浅谈如何提升小学美术教学的质量

打破传统的学科型教学模式，按照"以职业活动的工作任务为依据，以项目与任务作为能力训练的载体，以教、学做一体化'为训练模式，用任务达成度来考核技能掌握程度"的基本思路，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，突出工学结合与职业素质的培养，满足学生职业生涯发展的需要

（二）教学方案

经过行业调研及专家研讨，确立专业教学方案，详见表1。

础、高等数用饵、业刂业` 电工圣

中巛

电工

中半

、教学内容组织

教学内容组织与安排上，按照"项目导向一任务驱动"的模式，以具有工业对象的典型控制类产品为载体，将理论和实践深度融合对原有课程体系进行解析和重构，将课程内容进行"序化"设计一个大的贯穿项目项目中包含若干子项目，每个子项目按照" 明确任务一制定计划一做出决策一实施计划一检查控制一评价反馈"六个步驟来设计教学任务

、教学活动要求

（一）基本要求

专业课程按照人力资源和社会保障部制定的《技工院校一体化课程标准（试行）》开展教学，采川学习任务设计方案及工作页，组织开展试验课程的教学活动，建立试点课程学生学籍管理专门

档案，完整记录试点班每位学生课程的学习情况。

（二）场地要求

根据不同课程的需要，在原有的基础上完善一体化教学场地，使之能够完成课程设置所规定的教学项目，同时能体现企业文化。20] 3年 ] 2 月下旬刊教学．信息

一体化教学场地不仅应有足够的实习设备，还应有相关的教学设备，符合一体化教学要求

（三）教学方法（能力训练方式手段）

课程教学的关键是现场教学或模拟情境教学，在教学过程中，应立足于加强学生实际操作能力的训练，采用项目教学，以工作任务引领提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机四、学生学业评价方案

学生学业评价以促进学生发展为宗旨，以培养学生学习的创新能力与实践能力为重点，以转变学生的学习方式为突破口，通过评价促进学生形成良好的职业素养和综合职业能力，促进学生全面的可持续发展。按照电气技术应用专业的教学方案，分不同课程进行评价。

（一）基础领域课程评价方法

基础领域课程考核分为课堂评价、作业评价、期中考核、期未考核四部分，各部分占成绩比重分别为20％、20％、20％、40％。课堂评价、作业评价由任课老师进行评价为主，融合学生互评与自评。

期中、期未考核由教学部门组织评价。课程成绩考核登记表见表

表2基础领域课程成绩考核登记表

金华市技师学院

成绩考核登记表（理论）金华市高级技工学校

12电气技料自电工基础币杨越2013年6月25日

谭堂评价20％

作业评价

20％

期中团％期末40％

总评分卷面折算卷面折算

1206 01黄天宏1686173383 12064102王大伟171792188835

（二）专业领域课程评价方法

专业领域课程考核分为项目评价、作业评价、期中、期末四部分，各部分占课程成绩的比重分别为40％、10％、15％、35％。项目评价、作业评价以任课教师为主，融合学生互评与自评。期中考核、期未考核由学校教学部门组织考核。职业技能鉴定成绩可作为课程的期末或期中成绩。专业领域课程成绩考核登记表见表3。

表3专业课程成绩考核登记表

金华市技师学院一体化）

成绩考核登记表（

金华市高级技工学校

电气才科目胱c橈制系计、安装矧雪试师2013年6月23日

项目评价睏％作业评价

0%

期末35％

总评分

控能

卷固分7

10m41徐傻翔33．8理论7

95

分理论擯能

10飞4102何荣浩3k.5

参考文献：

田黄清锋．PLC应用技术课程工学一体化教学实施方案研究[月．职业，2013，23

罔张国峰．"教、学、做"一体化模式在电工技能模块中的实施初探田．职业技木，2009，6

仲志燕．电工学课程"教学做"一体化教学实施方案研究新课程研究，2012，2

間何建新，黄丽、高职电工学课程教学改革的研究引．南昌高专学报，2009（05）

浅谈如何提升小学美术教学的质量

杨阳

（江苏省盱眙县五墩实验小学江苏准安211700）

〖摘要〗小学美术教学的特殊性决定了它不仅要注重教学结果，更要强调教学过程中对学生的培养和锻炼，对学生良好的个性品质、审美感受和创造能

力的培养。让全体学生的手动起来、脑筋动起来、嘴动起来，使全体学生积极的投入到学习的过程中去。

〖关键词〗小学生美术教育质量弊端策略

〖中图分类号〗G623．75 〖文献标识码〗A〖文章编号〗2095一3089（2013）12一0 ] 29一02

从当前形势来看，我国的小学生美术教育都以艺术教育为核心，其主要目的是培养小学生的美术能力。那么，美术教育在小学生教育进程中应如定位，这已成为美术教育界亟待解决的一个重

要课题

1，小学生美术教育存在的弊端

1．1美术理念过于片面

"画心合一"是美术的最高境界，但凡任何名家作画都是将自己的感情深深融入绘画之中，展现出美好的意境，从而深深感染欣赏者。

可见，真正意义上的美术是绘画技巧与精神理念的完美融合，是现实生活中人类思维互相结合的艺术性表达。然而，很多小学生的家长完全曲解了美术的概念，他们认为学习美术就是学习绘画。甚至很多小学生美术教师也认为只要在美术教育中教会学生如何画即可，其他意识形态的东西都可忽略不计。从专业角度而言，十分完美的绘画倘若没有一定的精神理念蕴含其中，也只能将其归为绘画技术娴熟的废纸行列，画得有如临其境之感还不如拍一张照片更为逼真。真正意义上的美术教育既需要教师用心灵去浇灌，又需要家长与社会的鼎力支持。只有广大小学生美术教师、家长以及身边的环境真正理解了美术内涵，让孩子们放开思维的空间，将绘画与心灵完美融合，然后配以教师技巧上的指导，才能令孩子真正领悟美术的真谛。

1.2评价模式单一

很多美术教师在点评小学生的美术作品时，一般都是采用现场评估的方式，并惯于让小学生之间的绘画进行对比，然后指出其优劣。

更为重要的是评价的内容都是针对所学习的美术知识以及绘画技能，对于小学生在绘画中表现的情感、人生观、价值观、学习的进程、学习的具体方法却较为忽视，与此同时还缺少对美术教师教学的艺术性以及实践性的有效评价。这些都严重影响着小学生美术教育的质量。

1，3教学方法呆滞

当前形势下，小学生美术教育的教学方法过于呆滞。一些美术教师总是根据成人化的美术教育理念开展教学，从而让教学方法显得过于死板。譬如目前的小学生美术教育，皆是由教师示范性地画，然后让孩子们跟着老师一起画，最后就是教师对孩子们所作的画进行评价，谁画得最像示范画，谁的画色