语文八年级下册第一单元4灯笼教学课件新人教版

4 灯笼
吴伯箫
导入新课
提起灯笼，你会想到哪些场景？
灯 谜 会
节 日 欢 庆
饰 美 化
古 代 府 第
更夫照明
在电灯尚未出现 和普及的时代，灯笼 却是人们日常生活的 必需品，是生活和情 感的纽带，记录着亲 情，抒写着繁华，以 及对往昔岁月的怀 念……
作者简介
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东 莱芜人，当代著名散文家、教育家。历任全国中 学语文教学研究会会长、《写作》主编、中国写 作研究会会长、全国文联理事等职。
《羽书》《难老泉》《黑红点》《菜园小记》 《记一辆纺车》《我还没有见过长城》《出发点》 《忘年》等作品均收入《吴伯箫散文选》。
创作背景
本文写于20世纪三十年代中期，那是中 华民族一个多灾多难的时代，作者以“灯笼” 为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于 他及至民族的重要意义，最后跳出个人情感 圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一 个执着追求革命和艺术的知识分子的内心世 界。
4.乡情民俗，诗词典故，信手拈来。
如第2段，写灯笼引“我”想起“台上的小丑， 花脸，《司马懿探山》；第8段，引《宋史.仪卫 志》中的记载；第11段，联想古代将领挑灯看剑、 抗击敌人的情景，这些乡情民俗、诗词典故，作 者信手拈来。
文章小结
本文回忆了“我”关于灯笼的一些记忆， 从文化层面及个人情感层面表达了灯笼对他乃 至民族的重要意义，表达了对时局的担忧和对 未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝 聚力的精神，团结抗敌，打败敌人，保卫好自 己的家园。
学习目标
1.体会散文“形散神不散”的特点。 2.体会作者是怎样将与“灯笼”相关的各 情节有序地结合在一起的。 3.领悟作者在叙事过程中蕴含着的情感变 化及升华。
整体感知 自读课文·动手标记
1.结合文下注释，利用工具书扫清阅读 障碍。
2.朗读课文，体会作者的思想感情。 3.理清文章脉络。
1.字词疏通 争讼（sòng ）：因争论而诉讼。 斡（ wò ）旋：调停，调解。
将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁 星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。
(2)真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
运用夸张和比喻，形象地表达出“我”与灯笼结 下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。
一、阅读3－9段，看看作者围绕灯 笼回忆了哪些事件？
1.长工李老五和“我”提着灯笼接 祖父。
虚写追慕古代名将挑灯看剑、塞外点 兵令胡人不敢南下的业绩，是为后面的直 抒胸臆做铺垫，作者借灯笼表达自己浓烈 的爱国主义情怀，自回忆中超脱出来，表 达悲壮激越的家国情怀，表现出自己要同 时代共呼吸的担当精神。
2.由宫灯联想到汉献帝有灯笼做伴的 可悯处境和古时将军挑灯看剑，有什么深 刻意义？
对宫灯进行想象，体验深长的历史况 味。
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事 变”，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数 文士的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。然而，国民 党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑， 忧心如焚，怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是， 他在从事教育工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔 积郁。他在这一时期的散文，即使回忆童年生活，也 常常回荡着爱国主义的激越旋律。
精读文本
1.第一段叙写小时候喜欢火、光的 情景，这样写有什么作用？
丰富了文章内容，增添了情趣，避 免了叙述的平板和结构的单调，引起读 者的阅读兴趣；引出下文，为下文叙述 喜爱灯笼做铺垫。
2.从第二段中哪些句子可以看出“我” 对灯笼的喜爱？试作分析。
(1)连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华， 如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。
3.进士第的官衔灯该还有吧，……却早已褪色了。
4.若是纱灯上的字是“尚书府”……勾不起爱好来。
三、阅读10－11段，思考：
1.作者抒写了他关于灯笼的一些记忆 来表现灯笼对自己乃至民族的意义，但第 10、11段却跳出回忆，写了想象虚构的事 件。作者为何这样安排？请结合材料链接 作简要分析。
材料链接：
写作特色
1.综合运用多种表达方式。既创设了 感人的意境，又抒发了强烈的情感。
2.结构严谨。文本前两段与结尾联想 之两段紧密联系，中间诸段俱为回忆，不 可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。
写作特色
3.使用方言，地方味浓。如写除夕“燃
滴滴金”、上下“灯学”以及写回家睡觉用“家 来睡”，都富有浓浓的家乡味道。
领 域： 学术思想或社会活动的范围。 静 穆： 安静庄严。 思 慕： 思念。 怅 惘： 惆怅迷惘；心里有事，没精打采。 锵 然： 形容金属或玉石撞击的声音。
褪（tuì ）色：颜色失去鲜艳，变得暗淡。
燎（liáo）原： 火烧原野。
熙（xī ）熙然：温和欢乐的样子。
暖融融：
形容温暖宜人；舒适。
马前卒（ zú ）：现用来比喻在前面奔走效力的人。
2.提着母亲递给的纱灯上灯学。 3.乡俗还愿时，常在村头高挑一挂 红灯。 4.元宵节在几处山城小县看灯笼。 5.族姊远嫁看满街的灯火。 6.用朱红在纱灯上描宋体字的喜悦。
二、结合下列句子，说说灯笼有怎 样的意义？
1.母亲给留着的消夜食品……头发也全白了。
2.真是，若有孤行客……而默默高兴起来的吧。
引述历史上保家卫国的名将，表达自 己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。
从历史文化及个人情感上表达灯笼 对于“我”及整个民族的重要意义。
合作探究
文章结尾说：“唉，壮，于今灯笼又不 够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一 把烈火！”作者抒发这样的感慨有何意义？
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看 剑，英雄杀敌的气概；他们激发了自己的爱国 情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打 击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的 期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的 精神，团结抗敌，打败敌人，保卫好自己的家 园。
文章结构
忆灯笼 忆祖父、母亲
灯
念乡情、民俗
笼
爱灯笼
指夜路、暖人心 凭今吊古爱国情
拓展延伸
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分 麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王 天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
垂珠联珑： 悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。
人情世故： 为人处世的道理。
2.结构层次
一（1－2）：由小孩子喜欢火、光引出灯 笼，总说喜爱灯笼的原因。
二（3－12）：通过对灯笼的回忆、联想， 表现了浓浓的家国情怀。
“灯笼”是文本的线索，作者从文化和情 感两个角度抒写有关灯笼的事件，表达自己 的情感。