语文教学中审美教育渗透

语文教学中的审美教育渗透

【摘要】我们生活的世界并不缺少美，真正缺少的是发现美的眼睛。语文教学中的审美教育渗透作者从以下四个方面1.引导学生对全文进行诵读，感知文章的整体美。2.赏析字、词、句，体会文章的语言美。3.通过形象，熏陶感染，感悟情感美4.要发挥学生主观能动性，培养他们创造美。阐述了如何在语文教学中渗透审美教育，引导学生去感知美、体验美、鉴赏美、创造美，从而达到审美教育的目的。

【关键词】语文教学；审美教育；

【中图分类号】h09 文献标识码：b 文章编号：1673-8500（2013）03-0226-01

语文教材本身具有许多的审美因素，它赋予读者极为丰富的想象，在语文教学中对学生进行审美教育可以说是得天独厚的。因此，在语文教学中应充分挖掘教材中美的潜因，灵活运用多种教学手段和高超的教学技巧，寓审美教育于教学之中。

罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”语文教学大纲把“培养健康高尚的审美情趣”定为教学目的之一。新程标准指出，语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的人性和健全的人格，促进德、智、体、美和谐发展，教师要把审美教育渗透到教学活动中，让学生在学习过程中获得美的感受，通过形象，熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。

小学语文课本上每一篇都是精品。都蕴含着丰富的情感和优美的意境，做为一名教师有责任要利用好教材，对学生进行审美教育。这就要求教师在教学过程中努力调动学生的主动性，激发他们的审美愉悦，要他们去感知美、体验美、鉴赏美、创造美。那么如何在课堂教学中体现审美教育呢？以《草原》一文为例谈谈认识。

小学五年级课文《草原》是著名作家老舍的作品，作者用自已的亲身经历，用优美的语言描写了草原的景色美、人情美以及美的意境，同时也表达了蒙汉人民的深情厚谊，充分体现了祖国各族人民团结友爱的感情，在教学活动中渗透审美教育，我认为要从以下几个方面人手。

第一、引导学生对全文进行诵读，感知文章的整体美。

朗读对于语文课来说，是必不可少的环节。朗读是书面语言的有声化，具有移情的作用，能够激发学生美感，唤起内心的情愫。著名教育家叶圣陶先生对于朗读这样说过：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”教师应充分发挥朗读对理解课文内容、发挥语言陶冶情感的作用。通过朗读不仅使学生体会语言文字的韵律美，同时把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，刺激学生自觉地进行审美判断，真切地感受到作品的情韵和气势，唤起学生的想象，激发学生情感中真、善、美的因素，让学生与文章产生共鸣，在情感方面得到美的感召和升华，从而怡情怡性，自觉接受语文美感教育。教材中的每一篇课文都有丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深遂意境，也有强烈感人的抒情色彩。通过朗读，学生会知道作

者要说什么以及作者要表达的情感，从而让学生感受整体美。学生有感情的朗读《草原》一文，让学生去体会作者的感情，与作者一起走进大草原，走进蒙古包，一同享受草原的景色美和人j隋美。第二、赏析字、词、句，体会文章的语言美。

中华文化源远流长，博大精深，中国语言生动优美，表达感情细腻准确。在小学语文课本中，我们随处可见一些写得相当优美的文章，它们大都是名家名作，情感极其动人，语言堪称典范。在教学中，我们应十分重视这一宝贵资源，引导学生体会课文的语言美，激发学生热爱祖国的语言文字，培养他们强烈的民族自豪感。如《草原》一文中，揣摩“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”等优美的语句，体会课文表达上的一些特点，引导学生理解“翠色”“勾勒”“渲染”等词语，并激发学生用心去领悟、用情去体会、用想象去补充，体会语言文字背后的无穷意境，体验翠色欲流、流入云际、草天一色的意境美第三、通过形象，熏陶感染，感悟情感美。

“情者，文之经”（《文心雕龙》），好的文章是为情而造文的，具有一种撼人心魄的情感之美。心理学家认为情感美是指人的情感的纯洁、真挚、美好等审美属性，是一种健康高尚的肯定性情感。教材中有不少课文感情真挚、纯洁、高尚.以情为体，以情感人。

在语文教学过程中，教师要理解和把握作者的主旨，作品的内涵，引导学生通过人物形象去感受文章所体现的丰富情感，让学生在强

烈的情感体验中理解课文的美。在语文教学活动中，启迪学生的思维，诱发学生展开审美想象不仅可使学生领悟深层的艺术美，而且还能激发学生的审美兴趣，调动学习的积极性，使学生于平淡中发现神奇，获得审美的愉悦和满足。

在《草原》一文中描写蒙古人好客的表现“像一条彩虹向我们飞过来”我们仿佛看到了主客相见时骏马疾驰、欢呼雀跃的动人场景。让学生感悟出蒙古人民的心灵美，蒙汉人民的深厚感情，进一步扩展学生的情思，使学生获得启迪。

第四、要发挥学生主观能动性，培养他们创造美。

教学中审美教育的目的是，通过教学活动，让学生获得美的感受，启迪感染学生，潜移默化的塑造学生的灵魂，在感知美、体验美、鉴赏美的过程中，通过训练学生，达到能够表达美、创造美的目的。在《草原》一文教学活动中，在学生体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊的同时，展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。在老师的引导下，充分发挥想象力，在学生的头脑中逐渐形成一个充满着意境美的画面，然后续写夕阳西下，蒙汉人民依依不舍的惜别场面。学生从语言、形象、意境等方面去创造美，并表达出来，以达到语文教学中审美教育的最终目的。

总之，语文作为一门人文性极强的学科，肩负着审美教育的重要使命。在语文教学中，教师要充分利用教学过程中的有利条件，抓住学科的特点，巧妙渗透，激发思维，并辅以灵活的教学手段，通过多种途径引导学生发现美、欣赏美、追求美，按照美的标准和规

律塑造自己的心灵，从而实现审美教育的目的。只有这样，才能激发学生对美好理想的追求，对真善美的热爱，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展，才可以为社会培养出更多优秀的人才。