孙权劝学说课稿
孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元选取的文章都是关于人物的，旨在引导学生感受人物的风采。
这篇文章节选自《资治通鉴》，通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事，强调了学习的重要性。
文章短小精悍，语言简洁，人物形象鲜明，富有教育意义。
二、学情分析对于七年级的学生来说，他们已经具备了一定的文言文阅读基础，但在理解文意和把握人物形象方面还需要进一步的引导和训练。
同时，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢新鲜事物，教学中可以采用多种形式激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）了解文中人物形象，学习通过语言描写刻画人物的方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、翻译，提高文言文阅读能力。
（2）通过小组合作、讨论，培养自主、合作、探究的学习能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识学习的重要性，培养勤奋学习的精神。
（2）体会文中人物的说话技巧，感受古人的智慧。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文意。
（2）分析人物形象，体会人物的语言特点。
2、教学难点理解吕蒙的变化及孙权劝学的技巧，并从中得到启示。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律美，理解文意。
（2）点拨法：在学生自主学习和合作探究的基础上，教师适当点拨，引导学生突破重难点。
（3）情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受人物的情感和态度。
2、学法（1）自主学习法：学生自主预习，查阅资料，解决字词问题。
（2）合作探究法：小组合作，讨论交流，共同解决疑难问题，深入理解课文。
（3）归纳总结法：学生归纳文言知识和学习方法，提高学习效率。
《孙权劝学》说课稿(10篇)
《孙权劝学》说课稿（10篇）《孙权劝学》优秀说课稿篇1大家好！我今日说课的内容是人教版语文七年级下册第三单元的一篇课文《孙权劝学》。
下面我将依据说教材、说教学设想、说教学目标、说教学预备、说教学过程的几个环节开放说课。
第一、说教材本单元选取的都是历史上有名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类历史进展做出巨大奉献的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的孙权劝东吴大将吕蒙读书的故事。
本文语言简洁精练，寥寥数语种描摹出人物说话时的口吻、情态、心理，人物共性鲜亮堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章宣扬一种虚心好学，重视阅读的昂扬向上的精神，有较强的教育价值。
其次、说教学设想在这一节课上，我想坚持十六字方针：“吟诵为本，留意根底，品尝探究，适当运用”，让读贯穿课堂，还文言文课堂书声朗朗的原来面目。
第三、说教学预备为了扩大学生视野，陶冶学生情操，让学生搜集《三国演义》的人物图片，名闻轶事，课堂上呈现。
第四、说教学目标学问与力气目标1、积存一些常用的文言词语，把握并运用本文中的成语。
2、在理解文意的根底上，熟读课文，做到当堂背诵。
3、品尝人物对话的语气，揣摩想象人物的神态、心理，并能进展制造性阅读。
过程与方法目标1、朗读体验。
让读贯穿课堂，在读中感知故事情节，品尝人物共性。
2、探究沟通。
让学生与文本对话，与学生对话，与教师对话，到达学问的互补与提高，有助于营造和谐的气氛，激发学生的学习积极性。
情感目标培育学生虚心好学，追求进步，重视阅读的精神。
第五、说教学过程一、视频导入，激发兴趣播放《三国演义》的片首曲把学生的思绪带到群雄纷争的三国时代，生疏叱咤风云的乱世英才，区分与本课有关的三国人物，导入本课。
二、朗读课文，初步感知1、个人自由读，培育学生看解释读书的习惯。
2、分角色朗读，读准字音，把握节奏，初步品尝人物对话语气。
3、教师示范读，让学生听清字音，听清节奏，进一步加深对文本的体验。
三、合作沟通，呈现自我首先小组分工，各司其职。
2024孙权劝学说课稿范文
2024孙权劝学说课稿范文敬爱的评委、各位老师：大家好！今天我将为大家介绍我的教学内容-《2024孙权劝学》的说课稿。
一、说教材1、《2024孙权劝学》是中学语文七年级上册第三单元的内容。
这篇文章通过介绍三国时期的著名政治家孙权，以及他的劝学言论，培养学生对劝学的认识和意识，同时也能了解到中国古代文化和历史。
这篇文章在培养学生的语文素养和人文素养方面有着重要的作用。
2、教学目标根据新课程标准和学生的实际情况，我制定了以下几个教学目标：①认知目标：理解孙权劝学的内涵和意义，懂得学习的重要性。
②能力目标：培养学生阅读理解的能力，提高语言表达和写作能力。
③情感目标：通过学习孙权劝学，培养学生的自学意识和积极向上的学习态度。
3、教学重点和难点在准备教学过程中，我确定了本节课的重点是理解孙权劝学的内涵和意义，掌握文章的主要内容。
难点是培养学生的阅读理解能力和提高语言表达和写作能力。
二、说教法学法根据教学内容的特点，我采用了以下教法和学法：教法：情境导入法、讲探结合法、启发式教学法；学法：合作学习法、探究学习法、创造性学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，使用图片、视频等素材来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程1、导入新课通过呈现一张孙权的图片，让学生对孙权有个初步认识，并导入今天的课题：《2024孙权劝学》。
我会向学生提出一些问题，如：你知道孙权是谁吗？你了解他的劝学言论吗？这样能够引起学生的兴趣和思考。
2、预祝活动为了激发学生的学习兴趣和积极性，我将组织学生进行小组讨论，让他们展示自己对孙权劝学的理解和感悟。
通过学生的探究和交流，引导他们理解孙权的劝学思想。
3、讲解主题内容在经过预祝活动后，我将对文章进行解读，让学生全面了解《2024孙权劝学》的内容和作者的意图。
同时，我将使用多媒体辅助教学，通过图片和视频来呈现相关背景和场景，增加学生的体验感和理解度。
4、小组合作学习将学生分成小组，让他们共同阅读和讨论《2024孙权劝学》，并完成相关问题的思考和回答。
孙权劝学说课稿(实用13篇)
孙权劝学说课稿（实用13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元选取的都是关于人物的文章，旨在引导学生感受人物的风采和智慧。
这篇文章节选自《资治通鉴》，讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事。
文章篇幅短小，语言简洁，但寓意深刻，具有很强的教育意义。
通过学习这篇文章，学生不仅可以积累文言词汇和句式，提高文言文阅读能力，还能从中领悟到学习的重要性以及善于听取他人建议的道理。
二、说学情七年级的学生已经接触过一些文言文，但对于文言文的理解和掌握还处于初级阶段。
他们对于文言词汇和句式的理解可能存在一定的困难，需要教师在教学过程中进行引导和讲解。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对于故事性较强的文章有较高的兴趣。
三、说教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1、积累文言词汇，如“卿”“当涂”“涉猎”“见事”等，理解文中重点句子的意思。
2、了解文章的主要内容，理清文章的思路。
过程与方法目标：1、通过反复朗读，培养学生的文言文语感。
2、引导学生借助注释和工具书，自主翻译文言文，提高文言文阅读能力。
情感态度与价值观目标：1、体会文中孙权善劝、吕蒙乐学的品质，领悟学习的重要性。
2、培养学生虚心接受他人建议，努力学习的精神。
四、说教学重难点教学重点：1、积累文言词汇和句式，理解文意。
2、分析孙权和吕蒙的人物形象。
教学难点：1、体会文中通过对话表现人物性格和心理的写作手法。
2、理解文章所蕴含的学习的重要性和人生哲理。
五、说教法学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法学法：教法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感知文意，体会情感。
2、点拨法：在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。
3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受人物的性格和情感，增强学习的趣味性。
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学》优秀教案篇一知识与能力目标：1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。
2、通过预习、解释重点词语，把握文章基本内容。
3、通过不同方式的朗读深入理解文意，提高学生阅读感受及理解文言文的能力。
4、理解本文开卷有益的'主旨。
过程与方法运用：学生预习、教师重点讲解；问答法；以朗读贯穿全文教学。
情感、态度与价值观目标：1、学习领会劝说的艺术。
2、认识学习对健全人格的重要性，认识开卷有益的道理。
教学重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。
2、理解鲁肃赞学与孙权劝学之间有何关系。
课前准备：多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
1、播放《刮目相待》动画视频。
2、出示课题。
3、补充介绍作品、作者。
二、初读课文，了解内容。
1、朗读欣赏（听准字音和停顿）。
2、齐读课文（读准字音和停顿）。
3、预习汇报：解释部分没有注释的词语。
4、学生自由读课文、质疑，师生共同解决疑问。
5、结合图片，概括本文内容要点。
三、研读课文，朗读加深体会。
1、分析第一层：(1)一劝：揣摩：“不可不学！”句式有何特点？写出了怎样的语气？表现了孙权对吕蒙怎样的心理？（2）二劝：思考：说“孤岂欲卿治经为博士邪？”这句话的用意是什么？想一想孙权说此话时的神态？揣摩：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”这样劝说好吗？为什么？（3）小结第一层，探讨朗读技巧，指导朗读。
2、分析第二层：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理？这与孙权劝学有什么关系？（2）揣摩：“大兄何见事之晚乎”这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情？思考：为什么“士别三日，即更刮目相待”？3、总结全文对话为主的特点，回顾体会人物对话语气，分角色朗读。
4、谈谈学习本文的感悟：明白什么道理或得到什么启迪；欣赏读书的名人名言。
四、作业设计。
1、找出文中两个成语，分别解释并各造一个句子。
2、搜集三国故事中的成语、熟语、典故或名言警句共五个(条)。
《孙权劝学》说课稿4篇
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿4篇作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的《孙权劝学》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《孙权劝学》说课稿1一.说教材分析(一) 课文在本单元所处的位置及单元特色《孙权劝学》选自人教版七年级下册第三单元。
该单元是一个名人单元，共五篇文章，《孙权劝学》处在本单元的最后一课。
前四篇分别为《邓稼先》、《闻一多先生的说和做》、《音乐巨人贝多芬》、《福楼拜家的星期天》。
这些文章人文内涵丰富，都各自有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。
这些名人都是璀璨的明星，是我们学习的榜样。
本文在延续前面四课展现名人风采的同时，也有一些新的变化。
(二)本课教材分析《孙权劝学》是选自《资治通鉴》的一篇小短文，通过写孙权劝导吕蒙学习及吕蒙接受劝告认真学习后发生的变化，点明了学习对于健全人格的作用。
文章只有129个字，浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。
本册教材选编这篇课文的意图是：一是让学生感受吕蒙从一介武夫变为一名儒将的巨大变化，从而体会学习对健全人格的重要性;二是让学生能掌握阅读浅易文言文的方法。
(三)课标要求20xx版课程标准对文言文学习的要求是：阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
另外，课程标准对朗读还专门做了规定：让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
(四)教学目标根据以上分析，我确立了以下教学目标：1疏通字词，积累词汇; 2反复吟诵，知人明理二.说学情进入初中以来，学生已学过《童趣》、《论语十则》《山市》等八篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿《孙权劝学》说课稿「篇一」尊敬的各位评委，各位同行：大家晚上好！今天，我将从以下五个方面说说《孙权劝学》这篇课文的教法。
1、说教材2、说教法3、说学法4、说教学过程5、说教学理念。
首先，说说教材。
《孙权劝学》选自义务教育课程七年级下册第三单元。
本单元人文内涵丰富，各有侧重地写出了人物的性格和气质。
单元重点是熟悉常用的文言词语，养成自觉诵读的习惯，理清作者的思路，深入理解课文的思想内涵，并对作品的语言特色有所体会。
《孙权劝学》选自司马光编撰的《资治通鉴》，作为一篇经典的文言文，是一篇让学生增强文言语感、积累文言知识、培养阅读能力的好文章。
本文讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙要注重学习，善于提高的故事。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物描写的精品之作。
结合本单元训练重点和学生的年龄特点，我把教学目标定位在以下三方面：一、知识与能力目标：1、积累常用文言词语。
2、弄清文意，熟读课文，当堂背诵。
3、运用多种形式的朗读，理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
二、过程与方法目标：1、了解文言语气词所表示的不同语气。
2、熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理。
三、情感态度与价值观目标：理解故事内涵，汲取有益启示，培养虚心接受正确意见，不断追求进步，努力读书学习的精神。
对文言文的教学，我们应重视字词的训练和朗读的培养，这是由语文的工具性和人文性决定的。
为了充分发挥教材优势，我确定教学重点为：熟读成诵，揣摩体会人物对话时的神态、心理，理解故事内涵。
教学难点为：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，树立正确的学习观。
《新课标》指出：阅读教学过程是学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。
美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个由学生主动性建设的过程。
”为此，我采用的主要教法为：朗读探究法、抓住重点词句品读感悟法。
孙权劝学说课稿最新3篇
孙权劝学说课稿最新3篇《孙权劝学》优秀教案篇一教学目标：1、体会人物语言。
2、学习一些文言实词和虚词的用法。
3、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4、理解本文开卷有益的主旨。
教学重难点1、学习一些文言实词和虚词的用法。
2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
3、理解文章的内容和主旨。
4、体会人物语言的情味。
教学方法：讲授、问题探究法课时安排：一课时教学过程：一、导入：同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。
其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。
（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文章中的人物有所了解。
）二、司马光与《资治通鉴》1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？（学生自由发言）2、介绍司马光这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（介绍司马光）。
三、解读1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。
（配乐朗读）（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。
）学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来2、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。
（演示）四、整体感知1、大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。
2、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。
吕蒙与鲁肃的对话。
3、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的`，那我们把人物对话部分挑出来。
五、课文研析1、全文几个人物？几次对话？全文3个人物；3次对话。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿「篇一」一、教学目标1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
四、教学方法：诵读法、合作探究法五、课型：自读课六、课时安排：一课时教学过程（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。
话说三国鼎立之时，吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。
此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。
可吕蒙有个毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介武夫，读书何用。
这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》一文。
（二）、了解作者、作品学生读注释（1），勾划重点。
司马光（1019—1086）字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音读出停顿1、师范读课文2、学生自由读，提示注意生字的读音3、强调重点字的读音卿（qīng）孰（shú）涉猎（shè）为博士（wéi）遂（suì）更（gēng）邪（yé）4、指名学生读5、学生齐读（四）二读，读懂文意（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
（3）师强调重点文言字词：但当涉猎：只，只是。
2024年《孙权劝学》说课稿5篇
2024年《孙权劝学》说课稿5篇《孙权劝学》说课稿1（约2715字）第一、说教材。
本单元选取的__都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
__简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时__宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
第二、说教学设想。
在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。
新课程理念下的文言文究竟应该怎么教？本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用”的十六字方针。
“吟诵为本”，即抓住文言文的特点，让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。
而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵”。
本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深入。
“注重基础”，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文的阅读兴趣和阅读能力。
“品味探究”，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生增强文学欣赏能力。
“适当运用”，即让学生能根据__的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写（不是说让学生学写文言文），对文本进行创造性阅读。
__作者为了突出“孙权劝学”，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性阅读提供了条件。
其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、教师和其他同学进行对话。
整个课堂，教师预设大致程序，许多具体内容教师可根据课堂生成灵活驾驭和调控。
第三、说教学目标。
“阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元选取的都是关于名人的故事，旨在引导学生感受名人的风采和智慧。
这篇文章节选自《资治通鉴》，讲述了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙最终学有所成的故事。
文章简洁生动，通过人物的对话展现了人物的性格特点和思想变化，具有较高的文学价值和教育意义。
二、学情分析七年级的学生刚刚接触文言文，对于文言文的学习方法和技巧还处于初步掌握阶段。
他们对于古代文化和历史背景的了解相对较少，但对于新鲜的知识和有趣的故事充满了好奇心和求知欲。
因此，在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，引导学生掌握文言文的学习方法，提高学生的文言文阅读能力和理解能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标：积累文言词汇，理解文章大意。
掌握文中的重点实词、虚词和句式。
了解人物形象，体会人物语言的情味。
2、过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，提高学生的文言文学习能力。
培养学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识学习的重要性，培养学生刻苦学习的精神。
四、教学重难点1、教学重点：积累文言词汇，理解文章大意。
分析人物形象，体会人物语言的情味。
2、教学难点：理解文中的重点实词、虚词和句式。
领悟文中所蕴含的学习道理，培养学生的学习意识。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法：诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律和节奏，理解文章的大意。
讲解法：对于文中的重点实词、虚词和句式，进行详细的讲解和分析，帮助学生理解和掌握。
讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中加深对文章的理解，培养学生的合作精神和思维能力。
孙权劝学说课稿
孙权劝学说课稿
引言概述：
孙权是三国时期吴国的开国皇帝，他是一位具有卓越政治才干和博学多才的君主。
孙权曾经说过：“吾观诸葛孔明、周瑜，皆有志气，而不自伤其短；彼之所长，吾之所短也。
”这句话充分展现了孙权对学习的重视和对他人长处的尊重。
本文将从不同角度探讨孙权劝学的重要性和方法。
一、培养自身修养
1.1 学习是一种修养
1.2 提高自身素质
1.3 增强自信心和自律性
二、拓展知识视野
2.1 学习可以打开思路
2.2 学习可以提升智慧
2.3 学习可以拓展人际关系
三、增加竞争优势
3.1 学习是成功的基石
3.2 学习可以提升竞争力
3.3 学习可以创造更多机会
四、传承优秀文化
4.1 学习是传承文化的途径
4.2 学习可以宏扬正能量
4.3 学习可以让人更加深入了解历史
五、激发内在潜能
5.1 学习可以发现自身潜能
5.2 学习可以激发内在动力
5.3 学习可以让人更有成就感和幸福感
结语：
孙权劝学的思想向来影响着后人，学习是一种持续不断的过程，惟独不断学习，才干不断进步。
希翼每一个人都能从孙权的劝学中吸收力量，不断提升自己，创造更加夸姣的未来。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《《孙权劝学》优秀说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、说新课程理念：1、新课程核心理念是以学生发展为本，让学生参与新课程实施，尊重学生，还学生学习自由，提高学生的学习兴趣，优化教学环境，加强交流与合作，给每位学生以期望和激励，让学生有成功感，适时进行开放式教学。
2、通过语文教学过程的文本研习，问题探究，活动体验等多种形式，帮助学生提高语文综合素养，并形成正确的情感态度价值观。
3、教师一定要着眼于全面提高学生的综合素养，牢牢把握语文的工具性和人文性相统一的特点，要充分激发学生的主动意识和进取精神，努力形成自主、合作、探究的学习方式，让学生做课堂主人，教师只是课堂的引导者和组织者。
二、说教材：1、本课位于七年级语文下册第三单元，本单元都是讲杰出人物，引导学生学习他们的精神。
2、理清作者的思路，深入理解课文的思想内容。
三、说指导思想：新课标主张初中古诗文教学，则以培养学生的兴趣和语感为主，并适当的积累一些文言文词语知识，是学生对中国古文学有一定的了解。
四、说目标：1、知识目标：运用多种形式的朗读，理解文章的内容，了解文言词汇。
2、能力目标：揣摩体会人物的语言，分析对话，体会人物的形象。
3、情感目标：理解“开卷有益”。
五、说教学内容、过程：1、重点：揣摩体会人物的语言，分析人物对话，体会人物形象。
2、难点：同重点3、本文内容、地位和作用：本文是名人单元中的一篇，又是文言文，人文内涵丰富，所以应加强对人物形象的体会和文言文语言的揣摩。
4、说教学过程：(1)、用故事导入，涉及两个成语：吴下阿蒙刮目相看(2)、指导学生朗读，整体感知课文内容。
(3)、精读课文，协作质疑(结合注释理解文言词句)。
(4)、再读课文，读出说话人的语气。
(5)、明确人物的性格特点。
(6)、学习本文的启示(开卷有益)。
(7)、小结拓展：通过课内练习，巩固文言词句，落实本课情感目标。
《孙权劝学》优秀说课稿
《孙权劝学》优秀说课稿《孙权劝学》优秀说课稿篇1一、谋篇立意本文写吕蒙在孙权劝告下“乃始就学〞，其才略很快就有惊人的进步的故事。
可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学〞；再写鲁肃“与蒙论议〞，“结友而别〞。
全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议〞来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样进步的。
写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。
写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务〞一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学〞一句写吕蒙接受了劝告。
写鲁肃“与蒙论议〞，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略进步之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友〞，这最终的一笔，是鲁肃“与蒙论议〞并为其才略所折服的余韵。
二、以对话表现人物的写法课文着重以对话表现人物。
对话言简意丰，生动传神，富于情味。
仅寥寥数语，就使人感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学〞的必要性，即因其“当涂掌事〞的重要身份而“不行不学〞；继而现身说法，指出“学〞的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学〞。
从孙权的话中，既可以看出他擅长劝告，又可以感到他对吕蒙的亲近、关怀、期望而不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙〞，是情不自禁的赞美，可见鲁肃十分诧异的神态，以他眼中吕蒙的改变之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学〞而使才略有了令人难以置信的进步。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于目蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可说明吕蒙的进步的确非同一般。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎〞，是吕蒙对鲁肃赞美的奇妙接应，可见吕蒙颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然看法，表现自己的才略长避之快之大。
孙权的话是仔细相劝，鲁肃、吕蒙两人的话则有调侃意味，二者的情调不同。
三、侧面烘托及对比手法的运用课文除正面记言外，对吕蒙这一形象还运用了侧面烘托及对比的手法。
《孙权劝学》人教版说课稿
《孙权劝学》人教版说课稿《孙权劝学》说课稿一、说教材《孙权劝学》是人教版七年级语文教材中的一篇课文，选自《三国志·吴志·孙权传》。
这篇文章通过叙述三国时期吴国君主孙权劝导大臣吕蒙学习的故事，展现了孙权的开明思想和吕蒙的勤奋好学，同时也反映了古代重视教育、崇尚知识的文化传统。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利地朗读课文，理解故事情节，掌握文中出现的生僻字词。
2. 过程与方法目标：通过讨论和分析，培养学生的批判性思维能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生认识到学习的重要性，激发学生学习历史人物的优秀品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解孙权劝学的过程及其意义，掌握文中的关键词汇和句式。
2. 教学难点：分析孙权劝学背后的深层含义，以及吕蒙学习态度转变的原因和启示。
四、教学方法1. 启发式教学：通过提问引导学生自主思考，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作学习：让学生分组讨论，共同探讨课文中的问题，培养团队合作精神。
3. 情境模拟：模拟孙权劝学的场景，让学生更好地理解历史背景和人物心理。
五、教学过程1. 导入新课- 通过讲述三国时期的背景知识，引起学生的兴趣。
- 提出问题：“如果你是吕蒙，你会如何回应孙权的劝学？”引导学生进入情境。
2. 课文学习- 朗读课文，让学生感受文言文的韵律美。
- 解释文中的生僻字词，帮助学生理解文意。
- 分析孙权劝学的语言艺术和表达技巧。
3. 深入讨论- 小组讨论孙权劝学的原因和方法。
- 分析吕蒙学习态度转变的过程及其对个人成长的影响。
- 探讨学习对于个人和社会的重要性。
4. 情境模拟- 分配学生角色，模拟孙权与吕蒙的对话。
- 通过角色扮演，让学生体验历史人物的思想情感。
5. 总结反馈- 总结学生在讨论和模拟中的表现。
- 强调学习的重要性，鼓励学生在生活中不断学习和进步。
六、板书设计- 孙权劝学- 背景：三国时期- 主要人物：孙权、吕蒙- 劝学过程：孙权的开导、吕蒙的转变- 深层含义：重视教育、崇尚知识七、作业布置1. 让学生写一篇读后感，表达对《孙权劝学》的理解和感悟。
孙 权劝学说课稿
孙权劝学说课稿《孙权劝学说课稿》尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《孙权劝学》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《孙权劝学》是部编版七年级下册第一单元的一篇文言文。
本单元的主题是“群星闪耀”，所选的文章都是关于历史上杰出人物的故事，旨在引导学生感受这些人物的非凡气质，激发学生对历史和传统文化的兴趣。
《孙权劝学》出自《资治通鉴》，这是一部编年体通史。
本文通过孙权劝学，吕蒙就学且学有所成的故事，强调了学习的重要性。
文章篇幅短小，语言简洁，情节生动，人物形象鲜明，具有较高的教育价值和文学价值。
二、学情分析七年级的学生已经积累了一定的文言文知识，但对于文言文的理解和分析能力还有待提高。
他们对历史故事往往充满兴趣，但在理解古人的思想和情感方面可能存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生结合注释和工具书自主理解文意，同时通过多种教学方法激发学生的学习积极性，帮助他们深入理解文章的内涵。
三、教学目标1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“卿”“孰”“刮目相待”等，理解文意。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。
（3）学习通过对话表现人物形象的写作方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过分角色朗读、小组讨论等活动，提高学生的语言表达能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认识到学习的重要性，树立正确的学习态度。
（2）从文中人物的经历中获得启示，培养学生积极进取的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）积累文言词汇，理解文章大意。
（2）分析人物形象，体会文中人物的语言特点。
2、教学难点（1）理解吕蒙的变化及原因，领悟文中蕴含的道理。
（2）学习通过对话表现人物形象的写作手法，并能在写作中加以运用。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生体会文言文的韵律之美，加深对文意的理解。
《孙权劝学》说课稿
《孙权劝学》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《孙权劝学》。
一、说教材《孙权劝学》是部编版七年级语文下册第一单元的一篇文言文。
本单元的主题是“人物风采”，通过学习不同的人物故事，展现人物的精神品质和人格魅力。
《孙权劝学》讲述了孙权劝吕蒙学习，吕蒙在孙权的劝说下开始学习，最后学有所成的故事。
文章篇幅短小，语言简洁，通过人物对话展现了人物的性格特点和思想变化，具有较高的文学价值和教育意义。
二、说教学目标根据教材特点和学生实际情况，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标：掌握文中的重点字词，理解文章大意。
学习运用对话描写表现人物形象的方法。
背诵全文。
2. 过程与方法目标：通过朗读、默读等方式，感知文章内容。
引导学生分析人物对话，体会人物性格特点。
开展小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：感受孙权、吕蒙等人物的精神品质，从中获得启示。
认识到学习的重要性，培养学生热爱学习的良好品质。
三、说教学重难点1. 教学重点：理解文章大意，掌握重点字词。
分析人物对话，体会人物性格特点。
2. 教学难点：理解文中的文言实词、虚词的含义和用法。
领悟文章所蕴含的学习道理，培养学生的学习意识。
四、说教法与学法1. 教法：朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感知文章内容，体会文言文的韵律之美。
问题引导法：设置问题，引导学生深入思考，分析文章内容。
小组讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。
讲解点拨法：对学生难以理解的字词和句子进行讲解和点拨。
2. 学法：诵读法：反复诵读课文，培养语感，理解文意。
自主学习法：学生自主学习文中的字词，理解文章大意。
合作学习法：通过小组讨论，交流学习心得，共同解决问题。
探究学习法：引导学生探究文章所蕴含的学习道理，培养学生的思维能力。
五、说教学过程1. 导入新课播放一段关于学习重要性的视频或讲述一个与学习有关的故事，引出课题。
第4课《孙权劝学》说课稿-2023-2024学年统编版语文七年级下册
4 孙权劝学说课稿一、说教材《孙权劝学》是义务教育标准课程部编教材七年级下册第一单元的内容。
《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。
同时文章倡导了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。
从教材的编排体系来看，本课紧扣单元教学中对学生学习名人的品格、态度与精神这一要求，同时新教材将文言文分散在每一单元中，也有利于学生循序渐进地学习与积累文言知识，提高自己的文言阅读能力。
二、说学情中学生心理学研究指出，初中阶段学生的独立意识和逆反心理越来越强，因此教师要积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
这节课教学的对象的是七年级的学生，他们已学习过《咏雪》《诫子书》《陈太丘与友期》等几篇浅显的文言文，学生对文言文的学习方法已有一定的积累，关键是要培养他们的学习习惯，激发他们的学习兴趣，提高他们的阅读和鉴赏能力。
三、说教学目标。
新课程标准对初中文言文教学的基本要求，强调初中阅读教学的重点是“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
有鉴于此，我把本文的教学目标确定为：文化自信：体会读书学习的重要性，领悟读书有益于人的发展和完善的道理，激发学生虚心好学的进取心。
语言运用：分析人物对话，把握人物的性格特点；在朗读中，把握人物说话的语气。
思维能力：借助注释和工具书，理解文章大意，了解人物形象；同时赏析君臣之间与同辈之间的沟通艺术；学习本文刻画人物、表达主旨的写法。
审美创造：在历史背景下，深切感知人物光辉灿烂的形象。
四、说教法学法依据新课程理念的要求，我坚持“以学生为主体、以教师为主导”的原则，根据初中生的心理认知发展规律，利用多媒体等教学手段进行直观演示，并采取启发引导与合作探究相结合的方法组织教学。
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3、比较阅读 延伸拓展，通过比较《孙权劝学》和《伤仲永》，深化对课文内容的理解。 （二）学习方法： 1、自主学习法
借助导学案和工具书预习课文
2、合作探究法
针对学习过程中的疑难，师与生、生与生之间可通过合作共同探究解答。
Байду номын сангаас3、角色朗读法
在熟悉课文的基础上分角色朗读，充分调动学生参与学习的积极性。
教学手段
15*《孙权劝学》说课稿
尊敬的各位评委老师：
上午好！
我今天说课的内容是《孙权劝学》。下面我将按照教材分析、学情分析、教学目标、重点
难点、教法与学法、教学手段与课时安排、教学过程、板书设计这几个环节来展示说课。
说课内容
具体内容
《孙权劝学》是人教版语文七年级下册第三单元的一篇略读课文，本单元选取的文章
都是历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家的生动感人、广为流传的事迹。《孙
权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。 教材分析
文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，
人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好
学、重视阅读的昂扬向上的思想，具有极强的教育价值。
七年级学生在上册已经学习了 7 篇古文，14 篇古诗，在下册学习了 2 篇：《伤仲永》
二、提出目标、明确任务（1 分钟） 三、检查预习、交流答案（15 分钟） 结合学生事先完成的导学案第一、二部分，小组内部交流，确定答案，为疏通文义 打下基础。小组解决不了的，可以寻求他组帮助。老师要给能解决问题的组加分；都解 决不了的，老师加以点拔解决。 展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。这样，既让优生主动学习又让学困生 积极参与，培养了学生的合作精神，也有利于整体提高全班成绩。此环节完成了导学案 中的学习目标一。 四、合作探究、品析人物（8 分钟） 此环节设计了两个问题：第一个是分角色朗读，品味人物语言。第二个是概括三个 人物的性格。展示形式：小组合作，分组竞赛。教师点评。通过学生的体验，品味人物 对话的语气，揣摩想象人物当时的神态和心理，了解人物性格，此环节完成了导学案中 的学习目标二。 五、对比阅读、挖掘主旨（8 分钟） 此环节设计了两个问题：学生可将吕蒙与仲永相比较，两文的内容都与学习有关， 却一反一正，一是年长好学，学有所成，一是幼年不学，毫无所成，从不同的方面说明 了学习的重要性。此外，两文的写法也不同：前者以对话为主，言简意丰；后者叙议结 合，借事说理。通过对比，学生可以从中得出一些启发，对正在求知的学生来讲非常有 教育意义。展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。此环节完成了导学案中的学习 目标三。 六、当堂检测、掌握情况（8 分钟） 此环节目的是检查学生对本节课的掌握情况、教学目标的完成情况。检查背诵，能 使整个课堂首尾呼应，显得结构完整。展示形式：小组抢答，分组竞赛。老师点评。本 环节是巩固基础。 七、课堂感想、反思总结（2 分钟） 本环节设计了“我的收获”和“我的疑问”。目的是让学生学会反思，学会总结。 最后公布小组得分。 八、作业设计、拓展延伸（1 分钟） 我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕 蒙》为题，展开想象，写一篇作文，题目自拟，字数不少于 600 字。
孙权劝学
吕蒙
板书设计
就
劝↓赞
孙权——→学←——鲁肃
主旨：强调后天学习的重要性
以上是本人对这节课的总体设想，有两大亮点：1、突出学生的自主学习；2、突出小组 评比。但有些地方可能考虑得不够周全，还请各位老师多多指教。谢谢各位评委老师！
学情分析 《木兰诗》，对古文的几种翻译方法有了初步掌握，对于一些浅显的古文也有尝试翻译
的强烈愿望，若老师加以正确引导，适时鼓励，可以激发学生学习古文的兴趣。
1、积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
教学目标
2、反复朗读课文，逐步深入品味人物语言，分析人物性格。
3、理解文章写作特色，背诵课文，理解文章主旨，明白后天学习的重要性。
教学重点
（一）教学重点: 积累文言词语及重要的文学常识，积累成语，翻译课文。
教学难点
（二）教学难点: 分析人物性格,理解文章写作特色与主旨。
（一）教学方法：
1、朗读法
采用多种形式，如练读、齐读、分角色朗读、老师范读等， 反复朗读中理解文意。
2、竞赛法
为激发学生学习文言文的兴趣，采用小组竞赛的方式。
教学 与 学法
（一）教学手段: 多媒体与导学案相结合
课时安排
（二）课时安排: 一课时
一、温故检测、导入激趣（2 分钟）
同学们，在第一单元的时候，我们学习过一篇文言文名叫《伤仲永》。方仲永本是 教学过程 一个天资聪颖的孩子，最终却“泯然众人矣”，变成一个普通人。请问，造成这个悲剧
的主要原因是什么呢？（学生回答）
通过这个故事我们知道了，贤人不学习就会变成众人。那么，原本是一个平凡的人， 如果努力学习会变成什么样的人呢？ 接下来我们就从《孙权劝学》 中寻找答案。