教学语言艺术的特点(一)
自考课程与教学论试题及答案
《课程与教学论》综合试题与答案一、填空1、课程设计的基本要素包括课程目标、课程内容、学习活动、评价和其他要素.2、教学模式的结构应该包括理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价。
3、档案袋的开发一般包括三个步骤，即明确课程目标与评价目的、收集和选择作品和反省与评价.4、目前，新的高中课程结构由学习领域，科目和模块三级构成.5、根据教学语言表达方式，把教学语言划分为叙述性语言、论证性语言、说明性语言和描述性语言。
6、多媒体计算机系统在教学中主要有两种应用模式：课堂教学模式和个别化教学模式.7、辛德等在 1992年归纳了三种课程实施取向，它们是忠实观、互动调适观和生成观。
8、所谓教学手段,是指师生为实现预期的教学目的，开展教学活动、相互传递信息的工具、媒体或设备。
9、导课的针对性指教师在教学中既要考虑教学内容的需要，又要顾及学生的特点。
10、课程设计，指按照一定的教育观念和价值取向,对学校课程的整体结构以及一门课程的各构成要素进行的规划与安排。
11、自学一指导教学模式是指教学活动以学生的自学为主,教师的指导贯穿于学生自学始终的教学模式。
12、典型的课程与教学论的研究方法包括调查研究法、观察研究法、实验研究法、人种学研究法。
13、课程资源是教学内容的直接来源 ,它包括素材性资源和条件性资源。
14、课程与教学目标即是我们对课程与教学预期的结果。
15、一般情况下，课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗三种类型.16、一个完整的教学模式应包含理论基础、功能目标、实现条件、活动程序和评价等五个要素。
17、在课堂教学中，教师的非言语表达艺术是非常丰富的，它一般要通过副语言、手势、面部表情、眼神和体态等来表达。
18、教学过程的基本构成要素是教师、学生和教学内容。
19、为了使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目的和重点的实际情况,评价可以分成三类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。
浅谈语文教学中的语言艺术
浅谈语文教学中的语言艺术【摘要】教学语言艺术化是对语文教师的更高要求，将语文教学语言的特点融合在教师的语言之中，才能充分显露语言的艺术化，使教学效果达到一种最佳状态。
【关健词】精约、辞达、幽默、师德、教学、德育语文教学语言要求“精约”和“辞达”。
而在语文教学中提问是最有用的行之有效的方法之一，而在教学中提炼出富于感情、推理严密、生动幽默的语言也是至关重要的艺术技巧。
语文课堂教学的语言艺术美、调控艺术美、教学“导”的艺术美、风格艺术美是语文教师不断探索研究并进一步创新达到完美课堂教学目的的始终追求和目标。
一、语文课堂教学中的语言艺术1.要用“辞达”而“精约”的语言传授知识。
语文教师的课堂语言也应讲求“辞达”这种“达”应是“达而清晰”之达，应如行云那样舒卷自如，应象流水那样从容流畅。
即精讲，即讲得又少又好，少与好的标准就是“达”。
例如《阿q正传》一课，可以将学生分成两组以“阿q精神在现今的社会中是利大于弊，还是弊大于利”为题展开辩论，通过观看电影，阅读小说，查阅资料，以及通过网络查询“鲁迅研究网”，充分调动起学生的积极性、主动性。
2.进入艺术境界语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从音调、语速、幽默、感情等几方面练就。
首先是音调美。
音高得当，音强适中，具有语声美。
其次是语速美。
语速要快慢有间、节奏鲜明、断续适当、张弛有度，抑扬顿挫。
第三要求幽默美。
幽默诙谐，妙趣横生，具有情趣美。
幽默的语言能够活跃课堂气氛，调节学生情绪，但须注意分寸、火候。
曾经看到过一件课堂趣事，有一次，一个学生在课堂上无精打采，恹恹欲睡，老师发现后并没有板着面孔去批评，而是从故事说开去。
他说，英国著名前首相温斯顿丘吉尔，每天晚上都工作到凌晨两三点才睡觉，并说：“我的觉有一半是在汽车上睡的。
”老师说，“我看有的同学的睡有一半可能在教室里睡。
”又说，“丘吉尔被人称为‘一只勇猛的狮子’。
我看现在上课睡觉的同学，今后可能成为勇猛的狮子。
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术-文档资料
浅谈小学语文课堂教学的语言艺术一、语言要通达流畅，具有准确性我们知道，历代的文人墨客无不讲究语言文字的锤炼。
像卢延让的“吟按一个字，拈断数茎须”，皮日休的“百炼成字，千炼成句”等，都说明了语言的表达的准确性。
如今我们倡导语文教学中要精讲多练，意在追求语言的准确性，且努力使自己的课堂语言像行云那样舒尾自如，像流水那样从容畅荡。
例如，《再见了亲人》一课，教师在吃透教材的基础上，抓住一个“血”字，向学生讲明中朝两国人民的友谊是怎样用鲜血凝成的；讲《秋天的雨》，就要抓住秋雨的几个鲜明特点，以自己富有的课堂语言，简洁明快，讲述其容量较大的文本知识，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。
二、语言要注重启发性随着时代发展和教育的不断革新，教育面临极大的挑战，对教师的教学能力和和方法也要求越来越高，尤其是要培养现代化高素质的人才，更是迫在眉睫。
教育界人才辈出，百花齐放，但无论怎样变革，教师还是要靠课堂语言这个媒介，向学生传授文化知识。
因此，教师启发性语言在课堂教学中就显得尤为重要了。
学生学习的积极性、主动性和求知欲，要靠教师去启迪，师生之间的思想渠道，考教师的语言去沟通，达到作者、读者、教者、学者息息相通，心心相印。
在学习《太阳》一刻的时候，有学生提出这样的问题：“如果没有太阳地球会怎样？”教师应该顺势引导学生，启发学生充分想象没有太阳的可怕景象，同学们从多方面、多角度讨论得出结论：“没有太阳就没有地球这个美丽的世界”这一真理。
三、语言要讲求趣味性教师讲课既不能像判官那样威严可怕，也不可像滑稽演员那样一笑了之，而是要在自己的课堂语言中融入趣味性，即情趣和理趣，让学生在轻松愉快、活泼自然中获取知识，懂得道理。
一般的文学作品重在写“情”，科学常识性文章则重在说“理”，这就要求教师必须用明快的语言给学生以情趣和理趣。
从理趣来看，其特点主要在于通过概念、判断推理、分析说明的方法，引用各种资料、数据进行论述说明道理。
教师在讲解这一类型的文章，语言不能呆板，不能一味追求讲求知识，关键要注重激发学生的学习兴趣，用形象的比喻，生动的故事等吸引学生，感染学生，这样才能使学生获得事半功倍的效果。
东北师范大学《课程与教学论》15春在线作业1满分答案
东北师范大学《课程与教学论》15春在线作业1满分答案一、单选题1. 我国的传统教育很重视（）的教学。
A. 基础知识，基本技能B. 过程C. 方法D. 体验正确答案:A2. 杜威关于课程与教学统一的实质是:A. 阶段性原则B. 连续性原则C. 序列性原则D. 统一性原则正确答案:B3. （）是课程专家按照课程理论和当时社会发展及儿童发展的需要，所确定的有关课程应该如何设计，应该达到什么样的水平和标准的想法。
A. 理想课程B. 理解课程C. 文件课程D. 经验课程正确答案:A4. 以下哪一种教育研究普遍化的可能性不高？A. 问卷调查B. 访问调查C. 实验研究D. 参与观察正确答案:D5. 在非指导性教学中，教师是作为( )存在的。
A. 先知者B. 管理者C. 促进者D. 指导者正确答案:C6. 主张”教育即生活”的是哪一个学者?A. 杜威B. 维根斯坦C. 皮得思D. 尼尔正确答案:A7. 斯塔弗比姆提出的评估模式是.A. 目标游离模式B. 对手模式C. 应答模式D. CIPP模式正确答案:D8. “非指导性教学”模式的创立者是A. 斯金纳B. 赞可夫C. 罗杰斯D. 布鲁纳正确答案:C9. 行为目标具有的特点是具体性、可操作性和A. 精确性B. 普遍性C. 规范性D. 模糊性正确答案:C10. 在课程发展史上，（）第一次把课程开发视为一个专门的学术研究领域，并进而开启了课程开发科学化历程。
A. 博比特B. 查特斯C. 泰勒D. 施瓦布正确答案:A11. 在非指导性教学中，教师是作为（）存在的A. 先知者B. 管理者C. 促进者D. 指导者正确答案:C12. “把一切事物教给一切人类”出自A. 赫尔巴特B. 杜威C. 布卢姆D. 夸美纽斯正确答案:D13. “隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是A. 《老师，再见！》B. 《爱的教育》C. 《班级生活》D. 《隐性课程论》正确答案:C14. 在教育史上第一个倡导教学论的是A. 康德B. 赫尔巴特C. 拉特克D. 夸美纽斯正确答案:C15. 认知性教学设计理论的代表人物是加涅和A. 布里格斯B. 夸美纽斯C. 赫尔巴特D. 麦克尼尔正确答案:A16. 课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
教学的语言艺术
教学的语言艺术摘要：一、引言1.教学语言的重要性2.教学语言的特点二、教学语言的基本要求1.规范性2.准确性3.逻辑性4.生动性三、教学语言的艺术表现1.情感表达2.启发式提问3.激励性评价4.生动形象的描绘四、提高教学语言艺术的途径1.增强语言基本功2.学习心理学和教育学3.注重实践与反思五、总结1.教学语言艺术在教学中的作用2.提升教学语言艺术的必要性正文：教学的艺术，很大程度上体现在教师的教学语言上。
教学语言不仅是传递知识的工具，也是激发学生兴趣、引导学生思考、促进学生成长的桥梁。
因此，提高教学语言的艺术性，对于提升教学质量具有重要意义。
一、教学语言的重要性教学语言是教师传授知识、引导学生学习的主要手段。
教师的教学语言不仅要清晰明了，还要富有启发性和吸引力，使学生在愉快的氛围中学习，提高学习效果。
二、教学语言的特点教学语言具有规范性、准确性、逻辑性和生动性等特点。
规范性是指教学语言要符合语法和修辞规范；准确性是指教学语言要准确地传达知识和信息；逻辑性是指教学语言要条理清晰、层次分明；生动性是指教学语言要形象生动、富有趣味性。
三、教学语言的艺术表现情感表达是教学语言艺术的重要方面，教师要善于运用富有感染力的语言，激发学生的学习兴趣和热情。
启发式提问是引导学生主动思考的有效方法，教师要善于提出有价值的问题，激发学生的探究欲望。
激励性评价是促进学生发展的动力，教师要注重发现学生的闪光点，给予积极的肯定和鼓励。
生动形象的描绘是帮助学生理解和记忆知识的重要手段，教师要善于运用丰富的描绘手法，使抽象的知识更具体化。
四、提高教学语言艺术的途径教师要提高教学语言艺术，首先要增强自己的语言基本功，包括语音、语调、语法和修辞等方面。
其次，教师要学习心理学和教育学，了解学生的心理特点和学习需求，从而更好地运用教学语言。
最后，教师要注重实践与反思，不断总结经验，调整教学方法，提高教学语言艺术水平。
总之，教学语言艺术在教学过程中起着举足轻重的作用。
教学语言的特点和要求
教学语言的特点和要求作者：卢杰来源：《速读·下旬》2015年第06期摘要：教学语言是教师传授知识、实施教学的重要工具，对教学语言的拿捏程度直接影响着教学效果的优劣。
教师要准确把握教学语言的特点和要求，运用教学富有魅力的语言去启迪学生的心灵，实现文化育人的目标。
关键词：教学语言；特点；要求教学语言是人类在教学过程中逐渐形成的一种行业性用语，从其产生的历史来看，中国在几千年前就出现了初步的教育体系，自古代的“传道授业解惑”，到今天的素质教育，均离不开教学语言。
从教学语言产生的时间来说，教学语言的出现远后于人类语言的出现，它是在教学活动中慢慢形成和发展起来的。
一、教学语言的含义教学语言是指教师在一切教学活动中使用的各种语言的总称，是教师在教学中向学生传授知识、技能、培养能力中使用的工作语言，它即是教师从事教学活动职业语言，也是教师教书育人的重要工具。
教师是人类知识的传播者，他们传播知识的方式主要是依靠语言。
教师对学生的教学活动中除了必要的教学手段外，语言的使用是最频繁最简明的方法之一，因此，作为一个合格的教师首先应该具有语言素养。
课堂教学中，教师运用语言这一媒介向学生传道、授业、解惑，通过语言架起教与学的桥梁。
二、教学语言的特点教学语言作为言语交际的一种类型，它受到交际的时间、场合、话题、方式等因素的影响和制约。
教学过程的复杂性决定了教学语言特点具有多样性。
（一）科学性教学语言的科学性，体现在教学语言的准确、规范、精练和逻辑性上。
第一，教学语言的准确性是教学语言的灵魂，要符合教学大纲要求，准确使用概念、判断、推理，做到传授准确无误，要合理运用各种教学语言，提高语言运用的准确程度，做到简明扼要，语句清晰，传递信息，交流思想。
第二，教学语言的规范性就是教师在教学过程中要使用标准的普通话，做到发音标准、用语、用字规范，尽量不要使用方言土话，不要使用繁体字、异体字等。
第三，教学语言的简洁性就是教师在教学活动中使用的语言要简明精练，不能含糊罗唆，避免使用口头语、口头禅，做到干净利落。
语言艺术的特点
语言艺术的特点：一形象的间接性。
（文学语言→读者想象→文学形象）文学形象不具有直接的现实性，需要通过接受者的想象和联想才有可能间接地被感知，因此一个优秀的文学欣赏者，会积极参与文学欣赏活动,读者只有了解了某种语言文字的意义，在自己生活经验的基础上，通过艺术的想象和思索，才能再现作品中的艺术形象，理解形象蕴涵的思想含义。
歌德说：“造型艺术对眼睛提出形象，诗对想象力提出形象。
”比如《红楼梦》中对林黛玉的描写：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。
态生两靥之愁，娇袭一身之病。
泪光点点，娇喘微微。
闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。
心较比干多一窍，病如西子胜三分。
”这一段人物形象的描写与达.芬奇的《蒙娜丽莎》所表现的客观直感的形象相比自然显得抽象模糊。
但是在这种模糊性中，读者可以感受到生动鲜明的文学形象，所以文学形象的模糊性并不代表它不具体，相反更调动了读者的想象力，使其形象更丰富饱满。
二模糊性间接性 1）形象模糊性：鲁迅笔下的孔乙己，阿Q等形象，只描绘出大体的样子，没有细致的描写，因此首先在人物形象上给读者以想象的空间。
2）从作家方面看，文学的模糊性随处可见，“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
”从各种意象均可感受到愁之深切，并留给读者以想象的空间与自由解读空间。
又如南唐后主李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，因此言不尽意便充分说明了这既是作家有意而为之，又是无奈之举。
这文心雕龙中刘勰曾说：“文外重旨”，我们能看出文学的模糊性使文学在所有艺术门类中具有的优势，因此这更有助于读者发挥想象力，不同的读者层次，不同的人生感悟，使读者在不同的作家作品中的发现与感悟不同。
3）从读者角度来说，读者为了适应这种模糊性，为更好理解文章深层含义，想象力必须发挥作用。
因此读者的创造性阅读与文学的模糊性间接性又互为因果，相得益彰。
文学的模糊性激发读者的想象，同样可以使读者如闻其声，如见其人，产生如临其境的审美效果；使文学形象活灵活现、栩栩如生地呈现于读者的心灵。
简述语言艺术的审美特征(一)
简述语言艺术的审美特征(一)语言艺术的审美特征什么是语言艺术语言艺术是指借用语言的音、韵、调、声、意、象等特点，利用若干修辞手法和表现手段，以表现情感、展示思想、构建形象为主要目的的一种艺术形式。
语言艺术的审美特征富于表现力和想象力语言艺术的美在于它能够创造出丰富多彩、充满表现力和想象力的形象。
这些形象可以是诗歌中的情节、描写自然景物的语言或者小说中的形象人物等等。
多样性和独特性语言艺术通常在语言文字的构造、组合上强调多样性和独特性。
它们可以通过创新的语言形式和文学技巧，展现独特的审美风格，赢得读者的喜爱。
运用修辞手法语言艺术需要运用不同的修辞手法，这些技巧可以增强语言的表现力和感染力。
比如说排比、反复、比喻、拟人、双关等等，这些手法可以让读者感受到语言的美感和感染力。
增强情感共鸣语言艺术的审美特征也与情感共鸣密切相关。
语言艺术作品通常可以引起读者身心的共鸣、情感的激荡，从而达到情感沟通的效果。
这也是优秀的语言艺术作品所追求的。
总结语言艺术的审美特征涵盖了多个方面，从表现力与想象力、多样性与独特性、修辞手法到情感共鸣等。
这些特征相互渗透，构成了语言艺术的美学核心，也是人们所追求的优秀语言艺术作品的共同特征。
语言艺术的重要性语言艺术在文化传承、情感沟通、思想交流等方面都具有重要的作用和意义。
首先，语言艺术是文化传承的重要途径。
通过诗歌、散文、小说等形式，我们可以深刻地感悟不同文化传统的内涵和精神，在这些作品中感受到人类灵魂的共同归宿。
其次，语言艺术是情感沟通的有效手段。
良好的语言艺术作品可以激发人们深层次的情感共鸣，同情、理解甚至和谐地处理复杂的情感问题。
最后，语言艺术是思想交流的重要媒介。
通过语言艺术作品，人们可以借鉴不同的思想观念、审美取向等，从中汲取灵感、获取启示，使自己的思想更加开阔。
结语综上所述，语言艺术，作为一种表达情感，塑造形象，传递文化和交流思想的艺术形式，具有非常重要的意义。
我们应该不断地欣赏和创作优秀的语言艺术作品，以此来弘扬文化、传递情感、交流思想，并不断丰富人类精神生活的内涵。
幼儿教师语言艺术教学的特点及其意义
幼儿教师语言艺术教学的特点及其意义摘要幼儿教师教学语言艺术对幼儿认知、思维的发展，情感的培养以及师幼互动起着重要的作用。
教师通过教学语言艺术，引导启发幼儿，使之学会思维，从而有效认识外面世界；另一方面采用教学语言艺术，可以师幼共享美好的情感，培养幼儿良好的心灵世界；幼儿教师的教学语言艺术，可加强老师与幼儿之间对话心灵沟通，把幼儿带入美好的境界。
关键词幼儿教师语言艺术特点意义所谓幼儿教师语言，是特指幼儿教师在教育教学活动中所使用的幼儿教师规范的职业语言。
幼儿教师的语言特点是科学与艺术的结合，幼儿教师语言的科学性表现为规范性、逻辑性与针对性；幼儿教师语言的艺术性则表现为形象性、情感性、趣味性。
幼儿教师教学语言的听众是幼儿，他们面对的是一个个语言纯净得像湖水一样清澈、亟待需要用语言表达内心世界的幼儿，而教师的语言是幼儿最喜欢学习和模仿的。
所以，幼儿教师在向幼儿介绍一些科学常识、新玩具的玩法等知识的时候，必须使其内容符合事物的客观规律，思维符合逻辑，举例要恰当，用精确的词汇表达知识的内涵，用言简意赅的语句表达是幼儿教师语言技能最基本的要求。
本文重点论述幼儿老师语言艺术教学的特点及意义。
一、科学性科学性决定了它的语言的准确性。
无论是下定义，还是做判断，都要求用词恰当，科学合理，不允许有一丝一毫的偏差。
因此，教师在讲解的过程中，要特别重视语言的准确、严密，引导幼儿用准确的语言进行叙述。
在幼儿看来，教师就是知识和智慧的化身，教师的一言一行都是可以效法的。
一方面教师必须熟练掌握普通话语音、语汇和语法等方面的知识和技能，能讲流畅、标准的普通话。
语音方面是以普通话发音为标准，做到发音准确，吐字清晰，不使用方音，不念错别字；词汇方面要做到运用普通话规范的词汇，不用方言词汇；语法方面要做到运用符合普通话规范的语法。
幼儿教师的语言应打磨的如同玉石一般圆润光滑，才能吸引幼儿。
如果没有良好的语言示范，幼儿的语言就得不到正确的发展。
语言艺术的特点
语言艺术的特点
语言艺术的特点包括以下几个方面：
1. 艺术性：语言艺术是一种创作性的表达形式，通过运用各种修辞手法、形象描写和情感表达等方式来传达作者的情感和思想。
它注重对词语的选择、组织和运用，以达到美学上的效果。
2. 约束性：语言艺术需要符合一定的语法规则和逻辑结构。
虽然语言艺术可以突破传统的语法和结构，但仍需保持一定的语法连贯性和语义准确性，以确保作品的整体质量。
3. 多样性：语言艺术具有多样性，可以表达各种不同的主题、情感和意义。
它可以使用不同的文学体裁，如诗歌、小说、剧本等，并可以通过不同的表现形式，如叙事、抒情、描写等来呈现作品。
4. 传播性：语言艺术作品能够与读者或听众进行有效的沟通和交流。
它能够引发共鸣、触动人心，并产生共同的理解和感受。
通过语言艺术，人们可以分享彼此的经验和情感，加深相互间的理解和关系。
5. 反思性：语言艺术能够让人们反思自身和世界。
它可以通过描述、分析和批判现实来启发读者和听众思考生活的意义、价值和局限性。
语言艺术作品常常具有隐喻、象征和多义性，激发人们对事物的多层理解和解读。
总而言之，语言艺术是一种以语言为媒介的创作和表达形式，
具有艺术性、约束性、多样性、传播性和反思性等特点。
它能够通过词语的选择、组织和运用来传达作者的情感和思想，并与读者或听众进行沟通和交流。
小学语文教学语言的五个特点
小学语文教学语言的五个特点语文教学在小学阶段是非常重要的，它不仅是学习语言文字知识的基础，也是培养学生语言表达能力和文学情操的重要途径。
在小学语文教学中，教学语言具有一些独特的特点，下面将从五个方面来讨论小学语文教学语言的特点。
第一，语言生动形象。
小学生对于抽象概念的理解能力还不够强，因此在语文教学中，教师应该以生动的语言和形象的例子来给学生解释并讲解知识点，让学生直观地感受到语言的魅力和趣味，从而激发学生学习语文的兴趣。
比如在讲解课文中的文学形象时，可以运用比喻、拟人等手法，让学生通过形象生动的语言描述来感受和体验文学形象的魅力，从而增进对文学作品的理解和欣赏。
第二，语言与生活结合。
小学语文教学语言应该贴近学生的生活，让学生能够在日常生活中运用所学的语文知识。
在教学中，教师可以通过生活中的事例来说明语文知识的实际应用，让学生感受到语文知识与生活的联系，激发学生对语文学习的自觉性和主动性。
比如在讲解课文时，可以引导学生从生活的角度来理解课文内容，让学生在阅读和学习中感受到语文的实用性和生动性。
语言注重情感体验。
小学语文教学语言应该注重情感体验，让学生在语言中感受美好情感的陶冶和熏陶。
在教学中，教师可以通过声音、语调、情感等方式来表达语文知识，让学生能够在语言中感受到美好情感，增进对语文的喜爱和热爱。
比如在朗诵诗歌时，教师可以引导学生通过语音的抑扬顿挫和情感的褒贬来表达诗歌的意境和情感，让学生在朗诵中感受到语文的美丽和魅力。
第五，语言培养品格。
小学语文教学语言还应该能够培养学生的品格，让学生在语文学习中感受到品格修养的重要性。
在教学中，教师可以通过文学作品的品格塑造、人格塑造等方式来启发学生的品格修养，让学生在语文学习中感受到真善美的力量。
比如在讲解人物形象时，教师可以通过人物的品格特点来启发学生对品格的感悟和理解，让学生在学习中领悟到品格对人生的重要性。
以上就是小学语文教学语言的五个特点，通过这些特点的体现，可以使语文教学更加丰富多彩，让学生在语文学习中充分感受到语言的魅力和魅力。
语言艺术的特点
语言艺术的特点语言艺术指的是通过语言表达和传达情感、思想和美感的一种艺术形式。
它是人类文化的重要组成部分，具有独特的特点和魅力。
本文将详细解释语言艺术的特点，并结合标题中心扩展下进行描述。
语言艺术具有表现力丰富的特点。
语言是人类交流和表达的工具，通过正确选择和运用词汇、句法、修辞等手段，可以准确地表达情感、思想和意义。
语言艺术借助文字、口语、音乐、戏剧等多种形式，能够表达出丰富的感情和意象。
例如，在诗歌中，通过修辞手法的运用，如比喻、拟人、夸张等，可以将平凡的事物赋予生动的形象，引发读者的共鸣。
语言艺术具有感染力和传播力强的特点。
艺术作品通过语言的力量，能够触动人们的内心，激发共鸣和共同情感。
语言艺术作品往往能够传递作者的情感和思想，引发读者或听众的共鸣，并激发他们的思考和反思。
例如，一首动人的歌曲或一部感人的电影，能够引起观众的共鸣和感动，使他们产生共同的情感体验。
语言艺术具有创造力和想象力的特点。
通过语言的运用，艺术家能够创造出丰富多样的艺术形象和艺术世界。
语言艺术作品不仅仅是对现实的再现，更是艺术家的创造和想象的产物。
艺术家可以通过语言的力量，创造出虚构的人物、场景和故事，让读者或听众进入一个全新的艺术世界。
例如，小说中的人物形象和情节可以完全是作者的创作和想象。
语言艺术具有审美的特点。
语言艺术作品往往追求美感和形式的完美。
通过对词汇、句法和修辞的精心选择和运用，可以使语言艺术作品更加美丽、优美和动人。
语言的声音、韵律和节奏也是语言艺术的重要元素，能够给人以美的享受和感受。
例如，在音乐、戏剧和诗歌中，通过声音和节奏的运用，能够创造出独特的美感和艺术效果。
语言艺术具有时代性和文化性的特点。
语言艺术作为一种文化现象存在于特定的时代和文化背景中，反映了当时社会、文化和思想的特点。
语言艺术作品往往具有时代的烙印，能够反映出当时社会的价值观和审美观。
同时，不同的文化背景也会给语言艺术带来不同的风格和特点。
教师的语言艺术.doc
教师的语言艺术语言是一种艺术，它是教学过程中最重要、最常用，通过语言，可以使师生之间得到知识的传播、情感的交流。
对于在教学中起主导作用的教师应当注意自已的语言艺术，语言也是体现教师的一种内在的气质、修养、素质的重要因素。
在教学过程中，无论是进行思想政治教育，还是传授科学文化知识，大都借助教师的语言来实现。
所以，教师很有必要加强自已语言方面的学习，提高自已语言表达的能力，使自已的语言充满艺术的魅力。
教师的语言艺术应体现在以下几个方面：1、语言的规范性。
在国家制定的《教师法》和《义务教育法》中都明确规定把普通话作为规范的课堂教学语言。
使用普通话进行教学是对教师教学中提出的最基本要求之一，也是为了教学面向开放，和全国接轨的需要。
语言的规范性还表现在语言应具有一定的逻辑条理性。
对于教师要把教科书中的内容通过语言讲述或指导给学生听，如果语言没有逻辑条理，学生是很难理解你的意思，也就很难和你进行必要的交流，就会使学生感到教师所说的，如同丈二和尚摸不着头脑一样，不知道你在说些什么，要陈述一个什么样的问题。
2、语言的流畅性。
语言的流畅，会给人带来一种艺术的气息，使听者得到一种艺术的享受。
要做到这一点，对于教师，培养自已具有敏捷的思维，良好的口头表达能力是十分有利的，良好的口才，对教师尤为重要。
在注意语言表达流畅的同时，还应能够注意在叙述中简明扼要，不带有口头禅，同时使自已的发音能够做到抑扬顿挫，音腔圆润，富有弹性，这样就更具有艺术感。
我想演说家至所以能够吸引人，很重要的因素也莫非如此吧！3、语言的生动性教师语言的生动风趣，幽默而富有哲理，会给人一种无穷的回味，也能起到良好的艺术效果。
不过要做到语言的生动，不是每一个教师都能一下子做到的，这很大程度取决于教师的学识、性格，应该说在这一方面教师若不注意自身的修养和生活的积累，短时间是难以使自已的语言生动活泼起来。
4、语言趣味性优秀教师语言的特点不仅简洁有力，明确无误，委婉动情，还要充满幽默和风趣。
语言艺术及其审美特征教学课件
• 戏剧文学作品的分类方式有多种， 根据容量大小可以分为独幕剧和多 幕剧；根据表现形式可以分为话剧 和歌剧；根据所反映的矛盾冲突的 性质和所运用的表现手法，以及对 读者的感染效果，则可以分为悲剧、 喜剧和正剧等。
（三）语言艺术的审美特征
• • • • 1.形象创造与形象感受的想象性 2.叙事和抒情的兼长性 3.语言结构与话语情境的多样丰富性 4.情与理的相生相容性
• 散文因为内容和应用领域广泛，所 以包括了许多具体样式，小品文、 杂文、随笔、札记、游记、书信、 传记、报告文学、回忆录等均属散 文之列。一般从表达方式上将散文 分为叙事、抒情、议论三种文体。
4.戏剧文学
• 戏剧文学通常是指供戏剧演出用的文 学剧本，是戏剧艺术的一个重要组成 部分。 • 受舞台演出的制约，戏剧文学具有鲜 明的特点：主要运用人物语言塑造形 象，人物语言要求口语化，富有动作 性，文学性和潜台词；人物、事件、 时间、场景高度集中；具有尖锐的戏 剧冲突。
自京赴奉先县咏怀五 百字（节选） 朱门酒肉臭， 路有冻死骨。 荣枯咫尺异， 惆怅难再述。 －－杜甫
陈子昂《登幽州台歌》 前不见古人， 后不见来者， 念天地之悠悠， 独怆然而涕下。
• 其次，由于充满情感而且富于想象，诗 歌在结构上往往表现为较大幅度的跳跃， 常省略掉语言中的过渡、转折和联系交 代的词语，甚至打破语法规则，自由抒 写，大幅度的跳跃为结构中留下了许多 空白，给读者提供了广阔的想象空间。 • 再次，诗歌语言凝练含蓄，富于韵律之 美。诗歌因此被称为最精美的语言艺术。 诗歌从格律上分有格律诗和自由诗，从 描述的内容上分则有抒情诗和叙事诗等。
2.小说
• 小说是以人物形象的创造为中心的散 文体的叙事文学样式。 • 和诗歌、散文、戏剧文学比较，小说 的审美特征表现在： 第一，能够多方面以多种手法、 细致地、深刻地刻画人物性格，展示 人物性格的多样丰富和发展变化，塑 造比之其他文体尽可能多样的人物形 象。
浅谈教学语言的艺术性
浅谈教学语言的艺术性作者：王兆民来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第04期教学语言是指教师在进行教学时所使用的语言，或称教学用语。
教学语言是教师完成教学任务的主要手段。
教学语言的艺术是指教师在教学活动中，所遵循的教学规律、富有创造性的运用教学语言，以语言美使学生在愉悦中高效率地进行学习新知识的技能。
教师语言艺术的修养，在极大程度上决定着学生学习的效率和质量。
教学语言的美，有助于对学生进行审美教育。
教学语言的艺术是由教学工作的性质和特点所决定的。
1. 科学性。
教学语言艺术的科学性，主要是指教学语言准确、精练。
教师所运用的语言必须准确、措辞得当，言简意赅，不能含混不清让学生模棱两可。
如：教师所教的学科是科学知识，科学知识必须用科学的语言来表达。
某教师在教“祖国”一词时，她问学生们：“你们知道什么是祖国吗？”有的学生说：“祖国就是北京。
”老师接着又反问道：“是吗？”全班同学都睁大了眼睛，认真思考起来。
过了一会，有个学生说：“祖国就是国家。
”老师又进一步引导：“朝鲜、美国、日本等都是国家，能都说它们也是我们的祖国吗？”这时同学们才恍然大悟，纷纷举起小手争着说：“祖国就是我们的国家。
”“祖国”这个十分抽象，不容易被小学生理解的概念，就这样按着一定的逻辑顺序，步步导出其本质含义。
既科学又通俗，既深入浅出又体现了科学性的特点。
2. 形象性。
教学语言艺术的形象性主要是指生动的叙述、形象的描绘、实物的演示富有趣味性。
教学艺术的形象直观性可以使抽象的概念具体化、深奥的知识形象化，枯燥的知识趣味化、直观化可以开启学生的智慧，强化学生的记忆。
如：一位小学教师在小学低年级教毛笔的“笔”字时，拿出一支毛笔让学生观察后提问：“这是什么笔？”生答：“毛笔。
”老师接着又问：“它由几部分组成？”生答：“两部分。
”接着教师又问：“由哪两部分组成的呢？”生答：“由笔杆和笔尖组成。
”教师又问：“笔杆和笔尖分别是用什么做的呢？”生答：“笔杆是竹子，笔尖是兽毛。
语文教学中教师课堂口语艺术的特点分析
容易， 理解起来 清楚 。教学 中， 反映客 观事 物 内在联 系 的知
识 本身通常都具有严密的逻辑性。因此 ， 教师 的教学语 言也 要 做到层次分明 ， 切记东拉西扯 、 猛 然跳跃 ， 要让学 生听 的泾 渭 分明并能启发其思 维。当然 ， 教 师语 言应遵循 逻辑上 的同
律、 排 中律 、 矛盾律 、 充足理 由律等 ， 做到不偷换 概念 ， 不以
偏 概全等。要知道 ， 严密 的逻辑 思维 会产生 一种 吸引 力 ， 它 能紧紧吸引住学生听课的兴趣 ， 从 而提高课 堂教学效率。
（ 四） 教师课堂 口语要精炼准确 ， 具有规范性
的语言表达出来 ， 让学生能 听懂 ； 尽量用直 观性强 的语言 ， 把 内容描绘得生动形象 ， 将所要传 授的知识构成 一幅幅鲜 明的
也不 同于普通的 日常 口语 。这其 中汇集 了多种 语言风格 ， 如 哲学语 言的深刻 、 逻辑 语 言与数学 语言 的严谨 精确 、 语 言学 的规范、 文学语言 与相声语 言 的生 动 幽默 、 群众语 言 的通俗
于一身 ， 是艺术性 、 科学性以及 思想性的统一 ， 它 是经过加工
先对 教材做 深 入 分析 ， 确 定好 如何 开 头 ， 如何 过 渡 ， 先讲 什
指教师用形象 活 泼 的语言 来讲 解抽 象 内容 ， 增 添语 言感 染
入， 循 序渐进 、 从 具体到 抽象 、 由特殊 到一般 的认识 规律 ， 要
力， 从而启发学生 。鲁迅先生所具有 的高超艺 术的教学 和毛
泽东独具风采 的演 讲就 是语 言形象 活泼 的范 例。英 国教育
点突 出， 条理清晰 ， 层次分 明， 结构严谨 。墨子 有一次对他 的
汉语言文学教学语言风格及艺术特点探析
汉语言文学教学语言风格及艺术特点探析一、概述汉语言文学教学作为中国传统文化的一部分，以其独特的语言风格和艺术特点吸引着广大学生和文学爱好者。
汉语言文学教学的语言风格和艺术特点对于提高学生的语言表达能力、文学鉴赏能力以及审美情趣具有重要意义。
本文将从语言风格和艺术特点两个方面对汉语言文学教学进行深入探析。
二、语言风格1. 语言的优美汉语言文学教学以语言的优美为特点。
汉语的声韵、字音、词义、语法等方面都具有独特的魅力，表现在诗词中尤为突出。
比如唐诗宋词中的音韵美、意境美、表达手法等，都是汉语言文学的语言优美所体现出来的。
在汉语言文学教学中，教师可以通过教授古代诗词、现代散文、小说等文学作品，让学生感受汉语的优美之处，进而提高学生的语言表达能力和修辞能力。
2. 语言的多样性汉语言文学教学的语言风格还体现在其多样性上。
汉语是一种极其丰富多彩的语言，不仅有丰富的词汇，还有多种表达方式和句式结构，且各地方言也各具特色。
这种多样性使得汉语言文学作品在表达方式上更加丰富多样，给学生带来更多的文学鉴赏和创作的可能性。
在教学中，教师可以引导学生在课外阅读中多接触不同风格、不同地域的汉语言文学作品，拓宽学生的文学视野，激发学生对不同文学作品的兴趣，培养学生多样化的文学品味。
中国地域辽阔，汉语言文学的风格也具有地域性。
不同地域的文学作品在语言上有着不同的特点，这反映了丰富的地域文化特色。
比如山东的鲁菜、江苏的苏菜、四川的川菜等不同地域的美食反映了当地人民的生活方式和文化水平，汉语言文学也是如此。
教师可以通过引导学生阅读不同地域的文学作品，让学生感受不同地域的文学风情，增进对地域文化的了解，促进学生对中国传统文化的继承和发展。
三、艺术特点1. 表现方式的多样性汉语言文学教学的艺术特点之一在于表现方式的多样性。
不同文学作品在表现方式上有所不同，比如诗歌可以表现抒情之美，散文可以表现率真之情，小说可以表现生活之真实等。
这种多样性使得教学更加生动有趣，有助于学生的学习。
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教学语言艺术的特点(一)
教学语言艺术的特点:
1.多元性：教学语言艺术采用多种形式来达到教育教学
目标，包括演讲、朗诵、辩论、戏剧、诗歌等，使学生通过不同
的方式来表达自己，培养多元化的语言能力。
2.实践性：教学语言艺术注重实践操作，通过实际的表演、朗诵等活动来提升学生的语言技巧和表达能力，使学生在实
践中不断磨练自己的语言艺术。
3.创造性：教学语言艺术鼓励学生进行创造性表达，激
发学生的想象力和创造力，在表演或朗诵中加入自己的独特元素，展现个性与风采。
4.团队合作：教学语言艺术注重培养学生的团队合作意识，通过小组演出、合作创作等形式，使学生学会与他人合作，
互相支持和协作，共同完成艺术作品。
5.情感表达：教学语言艺术注重情感的表达和传达，帮
助学生理解情感在语言艺术中的重要性，培养学生的情感认知和
表达能力，使他们能够用语言艺术来传递情感、沟通思想。
6.引导思考：教学语言艺术注重培养学生的思辨能力，
通过戏剧、辩论等形式，使学生能够思考问题、分析问题，并能够理性地表达自己的观点和观察。
文章标题：教学语言艺术的特点
多元性
•采用多种形式
•培养多元化的语言能力
实践性
•重视实际操作
•提升语言技巧和表达能力
创造性
•鼓励创造性表达
•加入独特元素展现个性与风采
团队合作
•培养团队合作意识
•完成共同的艺术作品
情感表达
•注重情感的传达
•培养情感认知和表达能力
引导思考
•培养思辨能力
•理性地表达评估和判断
多元性
•多种形式的语言艺术包括演讲、朗诵、辩论、戏剧、诗歌等，能够满足学生在不同领域的兴趣和需求。
•学生可以选择适合自己的语言艺术形式进行学习和展示，提高自身的综合能力。
实践性
•通过实际的表演、朗诵等活动，学生能够亲身体验语言艺术的魅力，不仅增加了实践操作的机会，还能够提升学生的自信心和表达能力。
•实践中遇到的挑战和问题，能够帮助学生在不断改进中提高自己的表达水平。
创造性
•教学语言艺术注重激发学生的创造力和想象力，鼓励他们在表演或朗诵中加入自己的独特元素，展现个性和创新思维。
•学生可以通过个性化的表达和创作，发展自己的独特风格和艺术特点。
团队合作
•小组演出和合作创作能够培养学生的团队合作意识和协作能力。
•在合作中学会倾听他人意见，有效沟通和协商，形成团队的整体力量，共同完成艺术作品。
情感表达
•教学语言艺术注重培养情感认知和表达能力，帮助学生理解情感在语言艺术中的重要性。
•学生能够通过语言艺术来传递情感，表达内心的感受和思考，提升情感表达的能力。
引导思考
•戏剧、辩论等形式能够引导学生思考问题、分析问题，培养他们的思辨能力和批判性思维。
•学生能够理性地表达自己的观点和观察，提高评估和判断的能力。
教学语言艺术的特点体现了其多样性、实践性、创造性、团队合作、情感表达和思考引导等方面的特点，通过这些特点的培养和发展，学生能够全面提升自己的语言艺术能力。