高中音乐人音版选修 歌唱第三单元欣赏《乌苏里船歌》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
乌苏里船歌教案
一.教学目标：三维目标：知识与能力：能够用积极的态度参与音乐欣赏实践活动，喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解其音乐文化。
过程与方法：能够感受《乌苏里船歌》并能体验民族风格或地方风格。
情感、态度、价值观：能够在感受、体验音乐的基础上初步理解民歌、民间音乐与创作音乐之间的“源”、“流”的关系二.教学重点、难点：让学生对船歌的形式和效果有进一步感受。
教具准备：ppt三.教学过程一，导入师：我国有五十六个民族，请问大家能够说出几个民族的名称并说出这些民族的音乐风格？生：蒙古族、维吾尔族、苗族、朝鲜族、等等。
二。
欣赏歌曲《乌苏里船歌》1。
初听录音这不，有一群人唱着歌来了，请听一听歌曲情绪怎么样？2。
复听录音（1）他们在唱什么，生活是怎样的？我们一起看着谱子来听一听。
（他们在唱乌苏里江。
他们在唱在江里捕鱼。
在他们在歌唱美好的生活。
）（2）他们的劳动场所在哪儿？（江里。
）（3）这是什么江？（是乌苏里江。
）（4）点题（对了，所以我们今天要欣赏的歌曲就叫做《乌苏里船歌》。
在美丽的乌苏里江边生活着勇敢聪明的赫哲人民，赫哲族是我国最小的民族，据统计现在有4600多人口，捕鱼和狩猎是赫哲人衣食的主要来源。
有句话是这样来形容他们的：鱼皮制衣酒敬神，狗拉雪橇赫哲人！）3。
介绍歌曲背景这是一首根据赫哲族民歌为素材创作的歌曲，从60年代以来一直传唱不衰。
4。
分段欣赏歌曲可以分三段，下面我们来分段欣赏一下歌曲，感受一下歌曲声段之间的配合和变化。
（1）前奏用什么乐器演奏的？（竹笛）前奏带给你什么样的感受？（自由回答）带有颤音的和迂回起伏的瑟音的前奏引子，先声夺人的勾勒出一幅乌苏里江清晨烟波浩淼，安逸宁静的恬美画面。
（2）第一段A。
描写了什么样的情景？（赫哲族的人们来到了江上“阿朗赫赫尼哪”的呼唤，更使人感到晨曦未散，迷蒙的水雾扑面而来。
）B、一起来唱一唱“阿朗赫赫尼哪”C、听录音，歌曲里的“阿朗赫赫尼哪”有什么特点。
（一次高一次低。
《乌苏里船歌》教学设计
《乌苏里船歌》教学设计高二歌唱第三单元芳菲田野《乌苏里船歌》教学设计教学目标：1.用积极的态度参与音乐课堂实践活动，了解赫哲族人民的风俗习惯和音乐特点，拓展学生的音乐视眼。
2.用明朗质朴、兴奋自得的情感演唱，能够感受《乌苏里船歌》并能体验民族风格和地方特点。
3.了解合唱歌曲的形式与和声效果，感受多声部合唱歌曲的和谐美和丰满性。
教学重点：积极地演唱并感受歌曲《乌苏里船歌》所表达的情感，了解歌曲的风格和结构特点。
教学难点：感受混声合唱（SATB）的形式和效果，感受多声部音乐的和谐美与丰满性。
教学过程：一、导入（课前播放《乌苏里船歌》笛子曲）师：同学们，刚才我们欣赏的这段音乐是一段非常优美的笛子曲，它能让你联想到什么样的风光？生：自然风光师：是的，我们常说艺术来自于生活，又高于生活。
而我们的生活离不开大自然慷慨的馈赠，大自然是人类生存的空间，同时它也是人类艺术创作的源泉。
在人与自然的和谐生活里，我们赞美每一座山,我们歌唱每一条河，甚至是那片热情的沙漠……今天，我们一起随着音乐的脚步来感受音乐中的自然风光。
（引出课题高二歌唱第三单元《芳菲田野》）二、新授课1.了解赫哲族的人文、音乐特点师：（与PPT同步）在我国的东北有一个省叫黑龙江，在黑龙江省的东北有一条河叫乌苏里江，它自南向北流入大海。
如果把我国比作一只雄鸡的话，那么乌苏里江就处在鸡冠的位置。
乌苏里江简介：乌苏里江发源于吉林东海滨的锡赫特山脉，是黑龙江的支流。
原为中国的一条内河，1860年清政府与沙俄签订了不平等的《北京条约》以后，成为中俄界河。
它全长909公里，向北流至抚远岛与黑龙江合流，直入太平洋，流域面积18.7万㎞2。
乌苏里江鱼产丰富，江面宽阔，水流平稳，是赫哲人赖以生存的母亲河。
赫哲族简介：赫哲人世居乌苏里江一带，以捕鱼为生，是中国北方现存唯一的渔猎民族。
赫哲族人口数为5354人（2010年）。
“赫哲”一词有“下游”或“东方”之意。
赫哲人自称“那乃”，即本地人之意。
《第三单元黑土传情欣赏乌苏里船歌》教学设计教学反思-2023-2024学年初中音乐人音版九年级下册
《欣赏乌苏里船歌》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课的教学目标是让学生通过欣赏《乌苏里船歌》，感受东北民歌的独特韵味，并了解其背后的文化背景和历史意义。
通过音乐欣赏活动，培养学生的音乐鉴赏能力和审美情趣，同时提高学生的音乐表现力和创造力。
二、教学重难点教学重点在于引导学生深入理解《乌苏里船歌》的旋律、节奏和情感表达，感受歌曲所蕴含的民族风情。
教学难点则在于如何帮助学生将音乐与文化背景相结合，理解歌曲背后的历史和文化内涵，从而更好地欣赏和表现这首歌曲。
三、教学准备为确保本课的教学顺利进行，需要准备《乌苏里船歌》的音乐资料、相关的文化背景资料以及音响设备等。
同时，为了让学生更好地进入音乐欣赏状态，可以准备一些东北地区的自然风光和民俗活动的图片或视频资料。
教师还需要设计一套适用于本课的教案和教具，以方便在课堂上进行教学互动。
基于上述三部分，我们可以为初中生精心策划一堂关于《乌苏里船歌》的音乐欣赏课，旨在提高学生的音乐素养和文化认知能力。
四、教学过程：一、激发兴趣，导引课堂首先，老师将在课堂开始阶段以轻快的语调向学生介绍今天的学习主题《乌苏里船歌》。
可以介绍该歌曲的背景和作者信息，并简要描述歌曲所表达的情感和主题。
这一环节的目的是为了引起学生的兴趣，让他们对即将学习的内容产生好奇心和期待。
二、聆听音乐，感受旋律在播放《乌苏里船歌》之前，老师可以先引导学生们感受歌曲的旋律和节奏。
可以借助音响设备播放音乐片段，让学生们闭眼聆听，尝试用心灵去感受音乐的起伏和变化。
通过这种方式，学生能够更好地理解歌曲所表达的情感和氛围。
三、探索歌曲，理解内涵在学生们对歌曲旋律有了一定了解之后，老师可以引导学生们一起探讨歌曲的内涵。
首先可以询问学生们对于歌曲的初步感受和看法，并带领学生们从歌词中探索和解析出更深层次的含义。
在这一环节中，老师可以运用多媒体教学资源，如PPT、图片等，帮助学生更好地理解歌曲的背景和主题。
四、互动讨论，分享感受在学生们对歌曲有了一定理解之后，老师可以组织学生进行小组讨论。
人音版9下音乐 第三单元 乌苏里船歌 教案
乌苏里船歌教学设计课题乌苏里船歌单元三单元学科音乐年级九年级学习目标1. 欣赏歌曲《乌苏里船歌》，了解赫哲族人民的生活风俗习惯，拓展学生的音乐视野，用积极的态度参与音乐活动中，喜欢民族民间音乐,并乐于了解民族音乐文化。
2. 让学生了解歌曲的形式与效果，用明朗质朴的情感模唱《乌苏里船歌》衬词部分,感受歌曲的和谐美和丰满性。
重点欣赏歌曲《乌苏里船歌》，了解赫哲族人民的生活风俗习惯并用明朗质朴的情感学唱《乌苏里船歌》衬词部分，感受歌曲的和谐美和丰满性。
难点用积极的态度参与音乐活动中，喜欢民间音乐，并乐于了解民间音乐。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 1. 欣赏歌曲，了解民歌：某个民族在古代或者近代时期创作带有自己民族风格的歌曲，是指每个民族的传统歌曲，每个民族的先民都有他们自古代已有的歌曲，这些歌绝大部分都不知道谁是作者，而以口头传播，一传十十传百，一代传一代的传下去。
2. 作者介绍：郭颂1931年生人，男高音歌唱家、民歌演唱家。
辽宁沈阳人。
毕业于鹤岗高级职业学校，在民间艺术京剧、大回落子、唐山驴皮影、二人转、单弦、大进等熏陶下长大。
1972年加入中国共产党。
历任黑龙江省歌舞团独唱演员、团长，中国文联第四届委员，中国音协第三届理事、黑龙江分会副主席。
是第三、四届全国人大代表。
以演唱东北民歌著称。
作品集有《郭颂创作歌曲选》，以《新货郎》、《乌苏里船歌》等佳作，为代表的黑土地民歌艺术成功地引领向了一个前所未有的巅峰。
和老师积极配合。
通过引入歌曲的方式来吸引学生注意力，使学生对其产生兴趣从而导入课题。
让学生了解民歌的来源，并对作者郭颂有一定的了解。
《乌苏里船歌》教案
【教学内容】欣赏《月牙五更》《乌苏里船歌》《走绛州》【教学目标】一、情感、态度、价值观1、通过欣赏民歌改编的作品使学生感受到：民歌是音乐创作的源泉和基础。
2、通过对关东支脉的了解和认识，激发学生对关东支脉音乐的兴趣和热情。
二、过程与方法1、通过聆听《月牙五更》等关东支脉地区的音乐，引导学生感受东支脉地区音乐的特点。
2、通过演唱《乌苏里船歌》引子部分，帮助学生更直观的理解作品。
三、知识与技能认识和了解《月牙五更》等作品不同的演奏形式，自信的演唱《乌苏船歌》引子部分，了解民歌是音乐创作的源泉和基础。
引导学生感受东支脉地区音乐的特点。
【教学重点与难点】教学重点：了解关东支脉音乐的风格特点。
教学难点：有表情的演唱《乌苏里船歌》的引子部分，了解民歌是音乐创作的源泉。
【教学过程】一、导入教师：同学们，上节课我们欣赏了齐鲁燕赵支脉的音乐作品，今天老师要带领大家到东北平原为主，包括黑龙江、吉林和辽宁三省得大部分地区、去欣赏这些地区的音乐作品。
二、新课教学1、教师：关东支脉音乐的体裁形式和风格特点与齐鲁燕赵支脉有许多相同之处，但又形成了自身的特点。
接下来我们通过几首有代表性的作品来找出关东支脉音乐的风格特点。
2、教师播放《月牙五更》，请学生思考这首歌曲属于音乐民歌中的哪一种。
学生回答回忆上节的知识。
3、教师：大家能不能说出这首《月牙五更》是由什么乐器演奏的呢？学生回答。
教师：板胡是我国国弓弦乐器。
音箱不是蒙以皮革，而是盖上薄的木板或椰壳，形似碗状，琴干琴弓比二胡粗；音色高亢嘹亮。
下面我们来听两段音乐，请大家分辨一下是二胡的音色还是板胡的音色。
学生回答。
4：教师：下面，老师给大家介绍一位男高音歌唱家郭颂，郭颂演唱了很多优秀的民歌，我们来欣赏一首由他演唱的《月牙五更》。
学生欣赏乐曲教师：由此我们可以看出很多器乐作品都源于优秀的民歌，民歌是我们源于创作的源泉。
让学生了解民歌是音乐创作的源泉。
5 教师：赫哲族是我国东北地区一个历史悠久的民族。
《乌苏里船歌》优秀教案
《乌苏里船歌》优秀教案作为一名教职工，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家整理的《乌苏里船歌》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《乌苏里船歌》优秀教案1一、教学目标【情感态度价值观】通过聆听歌曲，感受歌曲带来的意境，学生能够产生对民族的热爱之情。
【过程与方法】通过演唱、聆听、感受等方法，学生能够进行对歌曲创编活动。
【知识与技能】了解装饰音、衬词、力度符号、回声等，体会歌曲所表达的意境并学会哼唱。
二、教学重难点重点：引导学生体验旋律的美感，感受歌曲所传达的情感。
难点：了解装饰音、衬词、力度符号、回声等，并学会哼唱歌曲。
三、教学过程(一)情境导入教师创设情境利用多媒体播放《苹果丰收》，并提出问题：歌曲是哪个民族的?学生自由发言。
教师总结：本首歌曲的是朝鲜族歌曲，我国地大物博，五十多个民族，每个民族都有自己民族不同的歌曲，顺势引出赫哲族民歌《乌苏里船歌》。
(二)感受体验1.初听歌曲并设问：“歌曲的情绪是怎样的?”学生自由发言。
教师总结：歌曲的情绪是悠长的、宁静的，仿佛把人们带入到了乌苏里江边。
2.复听歌曲并设问：“歌曲有什么特点?学生自由发言。
教师总结：歌曲整体的感觉是摇曳的，具有船歌的特点，仿佛看到了在江上人们捕鱼的场景。
(三)分段欣赏1.再次聆听歌曲，尝试将歌曲进行分段，通过聆听歌曲可以分为三段。
2.带领学生聆听第一段，并提问第一段音乐有什么特点?学生自由回答。
教师讲解：第一段运用了大量的衬词、力度记号、装饰音和回声等。
力度记号强弱的变化，营造了歌曲的意境，回声的出现仿佛把人们带到意境中，感受乌苏里江的美。
3.带领学生哼唱第一段，注意力度以及装饰音的出现。
4.带领学生聆听第二段，并提问第二段歌词描绘的是什么内容?学生自由回答。
教师讲解：第二段出现了歌词，并且出现了少量的衬词，更加突出地描绘了乌苏里江的美景和渔民捕鱼丰收的喜悦，歌词的出现能够帮助大家更好地感受和体会歌曲，了解作者要表达的思想情感。
乌苏里船歌教案
乌苏里船歌教案一、教学目标1.理解和掌握《乌苏里船歌》的歌词及曲调；2.知晓《乌苏里船歌》的历史背景和文化内涵；3.能够表达出《乌苏里船歌》传递的情感和故事；4.掌握基本的歌唱技巧并能够用心演唱《乌苏里船歌》。
二、教学内容1. 歌曲介绍乌苏里河是中国和俄罗斯交界的一条大河，在中国体现为黑龙江的支流。
《乌苏里船歌》是一个描写中国东北地区船工生活的歌曲，也是一首充满俄罗斯风情的乡土歌曲。
歌曲的歌词由张乃红创作，曲调来源于怀旧的俄罗斯农民歌曲，是一个结合了中俄两国文化的作品。
2. 活动步骤步骤一：歌曲学习1.初次听歌：在教室里放一遍歌曲录音，让学生初次感受《乌苏里船歌》的情感和故事。
让学生自由听，不要求掌握歌词和节奏。
2.歌曲分析：介绍歌曲的来源、发展历程、文化背景等。
分析歌曲的情感和意义，特别是歌词传递的信息，以及体现在节奏、曲调、旋律和歌唱方式的特征。
3.逐句学唱：在学生熟悉歌曲后，逐句给学生讲解，并反复唱几遍，让学生听、学、跟唱，掌握歌曲的歌词和节奏。
4.练习唱歌：让学生用自己的心情和感觉来演绎《乌苏里船歌》，可以根据自己的习惯和情愿改变唱法，但要求掌握基本唱法。
可以组织学生进行小型合唱演唱，或者选出优秀的学生进行个人演唱。
步骤二：配合活动1.观看影片：在学习歌曲之前，可以先观看一些相关的影片，让学生了解《乌苏里船歌》的文化背景和历史背景。
2.听教师讲解：在学习中，引导学生了解《乌苏里船歌》的历史背景和文化咨询，增强学生对歌曲故事的难忘程度。
3.唱歌比赛：可以在学生已经能够熟练演唱《乌苏里船歌》后，组织唱歌比赛，增强学生的学习积极性和参与度。
三、教学方法和策略1. 多元化教学法在歌曲学习过程中，采用多种教学方法，包括故事复述、幻灯片展示、音乐欣赏、模拟演练、舞蹈练习等。
多元化的教学方法可以更好地激发学生的学习热情和兴趣，提高学生的学习效果和成果。
2. 游戏化教学策略将歌曲学习转化为一种游戏，在学习过程中，不断进行激励和奖励，增强学生的参与意愿和学习积极性，激发他们的学习热情和兴趣。
《乌苏里船歌》3省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
歌曲尾声也是引子再现。结尾处和声效果给 人以余音袅袅、意犹未尽感受。
10/10
1/10
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4/10Βιβλιοθήκη 5/106/10引子高亢而自由, 首先由男高音领唱唱出 , 接着由混声合唱作轻声应和, 婉如歌者 回声。
它使人想到这么一幅画面——青山 绿水、蓝天白云、渔舟穿梭往来、歌声 漫江飞扬……一派和平宁静景象跃然纸 上。
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歌曲主体部分由三个段落组成。 第一段落运行在降A宫调上。那悠扬主旋律由男高音领唱来负 担, 女低音声部作复调呼应, 最终衬词部分由混声合唱作收束 。
第二个段落先在降D宫调上运行, 而后又转回到降A宫 调上。这个段落由温柔女低音声部唱主旋律, 由女高 音作复调呼应。至衬词部分仍由混声合唱作收束, 同 时也自然地、不露痕迹地转回降A宫调。
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第三个段落显著地转回到降A宫调。它先 由女高音声部唱主旋律, 其它声部为其作 和声衬托；随即, 又由男高音声部唱主旋 律, 其它声部则为之作映衬。这么, 在主体 部分便形成一个音域有对比、音色有对比 、调性有对比、织体有改变多层面状态。 于是, 混声合唱美感被表现得淋漓尽致。
乌苏里船歌-人音版选修 歌唱教案
乌苏里船歌-人音版选修歌唱教案一、教学目标本课程通过学习乌苏里船歌-人音版选修，培养学生音乐表现力和审美能力，同时提高学生的音乐欣赏能力和合唱水平。
二、教学内容1. 乌苏里船歌-人音版选修《乌苏里船歌》是一个广泛传唱在中国东北及俄罗斯远东地区的民歌。
本次教学内容为人音版选修，旨在推广这首歌曲，让更多人能够了解和喜爱这首歌。
2. 音乐表现力培养本课程将针对乌苏里船歌的不同音符和旋律进行分析，教导学生如何在演唱时把握节奏、强弱和音高，增强音乐表现力。
3. 合唱水平提升合唱是音乐的一种重要表达形式，本课程的合唱部分将教导学生如何在协调性、音准和情感表现方面提升自己的水平，让每一位学生都能在合唱中找到适合自己的位置，完成完美配合。
三、教学方法1. 讲授法通过讲述乌苏里船歌-人音版选修的源流和演唱技巧，引导学生更好地了解这首歌曲。
2. 演练法引导学生在教师的指导下进行实际演唱练习，不断磨练演唱技巧，提高学生的表现能力。
3. 合唱法通过选择不同的唱段和配合方式，让学生在合唱中体验音乐的协调与合作，提高学生的合唱能力。
四、实施步骤1. 引入乌苏里船歌-人音版选修引导学生欣赏这首歌曲的音乐风格和内涵，让学生对今天的教学内容有所了解。
2. 分析歌曲结构和演唱技巧根据歌曲的音乐结构和演唱技巧，向学生介绍演唱方法和技巧，并引导学生进行实际演唱练习。
3. 合唱练习以小组为单位进行合唱练习，让每位学生都能找到适合自己的唱段，提高个人和整体演唱水平。
4. 总结教学内容回顾本节课教学的重点和难点，总结学生的掌握情况，为下一次教学做好准备。
五、教学评估通过学生的演唱表现、合唱水平以及对乌苏里船歌-人音版选修的理解程度进行评估，提供反馈并引导学生进行巩固练习。
六、教学安排教学时间：1节课教学地点：音乐教室七、教学资源1.乌苏里船歌-人音版选修录音2.合唱指导词3.乐器伴奏音乐4.乌苏里船歌-人音版选修歌词八、教学反思通过此课程教学，学生能够在音乐表现力和合唱水平等方面得到提升。
高中音乐人音版选修歌唱第三单元欣赏《春之声圆舞曲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐人音版选修歌唱第三单元欣赏《春之声圆舞曲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
高中音乐人音版选修歌唱第三单元欣赏《春之声圆舞曲》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
听赏《春之声圆舞曲》,感受作品所表达的主题——大自然的春色;了解相关的知识和文化,在音乐的启迪和感染下,产生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的美好情感。
2教材分析
春天象征着生命,象征着希望。
从古到今,无数文人墨客、名家艺人无不为春的多彩而陶醉,被春的生机所打动,留下了很多赞美春天的艺术作品。
春天,永远是艺术家永恒的主题。
今天我们要来学习的《春之声圆舞曲》就是音乐大师用音乐来表达和赞美春天的美丽。
3重点难点
通过音乐让学生感受大自然的春天,使他们能运用各种表演形式来表达自己的内心感受。
4教学准备
课前搜集圆舞曲资料,录音机等。
5教学方法
聆听法、讨论法、启发法、评价法、合作交流法。
6教学过程
6.1第一学时
6.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境、激发情感。
播放声音(春之自然界的声音)
师:刚才大家都听到了什么?
生:我听到了鸟鸣声、小溪的流水声、下雨声、风声等
师:这么美的声音,我们知道是什么季节来了?
生:春天来了。
2024人音版高中艺术·音乐必修2歌唱《第六单元芳菲田野：作品鉴赏乌苏里船歌》
教学设计：2024 人音版高中艺术·音乐必修2 歌唱《第六单元芳菲田野：作品鉴赏乌苏里船歌》教学目标（核心素养）1.审美感知：通过聆听《乌苏里船歌》，学生能够感知并欣赏到歌曲中独特的民族风情与自然美景，提升对多元音乐文化的审美能力。
2.艺术理解：理解歌曲的结构、旋律特点、歌词含义及所表达的情感，增强对音乐作品深层次的理解能力。
3.文化传承：了解赫哲族文化及《乌苏里船歌》的创作背景，增进对中华民族多元文化的认识与尊重。
4.批判性思维：在鉴赏过程中，引导学生形成独立思考的习惯，能够批判性地评价音乐作品，提出个人见解。
教学重点•分析《乌苏里船歌》的音乐要素，理解其艺术特色。
•探讨歌曲所表达的民族情感与文化内涵。
教学难点•深入挖掘歌曲背后的民族文化背景，形成深刻的文化理解与认同。
•引导学生从多个角度评价音乐作品，培养批判性思维。
教学资源•《乌苏里船歌》音频或视频资料•赫哲族文化介绍资料（包括生活习俗、音乐特点等）•多媒体教学设备•板书材料教学方法•聆听法：通过多次聆听歌曲，引导学生感受其音乐特点与情感表达。
•讨论法：组织学生分组讨论，分享个人对歌曲的理解与感受。
•讲授法：结合赫哲族文化介绍，讲解歌曲的创作背景与艺术特色。
•情境模拟法：通过创设相关文化情境，帮助学生更好地理解歌曲内涵。
教学过程导入新课•情境创设：播放一段展现赫哲族生活场景的视频或图片，配以轻柔的背景音乐，引导学生进入赫哲族文化的氛围。
•引入话题：提问学生：“你们知道赫哲族吗？他们有哪些独特的文化习俗或音乐特点？”自然过渡到《乌苏里船歌》的鉴赏。
新课教学1.初次聆听：播放《乌苏里船歌》音频，让学生初步感受歌曲的氛围与情感。
2.文化介绍：简要介绍赫哲族的历史、生活习俗及音乐特点，为理解歌曲奠定基础。
3.分段分析：•旋律分析：选取歌曲中的典型乐句，引导学生分析其旋律走向、音程关系及民族特色。
•歌词解读：朗读歌词，引导学生理解歌词内容，探讨其背后的民族情感与文化内涵。
乌苏里船歌 教案-2021-2022学年高中音乐人音版选修歌唱
人与自然的和谐交响—合唱《乌苏里船歌》赏析教材分析：《乌苏里船歌》是高二《歌唱》教材第三单元—芳菲田野的一首欣赏歌曲，它是一首以东北赫哲族民歌为素材创作的歌曲，从60年代诞生以来一直传唱不衰。
本节课欣赏的演唱形式是由男高音领唱与混声合唱的《乌苏里船歌》，歌曲为ABA的曲式结构，带有悠长的颤音和迂回起伏的前奏音调，先声夺人地勾勒出一幅乌苏里江清晨烟波浩渺、安逸宁静的恬美画面。
“阿郎赫尼哪”的呼唤与紧接的回声模仿，虚实相同，更使人感到晨曦未晞，迷蒙的水雾扑面而来。
两小节间奏跌宕摇曳，宛如一叶扁舟翩然而来，人们仿佛看到勤劳的赫哲族渔民傲立船头，手执双桨在引吭高歌，朴实而明快地表现了他们对新生活、对祖国山河由衷的热爱和赞美。
尾声是引子的再现，犹如拉近的镜头又慢慢地拉开，满载鱼虾和欢乐的渔船冉冉远去。
全曲既充满诗情画意，又具有鲜明的地方色彩和崭新的时代气息。
教学目标：1、知识目标引导学生感受、体验这首少数民族民歌的地方风格，并对这一少数民族地方音乐文化有所了解。
2、能力目标通过聆听这首中国少数民族的地方民歌，引导学生感受、体验这首民歌的地方风格、内容、情感等，进一步培养学生的综合能力，并有效提高学生的审美意识。
3、情感目标通过对这首地方民歌的学习，有效激发学生喜爱中国民歌的兴趣，感受地方民歌“原生态”的美；让学生从这首民歌中真正懂得人类与自然是紧密相联的，培养学生对生活积极、乐观向上的健康心态和对大自然无限热爱的情感,激发学生要靠自己的努力去创造美好的未来！教学重点：1、了解这一地方少数民族的一些音乐文化。
2、聆听音乐，感受、体验、理解这首民歌的内容、结构、风格和所表达的思想感情。
教学难点：1、感受、体验这首中国地方民歌的风格特征。
2、分析、划分音乐的曲式结构。
3、演唱合唱版本《乌苏里船歌》的引子部分和音乐主题。
教学课时：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：（一）导入新课展示自己搜集的资料与本单元主题相关的三幅少数民族图片，让学生猜出图片分别是哪个少数民族，继而引出与本课相关的一少数民族——赫哲族，由此进入课题“人与自然的和谐交响—《乌苏里船歌》赏析”的学习。
高中音乐人音版选修 歌唱第三单元欣赏《乌苏里船歌》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中音乐人音版选修歌唱第三单元欣赏《乌苏里船歌》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教材分析
本课选自高中音乐人教版歌唱模块音乐《歌唱》模块第三单元。
本课的学习重点是在欣赏《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》,让学生从不同地域、不同风格、不同视角中了解歌曲,感受作品的情绪。
掌握合唱艺术的种类。
培养和提高学生的声乐素养,提升情感体验能力。
2教学目标
1、欣赏领唱与合唱《乌苏里船歌》,感受赫哲族民歌的风格。
知道合唱艺术的种类。
2、欣赏《春之声圆舞曲》,感受维也纳圆舞曲的风格,准确地感受歌曲所表达的情感和意境。
3、领悟歌曲内涵,通过即兴创编,增强学生的情感体验,培养学生创新能力,提高学生音乐的综合素养。
3重点难点
掌握合唱艺术的种类。
能分析乐曲所表达情绪,内容和艺术风格。
音乐创编能力的扩展。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】1
(一)导入(4分钟)
展示新课标题,让学生回答。
师:今天我们来学习第三单元《芳菲田野》,大家看到这个标题想到了什么?生:略
师:同学们回答得都很好,这个标题让老师想到了大自然,大自然是人类生存的空间,也是艺术创作的源泉。
本单元从不同地域、不同风格、不同视角描绘了大自然的一派大好风光。
(引出单元学习的内容及主题。
展示PPT,呈现本课的学习指南。
)。
乌苏里船歌教案
乌苏里船歌教案《乌苏里船歌》教案一、教材分析：本教案是以俄罗斯民歌《乌苏里船歌》为素材，依据学生的年级特点和音乐的基本要素来进行教学设计，目的是通过了解和学唱乌苏里船歌，培养学生的音乐欣赏能力和音乐表现能力。
二、教学目标：知识与技能：1.了解《乌苏里船歌》的音乐风格特点；2.学习《乌苏里船歌》的歌词和曲调；3.学习使用正确的发声方法；4.培养学生的音乐表现能力。
过程与方法：1.通过观看视频和听音乐，了解《乌苏里船歌》的音乐风格特点；2.进行口头教学，传授歌词和曲调；3.讲解正确的发声方法和注意事项；4.引导学生进行实际演唱，发挥学生的主动性和创造力。
情感态度与价值观：1.培养学生对音乐的兴趣和欣赏能力；2.培养学生的合作精神和团队意识；3.培养学生的对传统文化的尊重和保护意识。
三、教学重点：1.学唱《乌苏里船歌》；2.培养学生的音乐表现能力。
四、教学难点：1.正确掌握《乌苏里船歌》的歌词和曲调；2.培养学生的音乐表现能力。
五、教学准备：1.学生音乐教材、音乐播放设备；2.多媒体课件；3.麦克风。
六、教学过程：步骤一：导入（5分钟）通过让学生们观看《乌苏里船歌》的视频和听音乐，引发学生们对乌苏里船歌的兴趣和好奇心。
步骤二：教授歌词和曲调（10分钟）1.教师将歌词逐字逐句地教给学生，并帮助学生理解歌词的意思；2.通过多次演唱让学生熟悉和掌握歌曲的曲调。
步骤三：讲解正确的发声方法和注意事项（10分钟）1.让学生明白用腹式呼吸的重要性，并通过练习教学生学会正确的呼吸方法；2.引导学生正确使用发声器官，并帮助学生找到自己的发声位置；3.提醒学生要注意声音的抑扬顿挫和音准的掌握。
步骤四：分组实际演唱（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组由3-5人组成；2.老师分发歌词，并指导学生进行分组演唱；3.每个小组分别进行表演，其他小组进行评价。
步骤五：总结（5分钟）1.对学生的表演进行评价，鼓励学生发表对自己演唱的感受；2.回顾今天的学习内容，让学生总结今天学习到的知识点。
2019最新人音版音乐九下《乌苏里船歌》教案
2019最新人音版音乐九下《乌苏里船歌》教案邵明艳[案例介绍]《想情郎》是一首世代流传在乌苏里江流域赫哲族中的民间曲调,已无法考证该曲调的最初形成时间和创作人。
该曲调在20世纪50年代末第一次被记录下来。
在同一时期,还首次收集记录了与上述曲调基本相同的赫哲族民歌《狩猎的哥哥回来了》。
1962年,郭颂、汪云才等人到乌苏里江流域的赫哲族聚居区进行采风,收集到了包括《想情郎》等在内的赫哲族民间曲调。
在此基础上,郭颂、汪云才等人共同创作完成了《乌苏里船歌》音乐作品。
《乌苏里船歌》的主部即中部主题曲调与《想情郎》、《狩猎的哥哥回来了》的曲调基本相同,该歌曲的引子及尾声为创作。
1963年,该音乐作品首次在中央人民广播电台进行了录制,署名：东北赫哲族民歌。
1964年,《乌苏里船歌》发表时署名：赫哲族民歌,汪云才、郭颂编曲。
2003年,在中央电视台主办的一次国际民歌艺术节开幕式晚会上,该歌曲曾被中央电视台节目一主持人公开视为创作歌曲,而非赫哲族人的传统民歌。
而北辰购物中心销售的刊载《乌苏里船歌》音乐作品的各类出版物上,署名方式均为“作曲：汪云才、郭颂”,其中包括根据上述晚会录制的包含该歌曲的VCD光盘。
四排赫哲族乡人民政府（以下简称赫哲族乡政府）认为,《乌苏里船歌》是在赫哲族民间曲调基础上改编而成,该民间曲调属于著作权法规定的民间文学艺术作品,应当受到我国著作权法的保护,赫哲族人民依法享有署名权等精神权利和获得报酬权等经济权利。
故将郭颂、中央电视台、北辰购物中心诉至法院,请求法院判令：被告在中央电视台播放《乌苏里船歌》数次,说明其为赫哲族民歌,并对侵犯著作权之事作出道歉；被告赔偿原告经济损失40万元、精神损失10万元。
被告辩称,以《想情郎》为代表的赫哲族民间传统曲调,只是一首古老的四句萧曲,没有歌词,而《乌苏里船歌》既有新创作的曲子又有歌词,是郭颂、汪云才等人借鉴西洋音乐的创作手法共同创作的。
目前全国赫哲族成建制的民族乡有3个,原告只是其中之一,他们无资格和理由代表全体赫哲族人提起诉讼。
《乌苏里船歌》教学案例
《乌苏里船歌》教学案例一、学习目标：1、知识与能力；能够用积极的态度参与音乐欣赏实践活动，喜欢我国东北地区的民歌、民间音乐，并乐于了解其音乐文化。
2、过程与方法；能够感受《乌苏里船歌》并能体验民族风格或地方风格。
3、情感、态度、价值观：能够在感受、体验音乐的基础上初步理解民歌、民间音乐与创作音乐之间的“源”、“流”的关系。
二、学习重点难点：感受《乌苏里船歌》所表达的情感，结构以及民间音乐与创作之间的关系。
三、学习方法：学唱，赏析教学教具准备：多媒体，钢琴，电子琴四、学习过程：（一）导入师：请同学们想一想我们东北有哪几个省？我国有五十六个民族，请问大家能够说出几个民族的名称并说出这些民族的音乐风格？生：蒙古族、维吾尔族、苗族、朝鲜族、等等。
蒙古族：音调嘹亮悠扬，节奏自由，反映出辽阔草原的气势与牧民的宽广胸怀，《牧歌、思乡曲、赞歌》；“短调” 特点是结构短小，节奏规整；维吾尔族：民歌有爱情歌、劳动歌、历史歌、生活习俗歌四大类《掀起你的盖头来》；朝鲜族：多数三拍子，旋律优美、自然流畅，富有很强的感染力与表现力《阿里郎》。
藏族：民歌一般特点为热情、开朗、极富高原特色，节奏律动性强。
《青藏高原》（二）新授1、师:接下来我们再来听一首好听的歌曲，从歌曲中你能听出是哪个民族的歌曲吗？他们在唱什么？生活怎样？我们一起来听听。
（放音乐前半部分）生：他们在唱乌苏里江，他们在江里捕鱼，在歌唱美好生活。
师:他们的劳动场所在哪儿？生：乌苏里江师:这首歌就叫《乌苏里船歌》2、介绍歌曲背景A:师：这是一首由郭颂根据赫哲族民歌为素材创作的歌曲从60 年代以来一直传唱不衰。
你们认识郭颂吗？他是我国著名的男高音歌唱家，更值得骄傲的是他还是我们辽宁人在黑龙江工作现在83岁了。
（出示图片）B:乌苏里江在哪？在东北黑龙江那边黑龙江和乌苏里江是中俄的界河一半归中国一半归俄罗斯C: 介绍赫哲族：（微课）赫哲族是我国最小民族之一，主要分布在中国东北黑龙江省的黑龙江、乌苏里江和松花江沿岸，居中国五十六个民族的第五十五位。
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高中音乐人音版选修歌唱第三单元欣赏《乌苏里船歌》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教材分析
本课选自高中音乐人教版歌唱模块音乐《歌唱》模块第三单元。
本课的学习重点是在欣赏《乌苏里船歌》、《春之声圆舞曲》,让学生从不同地域、不同风格、不同视角中了解歌曲,感受作品的情绪。
掌握合唱艺术的种类。
培养和提高学生的声乐素养,提升情感体验能力。
2教学目标
1、欣赏领唱与合唱《乌苏里船歌》,感受赫哲族民歌的风格。
知道合唱艺术的种类。
2、欣赏《春之声圆舞曲》,感受维也纳圆舞曲的风格,准确地感受歌曲所表达的情感和意境。
3、领悟歌曲内涵,通过即兴创编,增强学生的情感体验,培养学生创新能力,提高学生音乐的综合素养。
3重点难点
掌握合唱艺术的种类。
能分析乐曲所表达情绪,内容和艺术风格。
音乐创编能力的扩展。
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】1
(一)导入(4分钟)
展示新课标题,让学生回答。
师:今天我们来学习第三单元《芳菲田野》,大家看到这个标题想到了什么?生:略
师:同学们回答得都很好,这个标题让老师想到了大自然,大自然是人类生存的空间,也是艺术创作的源泉。
本单元从不同地域、不同风格、不同视角描绘了大自然的一派大好风光。
(引出单元学习的内容及主题。
展示PPT,呈现本课的学习指南。
)
2【讲授】2。