩驳，有理有据，层层深入；最后表明态度，不失赠答之礼.全文一气贯通，结构严谨，这是同学们需借鉴的.四、板书设计五、译文参考我的陈述：昨天承蒙来信赐教.我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合，是因为所持的见解有很大的不同的缘故.虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解.又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率.所以现在详细说明我这样做的原因，希望您或许会原谅我.大凡读书人要争的，主要是名义和实际是不是相符的问题.名义和实际得到澄清，那么天下的道理也就搞明白了.现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂.我却认为：从皇帝那里接受旨意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权；推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事端；替国家理财，算不上是搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏.至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先知道会这样.人们习惯于得过且过，不是一天两天了.大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人当作上策.皇上想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上对抗他们，那么他们怎么会不声势汹汹？当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了.盘庚不因为人们怨恨的缘故，就改变他的计划.考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的.如果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，（这）就不是我所敢于领教的了.没有机会（和您）见面，（我对您）不由得从内心仰慕到了极点.六、教后记：。
九年级语文(语文版)下册教案：29.答司马谏议书
29．答司马谏议书1．借助注释和词典，掌握本文重点的文言知识。
2．通过朗读，揣摩词句的含义，品味文章的语言风格。
3．学习作者在文中所表现出来的果敢坚定的改革精神。
作者在本文中对实施变法出现四个问题的解答。
文中出现的文言的一些客套话。
2课时第一课时一、了解作家作品，简介背景1．了解“书”这一文体。
“书”在文言文标题中有两种意义。
一作书信、文件讲。
如王安石的《答司马谏议书》、吴均的《与朱元思书》、林觉民的《与妻书》，或指信函，或指文件，都属于名词的范畴。
另一种是动词，作书写、记载讲，如明人高启的《书博鸡者事》，就是“记斗鸡玩赌者的故事”的意思。
2．简介时代背景。
这是一篇书信体的驳论文，作者王安石，字介甫，号半山，晚年退居江宁，封荆国公，世称王荆公，他是北宋著名的政治家、文学家，“唐宋八大家”之一。
宋神宗熙宁三年，司马光给王安石写一封长达三千三百多字的信《与王介甫书》，信中指责王安石变法，王安石对此作回复。
司马光，宇君实，当时谏议大夫，故称司马谏议。
3．读准下列字词。
强qiǎng聒guō卤lǔ莽mǎng(鲁莽)见恕shù难nàn壬rén胥xū膏gāo泽二、学生自读，利用工具书，结合注释疏通课文翻译下面的句子，解释重点词语：1．重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
又想到您看待我一向很好，对于书信的往来中不应草率，所以现在详细地说出我所以这样做的理由，希望您或许会谅解我。
2．今君实所以见教者……现在君实用来指教我的。
见教者：指教我的问题(内容)。
3．某则以谓受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官。
我却认为从皇帝那里接受命令，议订法令制度并在朝廷上讨论修改，然后把它交给有关部门的官吏去实施，这不算是侵夺官吏的职权。
4．辟邪说，难壬人，不为拒谏。
批驳荒谬的言论，抨击巧言谄媚，不算是拒绝别人的意见。
5．至于怨谤之多，则固前知其如此也。
至于埋怨、指责的人多，那是事前本来就知道会这样。
九年级语文下册第七单元《答司马谏议书》教案语文版
九年级语文下册第七单元《答司马谏议书》教案语文版一、课堂介绍本节课讲解的重点是《答司马谏议书》。
该文章题材严谨，言辞逊谦，充分表现出司马光人格的高峰和他治学的尺度，展现了作者的思维深度与广博，又是一部伟大的辞章名篇。
我们将通过学习本文，了解该文的主要内容及文学价值，同时获取文中所包含的文化知识，增强对汉代政治、经济、文化等方面的了解，并提高学生的审美素养和文化修养。
二、教学目标1.了解《答司马谏议书》的背景和主要内容。
2.掌握了解古人写作思想及语言运用的方法。
3.培养学生的阅读理解能力和审美能力。
三、课前准备•教师准备课件、课本及辅导资料。
•学生阅读课文，加强对课文的理解和记忆，为课堂讨论做准备。
•学生准备笔记，课堂思考及讨论。
四、课堂内容1. 导入环节教师向学生提出问题：阅读《答司马谏议书》是为了什么？如何才能读好这篇文章？同时，简单介绍文章的作者和背景。
2. 预习及讨论1.学生交流阅读感受，对文章整体印象及难点做一次预习复习。
2.教师带领学生康康课文，分析每一段的内容要点，理解作者写作的意图和用意。
3. 课文学习通过上一步的预习及讨论，学生对课文的理解更为深入，接下来我们将更深入地探讨文章的文字表现形式和背景支撑。
1.语言风格《答司马谏议书》中充满了豪放的情怀，句子饱满而简练，流畅自然，但短小精悍，意味深长，让人回味无穷。
教师可强调该文中的语言运用，如句子的清新婉约、意义深邃。
在教学过程中，可以引导学生运用语言媒介的思维方式来理解文章，让学生更好地追随文章的韵律，感受到文中思想与情感的流动。
2.内容要点《答司马谏议书》在表现修史、惩正、感恩诚信思想方面，有着重要的指导性意义。
教师可从以下几个方面着眼：•人物塑造，阐述司马光治学的追求和思想深度。
•说明司马光的治学方法和治学思路。
•理解文章表达理性思考、批判和反思的意义。
3.文化背景该文是中国古代辞章名篇之一，具有很高的文化价值。
在文章中，作者表达了他的文化理念，从而揭示出了当时中国文化的独特特色。
初中语文语文版九年级下册第七单元第29《答司马谏议书》获奖教案公开课优质课教案观摩课讲课精品教案
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【省级获奖教案】
1教学目标
1、能理解文句的意思,积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、能够把握文章的主要观点,探究文章中所包含的信息。
2学情分析
学生对文章的字词翻译和文意理解都有一定的难度。
教师在教学时要深入浅出,步步引导。
3重点难点
教学重点:积累一些常用文言词语的意义和用法。
教学难点: 能够把握文章的主要观点。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【讲授】答司马谏议书
一、导入课文
被列宁称为“中国11世纪的改革家”是谁?为什么称他为改革家?二、作者简介
王安石,字介甫,晚年号半山,临川人,曾被封为荆国公,世称王荆公,卒谥文,又称王文公。
他是北宋著名的政治家,两次出任宰相,坚持推行变法,世称王安石变法。
列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。
王安石又是著名的文学家,他是唐宋八大家之一,他在诗、词、散文等方面都有独特的成就,他主张为文应“有补于世”,“以适用为本”。
他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
九年级下学期语文导学案29、答司马谏议书
29、《答司马谏议书》导学案第1课时【学习目标】1、借助工具书，能顺畅朗读课文；2、翻译课文第1－2段，积累文言词汇。
【学习重点】读顺课文，翻译1、2段。
【学习难点】积累文言词汇。
【探究活动一】知识链接，常识积累1、作者简介：王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一位杰出的家，家，唐宋八大家之一。
2、时代背景：1069－1076年，王安石两度为相，在他的荆公新学思想基础上，大胆提出了“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的振聋发聩的政治思想。
为改变北宋“积贫积弱”的政治局面，王安石不顾守旧势力的反对和阻挠，发动和领导了一场以“理财”“整军”为中心，以“富国强民”为目的，涉及到社会、政治、军事、文化各方面的规模巨大、威武雄壮的社会变革运动，史称“熙宁新法”。
王安石因此被列宁誉为“中国十一世纪的改革家”。
3、文题解说：“书”是古代一种文体。
这个文题的意思是：。
1069年王安石推行新法，第二年，时任翰林学士、右谏议大夫的司马光给王安石写了一封3600多字的长信，列举新法的种种弊端，要王安石放弃新法，恢复旧制。
本文就是王安石的回信。
【探究活动二】初读课文，识字正音学法指导：学生借助工具书或参照课下注释完成怨谤．（）难．壬人（）胥．怨（）盘庚．（）会晤．（）改其度．（）度．义（）重．念（）不恤．（）【探究活动三】品读课文，疏通文意1.读课文，解释加点的实词。
学法指导：先读背课下注释，再结合以前文言积累完成下列实词的解释。
某．启:窃．以为与君实游处相好之日久所操之术多异故．也虽欲强聒．．：．终必不蒙见．察: 重．念蒙君实视遇厚：于反复．．：．故今具．道所以:．．．不宜卤莽冀．君实或见恕也:盖．儒者所争:尤在于名实．．:．以为侵．官以致天下怨谤．．也: 举．先王之政辟．邪说: 难．壬人:则固．前知其如此也:2.解释虚词的意义或用法。
学法指导：回顾中考七个虚词“之”“而”“以”等用法，根据具体语言环境，辨别判断虚词的意义。
九年级语文下册第七单元第29课《答司马谏议书》导学案(新版)语文版
29．答司马谏议书作者、题目及写作背景简介1、作者王安石王安石，字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，因此也称王临川，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文学家，“唐宋八大家”之一，他从北宋熙宁二年开始进行了历史上赫赫有名的变法运动，史称“王安石变法”2、文题解题“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的。
信题多为“报••••••书”、“上••••••书”、“答••••••书”等等。
《答司马谏议书》这个文题的意思是：会给司马谏议大夫的信。
3、背景简介北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。
担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。
司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。
知识超市某启：昨日蒙教，窃以为与君实游朴相好之日久，而议事每不合，所操之术多异故也。
（我的陈述：昨天承蒙来信赐教，我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合，是因为所持的见解有很大的不同的缘故。
） [某启：我的陈述。
某，作者在信稿上用来代替自己的名字。
蒙教：承蒙赐教。
窃：谦词；私下，代“我”。
每：常常。
不合：意见不统一。
故：缘故。
]虽欲强聒，终必不蒙见察，故略上报，不复一一自辨。
（虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想简略写此回信，不再一件一桩地替自己辩解。
） [强聒：强作解说。
聒，喧扰、嘈杂，这里指多话。
略：简略。
上报：回信。
]重念蒙君实视遇厚，于反复不宜卤莽，故今具道所以，冀君实或见恕也。
（又想到承蒙你很看重我，在书信往来中不应草率，所以现在详细说明我这样做的理由，希望您或许会原谅我。
） [重念：又想到。
视遇：对待。
厚：优厚。
反复：书信往来。
宜：应当。
卤莽：粗疏草率，冒失无礼。
故：所以。
具：详细。
道：说明。
见恕：原谅我。
] (①王安石为什么要写这封书信? ②“所操之术多异故也”中“术”指什么?)【句段分析】第一段，交代写信的缘由。
语文九年级下册第29课答司马谏议书精品学案含答案
学案一、字音字形1.识记生难字谤．（bànɡ）聒．（ɡuō）壬．（rén）恤．（xù）胥．（xū）庚．（ɡēnɡ）度．（duó）膏．（ɡāo）晤．（wù）2.找出通假字故今具道因此具通俱意思：全，都，详尽。
二、重要词语1.重点词明白得（1）某：作者在信稿上用来代替自己的名字。
（2）窃：谦词，私下，代“我”。
（3）术：治国之道，政治主张。
（4）强聒：强作讲解。
聒，喧扰，喧闹，那个地址指多话。
（5）侵官：增设新官，侵犯原有官吏的职权。
（6）征利：搜刮钱财，与民争利。
（7）举：推行。
（8）辟：排除，驳斥。
（9）壬人：奸人，佞人。
指巧言谄媚、不行正道的人。
（10）习于苟且：适应于苟且偷生。
（11）汹汹：波涛声。
那个地址指反对新法的吵闹之声。
（12）胥怨：相怨。
多指百姓对上的怨恨。
胥，相互。
2.一词多义辨析3．词类活用说明（1）以膏泽斯民活用词语：膏泽说明：油脂和雨露，那个地址作动词用，给以益处，施恩惠。
（2）如曰今日当一切不事事活用词语：第一个“事”说明：名词作动词，做事。
4．古今异义区分（1）窃．以为与君实游处相好之日久古义：私下，私意，“我”的谦词。
今义：偷窃。
（2）于反复．．不宜卤莽古义：书信来回。
今义：重复。
（3）虽．欲强聒古义：即便。
今义：尽管。
（4）不复．一一自辨古义：再。
今义：重复。
（5）故今具道因此．．古义：……的缘故。
今义：因果连词。
（6）度义．而后动古义：适当，适当。
今义：意义。
（7）不任区区．．向往之至古义：诚恳。
今义：数量少，不重要。
（8）所操之术．多异故也古义：政治主张。
今义：方式。
三、作家作品王安石（1021—1086），北宋政治家、思想家、文学家。
字介甫，晚号半山。
抚州临川（今属江西）人。
仁宗庆历进士。
嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵的政策，抑制官僚地主的兼并，强化统治力量，以避免大规模的农人起义，巩固地主阶级的统治。
春九年级语文下册 29 答司马谏议书教案 语文版(2021年整理)
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29 答司马谏议书创新是生存发展之本,是进步的原动力。
当今的世界高速发展，新事物、新观念层出不穷，我们只有不断改变自己，才能立于改革的浪尖、世界的前沿.现在,让我们撩起历史的面纱，去看看王安石是如何与反对派唇枪舌剑，推行改革的吧！1.了解作者的生平及文章的写作背景；疏通文意，理解课文内容.（重点)2.学习本文结构严谨、说理透彻的论证方法；把握文章的主要观点。
(重点、难点)3。
认识作者对推行新法的坚定立场与对理想的不懈追求，并从中受到教育。
一、新课导入公元1069年,北宋宋神宗任用王安石进行变法，却遭到许多士大夫的极力反对，今天我们来学习王安石的《答司马谏议书》，或许能从中了解到王安石实施变法最终失败的原因。
二、自主学习-—预习与展示1 文言知识归纳(1）通假释义不复一一自辨．（“辨”通“辩”，辩解。
）（2）古今异义窃．以为与君实游处相好之日久（古义：谦词,私下,代“我”。
今义：偷，偷偷地。
）难壬．人(古义：奸佞、不行正道。
今义：天干的第九位.)于反复．．不宜卤莽（古义:书信往来。
今义：多次重复。
）（3）一词多义2作者名片王安石（1021—1086 ),字介甫，号半山，封荆国公，宋抚州临川人，是北宋一位杰出的政治家、思想家、文学家.他被称为“唐宋八大家"之一。
九年级语文下册第七单元29《答司马谏议书》学案语文版
答司马谏议书》学案学习目标：1、掌握文中重要的文言实词和虚词。
2、理解文句意思，把握文章主要观点。
3、了解作者及“书”的文体特点。
学习重点：掌握重点文言字词；理解文句意思，把握文章主要观点课时安排：二课时学习过程：第一课时一、知识链接：1、王安石：字介甫，晚年号半山，临川人，被封为荆国公。
他是北宋著名政治家，两次出任宰相，推行变法，史称王安石变法，列宁称他是“中国十一世纪的改革家” 。
他又是著名的文学家，是唐宋八大家之一，在诗、词、散文等方面都有独特的成就，著有《临川先生文集》《王荆公诗文集》。
文中对司马光加给他的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层因循守旧，表明坚持变法的决心。
言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。
2、司马光：字君实，北宋政治家、史学家，时任翰林学士、右谏议大夫。
曾写信反对王安石变法，本文是王安石的回信。
3、背景简介：北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。
担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。
司马光于熙宁三年（1070 年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。
4、题解:“答”即“答复、回复”的意思，“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。
“谏议”是指“谏议大夫”这个官职，标题应理解为“回复谏议大夫司马光的信” 。
二、文言文基础知识1、把握字的读音怨谤（b eng ）难壬人（r印）胥怨（x 口）盘庚（geng）会晤（w u）2、积累文言词汇(1) 通假字辨：现在写作“辩”卤：现在写作“鲁”，草率(2)—词多义故：故今具道所以 盘庚不为怨者故改其度 举：举先王之政 是以众议举宠为督 道：故今具道所以 以咨诹善道，察纳雅言先帝创业未半而中道崩殂 得道多助名词，道义 为：未能助上大有为 盘庚不为怨者故改其度以为侵官动词，是辩解。
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《答司马谏议书》学案
学习目标：
1、掌握文中重要的文言实词和虚词。
2、理解文句意思，把握文章主要观点。
3、了解作者及“书”的文体特点。
学习重点：掌握重点文言字词；理解文句意思，把握文章主要观点
课时安排：二课时
学习过程：
第一课时
一、知识链接：
1、王安石：
字介甫，晚年号半山，临川人，被封为荆国公。
他是北宋著名政治家，两次出任宰相，推行变法，史称王安
石变法，列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。
他又是著名的文学家，是唐宋八大家之一，在诗、词、散文等
方面都有独特的成就，著有《临川先生文集》《王荆公诗文集》。
文中对司马光加给他的“侵官、生事、征利、拒谏、怨谤”五个罪名逐一作了反驳，并批评士大夫阶层因循
守旧，表明坚持变法的决心。
言辞犀利，针锋相对，是古代的驳论名篇之一。
2、司马光：
字君实，北宋政治家、史学家，时任翰林学士、右谏议大夫。
曾写信反对王安石变法，本文是王安石的回信。
3、背景简介：
北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。
担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，
遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。
司马光于熙宁三年（1070年）致书王安石，不遗余力地攻击新法，
王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。
4、题解:
“答”即“答复、回复”的意思，“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。
“谏议”是指“谏议大夫”这个官职，标题应理解为“回复谏议大夫司马光的信”。
二、文言文基础知识
1、把握字的读音
怨谤（b eng）难壬人（r印）胥怨（x 口）盘庚（geng）会晤（w u）
2、积累文言词汇
卤：现在写作“鲁”，草率。
(2) 一词多义
故：故今具道所以 连词，因此
盘庚不为怨者故改其度 名词，原因，缘故
举：举先王之政 动词，推行
是以众议举宠为督 动词，推举
道：故今具道所以 动词，说明
以咨诹善道，察纳雅言 名词，道理，方法
先帝创业未半而中道崩殂 名词，道路
得道多助名词，道义
为：未能助上大有为 名词，作为
盘庚不为怨者故改其度 连词，因为
以为侵官 动词，是
士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善 动词，当做
为天下理财 介词，替
所以：故今道所以 名词，这样做的理由
今君实所以见教者 介词，用来
度：盘庚不为怨者故改其度 名词，计划，主张
度义而后动 动词，考虑
以：以授之于有司 介词，把
欲出力助上以抗之 连词，来
事：如曰今日当一切不事事 第一个“事”，名词作动词，做事。
第二个“事” (3) 词类活用 事：如曰今日当一切不事事 第一个“事”，名词作动词，做事
膏泽: 以膏泽斯民 名词用作动词，给以好处
(4) 古今异义
游： 古： 交往 今: 人或动物在水里行动
上报: 古: 回信 今：向上级报告
(1)通假字
辨：现在写作“辩” 辩解。
，名词，事情
反复: 古: 书信往来今：多次重复
所以: 古: 这样做的理由今：表因果关系
如此: 古: 像这样今：这样
特：古: :只是今：特殊，超出一般
由：古: :机缘，机会今：缘由，经过
区区: 古: 情意诚挚今：少，不重要
（5）特殊句式
不为征利判断句
（“为”表判断）
是而不见可悔故也判断句（“……也”表判断）
非特朝廷士大夫而已判断句（“非”，否定副词，表否定判断）
则众何为而不汹汹然兵语前置句（应为“则众为何而不汹汹然”
议法度而修之于朝廷状语后置句（应为“于朝如修之”）
三、理清文章结构
第一段：这段主要阐明写这封信的原因和目的。
因为两人之间有分歧，所以写信表明自己的立场和态度。
第二段：全文驳斥的重点部分，作者以“名实已明，而天下之理得矣”为论证的立足点，分别对保守派谬论进行驳斥，表明自己坚持变法的立场。
第三段：进一步明确自己的立场和态度，想让我从此不要做这些事儿，墨守前人的所作所为，那就是不是我所敢领教的
第四段：书信常规的结束语，使全文结构严谨。
四、重难点句子和段落诠释
1.第2段作何理解？
作者在该段以犀利的笔锋逐一驳斥司马光对自己的指责。
开头先提出一个双方均认可的道理，“名实已明, 而天下之理得矣。
”为下文的“正名”提供推理前提。
接着对强加给自己的罪名一一反驳，连用“不为……”四个不容置疑的判断句，显示了王安石政治家、改革家的风度。
2.第3段作何理解？
该段具体可分为三个层次。
第一层指出当前现状，并强调皇上要改变此情况，而自己不顾众人反对，要“助上以抗之”，然后用一句反问句，增加结论的不容置疑性。
第二层用盘庚迁都的事实，来论明自己推行新法的正
确性，增强说服力。
第三层由两个假设句构成，内容上退中有进，前句的退，使后句的驳斥更显柔中有刚。
五.翻译全文
第二课时
.研读课文，整体感知
1、王安石为什么要写这封信？
因为司马光写了一封长信，对王安石的变法横加指责，故王安石写此信为自己辩解。
2、司马光是如何指责作者的？
指责王安石变法是“侵官、生事、征利、拒谏。
3、从全文看，王安石为什么要进行这场变法?
提示：人--“习于苟且”
士大夫--“不恤国事” “同俗自媚于众”
上--“欲变此”
4、实施变法时，出现了怎样的情形？司马光认为出现这些情形的原因是什么?
提示：⑴天下--“怨谤”；众--“汹汹然”。
(2)他们认为是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。
5、“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事？
提示：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”
；“举先王之政，以兴利除弊”；“为天下理财”；“辟邪说，难壬人”。
6、王安石认为出现这种情形的原因是什么吗?
提示：“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之”
7、在严峻的情势下，王安石对变法池怎样的态度？文中哪些语句体现了这一态度？
提示：坚持变法，义无反顾。
集中体现立场的语句：“度义而后动，是而不见可悔故也”
“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知”。
&你觉得天下“怨谤”、众人“汹汹然”的根本原因是什么?
提示：新法触犯了大地主、大官僚的利益。
.拓展：如果你生活在那个年代，你是赞同还是反对变法？请结合王安石变法内容谈谈。
② 、名实已明，而天下之理得矣。
③ 、至于怨诽之多，则固前知其如此也。
参考答案：
1、 ①持 ②优厚 ③明白 ④排除，驳斥⑤简略 ⑥详细 ⑦推行 ⑧考虑
2、 ①所持的见解有很大的不同的缘故。
② 名义和实际得到澄清，那么天下的道理就搞明白了。
③ 至于怨恨咒骂的人这么多，这本来是我预先就知道会这样的。
译文参考
我的陈述：昨天承蒙来信赐教。
我私下认为与您交好已经很久了，可是议论事情每每意见不合，是因为所持 的见解有很大的不同的缘故。
虽然想强作解说，可想到终究一定不会得到谅解，所以想约略写此回信，不再一件 一桩地替自己辩解。
又想到承蒙您很看重我，在书信往来中不应草率。
所以现在详细说明我这样做的原因，希望 您或许会原谅我。
大凡读书人要争的， 主要是名义和实际是不是相符的问题。
名义和实际得到澄清， 那么天下的道理也就搞明
白了。
现在您所拿来指教我的，认为是侵犯职权、生事扰民、搜刮钱财、拒绝进谏，致使天下人怨恨咒骂。
我却 认为：从皇帝那里接受旨三.巩固练习
1、 解释加点字
① 所操之术多异故也（ ③而天下之理得.矣（ ⑤故略上报（ ⑦举先王之政（ 2、 用现代汉语译下列句子
① 、所操之术多异故也。
） ②重念蒙君实视遇厚 ） ④辟邪说（ ） ） ）
）
⑥故今具道所以（
）
意，在朝廷上讨论法令制度，进行修订，把它交给主管官员去执行，算不得是侵犯职权; 推行古代贤明君主的政令来兴利除弊，算不上是滋生事端；替国家理财，算不上是搜刮钱财；驳斥谬论，批驳奸佞，不是什么拒绝进谏。
至于怨恨咒骂这么多，这本来是我预先知道会这样。
人们习惯于得过且过，不是一天两天了。
大小官员大多把不关心考虑国家大事、附和世俗、讨好众人当作上策。
皇上想改变这种情况，而我不估量政敌的多少，想出力协助皇上对抗他们，那么他们怎么会不声势汹汹？当年盘庚迁都，怨恨的是老百姓，不只是朝廷里的官员罢了。
盘庚不因为人们怨恨的缘故，就改变他的计划。
考虑得合情合理之后才行动，这样就看不出有什么后悔的。
如果你责备我在职的时间很久，不能帮助皇上有大的作为，来使老百姓得到幸福，那么我承认自己的罪过；如果说现在应当不做任何事情，只是墨守以前的陈规旧法罢了，
（这）就不是我所敢于领教的了。
没有机会（和您）见面，（我对您）不由得从内心仰慕到了极点。