第1章导论2009

9.
10.
远程教育的基本概念和基 本原理 远程教育的哲学理论 系统分析和设计 组织、行政和管理 决策和评估 经济学 远程教育和社会经济发展 教育技术和媒体 课程开发和发送 教学设计
11. 12.
13.
14.
15. 16. 17.
学习支助服务 学生和支助组织的 交流和通信 远程教学和教学人 员的专业发展 远程学习和学生对 象 远程教育中的学科 教学 远程教育历史 比较远程教育等
理论基础
远程教育学科理论基础的奠定和成熟主 要表现在远程教育基本概念和学科研究 领域的确立，远程教育基本原理和基本 理论的阐述和发展，以及远程教育各种 学派的形成，从而构成了远程教育的学 科理论体系。
远程教育学科体系
90年代中期远程教育学科研究领域的主要分支有：
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
第一章 导论
第一节 远程教育的历史发展和 理论研究
一、远程教育实践的历史发展
世界远程教育发展概述 中国远程教育发展概述
世界远程教育发展概述（1）
远程教育（Distance Education）发源于函授教育 （Correspondence Education）。而函授教育起 源于19世纪中叶的英国。 工业革命对教育提出了新的更高的要求。 1840年，英国人伊萨克•皮特曼（Isaac Pitman）把 速记教程函寄给学生，被认为是函授教育的始祖。 1849年，伦敦大学首创校外学位制度（External Degree System），标志着世界远程高等教育的诞 生。 函授教育与校外学习，在世界许多国家得到响应 和推广。
二、远程教育学的研究对象
1.研究对象表述

远程教育学是研究远程教育的规律、原理、 方法和特点的学问。 远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、 教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源 实现联系、交互和整合的各类院校或社会机 构组织的教育的总称。
2.核心词“远程教育”诠释

二、远程教育学的研究对象
3.远程教育学分支学科：远程教育系统工程理论、远程教 育技术和媒体理论、远程教育传播学与教学通信理论、 远程教育心理学及教学理论和学习理论、远程教育课 程开发和教学设计理论、远程教育的学生学习支持服 务理论、远程教育经济学、远程教育历史研究、远程 教育 管理学和质量保证、远程教育测量学和评估理论、 比较远程教育学、远程高等教育、远程教育人员发展、 各专业学科的远程教学理论等。 4.远程教育学和相关学科：远程教育学是教育学的一个分 支，是整个教育科学体系的组成部分。 5.关系最密切的是教育技术学和成人教育学。
传统大学开设远程教育专业课程
自1980年代时 ,不少大学开始开设作为独立学 科的远程教育学位课程。一个著名的代表是澳 大利亚迪肯大学（Deakin University）和南澳 大学（University of South Australia）在80年 代末合作开设的远程教育硕士课程。 在90年代国际远程学习中心开发的数据库中 , 列举了几十所大学开设的远程教育学位课程以 及它们的专业课程设置、结构和教材等 。
中国远程教育发展概述（3）
截至1999年，中国电大已形成了由中央电大 （内含中国燎原广播电视学校、中国电视师范 学院、中央广播电视中专）和44所省级电大， 814所地（市）级电大，1742所县级电大以及 17076个教学点组成的远程教育系统。 1998－1999学年，中国广播电视大学系统拥有 高等和中等专业在校生124.6万名。其中，高等 学历教育学生88.8万名，中专学生35.8万名。 自1982年至1998年，共培养高等专科毕业生 249万名。培养了近100万中等专业毕业生。
二、远程教育理论和学科的成熟
远程教育学科确立的标志
1.
2. 3.
4.
5. 6.
Βιβλιοθήκη Baidu
远程教育专业协会、学会的普遍建立。 专业刊物和学术出版物的明显增长。 学术交流活动的活跃及其成效和影响。 学科的理论基础基本形成。 学科体系得以建立和发展。 传统大学开设相应的专业课程 ,招收培养本科、 硕士、博士学生。
三、教学内容安排
三部分内容：


远程教育学的理论基础及基本学科知识 世界各国和中国远程教育的历史起源、发展现状和 前景展望 远程教育学主要分支学科的基本概念、基本理论和 相关学科知识内容。主要包括远程教育系统分析和 设计，远程教育中的教育技术和教学媒体，远程教 学、课程开发和教材建设，远程学习和支助服务， 远程教育管理和质量保证，远程教育经济学和远程 教育评估等。
中国远程教育发展概述（4）
1998年12月，中国政府颁布了《面向21世纪 教育振兴行动计划》，提出实施“现代远程教 育工程”，形成开放教育网络，构建终身学习 体系。1999年，教育部选定清华大学、湖南大 学、北京邮电大学和浙江大学为第一批现代远 程教育试点院校。2000年在试点基本成功的基 础上又将试点范围扩大到了31所重点高校，据 悉，2001年达到了45所。 这一时期，中国远程教育开始走向网络远程开 放教育阶段。
2.意义 （1）有利于总结我国远程教育的实践经验，开创 和开放远程教育的中国模式和中国学派，为世 界教育的发展作出贡献。 （2）有利于借鉴世界各国远程教育的实践和经验， 使我们的理论研究起点高、成效快。 （3）有利于以理论指导教育决策，大力开展远程 教育。 （4）有利于指导远程教育的活动（教学、学习、 管理）。 （5）有利于远程教育专门人才的培养，专业队伍 的形成、提高和发展。
第二节 远程教育学的研究对 象和教学内容安排
一、课程开设的目的和意义
1. 目的
(1)在21世纪信息社会中，开放与远程教育 将成为各国高等教育和终生教育体系的 重要组成部分，并对国际教育全球化大 格局产生与日俱增的重大影响。 (2)从远程教育的理论和大学教育看可以成 为一个独立的专业和学科。
一、课程开设的目的和意义
远程教育专业杂志 （中文）
中央广播电视大学的《中国远程教育》 （原名《中国电大教育》） 黑龙江广播电视大学的《现代远距离教育》 上海电视大学的《开放教育研究》 中央电教馆的《中国电化教育》 此外 ,各省电大都有自己的学刊、学报
学术交流活动
国际开放与远程教育协会每两年主办一次的世 界大会： 1997年在美国宾夕法尼亚州举办的第18届世界 大会的主题是“新的学习环境：全球展望” 1999年在奥地利维也纳举办的第19届世界大会 的主题则是“教育新的前沿：网络世界的教与 学” 2001年在德国杜塞尔多夫举办的第20届世界大 会的主题为“学习的未来—为未来而学习—创 新和变革”
远程教育专业杂志（英文）
《美国远程教育杂志》（American Journal of Distance Education） 《远程教育》（Distance Education）（澳大利亚） 《欧洲远程教育杂志》（European Journal of Distance Education） 《加拿大远程教育杂志》（Canadian Journal of Distance Education） 《开放学习》（Open Learning）（英国） 《远程实践》（Open Praxis）（国际开放与远程教 育协会刊物）
世界远程教育发展概述（3）
20世纪90年代后，由于在通信技术、计 算机技术、网络技术迅速发展的推动下， 特别是Internet的发展和应用，国际上兴 起的网络大学、网上学校，以锐不可当 之势，迅速地发展起来。
中国远程教育发展概述（1）
1902年，蔡元培、章炳麟、叶瀚等革命 人士，在上海创立了一所教育机构—— “中国教育会”，该会编写教科书和应用 通信教授法，刊行丛书报，这就是中国 函授教育的起始。 1914年，上海商务印书馆创设了函授学 社，标志着中国近代有组织、有计划、 有目的的远程教育的开始。
依据对上述６项基本标志的考察，可以认为自80 年代末起，远程教育在研究和大学教学两方面都 已确立为一门独立的专业学科。
远程教育专业协会、学会
国际开放与远程教育协会（ＩＣＤＥ） 非洲远程教育协会（ＡＡＤＥ） 亚洲开放大学协会（ＡＡＯＵ） 欧洲函授学校协会（ＡＥＣＳ） 欧洲远程教学大学协会（ＥＡＤＴＵ） 加拿大远程教育协会（ＣＡＤＥ） 澳大利亚开放与远程学习协会（ＯＤＬＡＡ） 中国电化教育协会 中国函授高等教育协会及广播电视教育委员会
中国远程教育发展概述（2）
早在1951年，东北实验学校就设立了函授部。 据统计，到1956年中国已有123所高校举办了 函授教育，所开办的专业有138个，在校学生 占同时期普通高校在校生的28％。 60年代，在北京、上海等中心城市成立了广播 大学或广播电视大学。文革时期停办。 1978年2月，中国国家领导人邓小平同志亲自 批准筹建中国广播电视大学。1979年2月6日， 一个面向全国28个省、自治区、直辖市的广播 电视大学同时正式开学。
学术交流活动
迄今已举办了13届年会的亚洲开放大学协会也已发 展成为亚洲地区很有影响力的一个国际的和地区的 开放与远程教育论坛 。 1998年在中国香港举办的第12届年会的主题是“亚 洲远程学习者” 1999年在中国北京由中央广播电视大学主办的第13 届年会选定的主题是“面向２１世纪信息和学习社 会的开放与远程教育系统和模式” 2000年在菲律宾马尼拉由菲律宾大学开放大学主办 的第14届年会的主题为“开放学习与远程教育 :观 念、方法和技术”。
序言
1.现代远程教育的研究 多媒体与网络的应用已经成为教育 技术的重要内容，人工智能与知识工 程 、虚拟现实与仿真技术、知识代理 （Agent）等技术广泛应用教学系统 设计、网络课程和教育软件开发中，现 代远程教育已成为当前研究的热点。
2.构建新的教学体系主要是：继承， 发展，创新。 3.远程教育学研究： （1）远程教育学学科理论基础； （2）远程教学的发展历史； （3）远程教育学的主要分支学科。
世界远程教育发展概述（2）
20世纪初，远程教育从单一的函授教学状态向多 种媒体教学的形态转化。

19世纪末20世纪初，幻灯、电唱、电话介入教育领域 20世纪20年代开始，无线电播音教育和利用无声电影 开展的视觉教育开始起步 30年代起，有声电影应用于教学 50年代起，电视教育崛起
产生了一类新型的学校：多种媒体教学的开放的 远程教育的院校。代表是1969年成立的英国开放 大学，1971年开始招生授课。 进入70年代后，在英国开放大学创新精神的鼓舞 下，世界各地掀起了兴办远程教育的热潮。