小学数学二年级上册教学设计“加法估算”
2023年人教版数学二年级上册加减法估算教案(推荐3篇)
人教版数学二年级上册加减法估算教案（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册加减法估算教案第【1】篇〗教学目标：1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当小营业员活动。
请问大家，想不想当小营业员呀？生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当小营业员必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数？（出示卡片，生口答）问：503接近几百？答：503接近500。
207接近几百？ 207接近200师：同学们真棒,欢迎大家成为小营业员。
二、新授：1、出示例题：（课件展示书上商品图）师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
（课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元？）师：求这个问题，你会列式吗？（生答，师板书 206＋292）师：这道题需要我们求出准确的钱数吗？为什么？（生：不需要，因为问大约需要几百元。
）师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题？指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200＋300＝500（元）2 、引出课题师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容加法估算。
（板书课题）3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的.（师板书）这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
小学数学二年级上册教案“加减法的估算”教学设计
小学数学二年级上册教课方案——“加减法的估算”教课方案【教课内容】加减法的估量。
【教课要求】1.使学生学会联合详细情境进行估量，解说估量的过程，掌握估量方法。
能依据详细情境用不一样的策略进行估量。
2.培育学生自主研究、合作沟通的意识和能力，在估量的过程中领会学习数学的乐趣，感觉学习数学的用途。
【教课要点】能联合详细情境进行估量，并解说估量的过程。
【教课难点】正确估量，解说估量的过程。
【教课过程】一、联合生活实质，认识什么是估量1. 师：昨天，我们班的小明练了半页铅笔字（出示），猜猜大概有多少个？教室里这盆花大概有多少片叶子？看画面（书中第32 页图），教室里大概有多少台电脑？小结：方才我们猜想大概数目的过程就是预计。
2.师：看图（一枝铅笔和一块橡皮），小明想买这两种文具，预计一下大概需要花多少钱？（选用学生熟知的生活资料，让学生依据实质状况预计价格再试试简单的估量过程，领会什么是估量，同时感觉生活中到处有数学。
）总结：方才的过程不单预计了价格还进行了计算，就是一种估量。
（板书：估量）3.师：想一想生活中还有哪些状况用到了估量？（感觉估量的宽泛应用）。
二、游戏练习，为新知铺垫1.师：你们生活经验这么丰富，真了不起！这些数字朋友都赶来庆祝了（课件演示：19、28、24、43、51、67）认真察看，它们分别和哪个整十数最靠近？（ 20、30、20、40、50、70）2.师：此刻你能很快说出这几个算式结果大概是几十吗？19+2828+2443+5151-2443-19（这一阶段加减法估量的策略有两种：一种是用四舍五入的方法把每个数字当作最靠近的整十数；一种是加减法口算的方法，即先算十位，再依据个位上的数来判断最后的结果。
这一环节为学习新知做了思想与知识的铺垫。
）三、联合详细情境学习估量1.亲自体验，领会估量的必需性。
师：同学们喜爱逛商场吗？昨天老师也去了商场，准备买这些生活用品（出示图画：热水瓶28 元烧水壶43 元水杯 24元）老师带 100 元钱够吗？能够计算也能够预计一下──谁先想好谁先讲话。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容。
本节课的内容主要包括加减法的估算方法，以及如何利用估算方法解决实际问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握加减法估算的基本方法，提高计算速度和准确性，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析在教学之前，我们需要了解学生的基本情况。
学生在一年级时已经学习了加减法的计算方法，对加减法有一定的认识和理解。
但是，学生的计算能力参差不齐，部分学生对加减法的计算还不够熟练，对估算方法的了解和应用更少。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.过程与方法目标：通过小组合作、探究学习，培养学生的合作意识和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法进行加减法的计算。
2.难点：如何让学生理解并运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、小组合作学习和探究学习法等教学方法。
通过创设情境，让学生在实际情境中感受和理解加减法估算的方法；通过小组合作学习，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的合作意识和问题解决能力；通过探究学习，让学生在实践中掌握加减法估算的方法，培养学生的自主学习能力。
六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、估算卡片等。
2.学具准备：学生自带估算卡片、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境，如购物时如何快速计算总价。
引导学生思考：有没有什么方法可以快速估算加减法的答案？从而引出本节课的主题——加减法估算。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍加减法估算的方法。
引导学生观察、总结估算方法的特点和规律。
苏教版数学二年级上册教案：加、减法估算
苏教版数学二年级上册教案：加、减法估算一、教学目标1.让学生掌握加、减法的估算方法，能进行简单的估算。
2.培养学生估算的意识和能力，提高计算速度。
3.培养学生合作交流、勇于探索的精神。
二、教学重难点1.教学重点：掌握加、减法的估算方法。
2.教学难点：灵活运用估算方法，提高计算速度。
三、教学准备1.课件、教具2.学生作业本、笔四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一个新的内容——加、减法估算。
你们知道什么是估算吗？生：估算就是大概算一下。
师：对了，估算就是根据已有的知识经验，对计算结果进行大致的判断。
那我们为什么要学习估算呢？生：因为估算可以帮助我们更快地计算，有时候不需要精确计算。
师：很好，那我们就来学习一下加、减法的估算方法吧！2.学习加法估算（1）教师讲解加法估算的方法师：我们来看加法估算。
加法估算的方法是，把两个数分别四舍五入到最近的整十、整百、整千等，然后再相加。
（2）举例讲解师：比如，我们要估算23+47，我们可以把23四舍五入到20，把47四舍五入到50，然后相加，得到70。
（3）学生练习师：现在，请大家拿出练习本，试着估算下面这几道题目：①36+58②19+62③45+23（4）反馈讲解师：同学们，你们估算的结果对吗？我们来一起看看。
①36+58，四舍五入到最近的整十，分别是40和60，相加得到100。
②19+62，四舍五入到最近的整十，分别是20和60，相加得到80。
③45+23，四舍五入到最近的整十，分别是40和20，相加得到60。
3.学习减法估算（1）教师讲解减法估算的方法师：我们来看减法估算。
减法估算的方法是，把被减数和减数分别四舍五入到最近的整十、整百、整千等，然后再相减。
（2）举例讲解师：比如，我们要估算5823，我们可以把58四舍五入到60，把23四舍五入到20，然后相减，得到40。
（3）学生练习师：现在，请大家拿出练习本，试着估算下面这几道题目：①6728②5437③8945（4）反馈讲解师：同学们，你们估算的结果对吗？我们来一起看看。
人教版数学二上《加减法估算》教学设计
人教版数学二上《加减法估算》教学设计一. 教材分析《加减法估算》是人教版数学二上的一个重要内容，主要让学生掌握加减法的估算方法，培养学生的数感以及解决问题的能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了加减法运算的基础上进行的，通过本节课的学习，让学生能够运用估算方法解决实际问题。
二. 学情分析学生在进入二年级之前，已经初步掌握了加减法的运算方法，但是对于估算方法可能还不够熟悉。
学生的数感以及解决问题的能力也各有差异，因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生逐步掌握估算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握加减法的估算方法，能够运用估算方法解决实际问题。
2.培养学生的数感以及解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握加减法的估算方法。
2.难点：如何引导学生运用估算方法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等教学方法，引导学生主动探究，合作交流，培养学生的解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生进行估算练习。
2.准备估算工具，如计数器、骰子等。
3.准备PPT，用于展示问题和案例。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾加减法的运算方法，为新课的学习做好铺垫。
然后，提出本节课的学习目标，即掌握加减法的估算方法。
2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示问题和案例，让学生观察并思考如何进行加减法的估算。
同时，引导学生注意观察问题中的关键信息，如数字的大小、是否是整十数等。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行估算练习，每组选择一个问题进行估算。
学生在估算过程中，可以借助计数器、骰子等工具，以便更准确地进行估算。
教师巡回指导，关注学生的个体差异，及时给予学生反馈。
4.巩固（10分钟）教师选取几个典型的问题，让学生进行估算，并解释估算的依据。
然后，让学生互相交流，分享各自的估算方法。
教学实践：小学二年级数学上册《加、减法估算》教案
在小学数学教学中，加减法估算是一个非常重要的知识点，而对于二年级的小学生来说，能否掌握加减法估算的方法对于日后的数学学习也有着非常大的影响。
因此，本文主要介绍一下针对小学二年级数学上册《加、减法估算》的教学实践。
一、教学目标1.通过本次教学，学生能够了解加减法估算的含义和基本方法。
2.通过本次教学，学生能够准确使用加减法估算进行数学计算。
3.通过本次教学，学生能够激发学生们的学习兴趣，增强学生们学习数学的自信心和积极性。
二、教学内容1.理解加减法估算的含义和基本方法。
2.掌握加减法估算的步骤和技巧。
3.完成练习题，并能够独立使用加减法估算进行简单的数学计算。
三、教学重点和难点1.学生能否正确理解加减法估算的含义和基本方法。
2.学生能否掌握加减法估算的步骤和技巧。
3.学生能否独立使用加减法估算进行简单的数学计算。
四、教学方法1.讲解与演示法：通过讲解加减法估算的含义及基本方法，并通过演示加减法估算的步骤和技巧，让学生掌握加减法估算的基本知识。
2.互动式教学法：通过与学生互动，让学生到黑板前进行加减法估算的练习，加强学生对知识点的理解和掌握。
3.小组合作学习法：将学生分成小组进行加减法估算的练习，激发学生的探究和创造能力，有效地提高学生的学习效率。
五、教学过程1.导入通过简单的故事或者图片，引出本节课要学习的知识点-加减法估算的含义和基本方法。
2.讲解知识点分别讲解加法估算和减法估算的含义和基本方法，通过具体的例子让学生进一步理解和掌握。
3.演示示范通过黑板上的演示，让学生掌握加减法估算的步骤和技巧。
4.小组合作练习将学生分成小组，进行加减法估算的练习，引导学生进行互相帮助和分享经验，进一步提高学生的学习水平。
5.课堂练习通过整个课堂的练习，让学生对加减法估算有一个全面的掌握。
6.教学总结总结本节课所学的知识，强化学生的记忆，并鼓励学生在日后的学习中不断地运用和巩固所学的知识。
六、教学效果通过本次教学，学生对加减法估算的含义和基本方法有了更深刻的理解，学生的加减法估算技巧和水平都有所提高，并且在课堂上的练习中，学生的学习兴趣和学习积极性也都有所增强。
加减法的估算方法教案适用于二年级上册
加减法的估算方法教案适用于二年级上册一、教学目标1.了解估算的意义和作用。
2.掌握加减法估算的方法。
二、教学内容1.估算的意义和作用估算是对数值的近似计算。
它的作用主要有：迅速解决实际问题，掌握数值范围的大概情况，提高心算能力等。
2.加减法的估算方法1）十位数加减法估算例如：84+17=___，80+20=___，所以估算结果为100。
2）百位数加减法估算例如：305+261=__，300+300=___，所以估算结果为600。
3）千位数加减法估算例如：2458+1627=___，2000+2000=___，所以估算结果为4000。
三、教学步骤1.教师出示一个问题，如：784+358=___，请同学们通过估算方法计算答案。
2.让同学们尝试自己估算，随后由几位同学上来分享自己的估算方法和结果。
教师可以带领同学们总结出“准确的估算方法一定离正确答案很接近”。
3.在同学们理解了加减法的估算方法之后，可以进一步向他们提供更多的练习。
可以让同学们在课堂上编一些题目，然后互相出题、交流并解答。
四、教学点拨1.引导学生灵活运用估算方法，提高心算能力。
2.教师要注意帮助学生掌握正确的估算方法，并不断加强训练。
3.教师可向学生提供更多有趣的练习和实践，以激发他们对估算方法的兴趣和热情。
五、教学效果评估通过课堂练习和个人作业，检查学生是否能够掌握加减法的估算方法，是否能够熟练运用该方法解决实际问题。
如有问题，可以进行针对性的辅导和训练。
六、教学反思1.教师要注重培养学生的逻辑思维和数学思想，发掘他们的潜力。
2.教师应该合理安排教学时间和内容，努力培养学生学习兴趣和动力。
3.教学中要注重互动交流，让学生积极参与，从而更好地掌握知识。
人教版数学二上《加减法估算》教案
人教版数学二上《加减法估算》教案一、教学目标1.知识目标：掌握加减法的估算方法，能够在实际应用中灵活运用。
2.能力目标：培养学生的估算能力、分析和解决问题的能力。
3.情感目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作交流的能力。
二、教学重点与难点1. 重点•加减法的估算方法•适当选择估算方法进行计算2. 难点•灵活运用估算方法解决实际问题•分析问题，选择合适的估算方式进行处理三、教学准备1.课件：包含加减法估算方法示例的课件。
2.板书：准备好板书内容，方便学生复习和查看。
3.各种实际情景问题的练习题：供学生课堂训练使用。
四、教学过程第一节导入1.引出问题：“如果我们要在超市购买一些食物，但只带了有限的钱，我们怎么知道我们能不能买够所有的食物呢？”2.引导学生思考估算的重要性，并介绍今天的学习内容：加减法的估算方法。
第二节讲解1.介绍加减法的估算方法：舍位取整等。
2.举例说明不同情况下如何选择合适的估算方法，引导学生灵活运用。
第三节练习1.布置练习题，让学生进行小组讨论，互相学习和辅导。
2.对学生进行点评和指导，纠正他们在估算过程中可能存在的错误。
第四节拓展1.引入有趣的实际问题，让学生尝试用加减法的估算方法解决。
2.鼓励学生探索更多应用场景，激发他们的学习兴趣。
五、课堂小结1.温习今天学习的重点内容。
2.强调估算方法的重要性，鼓励学生灵活运用。
六、布置作业1.完成课堂练习题。
2.搜集相关实际问题，尝试用加减法的估算方法解决。
七、教学反思本节课通过对加减法的估算方法进行讲解和练习，激发了学生对数学学习的兴趣，培养了他们的估算能力和解决问题的能力。
但在教学中也发现部分学生在选择估算方法和计算过程中存在困难，需要进一步引导和指导。
下节课将继续对估算方法进行强化训练，帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
2023年人教版数学二年级上册加减法估算教案范文(推荐3篇)
人教版数学二年级上册加减法估算教案范文（推荐３篇）〖人教版数学二年级上册加减法估算教案范文第【1】篇〗教学目标1、能根据情境提出数学问题，并选择适当的.算法。
2、培养估算意识，能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性做出解释。
3、结合具体情境，培养提出问题，解决问题的能力。
教学重点能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，并对结果的合理性作出解释。
教学难点估算方法的合理运用。
教学准备课件、练习三。
教学方法引导学习法、练习法。
教学过程一、复习铺垫，情境引入1、小明家到学校有504米，约是（）米。
我校二年级有288人，约是（）人。
养鸡场昨天收蛋192个，约是（）个。
电风扇售价235元，约是（）元。
2、师：下面我们一起看看二（3）班这个月收集牛奶纸盒情况。
出示统计表：收集牛奶纸盒情况第一周 195个第二周 328个第三周 217个第四周 286个二、合作交流，探究新知收集信息，提出问题。
师：小朋友，从这张统计表中你能获得哪些信息？出示：这个月大约一共收集了几个牛奶纸盒？2、列式：195+328+217+286=独立进行估算，然后四人小组讨论交流各自的估算方法。
3、汇报讨论结果。
（1）老师板书学生的估算过程。
（2）老师肯定学生合理的估算方法，并引导学生观察分析、掌握一般的估算方法，提出：在估算时可以把数看成接近的整十或整百的数。
4、师：那么二年级6个班级一个月大约能收集多少个？那么全校6个年级一个月大约能收集多少个？全校学生在一个月里能收集这么多的牛奶纸盒，你有什么想法呢？5、书上P98例5。
（1）第三、四周大约一共收集了多少个？汇报时说说估算过程。
（2）如果每收集500个送一次，那么大约再收集几个，又可以送一次了？学生集体交流。
（3）你还能提出什么数学问题？预计：第一周和第二周大约收集了几个？二（1）班一个月大约一共收集多少个？三、巩固练习1、做一做：生独立完成，再集体交流，说出估算的过程和想法。
苏教版数学二年级上册教案：加、减法估算5篇
苏教版数学二年级上册教案：加、减法估算苏教版数学二年级上册教案：加、减法估算精选5篇（一）教案：加、减法估算一、教学目标：1.明确加减法的估算常识。
2.能够运用估算方法进行加减法计算。
二、教学重点：1.加减法估算的方法和技巧。
2.运用估算方法进行加减法计算。
三、教学难点：加减法计算的估算方法的灵活应用。
四、教学过程：Step 1：引入新知1.教师可通过实物或图片等形式，让学生观察一系列加减法算式，并提问：“这些算式是否需要精确计算？为什么？”引导学生思考，明确加减法估算的重要性。
Step 2：讲解估算方法1.针对加法：（1）正确地使用单位方法进行估算。
例如：计算18+7，可以估算为20+10=30。
（2）使用近似数进行估算。
例如：计算37+24，可以估算为40+20=60。
2.针对减法：（1）正确地使用单位方法进行估算。
例如：计算37-18，可以估算为40-20=20。
（2）使用近似数进行估算。
例如：计算82-65，可以估算为80-60=20。
步骤3：练习和巩固1.学生在课本上完成相应的练习题，巩固加减法估算的方法和技巧。
2.教师选择几道有代表性的题目，让学生上台演示并解答，提高学生参与活动的积极性和学习兴趣。
五、板书设计：加、减法估算方法- 单位方法- 近似数方法六、教学反思：本节课主要教授加减法的估算方法，通过讲解和练习巩固学生对估算方法的理解和运用。
同时，通过让学生上台演示解答问题的形式，能够提高学生的参与度和学习兴趣。
但在教学过程中，需要注重引导学生思考和讨论，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
苏教版数学二年级上册教案：加、减法估算精选5篇（二）教学目标：1. 能够正确读写小数和整数的乘法运算；2. 能够通过列竖式计算小数乘以整数的结果；3. 能够应用小数乘以整数解决实际问题。
教学重点：1. 小数乘以整数的计算方法；2. 实际问题的转化与解决。
教学难点：如何将实际问题中的小数乘以整数转化为数学计算问题，并且能够正确计算出结果。
小学数学二年级上册教学设计加法估算
小学数学二年级上册教课方案——加法估算教课目的：1、使学生领会预计的现实应用，理解估量的方法，并学会用“ ≈”表示估量的结果。
2、使学生领会到估量在平时生活中的应用，能联合详细情境进行估量，增强估量意识和能力。
教课要点：使学生理解估量方法，并能正确运用。
教课难点：使学生初步领会估量在实质生活的应用价值。
教具准备：课件教课过程：一、讲话导入：师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。
请问大家，想不想当“小营业员”呀 ?生：想。
[ 课前测评想想做做第 1 题 ]师：想当“小营业员”一定经过测试，合格者才能当选。
请看测试题，说出卡片上的数各靠近哪个整百数 ?(出示卡片，生口答 )问： 503 靠近几百 ? 答： 503 靠近 500。
207 靠近几百 ?207 靠近 200师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。
二、新授：第1页/共7页1、出示例题： (课件展现书上商品图)师：谁来给大家介绍一下我们商场展销的商品。
生：一部电话机206 元，一辆自行车604 元，一台取暖器292元，一台电电扇195 元。
师：你们的口才真好。
我们来听听顾客的问题吧。
(课件出示字幕：预计一下，买一台电话机和一台取暖器大概需要几百元 ?)师：求这个问题，你会列式吗?(生答，师板书206+292)师：这道题需要我们求出正确的钱数吗?为何 ?(生：不需要，由于问大概需要几百元。
)师：大概需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论如何解决这个问题?指名口答，师板书：206 元靠近 200 元， 292 元靠近 300 元，200+300=500( 元)2、引出课题师：方才大家求出买一台电话机和一台取暖器大概需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容——加法估量。
(板书课题 )3、认识约等号师：加法估量在生活中购置物件时常常用到。
简易的写法是这样的 (师板书 )这个像波涛线的符号是约等号，读作约等于。
二年级上册《加减法的估算》教学设计
二年级上册《加减法的估算》教学设计二年级上册《加减法的估算》教学设计1教学内容：九年制义务教育课本数学三年级第一学期P51—53教学目标：1、认识约等号，会读写约等号，会估算，理解估算的意义，2、能根据具体情景进行加减法估算。
3、体验估算在日常生活中的意义，培养初步的估算意识和能力。
教学重点：掌握恰当的估算方法。
教学难点：能根据题意选择恰当的估算。
教学过程：一、猜一猜。
激趣引入，感受估算（理解“大约”的含义，认识“≈”）1、国庆节林老师家买了一台洗衣机售价大约500元（板书），同学们猜一猜，这台洗衣机实际价格是多少元？请大家把猜的价格记在自己本子上。
学生猜价格教师选择后板书。
如：498元，502元，515元（多媒体出示洗衣机和价格）请同学们对照自己猜的是否准确。
2、师：其实刚才大家猜的价格都比较合理，为什么？因为大家猜的价格都比较接近500元，也就是都约等于500元。
（板书）3、介绍“≈”的读法和写法学生试写“≈”（看谁写的漂亮）二、凑一凑。
讨论交流，探求新知1、同学们捐过款吗？我们学校经常组织献爱心捐款活动，老师对三年级的总捐款数据作了调查，大约1000元钱，学校准备用这些钱购买以下物品送给山区的小朋友（多媒体出示物品及价格），请大家帮助学校选购。
出示：一套书台灯 VCD 自行车收录机195元 399元 802元 598元 406元（1）思考题：怎样购买？（可以讨论）选购时，怎样想最快？（2）汇报交流怎样买？你为什么选这几样？怎样想？598+406≈1000 598+399≈1000600+400=1000 600+400=1000比较上下两个算式为什么分别用“=”和“≈”？师：还可以怎样购买？（3）汇报购买方法，老师板书，学生验证价格是否大约1000元，如：802+195≈□ 195+399+406≈□师：大家真能干，想出那么多购买方法。
三、试一试。
提出问题，解决问题1、现在林老师把国庆节买的一台录音机和一台洗衣机，组成了不完整的数学题：一台录音机售价395元，一台洗衣机售价504元。
二年级上册《加减法的估算》教学设计
二年级上册《加减法的估算》教学设计二年级上册《加减法的估算》教学设计1教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册第31页“加、减法估算”。
教学目标:1、通过创设具体的情境，使学生初步学会加减、法的估算，并通过对两位数加减法估算方法的交流，让学生体会算法的多样化，增强数感。
2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。
3、让学生用所学到的估算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣，培养学生用数学的意识。
教学理念：1、让学生在生活情境中探究，使学生体验到学习的乐趣，从而达到教学目标。
2、充分让学生分小组合作交流，学习新知，培养学生的探索、创新能力。
教学重、难点：初步学会加减、法的估算方法，体会算法的多样化，并能解释估算过程。
教具准备：CAI课件教学过程：一、课前谈话同学们今天我们来到多媒体教室上课，高兴吗？还有一些领导和老师们也来到了我们教室，请同学们起立向后转，向他们问声好。
刚才我们已经向后面听课的老师们打过招呼了，现在我想请大家猜一猜：后面听课的老师有多少人?有这么多的老师来听课，我们是不是应该拿出最好的状态来上课？我们来比一比，看谁最爱动脑筋，表现的最出色。
（通过课前谈话，使学生获得初步的估计意识，为学生积极参与后面的学习活动打下基础。
）二、创设情境，导入新课1．创设情境：十月份我们学校就要举行运动会了，为了让我们051班的孩子在比赛中取得好成绩，江老师决定到体育用品商店买一些运动器材，让小朋友多锻炼，这是小朋友最想买的3种运动器材（课件出示：羽毛球拍、篮球、呼拉圈）。
2．猜价格游戏：商店的李阿姨她也非常的喜欢数学，想和同学们做个猜价格的游戏，你们愿意吗？⑴猜羽毛球拍的价格：①学生第一次猜价格（学生是乱猜）。
②师：透露一点，接近30元。
③学生第二次猜测：29、28 、27 、31、32……④师：大家猜得都很有道理，这些数都接近30，我们说它大约是30元，这个羽毛球拍的价格是28元。
⑵猜篮球的价格：大约是40元，让学生猜（猜中后出示43元）。
二年级数学《加法的估算》的教案设计
二年级数学《加法的估算》的教案设计二年级数学《加法的估算》的教案设计教学目标：1.巩固加法及估算得计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。
2.发展观察、比较、说理等数学思维能力。
3.继续体会数学与生活的密切联系。
增强估算意识。
教学重难点：提高计算的熟练程度和正确率。
发展有序思维能力。
教学资源：小黑板投影教学过程：一、计算练习1. 用竖式计算。
并验算。
213+624342+362130+476（1）学生独立在草稿本上计算并验算。
指名板演。
（2）检查订正。
说说三位数加三位数计算时应注意些什么。
（数位对齐。
从个位加起，哪一位上相加满十要向前一位进一）2、算一算。
比一比。
230+68445+414260+68445+464267+68445+469（1）学生独立计算，边算边比较。
（2）反馈检查。
（3）说说这两组计算题中各小题之间有什么联系和区别。
(一个加数不变，另一个加数逐渐增加，和也随着增加，反之，和也随着减少;每一组中的.第一小题计算时不需进位，第二小题十位相加满十要向百位进1，第三小题个位和十位相加都满十，都要向前一位进1。
3、解决实际问题。
做第3题。
二、估算练习1. 估算一下下面各题的得数大约是几百。
304+106402+467248+395596+297196+729635+208先同桌说说后交流反馈2. 解决实际问题。
做第5题。
（1）独立解答。
（2）交流反馈。
说说自己列式是怎样想的。
三、全课总结在小组里说说自己有什么收获，小组派代表交流。
四、作业应用。
完成41页第4题。
教学板书：练习课158+216+142=516(本)97+105+97=299(人)。
数学教育课程设计：小学二年级加减法估算教案
数学教育课程设计：小学二年级加减法估算教案。
一、教学目标1、知识目标（1）掌握加减法估算的概念，能正确理解加减法估算的意义（2）掌握加减法估算的基本方法，能独立完成简单的加减法估算计算2、技能目标（1）提高学生对数据的敏感度和数学思维的能力（2）培养学生的口算能力和计算速度3、情感目标（1）培养学生的数学兴趣，增强对数学的爱好和信心（2）提高学生的团队合作和交流能力二、教学重点和难点1、教学重点通过本课教学，重点是让学生掌握加减法估算的概念和基本方法。
2、教学难点加减法估算是一个比较抽象的概念，较难理解。
在教学中要注重教师举例、解释和引导，使学生能够更好的理解和记忆。
三、教学方法本节课采用的教学方法有：游戏和讲解相结合。
首先通过游戏方式引导学生进入课堂氛围，然后讲解加减法估算的概念和方法，最后通过课堂小练习检验学生掌握情况。
四、教学内容安排1、导入（15min）采用游戏的方式，导入本节课的主题。
例如，给学生一个有规律的数字，让他们猜测下一个数字并说出猜测的过程。
这样可以让学生在轻松有趣的氛围中进入主题，调动他们的积极性。
2、新课讲解（30min）（1）引入概念：加减法估算的意义和作用。
（2）讲解加减法估算的基本方法：先用估数的方法算出答案的一个近似值，再根据估算值和实际值的误差，确定答案的范围。
（3）教师示范，导引学生进行练习和理解。
（4）提供练习，让学生用所学方法进行实践。
3、课堂练习（30min）通过小组合作活动进行课堂练习。
其中，教师可以设计不同难度的加减法估算练习题目，以便适应不同学生的学习需求。
小组合作活动可以增强学生的合作意识和交流能力。
4、总结（5min）通过对本节课学习的总结让学生更好地理解加减法估算的概念和方法，并进一步巩固和记忆所学知识。
五、评价方法1、注重质量评价在评价中，教师应注重质量评价，以学习成绩和领悟程度为重点指标进行评估和评价，并在此基础上进行细化评估，包括作业成绩和考试成绩等方面。
小学数学二年级上册加减法的估算教案
小学数学二年级上册加减法的估算教案小学数学二年级上册加减法的估算教案「篇一」教学内容：北师大版小学数学二年级上册第二单元第12页～13页。
教学目标：1、结合5的乘法口诀的应用过程，进一步巩固5的乘法口诀，熟练进行乘法口算。
2、结合具体情景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。
3、能熟练运用口诀进行计算，培养灵活运用口诀解决实际问题的能力和初步的估算能力。
教学重点：在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀。
教学难点：区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、明确目标，激发参与课件演示：猴妈妈有两个孩子，老大叫乐乐，老二叫毛毛。
有一天，他们看见在一个高高的凉亭上有一棵高大的桃树，他俩望着又红又大的桃子，口水都要流下来了，可是怎样才能摘到桃子呢？只有做完左边这些算式，或者做完右边这些算式才能摘到桃子，乐乐和毛毛想比一比，看谁摘到的桃子多，同学们你们想参加吗？计算竞赛1、组织学生同桌二人展开竞赛2、同桌二人互相订正并用课件演示结果3、表扬二人竞赛中获胜的学生，鼓励未获胜的二、启发回顾，巩固基础（过渡：看来同学们还真厉害，乐乐和毛毛也都摘到了桃子，可是猴妈妈发现乐乐算的快，毛毛算的慢。
猴妈妈想知道两个孩子是怎样算的？）1、引导学生复习乘法的意义毛毛就抢着说：65表示2、引导学生复习5的乘法口诀乐乐听了哈哈大笑，原来乐乐早已背会了5的乘法口诀，他说看见65=想口诀；五六三十，看见55=想口诀；五五二十五？于是毛毛就嚷着让乐乐给他教5的乘法口诀，同学们你们愿意教毛毛5的乘法口诀吗？（1）女生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀（2）男生扮演乐乐给毛毛教5的乘法口诀（3）学生看算式背口诀说答案3、介绍乘法口诀。
师：大家说乘法口诀好不好啊？生：好师：是啊，你知道吗？（出示教材第13页你知道吗的内容）乘法口诀是我们的祖先传下来的，已有两千多年的历史了。
它读起来很顺口，使计算又对又快。
2023年人教版数学二年级上册加减法估算教案范文(精推3篇)
人教版数学二年级上册加减法估算教案范文（精推３篇）〖人教版数学二年级上册加减法估算教案范文第【1】篇〗教学目标：１、使学生掌握估算的方法，认识估算的必要性。
２、使学生能结合具体情境进行估算，并能解释估算过程。
３、培养学生估算能力，运用估算知识解决实际问题的能力以及口头表达能力。
４、感受算法的多样化，培养学生求异思维能力。
一、创设情境，提出学习目标1、创设情境：（）出示口答：下面的这些数是最接近哪个整十数。
４９最接近（）８２最接近（）６８最接近（）１１最接近（）７３最接近（）２６最接近（）２、出示课本插图：引导学生找出条件和问题并提出学习目标。
师：今天我们就来学习加减法估算，你们想知道哪些问题？生答师整理：（１）什么是估算？（２）学习怎样进行估算？二、互动交流，展示学习成果１、小组学习交流：自主解答例题４，可能出现以下答案：（１）把２８看作３０，４３看作４０进行估算1００-３０-４０＝３０（２）先算热水瓶和烧水壶大约花了７０元，３０+４０＝７０，１００-７０＝３０２、全班展示成果，提出质疑：（１）还可以怎样算呢？（２）全班同学共同总结估算的方法。
三、检测成效，拓展延伸１、运用估算的方法各小组完成“做一做”及练习六第１~３题２、小组内再展示交流。
四、学习反思，总结提高１、全班展示错例。
２、分析总结错因，巩固提高。
〖人教版数学二年级上册加减法估算教案范文第【2】篇〗人教版二年级数学上册《加减法估算》教案及教学反思保康镇中心校赵艳艳教学内容：新课标人教版二年级上册第31页例4及“做一做”，第32页练习六。
教学目标：1、使学生学会结合具体情境进行估算，解释估算的过程，掌握估算的方法。
2、能根据具体情境用不同的策略进行估算，增强数感。
3、引导组织学生进行小组合作学习，让每个学生都经历估算的过程，体会估算方法的多样化。
4、培养学生自主探索、合作交流的意识和能力，在估算的过程中体会学习数学的乐趣，感受学习数学的用处。
小学数学二年级上册教学设计“加法估算”
小学数学二年级上册教学设计“加法估算”教学内容：苏教版第四册课本39页—40页例题，试一试，想想做做1—7题。
教学目标：1、使学生体会估量的现实应用，明白得估算的方法，并学会用“&as ymp;”表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生明白得估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具预备：课件教学过程：一、谈话导入：师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。
请问大伙儿，想不想当“小营业员”呀?生：想。
[课前测评想想做做第1题]师：想当“小营业员”必须通过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数?(出示卡片，生口答)问：503接近几百? 答：503接近500。
207接近几百?……207接近200……师：同学们真棒,欢迎大伙儿成为“小营业员”。
二、新授：1、出示例题：(课件展现书上商品图)师：谁来给大伙儿介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
(课件出示字幕：估量一下，买一台机和一台取暖器大约需要几百元?)师：求那个问题，你会列式吗?(生答，师板书206+292)师：这道题需要我们求出准确的钱数吗?什么缘故?(生：不需要，因为问大约需要几百元。
)师：大约需要几百元，确实是让我们求出整百数。
四人小组讨论如何样解决那个问题?指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200+300= 500(元)2 、引出课题师：刚才大伙儿求出买一台机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容——加法估算。
(板书课题)3、认识约等号师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是如此的(师板书)那个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
小学数学二年级上册教学设计“加法估算”
小学数学二年级上册教课方案——“加法估算”教课内容：苏教版第四册课本39 页— 40 页例题，试一试，想想做做1— 7 题。
教课目的：1、使学生领会预计的现实应用，理解估量的方法，并学会用“ ≈”表示估量的结果。
2、使学生领会到估量在平时生活中的应用，能联合详细情境进行估量，加强估量意识和能力。
教课要点：使学生理解估量方法，并能正确运用。
教课难点：使学生初步领会估量在实质生活的应用价值。
教具准备：课件教课过程：一、讲话导入：师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。
请问大家，想不想当“小营业员”呀 ?生：想。
[ 课前测评想想做做第 1 题 ]师：想当“小营业员”一定经过测试，合格者才能当选。
请看测试题，说出卡片上的数各靠近哪个整百数 ?(出示卡片，生口答 )问： 503 靠近几百 ? 答： 503 靠近 500。
207 靠近几百 ?207 靠近 200师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。
二、新授：1、出示例题： (课件展现书上商品图)师：谁来给大家介绍一下我们商场展销的商品。
生：一部电话机206 元，一辆自行车604 元，一台取暖器292元，一台电电扇195 元。
师：你们的口才真好。
我们来听听顾客的问题吧。
(课件出示字幕：预计一下，买一台电话机和一台取暖器大概需要几百元 ?)师：求这个问题，你会列式吗?(生答，师板书206+292)师：这道题需要我们求出正确的钱数吗?为何 ?(生：不需要，由于问大概需要几百元。
)师：大概需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论如何解决这个问题?指名口答，师板书：206 元靠近 200 元， 292 元靠近 300 元，200+300=500( 元)2、引出课题师：方才大家求出买一台电话机和一台取暖器大概需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容——加法估量。
(板书课题 )3、认识约等号师：加法估量在生活中购置物件时常常用到。
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小学数学二年级上册教学设计——“加法估
算”
教学内容：苏教版第四册课本39页—40页例题，试一试，想想做做1—7题。
教学目标：
1、使学生体会估计的现实应用，理解估算的方法，并学会用“ ≈”表示估算的结果。
2、使学生体会到估算在日常生活中的应用，能结合具体情境进行估算，增强估算意识和能力。
教学重点：使学生理解估算方法，并能正确运用。
教学难点：使学生初步体会估算在实际生活的应用价值。
教具准备：课件
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，这节课我们来进行当“小营业员”活动。
请问大家，想不想当“小营业员”呀?
生：想。
[课前测评想想做做第1题]
师：想当“小营业员”必须经过测试，合格者才能入选。
请看测试题，说出卡片上的数各接近哪个整百数?(出示卡片，生口答)
问：503接近几百? 答：503接近500。
207接近几百?…… 207接近200……
师：同学们真棒,欢迎大家成为“小营业员”。
二、新授：
1、出示例题：(课件展示书上商品图)
师：谁来给大家介绍一下我们超市展销的商品。
生：一部电话机206元，一辆自行车604元，一台取暖器292元，一台电风扇195元。
师：你们的口才真好。
咱们来听听顾客的问题吧。
(课件出示字幕：估计一下，买一台电话机和一台取暖器大约需要几百元?)
师：求这个问题，你会列式吗?
(生答，师板书206+292)
师：这道题需要我们求出准确的钱数吗?为什么?
(生：不需要，因为问大约需要几百元。
)
师：大约需要几百元，就是让我们求出整百数。
四人小组讨论怎样解决这个问题?
指名口答，师板书：206元接近200元，292元接近300元，200+300=500(元)
2 、引出课题
师：刚才大家求出买一台电话机和一台取暖器大约需要500元。
就用到了我们这节课学习的内容——加法估算。
(板书课题)
3、认识约等号
师：加法估算在生活中购买物品时经常用到。
简便的写法是这样的(师板书)这个像波浪线的符号是约等号，读作约等于。
请同学们伸出右手食指，跟老师一起写约等号。
指尖像在爬山一样，先上坡再下坡又上坡。
在你的桌面上练习写几个。
我们来齐读算式。
206+292≈500(元)
4 、小结：师指算式问：500元是怎样得来的?算式中为什么不写“=”而写“≈”?
我们在进行估算时，一般先把某个数看作与它接近的整百数进行计算，所得到的结果是一个大约的数，因此不能用“=”，而要用“≈”表示。
三、教学试一试(课件展示)
第一问
师：第一位顾客对大家的表现很满意，请看下一位顾客的问题，买一台电话机和一辆自行车大约需要几百元?
生小组讨论，反馈206+604≈800(元)
第二问
师：接着看她又提出了什么问题，妈妈带800元内买回这两样物品吗?
生讨论，交流206+604=810(元)
第三问
师：继续看她还有什么问题，800元钱能买回哪些物品? 师：想一想，800元买回商品的总钱数必须怎么样?四人小组
讨论，组长记录，发言。
(师巡视，全班交流)
师选择自行车，风扇。
板书：604+195≈800(元)
师：一台电话机和一辆自行车大约是800元，一辆自行车和一台风扇也大约是800元，为什么带800元钱不能买回前两样物品，而能买回后两样物品?
师：通过刚才的讨论，你发现了什么?
生：估计的结果有时比实际结果多，有时比实际结果少。
师：在今天当“小营业员”的活动中，大家积极动脑，解决问题。
老师为你们的表现喝彩，你们也表扬一下自己吧!
四巩固练习想想做做
第2题师:咦，这群小蝴蝶来干什么?原来它们给同学们出了一道题，谁愿意回答?(根据学生回答，点击蝴蝶，使其飞到相应的花上)
第3题师：小蝴蝶给咱们出的这道题，就是把某个数看作与它接近的整百数的练习题。
根据这个知识，咱们来试着解决下面的习题。
请同学们打开书40页，把估算结果填在书上。
(集体订正)
第4题师：我们已会估算两个加数的和，那你会做下面的题吗?
(指名口答，说出理由)
第5题师：老师要求你们独立完成下面的题，能不能做到。
请同学们做40页地5题。
(集体订正，同桌互说想法)
第6题师：看到同学们的突出表现，茄子老师给咱们出了一道题，大家敢不敢做?(小组讨论，派代表发言)
第7题师：同学们真聪明，想出了这么多种买法。
下面，我们来看白菜老师给大家出的这一道最有趣的题。
(指名口答，说出理由)
五、师总结：今天，我们学了加法估算知识.利用这个知识，我们来做爸爸、妈妈购物小帮手，好吗?谁来说说怎样估计几样商品的总价钱?
板书设计加法估算
206元接近200元大约需要几百元?
292元接近300元206+292≈500(元)
200+300=500(元) ≈读作：约等于
教学反思：
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
《数学科程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的
认知基础和已有生活经验上，所以我在教学过程中，结合教学内容，选取学生熟悉的日常生活情景，创设了当“小营业员”的活动，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
并在学习加法估算的基础上，让学生运用该知识解决生活实际问题，感到学有所用，学生在做数学中亲身经历“数学化的过程”，较好地掌握了本课内容。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技
巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
但是反思整个教学过程，仍有许多不足之处，我觉得学生的数学学习应该是学生自主学习的过程，学生应该在活动中自主探索，发现。
而教师在课堂中的作用在于对学生进行有效的指导，帮助学生主动参与数学知识的发生﹑发展和形成过程，理解和掌握数学思想﹑知识和方法。
这节课上，我觉得给学生自主探索的时间和空间太少，虽然教师在教学中注意发挥了学生的主体性，但是，本课容量较大，某些环节没有发掘学生内驱力，导致学生来不及细想。
要真正让学生学得主动，学得扎实，
学得愉快，首先还需教师从观念上转变过来，多引导，少包办。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。