让孩子在鼓励中成长

正确的人生态度，这是我们每一位小学教师应该努力的方向。

一、问题陈述：

一年级的孩子,由于年龄小,自制力差,再加上各种行为习惯还没有养成,所以上课出现不遵守纪律的现象在所难免。

二、分析原因：

为了解决班级中存在的这一不良现象，我逐个找这些同学谈话。通过彼此间平等、友好地交谈，我渐渐走入了他们的内心世界。最后我归纳总结得出，孩子都是希望自己能得到老师和家长的表扬，但是有的时候在学校缺少表现的机会，因为他们缺少自信，怕做不好被别人嘲笑，或者在父母的眼中，只有考试取得好成绩才能得到父母赞许的目光。因此，在缺少自信和无法达到父母要求的情况下，他们久而久之就养成了这种倦怠、消极的生活态度。

三、采取措施：

（一）老师和家长达成思想上的共识。

每一位家长都希望自己的孩子能在学校受到老师的表扬，相信也会为孩子在各方面取得的进步而感到高兴。因此，在老师和家长之间要建立互相沟通的桥梁。平时以小本子上互相留言的方式进行交流。我根据家长的留言每周利用一节课及时进行表扬。在表扬个人的同时，对其他学生也起到教育的作用。相信在这种双向的激励下，学生的积极性和自信心会提高不少。

（二）激励的对象与内容广泛。

家长对于鼓励的对象可以不仅仅局限于自己的孩子。用孩子身边的同学为学习榜样来达到教育的目的，相信远胜那些列举众多中外名人小时候的故事要印象深刻。而鼓励的范围更应该从各个方面进行观察。尤其对于那些学习上并不出色的孩子，作为数学老师更应做个有心人，只要有进步就给予及时的表扬，哪怕是“今天上课举手了”、“主动为班级劳动”、“今天在校及时订正完作业”，这些被认为是鸡毛蒜皮的事，有时候“小题大做”一番的结果未尝不是好的。因为我们的表扬目的是一致的，那就是让孩子得到一种自我满足，即自尊感和成功感。

（三）激励的方式多样化。

每一个人都希望得到别人的肯定，孩子也不例外。不少孩子非常珍惜老师对他们的肯定。哪怕只是一两句简单的口头表扬，对他们来说也许就能帮助他养成一个良好的习惯。家长可以给孩子制定一个“表扬卡”，一周内受到一次表扬可以贴一颗星，一个月累计到八颗就可以得到一份小礼物。如果进步大就可以答应出去游玩一次。而老师则可以进行口头表扬和小队评比相结合的方式。平时随时发现孩子的进步，用语言激励的方式让他得到自信。

四、取得成效：

通过两个多月的尝试，发现原来几个自信心不足、课堂纪律不好的学生都有了不同程度的进步。雷佳妮是个内向的孩子，但是性格脾气比较倔强，父母看到她对于数学的学习兴趣不是很大，心里很着急。于是我观察这个小姑娘，发现她在课堂上胆子比较小，不敢举手发言，也就得不到老师的肯定。所以，有意无意中我尽量给她创造发言的机会，并适时给予鼓励，渐渐的她变得自信多了，因为她开始肯定自己，发现自己原来也很棒。父母也开始用赞许的目光去对待自己的女儿。在这种自信心的驱动下，成绩怎么不会上升呢？

五、理论分析与启示：

美国的心理学博士、儿童心理学家海姆·吉诺特说：“如果您想要自己的孩子好，就要让他在无意中听到你对别人称赞他的优点。”

一句话感动一个人，影响一个人，改变一个人，并不是天方夜谭。很多孩子的人生，也许就因为父母和老师的一句话而发生意想不到的改变。作为副班主任，在班级的管理中我不偷懒，渐渐发现用这种鼓励的方法来激励孩子更有利于用大声呵斥，苦口婆心地讲一堆大道理的方法效果要好。更重要的是由家长和老师一起配合来完成这种双向的激励，那得到的效果将为更明显。如果老师和父母用称赞代替斥责，去寻找孩子所做的一切中任何值得赞美的事情和行为，这时会发现以前那些令人不高兴的事情不再发生了，孩子开始照着老师和父母的赞许去做事。这不仅是一种在班级管理上值得推广的模式，更重要的是达到了“德育无痕”的目的。孩子是夸出来的，让孩子在鼓励中感受到关怀，领悟到为人处事的道理，让孩子成为有着良好行为习惯的人。

六、下一步措施：

老师应设立多种激励的方式和方法，加强与家长之间的沟通和交流。在老师和家长的共同配合下，让学生始终保持较高的热情参与其中。

作为数学老师，尤其要重视更多学生的发展。学会发掘他们身上的闪光点，并且帮助其树立自信心和积极。