高中心理健康教育_《懂你》教学课件设计
高中心理健康教育《懂你--高中生亲子关系心理辅导》优质教学设计、教案
高中心理健康教育《懂你--高中生亲子关系心理辅导》优质教学设计、教案心理健康教育课教学设计懂你——高中生亲子关系心理辅导课题授课人《懂你》课型XXX新授课知识与技能：1．加深学生对父母的了解，使学生体会到父母对自己的无私的爱，体会父母的良苦用心，接纳并不完美的父母。
2．通过角色扮演等形式，使学生认识到与父母沟通的重要性，帮助他们初教学步掌握与父母沟通的一些方法与技巧。
过程与方法：目标培养学生对情感的移情能力、同感能力、总结归纳能力和表达能力以及小组合作的能力。
情感、态度与价值观：引导学生学会和父母和谐相处，学会感激父母付出的辛劳，并能把感恩的意识融入平常的生活中。
教学重点教学在体验与分享中理解父母的做法，梳理成长中父母的情感，将教室激起的情感改变成现实持久的动作力。
多媒体教学，小组讨论、合作交流、心理短剧、心理游戏、脚色饰演方法教学白纸、彩纸、音乐视频、多媒体课件准备教学战略感受体验（观看录像）→问题探究→小组讨论→释疑归纳→角色扮演→情感教育→拓展提升。
教学流程图教学过程教学环节一、热身活动【活动体验】一分钟鼓掌猜猜看倾听、参与，分享游戏的体会调动学生参与的积极性，营造一先让学生估计自己一分钟种安全、放松、温暖的氛围。
能鼓掌多少次。
然后教师计时学生回答：估计一分钟鼓掌的数量一分钟，让学生鼓掌并计数。
教师活动学生活动设计意图【教师小结】有时候很多事情并一分钟倒计时，学生实践。
不是我们想象的样子。
体会差距，惊呀二、教室导入【引入课题】多媒体出示两道选择题1、他很爱她。
她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙。
美丽动人。
可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留创设教学环境。
激起学生研究的乐趣。
下几道的貌寝疤痕。
你觉得，寓目、思考他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会2、她很爱他。
他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。
忽然有一天，他停业了。
你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会学生抢答：每种选项都有。
高一话题作文《懂你》1200字(共15张ppt)
话题作文《懂你》
“天子呼来不上船，自称臣是酒 中仙。”自然，你必会得罪一些 贵族大臣。可唐玄宗怜惜你的 侍 才华，把你带在身边，让你陪酒 宴。这却与你的志向相距甚远。 作 每天，郁郁不得志的你只顾把酒 歌，写诗吟句，每次必大醉 方休。
关键词：天子,酒中仙,贵族,大
臣,侍宴,志向,作歌,写诗,醉方,呼 来,上船,自称,得罪,怜惜,陪酒,把 酒,郁郁,必大。
话题作文
懂你
1200字
公元744年，对于你来说，是何 等的失意与痛苦。你在长安城中徘徊， 不知路将在何方。望着昔日熟悉而又
陌生的京都，本以为这里的仕
途之路会成为你一生的归宿，但等
踏上之后你才恍然发觉，这条路上， 没有路，只有无尽的深渊。
关键词：陌生,仕途,失意,徘徊,
不知,熟悉,成为,归宿,踏上,发觉, 没有。
去，我辈岂是蓬蒿人？”你要去寻找， 一个懂你的人，一个懂李白的人。
其实，唐玄宗是懂你的。刚上长
官场 安的你，哪里懂得
的尔虞我
仕途 诈？哪里知道
的艰险和坎坷？
你依旧豪情万丈，藐视达官贵人，自
认清高，我行我素。
关键词：泥泞,一串串,脚印,官
场,仕途,我行我素,留下,出门,寻找, 懂得,知道,藐视,自认,坚定,艰险, 坎坷,清高。
话题作文《懂你》
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满
泪水 山。”这时，两行
情不自禁
地纵横在你的脸上，惊醒了还在恍惚
中的你。这是绝望的泪水吗？不！这
是希望的泪水！“乘风破浪会有时，
直挂云帆济沧海。
关键词：泪水,纵横,绝望,希望,
直挂,惊醒,恍惚。
话题作文《懂你》
”泥泞的路上，留下了一串
串坚定的脚印。“仰天大笑出门
高中生心理健康教育课教案(通用)
高中生心理健康教育课教案（通用）【教学内容】【教学目标】本章旨在引导学生了解高中生心理发展的特点，使学生学会优化自我意识的初步方法；正确认识自己的情绪，掌握情绪处理的技巧；深刻意识到人际交往的重要性，提升自己的人际交往能力；了解学习心理常识；对自己的职业生涯有初步规划；了解高中生中存在的特殊心理现象，懂得如何寻求帮助，及时解决问题，提升自身的心理健康水平。
【教学时间】16课时。
其中，第一、二、三、五、七节各2课时，第四、六节各3课时。
【教学建议】1．充分利用学生已有的感性认识，促进学习的迁移。
对于高中生来说，该阶段心理发展的特点具有一定的抽象性。
可以引导学生根据自身情况，在对照、讨论中完成对高中生心理发展诸特点的认识。
3．注意体现教育的多样性、个性化。
让学生交流情绪不好的处理办法，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发；辅以相关案例的讨论，并加以必要点拨，让学生在积极参与的.情况下，总结出适合自身的情绪管理技巧。
4．重视基本内容的掌握，从小处着眼，得长足发展。
事先筛选出人缘较好的学生，介绍交往的方法和体会，引导学生从中找出直接可行的行为方式，迁移到自身的人际交往活动中去。
同时，教师要注意内向学生的感受，调动他们的积极性，鼓励他们一步步走出自我的限制，提升人际交往能力。
5．重视实践活动。
教师可以播放短片的方式，对相关专业所从事的工作，做简要介绍，让学生对自己的未来有初步的认识；有条件的学校，可带领学生实地参观考察、动手操作，从实际生活出发，发展学生的职业生涯规划概念。
6．准确把握教材关于学习心理的教学目标。
这一阶段的高中生已经积累了一些有关心理健康的知识和经验，他们对周围事物的感知和理解能力以及探索健康心态的愿望不断提高，应在此基础上，引人学习心理的相关知识，使学生在讲故事、听案例的过程中，落实心理健康向学习、生活正向迁移的目标。
7．探究新知。
经过前面的学习，高中生对心理健康各因素已有充分的了解。
教师应把握这一契机，引人高中生特殊心理现象的内容，以客观、接纳的语气教授，一旦遇到心理困扰，提醒学生，如何正确对待。
懂你 教学设计
高中心理健康教学设计懂你——学会与父母沟通崔德成新密市第一高级中学懂你——学会与父母沟通教学理念:本课设计重在鼓励学生主动交流、体验和感悟，发散思维探究预防和化解亲子矛盾的有效方法。
在教学设计中注重引导学生合作、探究，提高解决问题的能力，在反思中形成理念及正确的价值判断。
学情分析：高中学生在高考指挥棒的作用下，唯分意识逐渐增强，加上父母对他们的期望过高，心理压力比较大。
另一方面，高中学生自我成熟感增强，遇事不愿与父母交流，总觉得父母不理解他们，易与父母发生矛盾，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧张。
若不及时加以引导和解决，将不利于他们成长。
教学目标：1、知识与能力：反思自己与父母沟通的情况，掌握与父母沟通的方法；学会预防或化解生活实际中与父母之间的误会和矛盾，提高与父母沟通的能力。
2、过程与方法：在情境创设中，引导学生感悟、主动交流、合作探究，提高学解决问题的能力。
3、情感、态度、价值观：理解父母对自己的关爱，增强与父母之间的感情，培养学生感恩意识，把孝敬父母落实到实际行动中，并引发学生对人生价值的思考。
教学重点：引导学生反思自己在处理与父母关系时的不良习惯与行为，掌握与父母沟通的基本方法。
教学难点积极改善与父母的关系，把感恩落实到行动中。
教学方法：心情表白、讲述与讨论、故事分享、角色扮演。
教学过程：一、创设情景，情感渲染，引入课题。
1、多媒体播放歌曲与图片，学生在听歌曲《懂你》的同时欣赏图片，让学生在听、看中感受父母伟大无私的爱。
设问：每张图片背后都有一个感人的故事，请分享一下你的感悟？学生真情交流，教师根据发言情况进行总结。
2、讲述发生在身边的关于小月的故事,引起学生情感共鸣。
教师引导：和谐的爱是双方的，作为子女的我们面对父母不同方式的爱，该怎么做呢？下面我们共同探讨一下“学会与父母沟通”。
设计意图：激发学生对父母的情感，让学生体会到能生活在父母身边，并被父母深爱而感到幸福。
为下一步学生参与讨论、交流设好感情铺垫。
懂你(班会课)课件-高中心理健康
3
调查结果
做这两题时，潜意识里， 你们是不是把他和她当
成了恋人关系？
4
问卷调查
第一题： 他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色 白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车 祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你 觉得，他会一如既往地爱她吗？
A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会
5
问卷调查
第二题： 她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢 拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像 以前一样爱他吗？
A、她一定会 B、她一定不会 C、她可能会
6
世界上， 有一种爱， 亘古绵长，无私无求； 不因季节更替， 不因名利浮沉， 这就是父母的爱！
7
懂你
——理解父母、感恩父母
8
family
12345.你 妈 导 日 当觉 妈 致 常 矛得 平 妈 生 盾是时妈活发什会这中生么不样如时原会说何如因一话避何导直的免化致都原这解了这因样呢这样可的？次 说 能 情语 话 有 况言 ？ 哪 发冲 些 生突 ？？
避免、化解与父母矛盾的方法
努力做好自己，让父母放心。 换位思考,理解父母。 心平气和地沟通。 冷静，不要冲动。 采取其他方式沟通。
懂你1问卷Fra bibliotek查第一题： 他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色 白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了车 祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。你 觉得，他会一如既往地爱她吗？
A、他一定会 B、他一定不会 C、他可能会
2
问卷调查
第二题： 她很爱他。他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢 拼。忽然有一天，他破产了。你觉得，她还会像 以前一样爱他吗？
南师大版高一心理健康教育《懂你 懂我—听出“心”境界》课件ppt
好的倾听要 “走身”
（2）距离
亲密：0.45米以内 私人：0.45—1.2米 社交：1.2—3.7米 公众：3.7—7.5米
好的倾听要 “走身”
聽
好的倾听要“走心”
ห้องสมุดไป่ตู้
鼓励：点头、嗯、哦、真的吗？然后呢？ 重复：适当重复关键词 澄清：你是说……吗？ 同理心：换位思考，设身处地站在对方立场
《高中心理健康教育》 （西南师大版）高一上册第十课
为心灵开一扇窗
校园微型情景剧
《“520”表白记》
耳朵是通向心灵的道路——伏尔泰
为心灵开一扇窗之：
懂你 懂我
——听出“心”境界
活动二：看 听 说
好的倾听要 “走身”
（1）SOLER
Squarely Open Lean Eye Relax
面对 开放 倾向 目光 放松
……
活动三：我的VIT
放松 连接 冥想
能量
心灵选做题
1，聆听父母，记录感受。 2，聆听自己，或写或画。
听懂他人 听懂自己 听出心境界
谢谢！ 再见
高中心理健康教育_懂你教学设计学情分析教材分析课后反思
心理健康教育课教学设计懂你——高中生亲子关系心理辅导教学流程图教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、热身活动【活动体验】一分钟鼓掌猜猜看先让学生估计自己一分钟能鼓掌多少次。
然后教师计时一分钟，让学生鼓掌并计数。
【教师小结】有时候很多事情并不是我们想象的样子。
倾听、参与，分享游戏的体会学生回答：估计一分钟鼓掌的数量一分钟倒计时，学生实践，体会差距，惊呀调动学生参与的积极性，营造一种安全、放松、温暖的氛围。
二、课堂导入【引入课题】多媒体出示两道选择题1、他很爱她。
她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面色白皙，美丽动人。
可是有一天，她不幸遇上了车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。
你觉得，他会一如既往地爱她吗？A、他一定会B、他一定不会C、他可能会2、她很爱他。
他是商界的精英，儒雅沉稳，敢打敢拼。
忽然有一天，他破产了。
你觉得，她还会像以前一样爱他吗？A、她一定会B、她一定不会C、她可能会【提问】对这两道选择题，你的选择是什么？【过渡】做这两道题的时候，潜观看、思考学生抢答：每种选项都有，但选C的比较多创设教学环境，激发学生学习的兴趣。
联系生活，符合学生的认知规律意识里，你们是不是把他和她当成了恋人关系？可是题目本身并没有说他们是恋人关系啊？现在我们来假设一下，如果，第一题中的“他”是“她”的父亲，第二题中的“她”是“他”的母亲，重新选择，你还会坚持原来的选择吗？【教师点评】这个世界上，有一种爱，亘古绵长，无私无求，不因季节更替，不因名利浮沉，这就是父母的爱！【导入】今天我们要一起来分享浓于水的亲情。
（多媒体展示各种亲情的图片）【板书】懂你—高中生亲子关系学生毫不犹豫、异口同声地选择了A小组内讨论让学生在探究中学会学习，体会探究的快乐三、心理剧场【视频】播放心理短剧《小孩不笨》【过渡】通过观看视频结合自己的亲身经历，小组内讨论完成[合作探究1]【分享时刻】结合生活实际，请学生充分发表对短片及对自己父母的意见。
高一议论文《懂你》800字(共11张ppt)
懂你
高一议论文
别来春半，触目愁肠断。
砌下落梅如雪乱，拂了一身还满。雁
音讯 来
无凭，路遥归梦难成。离
春草 恨却如
，更行更深还生。
他，才华横溢，工书善画，
能诗善词，通晓音律，是被后
人千古传诵的诗人；本无心争
权争利，一心向往归隐生活，登上
王位完全是一个意外。
关键词：触目,愁肠,音讯,春草,
工书,善画,音律,后人,诗人,争权, 王位,下落,归梦,难成,离恨,更行, 还生,传诵,无心,登上,意外。
中
亡国 的享乐荒废的生活到
之后，
文学 他写出了血和泪的
以深哀结
真率 怨，
，真切见长，他不是一
个好皇帝，但谁又可以否认他不是一
个好诗人呢？
关键词：后主,皇帝,宫廷,亡国,
文学,真率,诗人,不会,无意,享乐, 写出,了血,结怨,见长,否认,荒废, 深哀,真切。
高一议论文《懂你》
本来七夕是一个浪漫的节日，可
姿质 周后。周后是一个
佳慧，美
艳多才的女子，因为她，后主
留下不少佳作。
不过，人生没有不散之筵
席，不幸的事总有一天会降临到这
一对快乐的人身上。
关键词：姿质,女子,后主,佳作,
人生,筵席,实为,即位,进贡,遇到, 留下,没有,不散,美艳,不幸,快乐。
高一议论文《懂你》
染疾 当李后主二十八岁时，周后
落叶 去世，如同被秋风吹走的
乐观者在灾祸中看到机会，悲观者在机会中 看到灾祸。
再见
历史 在这天，中国
上，一颗耀眼
的明星在历史的长河中浸没。对于他 来说，死，又何尝不是一种解脱？把 他从这种生活中解救出去。在一个永
高中心理健康教育西南师大版高一第10课为心灵开一扇窗教学设计
高中心理健康教育西南师大版高一第10课为心灵开一扇窗
教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
本课旨在通过一系列的活动引导学生为心灵打开一扇倾听的窗,体验“懂你”、“懂我”的人生新境界。
1、激发学生关于倾听的兴趣,引导学生体验认真倾听他人的重要性,探索认真倾听的技巧并付诸实践;
2、引导学生感受用心聆听他人所带来的正能量,潜移默化地使班级同学间建立起互相尊重和谐的人际关系圈;
3、带领学生尝试倾听自我内在的声音,在音乐与冥想中发现自我、感受自我、感受内在的生命动力,汲取成长的能量!
2新设计
1、以体验式活动及活动后的感受分享贯穿整个课堂。
2、为心灵开一扇窗——带领学生尝试倾听自我内在的声音,在音乐与冥想中发现自我、感受自我、感受内在的生命动力!
3、引导学生以“走身”和“走心”的状态努力做到“懂你”,以音乐放松与冥想的方法努力做到“懂我”,体验倾听的“心”境界。
3重点难点
1、以体验活动为切入点,让学生从活动中领悟到用心聆听的重要性;
2、在学生自我分享的基础上,总结积极倾听的策略,引导学生调整倾听状态,改善人际关系;
3、培养学生互相尊重、理解、合作的团队氛围,逐渐建立在团体中的归属感和认同感;
4、运用音乐放松与冥想训练,引导学生倾听内心的声音,发现内在的自我,汲取成长的力量。
4学情分析
高一学生正处于青春期的中后期,普遍存在着自己管理学习和生活、建立属于自己的人际关系圈、在社会交往中表现自己,获取群体认同及归属感等需求。
这在马斯洛需要层次理论中。
高中心理健康教育《懂你》优质教学设计、教案
《懂你》教学设计教学理念：在教育教学中我们发现，高中生在人际交往过程中往往缺乏换位思考的习惯，他们更多地从自己的角度出发，把自己的感受摆在第一位，总觉得自己是对的，别人是错的。
为此，本活动课，旨在引导学生认识到每个人因看待事物角度的不同，而有不同的选择，学会尊重他人、理解他人；同时运用“换位思考”的方法设身处地地站在他人的角度考虑问题，选择对方可接受的方式去交往，从而建立相互理解的良好人际关系。
教学目标：1、认知目标：认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。
懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。
2、情感目标：体验尊重他人的看法，感受换位思考的重要性3、能力目标：学会在人际交往中能运用换位思考的方式来考虑问题，能选择对方期待的方式来与人交往，从而提升个人交际能力，避免人际冲突。
重点和难点：1、能学会设身处地地站在对方的角度考虑问题，选择对方期待的方式来与人交往。
2、能运用换位思考四部曲解决自己遇到的矛盾冲突。
教学对象：高一学生教学形式：游戏互动，情景剧心理体验，讨论、交流分享活动准备：两个烂苹果，一个托盘，一块丝巾，小组讨论材料活动过程：一、游戏导入苹果实验（设计意图：让学生认识到每个人因看事物的角度不同，对待同一事物的态度会有所不同。
懂得换位思考将有助于人际的沟通、矛盾的化解。
）苹果实验步骤：今天老师给大家带了一份礼物，有没有想得到这个礼物的？1、教师在讲台上出示两个用丝巾盖着的烂苹果，1 号是烂的地方对着台下面的学生，2 号是烂的地方对着讲台上的A 同学。
2、A 同学上台给自己选礼物，师问：“你会选择哪一个？”请A 同学写在一张纸上。
（提问下面学生）3、你们猜他会选哪个呢？请下面的学生发言，请其中一个B 同学上来坐在A 的位置看，并告诉大家A 选择的真正原因。
4、师问A 同学，为什么选择这个苹果，请台上A 同学公布选择。
（大家或者惊讶，或者好笑。
）自然引出每个人因看事物的角度不同，会有不同的选择。
心理健康教育鄂科版高中人际交往《知你心才能更懂你》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
高中心理健康教育鄂科版高中全一册第三篇人际交往《3.6知你心，才能更懂你》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案
公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1. 知道孩子在高中阶段的基本身心健康状态和主要特点,明确对孩子进行家庭健康教育的重要性和必要性;
2.使用科学的方法优化孩子的学习心理,帮助孩子养成几种良好的学习习惯;
3. 认同合理归因的必要性,调整对孩子在学习、生活方面的自我认识,促进他们逐步建立主动、积极的心态。
2学时重点
认同合理归因的必要性,调整对孩子在学习、生活方面的自我认识,促进他们逐步建立主动、积极的心态。
3学时难点
使用科学的方法优化孩子的学习心理,帮助孩子养成几种良好的学习习惯;
4教学活动
1【讲授】热爱生活，健康成长，关爱孩子身心健康
【导入】
班级学生类别简介,说明学生类别的特点:门类多,分流明显。
包括有面向高考的四类学生:文史类、艺术类(美术生、传媒生)、音乐类、体育类;不面向高考的三类学生:出国、征兵、休学。
【什么是身心健康】
1.标准和表现
中学生心理健康的界定
中学生心理健康的三个要求
中学生心理发展基本特点及家长应对办法
中学生身体发展基本特点及家长应对办法。
高中心理健康教育《懂你--高中生亲子关系心理辅导》优质教学课件
升华主题
亲子关 系
谢谢大家 !亲子关 系我们来听听父母扮演者的 感 受： 作为家长，你想要什么？
不希望什么？
亲子关 系
角色扮 演
心理剧场
亲子关 系
人生之 舟
XXX 的宝贝
“ 我”、“父母” “XX”“XX”“XX”
亲子关 系
主体活动
1.你最后留下的是什么 ？
2.当你依次把他们划去 的时候你的心情是怎 样 的？
亲子关 系
交流讨论
感恩父母
懂你
亲子关系
万爱千恩百苦 , 疼我孰知父母 ?
亲子关 系
热身导入
一分钟鼓掌猜猜看
亲子关 系
1 、他很爱她。她细细的瓜子脸，弯弯的娥眉，面 色白皙，美丽动人。可是有一天，她不幸遇上了 车祸，痊愈后，脸上留下几道大大的丑陋疤痕。 你觉得，他会一如既往地爱她吗？
A 、他一定会 B 、他一定不会 C 、他可能会
心理剧场
亲子关 系
分享时
心理剧场
光
刚才小组的其他同学没有参与到 心理剧场中来，但是作为非常重要的 旁 观者，请你们说一说： 1、刚才同学们用了不同的方式解决了 亲子之间的问题吗？ 2、请扮演子女的同学分享一下，这样 的方式能解决问题吗？亲子之间沟通 之 后的结果如何？
亲子关 系
分享时 光
心理剧场
亲子关 系
角色扮 演
心理剧场
规则与要求： 一名同学扮演事例中的家 长
，注意一定体会作为父母当时 的 感受。再选择一位同学，扮 演事 例中的孩子，用生活中你 与父母 的沟通方式来扮演。
亲子关 系
角色扮 演 （ 旁 白 ） ： 一 天 ， 我 写 完 作 业
要 去玩，妈妈或爸爸不让。
(主题班会教案)“懂你”主题班会
(主题班会教案)“懂你”主题班会文档：主题班会教案——“懂你”主题班会一、教学内容1. 教材章节：《道德与法治》四年级下册第一单元“家庭亲情”，第四课时“懂你”。
2. 详细内容：本课时主要通过故事、图片、讨论等形式，让学生了解父母的爱，感受家庭的温暖，学会理解和尊重父母，培养学生的感恩之心。
二、教学目标1. 让学生了解父母的爱，感受家庭的温暖。
2. 培养学生理解和尊重父母的意识，增强感恩之心。
3. 引导学生学会表达爱意，提高沟通能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生深刻理解父母的爱，感受家庭的温暖。
2. 教学重点：培养学生理解和尊重父母的意识，增强感恩之心。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、视频等。
2. 学具：笔记本、彩笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示一组父母为孩子付出的图片，让学生感受父母的爱。
引导学生分享自己身边的亲情故事，感受家庭的温暖。
2. 故事分享（10分钟）讲述一个关于父母爱的故事，如《卧冰求鲤》。
引导学生讨论故事中父母的爱，并分享自己的感受。
3. 视频观看（10分钟）观看一部关于父母爱的短片，如《背影》。
让学生谈谈观看后的感受，进一步体会父母的爱。
4. 讨论与交流（10分钟）5. 随堂练习（5分钟）设计一道关于父母爱的练习题，如：“请用一句话描述你对父母的爱。
”让学生现场作答，巩固所学内容。
六、板书设计板书主题：“懂你”——理解父母，尊重父母，感恩父母板书内容：1. 父母的爱2. 感受家庭的温暖3. 理解和尊重父母4. 表达爱意，提高沟通能力七、作业设计2. 答案示例：懂你——感悟父母的爱在这个温暖的家中，我时刻感受着父母的爱。
他们默默付出，为我提供一个舒适的成长环境。
每当遇到困难，他们总是耐心指导，给我信心和力量。
妈妈，您的手如同温暖的阳光，照亮我前行的道路。
您为我付出了太多，我却常常让您担心。
想起那次您生病，我还任性地说让您给我做好吃的，现在想想，我真是太不懂事了。
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二幕
小明更加烦恼，这时候他碰到了正在做数学 作业的 。小明上前诉苦求助： 小明：“我最近好烦呀，数学考试没及格， 被老师批了一顿，又被……” 小亮一脸不耐烦：别烦我！没看我忙着吗？！ 走开！走开！
说一说小明不希望的是什么？希望的是什么？
第二步：
如果我是他，我不希望…… 希望 ……
人际交往的四种方式
1、用别人对自己不好的方式来对别人，是小肚鸡肠。 2、用自认为好的方式来对待别人，是自作多情。 3、用希望别人对你的方式来对别人，是将心比心。 4、用别人期望的方式来对待别人，是善解人意。
实战擂台
1、打开信封，用换位思考四步曲来解决 信封里的冲突事件，并写在上面；
2、每个小组派一位代表分享一下。 （8分钟）
2、推荐上网看电视节目《变形记》。
谢谢陪伴！
小明：“我最近好烦呀，数学考试没 及格，被老师批了一顿，又被老爸骂 了一通，而且……
心想：上次我挨老师批评你都不 替我说话，还说“活该”！我才不管 你呢？一边打着哈欠，一边东张西望， 一副极不感兴趣的样子，走了。
1、小刚是用什么方式对待小明的？ 有没有注意到小明的感受？
2、剧中是谁遇到了烦恼（困惑、矛盾、冲突）？ 假如你是求助者小明，谈谈你的感受，说一说 小明最需要的是什么？（开放性答案）
第三幕
2、我原来的做法是…… 这是不是小明期望的方式？
第三步：如果我是他，我的做法是…… 这是不是他期望的方式？
第四幕
小方看到小明一副无精打采的样子,主动询问: 小方：“你有什么事吗?”小明:“我心里烦死了!”小 方:“愿意说给我听听吗?”小明:“我的数学又没及格,被老 师训了一顿,又被老爸打了一顿。” 小方:“那可真够烦的。” 小明:“而我也有我的苦衷”。小方“是吗?” 小明“我每天晚上在家做作业时,家里总是热闹非凡,爸爸 妈妈和生意上的朋友一起打麻将,吵死了,我都静不下心 来……”(小方边听边点头。) 小方“好了好了，不伤心了，我来帮你复习数学课吧！”
换位思考四步曲：
第一步：如果我是他，我需要的是…… 第二步：如果我是他，我不希望…… 第三步：我原来的做法是……
这是不是他期望的方式？ 第四步： 我可以尝试他所期望的方式……
我想对他说
请同学们运用今天所学的换位 思考的相关知识，来解决自己与 别人发生的矛盾冲突，给他（她） 写一封简短的信，把当初的冲突 问题说明白，并表达自己的歉意。 （8分钟）
换位思考的真谛———人际交往的黄金法则
它客观上要求我们将自己的内心世界,如情感体验, 思维方式等与对方联系起来,站在对方的立场上体验 和思考问题,从而与对方在情感上得到沟通,为增进 理解奠定基础.它即是一种理解,也是一种关爱
送礼物给对方你会选择哪一种，并说明理由？
1、把自己最喜欢最珍爱的送给对方。 2、送对方最喜欢感兴趣的东西。
心理健康教育
《懂你》
主讲教师： 工作单位：
这个游戏给了我们什么启示呢？
！！！！
…… ？？
？？？
Hale Waihona Puke 生活中人与人之间的矛盾与猜苹果 游戏有没有联系呢？
从他人的角度出发， 设身处地地感受他人的心理。
课题
！！！！ …… ？？
《懂 你 》
？？？
那如何做到换位思考呢？
即兴心理剧
第一幕
小明愁眉苦脸，沮丧地走着，路上 碰到小刚，上前诉苦
• 说一说自己的心情故事，从中体会到 一个什么道理？
当犯了过错时，你希望别人批评吗？ 当遭到挫折时，你希望别人幸灾乐祸吗？ 当情绪低落时，你希望别人冷落吗？ 当做得不好时，你希望别人嘲笑吗？
第三幕
小明更加痛苦了，这时他碰到了小松。小明上前 诉苦求助。 小明：“我最近很烦恼,我的……” 小松：“怎么拉?你烦恼什么?” 小明:“我的数学……” 小松: “数学作业又没有交吗?不会做吗?是你没 有听课吧?” 小明：“不是,是我的……” 小松:“是不是考试偷看作弊被老师抓到了,还是 你老爸不让你玩游戏又把你的游戏碟给收了?……” （小松继续插嘴自说自话） 小明看着小松一股脑地说了一大串话,自己就是 插不上嘴,更加苦恼了,唉声叹气地走了。
说一说小方是如何做的？是小明期望的方式吗？
假设：小明有什么需要呢？ 小明这么做有什么原因呢？（将心比心）
验证：了解事情的真相（善解人意） 第一步：如果我是他，我需要的是…… 第二步：如果我是他，我不希望……希望…… 第三步：如果我是他，我的做法是…… 付诸行动：
第四步： 我可以尝试他所期望的方式……
第三幕
1、说一说此时的小松是用什么方式对待小明的？ 你身边的故事又说明了一个什么道理？
《一位妈妈的委屈》 “为了孩子专心读书，我什么家务活都没让他沾， 连他喝的水都是我倒好了端给他的；外出时，为了 节省时间，哪怕一本练习册、一支笔、一包纸巾都 是我替他买的。他不仅不感谢，还怨我管得太多， 真是好心没好报。”
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同， 不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
-----苏东坡
“已所不欲，勿施于人”
“予人玫瑰，手有余香。”
希望用你的心，去感知别人的冷暖， 给别人多一点尊重，多一份理解，相信你 的友善，定能换回人心本性的馨香温婉！
让我们带着换位思考的 理念去更加懂你！
课后扩展
1、把换位思考运用到实际生活中。