七年级下册孙权劝学说课稿
《孙权劝学》说课稿(10篇)
《孙权劝学》说课稿（10篇）《孙权劝学》优秀说课稿篇1大家好！我今日说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将依据说教材、说教学设想、说教学目标、说教学预备、说教学过程的几个环节开放说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上有名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史进展做出巨大奉献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物共性鲜亮堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
其次、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，留意根底，品尝探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。
第三、说教学预备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上呈现。
第四、说教学目标学问与力气目标1、积存一些常用的文言词语，把握并运用本文中的成语。
2、在理解文意的根底上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进展制造性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品尝人物共性。
2、探究沟通。
让学生与文本对话，与学生对话，与教师对话，到达学问的互补与提高，有助于营造和谐的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标培育学生虚心好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，生疏叱咤风云的乱世英才，区分与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培育学生看解释读书的习惯。
2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品尝人物对话语气。
3、教师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。
三、合作沟通，呈现自我首先小组分工，各司其职。
孙权劝学说课稿(实用13篇)
孙权劝学说课稿（实用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元选取的都是关于人物的文章，旨在引导学生感受人物的风采和智慧。
这篇文章节选自《资治通鉴》，讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事。
文章篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻，具有很强的教育意义。
通过学习这篇文章，学生不仅可以积累文言词汇和句式，提高文言文阅读能力，还能从中领悟到学习的重要性以及善于听取他人建议的道理。
二、说学情七年级的学生已经接触过一些文言文，但对于文言文的理解和掌握还处于初级阶段。
他们对于文言词汇和句式的理解可能存在一定的困难，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于故事性较强的文章有较高的兴趣。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、积累文言词汇，如“卿”“当涂”“涉猎”“见事”等，理解文中重点句子的意思。
2、了解文章的主要内容，理清文章的思路。
过程与方法目标：1、通过反复朗读，培养学生的文言文语感。
2、引导学生借助注释和工具书，自主翻译文言文，提高文言文阅读能力。
情感态度与价值观目标：1、体会文中孙权善劝、吕蒙乐学的品质，领悟学习的重要性。
2、培养学生虚心接受他人建议，努力学习的精神。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言词汇和句式，理解文意。
2、分析孙权和吕蒙的人物形象。
教学难点：1、体会文中通过对话表现人物性格和心理的写作手法。
2、理解文章所蕴含的学习的重要性和人生哲理。
五、说教法学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感知文意，体会情感。
2、点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受人物的性格和情感，增强学习的趣味性。
《孙权劝学》说课稿4篇
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孙权劝学》说课稿1一.说教材分析(一) 课文在本单元所处的位置及单元特色《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。
前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。
本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
(二)本课教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
(三)课标要求20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
(四)教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1疏通字词，积累词汇; 2反复吟诵，知人明理二.说学情进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿「篇一」尊敬的各位评委，各位同行：大家晚上好！今天，我将从以下五个方面说说《孙权劝学》这篇课文的教法。
1、说教材2、说教法3、说学法4、说教学过程5、说教学理念。
首先，说说教材。
《孙权劝学》选自义务教育课程七年级下册第三单元。
本单元人文内涵丰富，各有侧重地写出了人物的性格和气质。
单元重点是熟悉常用的文言词语，养成自觉诵读的习惯，理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，并对作品的语言特色有所体会。
《孙权劝学》选自司马光编撰的《资治通鉴》，作为一篇经典的文言文，是一篇让学生增强文言语感、积累文言知识、培养阅读能力的好文章。
本文讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙要注重学习，善于提高的故事。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物描写的精品之作。
结合本单元训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在以下三方面：一、知识与能力目标：1、积累常用文言词语。
2、弄清文意，熟读课文，当堂背诵。
3、运用多种形式的朗读，理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、过程与方法目标：1、了解文言语气词所表示的不同语气。
2、熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理。
三、情感态度与价值观目标：理解故事内涵，汲取有益启示，培养虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
对文言文的教学，我们应重视字词的训练和朗读的培养，这是由语文的工具性和人文性决定的。
为了充分发挥教材优势，我确定教学重点为：熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理，理解故事内涵。
教学难点为：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
《新课标》指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个由学生主动性建设的过程。
”为此，我采用的主要教法为：朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。
孙权劝学说课稿最新3篇
孙权劝学说课稿最新3篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
）二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。
（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。
）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。
（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。
2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。
吕蒙与鲁肃的对话。
3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的`，那我们把人物对话部分挑出来。
五、课文研析1、全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿「篇一」一、教学目标1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
四、教学方法：诵读法、合作探究法五、课型：自读课六、课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释（1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音3、强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4、指名学生读5、学生齐读（四）二读，读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
（3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
《孙 权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
这一单元选取的文章，都是以人物为主，展现了他们的精神品质和智慧。
咱们先来说说学情。
七年级的学生，刚刚接触文言文不久，对于文言文的学习还处于一个初步的阶段。
但是他们好奇心强，对新鲜的事物充满兴趣。
所以在教学过程中，咱们得抓住他们的这个特点，让学习变得有趣起来。
那咱们再来看教材。
这篇《孙权劝学》短小精悍，故事性强，非常适合学生阅读和理解。
文章通过孙权劝说吕蒙读书，吕蒙最终学有所成的故事，揭示了开卷有益的道理。
接下来，我想和大家聊聊教学目标。
知识与技能方面，我希望学生们能够积累文言词汇，理解文章大意，并且能够准确地翻译重点语句。
过程与方法上，要通过朗读、讨论等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力。
情感态度与价值观的目标呢，就是让学生们明白学习的重要性，激发他们的学习热情。
说到教学重难点，重点肯定是文言词汇的积累和文章内容的理解。
难点嘛，就是如何让学生体会到文中人物的语言和神态所传达的情感，以及从中领悟到学习的意义。
那教学方法这块儿，我打算采用诵读法、讨论法和点拨法相结合。
让学生们多读，在读中感悟；通过讨论，激发他们的思维；再适时地加以点拨，引导他们更好地理解。
下面我详细说一说教学过程。
首先是导入环节。
我会先给同学们讲一个小故事。
就说咱们班有个同学小明，之前学习成绩不太好，也不太爱读书。
但是后来，在老师和家长的鼓励下，他开始努力学习，成绩有了很大的提高。
然后我就问同学们，你们觉得小明为什么会有这样的变化呀？通过这个小故事，引起学生们的兴趣，从而导入今天的课文《孙权劝学》。
接下来是初读环节。
让学生们自由朗读课文，注意字音和停顿。
然后我会挑几个同学来读一读，纠正他们的读音和停顿错误。
读完之后，再让学生们结合注释，自己疏通文意，不理解的地方小组讨论。
在理解文意的基础上，咱们进入精读环节。
我会让学生们找出孙权、吕蒙和鲁肃的语言描写，然后分角色朗读。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《《孙权劝学》优秀说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说新课程理念：1、新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与新课程实施，尊重学生，还学生学习自由，提高学生的学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，适时进行开放式教学。
2、通过语文教学过程的文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高语文综合素养，并形成正确的情感态度价值观。
3、教师一定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生做课堂主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
二、说教材：1、本课位于七年级语文下册第三单元，本单元都是讲杰出人物，引导学生学习他们的精神。
2、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
三、说指导思想：新课标主张初中古诗文教学，则以培养学生的兴趣和语感为主，并适当的积累一些文言文词语知识，是学生对中国古文学有一定的了解。
四、说目标：1、知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章的内容，了解文言词汇。
2、能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物的形象。
3、情感目标：理解“开卷有益”。
五、说教学内容、过程：1、重点：揣摩体会人物的语言，分析人物对话，体会人物形象。
2、难点：同重点3、本文内容、地位和作用：本文是名人单元中的一篇，又是文言文，人文内涵丰富，所以应加强对人物形象的体会和文言文语言的揣摩。
4、说教学过程：(1)、用故事导入，涉及两个成语：吴下阿蒙刮目相看(2)、指导学生朗读，整体感知课文内容。
(3)、精读课文，协作质疑(结合注释理解文言词句)。
(4)、再读课文，读出说话人的语气。
(5)、明确人物的性格特点。
(6)、学习本文的启示(开卷有益)。
(7)、小结拓展：通过课内练习，巩固文言词句，落实本课情感目标。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿篇1一、谋篇立意本文写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学〞，其才略很快就有惊人的进步的故事。
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学〞；再写鲁肃“与蒙论议〞，“结友而别〞。
全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议〞来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样进步的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务〞一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学〞一句写吕蒙接受了劝告。
写鲁肃“与蒙论议〞，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略进步之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友〞，这最终的一笔，是鲁肃“与蒙论议〞并为其才略所折服的余韵。
二、以对话表现人物的写法课文着重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学〞的必要性，即因其“当涂掌事〞的重要身份而“不行不学〞；继而现身说法，指出“学〞的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学〞。
从孙权的话中，既可以看出他擅长劝告，又可以感到他对吕蒙的亲近、关怀、期望而不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙〞，是情不自禁的赞美，可见鲁肃十分诧异的神态，以他眼中吕蒙的改变之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的进步。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可说明吕蒙的进步的确非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎〞，是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然看法，表现自己的才略长避之快之大。
孙权的话是仔细相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。
三、侧面烘托及对比手法的运用课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
初中语文人教七年级下册孙权劝学 说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位老师、同学：大家好！今天，我说课的篇目是《孙权劝学》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点等以下七个方面来进行我的说课。
一、说教材《孙权劝学》选自人教版语文七年级下册第一单元第四篇课文。
本文是一篇文言记叙文。
主要记叙了吕蒙在孙权的劝说下开始学习，并大有长进的故事。
此文简练生动，首重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，极富表现力，更是运用了侧面烘托及对比的手法来塑造人物形象，突出了人物的风采。
七年级下册的学生已初步掌握了借助工具书与课文注释疏通浅显文言文文意的能力，但体会人物对话时的语气、心理进而把握人物性格特点感知文本思想内容的能力还不够。
二、说教学目标（基于此，再加上新课标对文言文学习的要求是阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注意积累感悟和运用提高自己的欣赏品味，我制定了以下三维目标：）知识与能力目标：掌握文中重点字词“谓...曰，辞，但，及，更”等，并能梳理文章大意整体感知文章内容；积累文中的称谓词“卿，孤，大兄”等过程与方法目标：通过朗读法，品味人物对话的语气；通过情境教学法，揣摩人物当时的神态和心理；通过合作探究法，把握人物的性格特点。
情感态度与价值观目标：培养学生虚心听取智者的意见，以发展的眼光看待人和事，学习刻苦治学的精神。
三、说教学重难点（根据单元目标要求学习精读，了解大意的基础上把握关键语句或段落品味其含义和表达的妙处，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情，我制定了以下教学重难点：）教学重点：掌握文章内容，把握人物说话时不同的语气教学难点：通过人物对话，分析人物的性格特点四、说教法（新课标要求“从一个中心出发，围绕每一个学生，培养学生的语文素养”进行教学，因此我将采用以下教法：）1.朗读法：通过自读、听读、互读齐读，抑扬顿挫的读、情感再现读，这样反复朗读，凸显古文的美感，逐步积累古文知识，阅读文言文的能力也会逐步提高。
人教版七年级下册孙权劝学说课稿例文2021
人教版七年级下册孙权劝学说课稿例文2021作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是为大家整理的人教版七年级下册《孙权劝学》说课稿范文（精选5篇），仅供参考，大家吧。
七年级下册《孙权劝学》说课稿1 一、教材分析^p （一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
）1知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
能力目标：揣摩体会人物的语言，分析^p 对话，体会人物形象。
情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二、教学方法及教学手段的运用1、总得来说，“教学千法，朗读为本。
”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。
文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。
对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。
2。
、情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
3、讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。
《孙权劝学》说课稿6篇
《孙权劝学》说课稿6篇《孙权劝学》说课稿1一、教学目标、重点难点的设计“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
”这是新课程标准对初中文言文教学的基本要求。
它在第三部分“实施建议”中，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
文言文教学作为新闻记者教学的重要组成部分，应与现代文教学共同承担起这一重任，只不过侧重点可有所不同。
《孙权劝学》作为一篇精练的文言文，是让学生积累文言知识，培养阅读文言文能力的好文章。
其清晰的叙事思路，突出人物性格的对话，富有特色。
从教材的编排体系来看，把它放在七年级下册的第三单元中，紧扣住单元教学中对学生学习名人的品格，态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
本单元对古文的要求是“学习古诗词，最重要的是背诵，要当堂准确无误地背下来。
”我想这一点可能是写法上有误，本单元并没有古诗词，只有这篇古文，但能让学生当堂背诵，也应该是教学本课的一个要求。
所以我把本文的教学的知识目标确定为：知识目标：1、了解有关本文的文学常识。
2、了解并积累文中的一些常用文言词语。
能力目标：1、弄清文意，在理解文意的基础上熟读课文，做到能当堂背诵。
2、分析人物对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理。
情感目标：培养学生虚心接受正确意见，努力学习的精神。
由于本文篇幅很短，层次清晰，书下注释较具体，学生已学过一些文言作品，因此能借助注释初步读懂文意。
但部分词语并无解释，如“吴下阿蒙”今天的意思，“但当涉猎”的“当”等，但今后学生经常会见到。
因此我把掌握常用文言词语作为本文的一个教学重点，另外在指导学生正确朗读与背诵课文也应该多花功夫。
我把人物语气与个性的分析作为教学的难点，学生分析清楚了，文章结构在脑海中有印象了，背诵这一重点也应该能顺利完成。
二、教学方法的采用根据以上分析，本课的教学可采用认读感知、研读探究，让学生在教师引导下自主、合作完成教学任务的方法。
《孙权劝学》人教版说课稿
《孙权劝学》人教版说课稿《孙权劝学》说课稿一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级语文教材中的一篇课文，选自《三国志·吴志·孙权传》。
这篇文章通过叙述三国时期吴国君主孙权劝导大臣吕蒙学习的故事，展现了孙权的开明思想和吕蒙的勤奋好学，同时也反映了古代重视教育、崇尚知识的文化传统。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事情节，掌握文中出现的生僻字词。
2. 过程与方法目标：通过讨论和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到学习的重要性，激发学生学习历史人物的优秀品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解孙权劝学的过程及其意义，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 教学难点：分析孙权劝学背后的深层含义，以及吕蒙学习态度转变的原因和启示。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：让学生分组讨论，共同探讨课文中的问题，培养团队合作精神。
3. 情境模拟：模拟孙权劝学的场景，让学生更好地理解历史背景和人物心理。
五、教学过程1. 导入新课- 通过讲述三国时期的背景知识，引起学生的兴趣。
- 提出问题：“如果你是吕蒙，你会如何回应孙权的劝学？”引导学生进入情境。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
- 解释文中的生僻字词，帮助学生理解文意。
- 分析孙权劝学的语言艺术和表达技巧。
3. 深入讨论- 小组讨论孙权劝学的原因和方法。
- 分析吕蒙学习态度转变的过程及其对个人成长的影响。
- 探讨学习对于个人和社会的重要性。
4. 情境模拟- 分配学生角色，模拟孙权与吕蒙的对话。
- 通过角色扮演，让学生体验历史人物的思想情感。
5. 总结反馈- 总结学生在讨论和模拟中的表现。
- 强调学习的重要性，鼓励学生在生活中不断学习和进步。
六、板书设计- 孙权劝学- 背景：三国时期- 主要人物：孙权、吕蒙- 劝学过程：孙权的开导、吕蒙的转变- 深层含义：重视教育、崇尚知识七、作业布置1. 让学生写一篇读后感，表达对《孙权劝学》的理解和感悟。
孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元的主题是“群星闪耀”，所选的文章都是关于历史上杰出人物的故事，旨在引导学生感受这些人物的非凡气质，激发学生对历史和传统文化的兴趣。
《孙权劝学》出自《资治通鉴》，这是一部编年体通史。
本文通过孙权劝学，吕蒙就学且学有所成的故事，强调了学习的重要性。
文章篇幅短小，语言简洁，情节生动，人物形象鲜明，具有较高的教育价值和文学价值。
二、学情分析七年级的学生已经积累了一定的文言文知识，但对于文言文的理解和分析能力还有待提高。
他们对历史故事往往充满兴趣，但在理解古人的思想和情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生结合注释和工具书自主理解文意，同时通过多种教学方法激发学生的学习积极性，帮助他们深入理解文章的内涵。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“卿”“孰”“刮目相待”等，理解文意。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
（3）学习通过对话表现人物形象的写作方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过分角色朗读、小组讨论等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到学习的重要性，树立正确的学习态度。
（2）从文中人物的经历中获得启示，培养学生积极进取的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）分析人物形象，体会文中人物的语言特点。
2、教学难点（1）理解吕蒙的变化及原因，领悟文中蕴含的道理。
（2）学习通过对话表现人物形象的写作手法，并能在写作中加以运用。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对文意的理解。
《孙权劝学》优秀说课稿【优秀6篇】
《孙权劝学》优秀说课稿【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
一、说教材《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第一单元的一篇文言文。
本单元的主题是“人物风采”，通过学习不同的人物故事，展现人物的精神品质和人格魅力。
《孙权劝学》讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙在孙权的劝说下开始学习，最后学有所成的故事。
文章篇幅短小，语言简洁，通过人物对话展现了人物的性格特点和思想变化，具有较高的文学价值和教育意义。
二、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握文中的重点字词，理解文章大意。
学习运用对话描写表现人物形象的方法。
背诵全文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、默读等方式，感知文章内容。
引导学生分析人物对话，体会人物性格特点。
开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受孙权、吕蒙等人物的精神品质，从中获得启示。
认识到学习的重要性，培养学生热爱学习的良好品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解文章大意，掌握重点字词。
分析人物对话，体会人物性格特点。
2. 教学难点：理解文中的文言实词、虚词的含义和用法。
领悟文章所蕴含的学习道理，培养学生的学习意识。
四、说教法与学法1. 教法：朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知文章内容，体会文言文的韵律之美。
问题引导法：设置问题，引导学生深入思考，分析文章内容。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
讲解点拨法：对学生难以理解的字词和句子进行讲解和点拨。
2. 学法：诵读法：反复诵读课文，培养语感，理解文意。
自主学习法：学生自主学习文中的字词，理解文章大意。
合作学习法：通过小组讨论，交流学习心得，共同解决问题。
探究学习法：引导学生探究文章所蕴含的学习道理，培养学生的思维能力。
五、说教学过程1. 导入新课播放一段关于学习重要性的视频或讲述一个与学习有关的故事，引出课题。
部编版七年级语文下册《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿一、课文背景与简介《孙权劝学》选自北宋史学家、政治家司马光主持编繁的一部编年体通史《资治通鉴》。
文章记叙了三国时期吴王孙权劝勉其大将吕蒙努力学习的故事，通过孙权劝学，吕蒙学有所成，认识到读书学习大有好处的经历，阐明读书、学习的重要性。
通过简练生动的对话描写，告诉我们一个道理:不能用静止的眼光看待人，要善于发现别人的长处并便之发扬光大。
二、教学目标与重点教学目标:1.知识与技能:学生能够准确、流畅地朗读课文，理解并掌握文中的生字词及重要句式，了解文章背景及作者司马光的相关知识。
2.过程与方法:通过分析文章对话，理解人物性格特点，培养学生从对话中获取信息和分析问题的能力。
3.情感态度与价值观:通过孙权劝学的故事引导学生认识到学习的重要性，培养学生热爱学习、终身学习的良好习惯。
教学重点:1.把握文中对话的语气和神态，理解人物性格特点。
2.体会文章所蕴含的深刻道理，理解学习对于个人成长的重要性:三、教学难点与突破教学难点:1.理解古代文言文的表达方式，把握文章的语言特点。
2.深入领会孙权劝学的智慧和吕蒙学习进步的原因。
突破策略:1.通过对比现代文与文言文的表达方式，帮助学生理解文言文的特点。
2.结合历史背景和人物生平，引导学生深入理解孙权劝学的智蓋和吕蒙学习进步的原因。
四、教学方法与手段教学方法:1.讲授法:通过教师的讲解，帮助学生理解课文内容和语言特点。
2.讨论法:组织学生进行小组讨论，共同探讨人物性格、学习重要性等问题。
3.朗读法:引导学生反复朗读课文，体会文章的语言魅力和人物情感。
教学手段:1.多媒体课件:利用多媒体课件展示课文背景、人物生平等相关资料，丰富教学内容。
2.黑板板书:通过黑板板书呈现重要知识点和课文结构，帮助学生梳理学习思路。
五、教学过程设计1.导入新课:通过提问或讲故事的方式，激发学生对于学习重要性的思考，引出课文主题。
2.讲解课文:教师逐段讲解课文，引导学生理解文意，掌握生字词和句式。
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿孙权劝学说课稿作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的孙权劝学说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
孙权劝学说课稿1一、教材分析（一）课文在本单元所处的位置及单元目标《孙权劝学》选自七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路。
教学这一篇课文，应从情感、态度和价值观，过程和方法，知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语，养成自觉诵读的习惯在反复诵读中，并对作品的语言特色有所体会。
（二）教学目标及重难点的确立（该课总得来说在名人单元，而且又是一篇文言文，所以对人物的体会必不可少，对文言文的教学我们应重视落实字词和朗读的培养，可以说是文言文的工具性和人文性决定的。
）（1）知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章内容，了解一些文言的实词、虚词的意思。
（2）能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物形象。
（3）情感目标：理解“读书求知的可贵”（开卷有益）二、教学方法及教学手段的运用1.总得来说，“教学千法，朗读为本。
”朗读法的运用不可缺少，同时应在课堂中教学形式多样，齐读、诵读、自读、对话朗读等等相结合。
文言文教学新课程标准提倡新的教学理念和教育教学思想，但是却不能忽略了“双基”教育，这对文言文教学可谓是一大挑战，注重朗读，以读会意，可以加强对文言文的理解，同时给予文言文准确的定位很重要。
对学生来说能够阅读浅近的文言文，注重工具性、人文性的统一，这是学习它的目的，要注重学生字、词、句的积累，因为它是学生举一返三，阅读的基础。
2.情境设置法，充分利用课件展示创设情境，让学生深入课文。
3.讨论法，这是学生掌握运用，实践能力培养的一种方法，自主、合作、探究来自行解决问题。
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七年级下册
《孙权劝学》说课稿
单位：新郑市市直中学
姓名：***
时间：二零一四年六月
《孙权劝学》说课稿
尊敬的各位评委老师好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、目标及重难点的设置、教学方法、学习过程及教学反思几个方面来展开说课。
一、教材分析
《孙权劝学》是人教版七年级下册第三单元的一篇文言文，选自《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书，才略长进的故事。
文章短小精悍，对话描写生动，既可承担、落实本单元写人的教学重点任务，又可引导学生端正学习态度，具有极强的教育意义。
二、学情分析
学生经过初中一学期的学习，已经初步掌握了查阅工具和利用课文注解，来疏通简单文言文中关键字词的能力，但还需进一步提高在翻译上的语言组织能力和理解思想内涵的能力，而本课的主题与学习有关，易于激起学生的学习兴趣。
三、目标及重难点的设置
新课标对初中阶段文言文教学要求：“具有阅读浅显文言文的能力，能借助注解和工具书理解文章大意”。
根据这一要求，结合教材和学情的分析，确立本文的学习目标及重难点如下：
【学习目标】
1、会借助课文注释及工具书，了解《资治通鉴》及司马光；
2、在熟读的基础上，结合注释会解释重点词语，并会疏通文意；
3、根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。
【学习重点】结合注释会解释重点词语，并会疏通文意；
【学习难点】根据文意，会分析人物形象，能领悟开卷有益的道理。
四、教学方法
根据以上分析，我将用一课时对本课进行教学，在新的教学理念的指导下，我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权还给学生，根据不同环节的不同要求，我采用灵活多样的教学方法：
教法：诵读法、讨论法和情景教学法等
新课程标准明确指出，应该注意学生平日诵读的培养，鼓励学生多诵读，在诵读中增强积累、发展语感、加深体验。
语文教学重视整体教学，重视积累感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感培养，因此，我在教本课时采用诵读法、讨论法和情景教学法，指导学生积累文言词语，品味人物语言，理解文章主题。
学法：勾画圈点法、诵读法、合作探究法等。
1、勾画圈点法：让学生多动手，借助工具书，结合注释，进行圈点、勾画出自己不理解的地方，扫除阅读障碍。
2、诵读法：让学生多动口，体会作品中人物的语言及当时情景，以语感带情感，深入理解文章主题。
3、合作探究法：加强学生的合作学习，在合作中愉快完成学习任务，提高效率。
五、学习流程
鉴于以上分析，我对课堂学习做了如下安排：
（一）设疑导入，激发兴趣。
常说良好的开端是成功的一半。
为了激发学生学习的兴趣，我以讲故事的方式导入：三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习。
孙权屡屡劝他多学点知
识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
从而激发起学生阅读课文的兴趣并板书题目。
接下来，检查预习情况，用幻灯片以填空的形式对生字词和文学常识进行检测和巩固，以培养学生自主学习的能力。
然后根据学生预习情况，补充介绍作者的生平事迹及《资治通鉴》，让学生更多的了解文章中的有关内容，积累文学常识。
（体现学习目标1）
（二）初读课文，读准字音、节奏。
1、学生自由读，对照注释读通课文。
培养学生看注释的习惯。
2、听录音朗读课文，播放声情并茂的朗诵把学生带入当时的情景。
3、请学生朗读，然后引导学生进行点评。
通过“生生对话”、“师生对话”让学生在自主探究中把握课文的朗读要求。
读准字音，读好停顿。
（三）质疑解惑，疏通文意。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”学生的这种需要尤为强烈。
所以在这环节之前首先要求学生在课前做好充分预习，结合注释梳理课文，用圈点勾画法划出自己不懂得字词或句子，然后在课堂上提出来，由其他学生或老师回答，再由教师用幻灯片展示文中同学们要积累的文言词语及重点句子的翻译，并让学生尝试用自己的话讲述这个故事，并概括故事情节得出板书：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学，体现学习目标2及学习重点。
（四）品读课文，分析形象。
根据文章内容，教师设置以下问题用幻灯片展示出来，要求学生以小组的形式合作、讨论及交流：
1、孙权是怎么劝学的？
2、吕蒙是怎么做的？
3、从哪里可以看出吕蒙的进步？
4、畅谈你眼中的三位人物形象。
我的具体做法是分三步走：
1、小组四人之间合作，分角色扮演旁白、孙权、吕蒙、鲁肃进行朗读，揣摩人物语言，初步感知人物性格。
2、选派小组朗诵展示，并选派代表将他们讨论的结果准确地表达出来，其他学生和老师进行点拨与评价。
3、总结并板书：孙权善劝、好学；吕蒙听劝、会学；鲁肃敬才、爱才。
前三道题要求学生均用原文句子作答，这样有利于学生更加熟悉课文内容，并有利于加快对课文背诵的速度。
此环节四个问题的设置一脉相承，学生在积极主动的思维和讨论中，通过反复读对话体会其语气，加深对三个人物形象的理解，得出结论并体现了学习目标3及学习难点。
（四）合作探究，理解主题
讨论：从吕蒙的变化中获得什么启示？
做法也分三步走：
1、讨论、发言。
最大限度发挥学生能力。
2、引导。
作为难点，学生的理解可能会有偏差，提示学生可从两方面抓住两个字“劝”“学”分析。
3、总结。
完成板书：开卷有益。
（五）悟读课文，延伸拓展
让学生讨论：在学习中，学生应该要具备什么样的学习态度和学习精神？
学生自由谈，这样的安排既可活跃课堂气氛，又可以激发学生进行发散性思维。
让学生通过自身的讨论找到答案，更能明白读书的重要性，并能领悟开卷有益的道理。
（六）作业设置
以《穿越时空当吕蒙遇上方仲永》为题，展开想象，写一篇作文，不少于300字。
学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深巩固，也是对本文难点的把握。
七、板书设计孙权劝学
《资治通鉴》
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
↓↓↓
善劝、好学听劝、会学敬才、爱才
开卷有益
八、教学反思
《孙权劝学》虽是一篇文言文，但故事性很强，所以本节课教学重点放在了朗读上，通过自由读、齐读、分角色读等多种形式的朗读，理解课文，体会人物说话的语气，把握人物形象。
培养了学生的概括、表达、表演等方面的能力，加以多媒体教学手段课堂气氛比较活跃。
通过这节课我意识到平时在教学中存在的不足，就是对学生的能力估计过低，不敢大胆放手让他们去探索去尝试，总是试图设计一个个框框把他们圈住，希望他们按照我的思路去解决一个又一个问题，最后达到我们的预定目标。
这对于学生创新意识的培养是极大的障碍。
我的说课到此结束，不当之处希望大家批评指证，谢谢各位老师！。