分角色朗读课文
分角色朗读课文范文
“小组分角色朗读课文”关于合作,作文450字一天，上语文课，刘老师说：“这节课我们要进行小组PK,PK内容是听写‘手’这一单元的摘录笔记，给大家两分钟复习时间。
同学们来抽签，抽住的小组如果全部成员都是一百分，就每人发一颗糖。
”“如果只有一个不是一百分呢？”我举手问。
“不行。
”刘老师斩钉截铁的说。
“哼……”我们组的成员都表示抗议，因为，我们组有一个“听写错字大王”魏子飞啊！组内有的很悲观，说，我们组完蛋了，有的说，没事，一颗糖有啥稀罕的，还有的不在乎，说，不会抽到我们组的。
正在大家议论纷纷时，组长我发话了：“我们现在只是浪费时间，快点，谁来帮魏子飞？”我们都争着辅导魏子飞，最后达成协议：我负责魏子飞，陈瑾帆负责孙瑶佳，赵琴艺负责储昭琪。
我对魏子飞说：“你闭上眼睛，我来念词语，你来在脑子里想，哪个不会跟我说。
我在你的书上做个记号，这样你也好复习。
”念完了，天哪，地呀！就十几个词，他不会的有一半！我只好一个一个的给他讲这个字怎么记，那个字怎么记。
“我们来看‘跨’字，只有用脚才能‘跨’，所以是足字旁，那个字和他谐音？对，‘夸奖’的‘夸’对吧，这样就记住了。
再看‘裹’衣服分开了，把水果包起来，就是‘裹’……”我耐心的讲着，魏子飞认真地听着，最后，我们组的作业本上全是鲜红的“√”，没有一个错字。
结果呢，哎，煮熟的鸭子飞了。
储昭琪手气太差，没抽到我们。
虽然我们没有得到奖励，但是我们得到了小组学习成功的一份自豪感！散文分角色朗读正文第一章分好化身角色，选定锦城天宫圣旨一下，观音菩萨立刻召集众人，开始讨论角色化身问题，不过首先确定的是到哪个方去完成这项任务。
观音问土公公：“你看这房价和价上涨的最的是哪些方啊？”土公公：“涨的最的是上海、北京、深圳、广州这些沿海大城市。
”观音说：“那我们去上海看看吧。
”土公公：“菩萨，不妥。
”观音：“如何不妥？”土公公：“玉帝求咱们从2006年开始探寻问题，但那时候上海这些方的价和房价早已经涨起来了，恐怕很难寻根。
小学一年级语文《小花猫找汗》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩花猫找汗》是鄂教版⼩学语⽂⼀年级下册的⼀篇课⽂，它是⼀篇科学童话，课⽂以连环画的形式出现，语⾔⽣动有趣，画⾯形象可爱，容易激发学⽣的阅读兴趣，有助于创设情景，激发学⽣想象。
以下是整理的⼩学⼀年级语⽂《⼩花猫找汗》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩花猫找汗》原⽂ ⼩花猫看见⼈头上有汗珠，觉得奇怪：“咦，我头上怎么没汗呢？” 它去问⽼⽜，⽼⽜指着⾃⼰汗津津的⿐⼦说：“汗嘛，在⿐⼦上。
” ⼩花猫摸摸⿐⼦，没汗！它再去问⼩马。
⼩马在凉快的地⽅打滚。
它指着⾃⼰的⾝体说：“汗嘛，在⾝上。
” ⼩花猫舔舔全⾝，没汗！它⼜去问黄狗。
黄狗正吐着⾆头乘凉。
它说：“汗嘛，在⾆头上。
” ⼩花猫看不见⾃⼰的⾆头，就请⼩猪看。
⼩猪笑了：“你⼜不是狗，汗怎么会在⾆头上？” ⼩猪把⾃⼰的脚掌翻开，⼜叫⼩花猫把脚掌翻开。
“哈哈！”它们两个都⼤笑起来，“原来，我们的汗藏在这⼉呢！”【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩花猫找汗》教案 教学⽬的： 1、学会“汗、奇、怪、体、吐、⾆、俩、原”8个字，会认“猫、淋、⿐、摸、凉、翻”6个字。
认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课⽂。
分⾓⾊朗读课⽂。
3、通过课⽂的学习，培养学⽣对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学重点： 1、学会“汗、奇、怪、体、吐、⾆、俩、原”8个字，会认“猫、淋、⿐、摸、凉、翻”6个字。
认识2个偏旁。
2、正确、流利地朗读课⽂。
分⾓⾊朗读课⽂。
教学难点： 1、正确、流利地朗读课⽂。
分⾓⾊朗读课⽂。
2、通过课⽂的学习，培养学⽣对科学童话的兴趣，对科学探究的兴趣。
教学时间： 三课时 第⼀课时 教学⽬的： 1、学习本课⽣字词。
2、正确、流利地朗读课⽂。
教学重点： 1、学习本课⽣字词。
2、正确、流利地朗读课⽂ 教学难点： 正确、流利地朗读课⽂。
教学过程： ⼀、创设情境，导⼊新课。
1、⼀个戴⼩花猫头饰的学⽣，在⾃⼰⾝上找来找去。
课文《落花生》教案(精选6篇)
课文《落花生》教案〔精选6篇〕课文《落花生》教案〔精选6篇〕课文《落花生》教案篇1教学目的：1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。
2、分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。
3、理解“父亲”所说的话的深化含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者主次清楚的表达方式。
教学重点：理解“父亲”所说的话的深化含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学难点：如何把花生的品格与做人的道理联络起来进而悟出做人的道理。
教具：.课件、表格、头饰课前准备：1、让学生理解有关花生的常识和生长特点。
2、查找有关作者的资料。
3、考虑预习中的三个问题。
4、学生训练准备表演。
教学课时：两课时教学过程：一、导入新课，板书课题1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。
2 、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生〔板书：落华生〕你们猜猜这个名字有什么含义？3、板书课题，理解花生之所以叫“落花生”的原因。
二、自由读文，理解内容。
1、轻声读文，理解内容。
2、把各局部内容所在段落找出来后，理解文章的主要内容。
三、抓住重点，自学课文，过渡：如今我们就来学习文章的主要局部。
也就是3-15自然段。
请你们用自己喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不知道？1、学生读文，自学课文。
2、指名汇报，理解结果。
四、师生交流，学习重点内容，1、学习第十段。
〔1〕小组讨论，完成表格。
〔2〕看表演，你喜欢谁，为什么？桃子：我是桃子，你们看我皮肤多好，白里透红，百里挑一，你要是尝一口呀，准会甜到心里头，老人小孩都喜欢我。
石榴：这次选美，你们可要选我当冠军，因为我长得极新颖，红统统地，人们见了我都喜欢我，都想接近我，而且我有助于人体安康。
苹果：在说比美，应该是我第一，先别说我有营养价值有多高，光是我那一身鲜艳的红衣裳，不管往哪儿一站，都是焦点。
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案(优选3篇)
部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册沙滩上的童话教案第1篇】教学要求1.朗读课文,激发学生对理想、幸福的追求和向往。
2.学习本课的生字、新词。
分角色朗读课文。
3.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
重点难点1.分角色朗读课文。
2.能根据课文内容,想象沙滩上的城堡和城堡里发生的故事。
教学课时两课时沙滩上的童话这里是我们快乐的天地。
[①“这里”指什么开头这句话在全文中的作用是什么]每天放学以后,我们就相约来到这里,把书包一扔(rēng),开始了我们有趣(qù)的活动。
[②“每天、相约、一扔”这些词语说明了什么]第一部分(第1、2自然段):文章的总起,写“这里”是“我们”每天都来的快乐天地。
在沙滩上,我们垒(lěi)起城堡(bǎo),城堡周围筑(zhù)起围墙,围墙外再插上干树枝,那是我们的树。
[句导读:这一句揭示了上文所说的“这里”,“这里”原来是沙滩,并交代了“有趣的活动”是什么。
] [③“垒起、筑起、插上”这三个动词说明了什么] 段导读:写“我们”在沙滩上修筑城堡。
不知是谁说了一句:“这城堡里住着一个凶狠的魔(mó)王。
”接着又有人补充说:“他抢去了美丽的公主!”第三个小伙伴说:“你们快听,公主在城堡里哭呢!”就这样,我们编织着童话。
[④“这样”指代的内容是什么]段导读:第4至第7自然段写了“我们”面对着城堡编织出的童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟(kū),我们也成了攻(gōng)打魔窟的勇士。
[⑤“魔窟”是非常可怕的地方,但“我们”却敢去攻打,表现了孩子具有怎样的心灵]我们又一起商量怎样攻下那城堡。
[⑥“商量”一词体现了孩子们怎样的性格特点]一个伙伴说:“我驾驶(shǐ)飞机去轰炸[zhà]。
”有人反驳(bó):“那时候还没有飞机呢!”我说:“挖地道,在地下装上火药(yào),把城堡炸平。
《狼》教学设计
《狼》教学设计15篇《狼》教学设计1学习目标：1、分角色朗读课文。
2、初步认识反问句。
3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。
师生主要活动：一、复习导入1、出示本课词语，齐读，每个两遍。
2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么答复的？这节课我们一起来学习。
二、精读课文。
第一自然段1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？2、指导说具体。
一只〔〕小羊在〔〕小溪边喝水。
一只〔〕狼走来，想〔〕。
3、指名连起来说图意。
4、指名朗读第一自然段。
5、小结图意。
第二--六自然段1、说说“找碴儿”的意思。
2、精读2、3 自然段。
指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么答复的？看图理解“游”“下游”的意思。
指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。
小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。
3、精读4、5 自然段。
轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么答复的？教学词语：气冲冲可怜背地里指导朗读。
4、精读第6自然段。
听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？教学生字词：争辩为什么这一次不写羊讲理的话？谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？〔一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。
请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。
〕指名有感情地朗读课文。
5、小结2-6自然段。
自由练读，练习说话。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。
指名用羊反驳狼的话来说明狼是在成心找碴儿。
师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。
启发想象，发散思维。
如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？三、指导分角色朗读课文1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？人物：狼、小羊狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。
教一年级学生分角色朗读课文
教一年级学生分角色朗读课文今天我到一年级和学生共同上了一节课，为了培养学生的朗读能力，我领学生读《有什么不一样》，读的时候感觉学生已经学得很不错，非常高兴。
读着读着，我想“这篇课文，分角色读一定挺好”，于是接下来我就让学生和我一起找到燕子妈妈说的话、小燕子说的话，同学们很努力很大胆。
在他们找不准的地方我帮助找，一会都完成了。
下面我就大胆提出这个设想“下面我们做一个小游戏，我班的女同学扮演燕子妈妈，男同学扮演小燕子，老师读旁白，我们一起合作读这篇文章，你们看怎么样？”生说：“好”。
接下来我就有声有色的读起了课文，可是轮到燕子妈妈说话了，班里十分安静，没有一点声音。
我看看“燕子妈妈”，他们也很无辜的看看我。
没办法，我又教了他们一遍，接着我再次把课文从头读起，这次又三分之二的学生读了，可是到了“小燕子”的时候，班内又是一片静悄悄，连一根针掉在地上都能听见。
我又一次抬起头来看看他们，他们很诧异的看着我，好像是在问我“你怎么不读了”。
没办法，于是我又一次耐心的教“小燕子”读书。
真篇文章读下来，我自己就读了五遍，真不易呀，要想教学生一点新知识太难了。
但收获还是有的，我终于教会了他们分角色朗读课文。
我想孩子们也会深深地记住这节课——分角色朗读课文的。
第13课 寒号鸟(第2课时 一等奖创新教学设计)
第13课寒号鸟（第2课时一等奖创新教学设计）第13课寒号鸟（第2课时）1．分角色朗读课文。
读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
2．联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
复习旧知出示上节课所学的根据表示时间的词句划分的段落。
教师：上节课，我们不仅学习了课文中的生字，而且还根据表示时间的词句，划分了课文的段落。
这节课，我们就按照划分的段落，看看在不同的时间段里，寒号鸟和喜鹊分别在做什么吧。
探究新知合作探究（一）探究一：感受不同的生活态度。
让学生自读第2~4自然段。
教师提出问题：（1）喜鹊在做什么？寒号鸟又在做什么？（2）喜鹊是怎样劝告寒号鸟的？寒号鸟听了吗？它是怎么说的？让学生画出关于这些问题的相关语句。
教师指名让学生回答第一个问题。
学生：喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。
寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。
圈画出词语“一早”。
教师：“一早”写出了喜鹊出去劳作的时间很早，它是怎么寻找的？用课文中的词说一下。
学生：东寻西找。
教师：我们想一想，一大早喜鹊会飞到哪些地方寻找做窝的材料呢？学生：山林、田边、草丛……教师：喜鹊这么努力地衔回枯草筑巢，多么不容易啊，真是一只勤劳的喜鹊！而寒号鸟只知道出去玩，累了就回来睡觉。
和喜鹊相比，寒号鸟真是太懒惰了。
（二）探究二：分析对话，感受不同的个性。
1．发现不同的现状。
让学生自读第5~7自然段。
教师：你看，冬天说到就到了，这时喜鹊住在哪儿？寒号鸟呢？学生：喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在崖缝里冻得直打哆嗦。
2．读对话，感受寒号鸟和喜鹊不同的个性。
教师：是呀，寒号鸟被冻得打哆嗦，作为邻居的喜鹊之前就劝过寒号鸟，现在又来劝寒号鸟了，我们来看看喜鹊的两次劝告吧。
出示：喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。
天气暖和，赶快做窝。
”喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。
分角色朗读课文注意对话语气
分角色朗读课文注意对话语气提示：列宁的话要读出对灰雀的喜爱和担心以及灰雀回来后高兴的语气，小男孩的话要读出他的不安和惭愧。
(1)男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。
(2)男孩肯定地说灰雀一定会飞回来，第二天，灰雀果然飞回来了。
表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。
(3)送回灰雀以后，那个男孩站在白桦树旁，低着头，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
(4)从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
2、朗读课文。
说说“我”为每个季节画了什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。
⊙朗读课文。
说说我为每个季节画了什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。
朗读课文略。
参考答案:我为夏天画了个绿绿的太阳，为秋天画了个金黄的太阳，为冬天画了个红红的太阳，为春天画了个彩色的太阳3、我多想去看看朗读课文，注意读好带感叹号的句子。
⊙朗读课文，注意读好带感叹号的句子。
朗读课文略。
提示:读好带有感叹号的句子，要读出迫切的心情来。
4、朗读课文秋天，下面“一”的读音有何不同朗读课文秋天，下面一的读音有何不同答：①一片片、一会儿：读二声。
②一群：读四声。
③一（单个字）：读一声。
5、部编版二年级下册语文第一课《古诗二首》朗读课文。
想象画面，说说诗句中春天的美景。
背诵课文。
部编版二年级下册语文第一课《古诗二首》朗读课文。
想象画面，说说诗句中春天的美景。
背诵课文。
点拨:一边读古诗，一边想象，在春光明媚的二月天，一群孩子在放风筝;春风吹拂下的柳树，伸展着嫩绿的枝叶在风中舞蹈。
6、朗读课文。
说说课文里写了哪几种“天然的指南针”，它们是怎样帮助人们辨别方向的⊙朗读课文。
说说课文里写了哪几种天然的指南针，它们是怎样帮助人们辨别方向的。
参考答案:课文写了四种天然的指南针:太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪。
怎样分角色朗读课文
怎样指导小学生分角色朗读李兰英纵观整个小语教材，从一年级到六年级，只要涉及多角色对话的课文，课后多数做出了“分角色朗读课文”的要求。
可见，分角色朗读课文在小语教学中是一种重要的学习方式。
反思我的分角色朗读课文，具有如下特点：一、指导学生明确角色对象每一篇分角色朗读的课文，角色的数量和对象均不同，教师都应先让学生有个整体印象。
我教学一年级下册《棉花姑娘》时，为了帮助学生理清角色，我这样提问指导：“棉花姑娘请了几位动物医生给她治病？他们是——”几乎全体学生都能答出：“有三位医生，他们是燕子、啄木鸟、青蛙。
”这时相机在黑板上贴出三种动物的图片，让角色在学生眼前明确而鲜活。
教学《落花生》一课，我也清楚提出：“哪些人都谈论了花生的好处？”学生很容易也能找出有哥哥、姐姐和我，教师可及时提醒：“还有父亲，共4个人。
”并进一步点拨：“‘我们’是指哪些人？”这样，学生对角色有了整体印象，能更好地分清角色，找到自己喜欢的角色，从而找准相应的角色语言。
二、指导学生分清角色语言不同角色有不同的语言，同一角色在不同地方，语言也不相同。
找出角色后，为了分清角色语言，可用不同符号勾画语言。
如二年级上册《看雪》一文中，只有老师和孩子们两个角色，老师的语言用“——”勾出，孩子们的语言用“～～”勾出，这样，学生区分角色语言就一目了然。
对于有多个角色的课文，如《酸的和甜的》，可以用“——”勾出重点角色小猴子的语言，用“～～”勾一个自己喜欢的角色（狐狸、小松鼠或小兔）的语言，为下面朗读自己喜欢的角色语言做下铺垫。
另外，教者在引导学生勾画角色语言时，遇到人物说话的特殊形式，还要做出重点提示，如三年级上册《灰雀》中的角色语言“一定会飞回来”男孩肯定地说。
再如《陶罐和铁罐》中的角色语言“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
”这些说话的人在后面，语言在前面，或说话的人在中间，语言在前后，都应注意引导学生区分和勾画。
怎样分角色朗读课文
怎样指导小学生分角色朗读李兰英纵观整个小语教材，从一年级到六年级，只要涉及多角色对话的课文，课后多数做出了“分角色朗读课文”的要求。
可见，分角色朗读课文在小语教学中是一种重要的学习方式。
反思我的分角色朗读课文，具有如下特点：一、指导学生明确角色对象每一篇分角色朗读的课文，角色的数量和对象均不同，教师都应先让学生有个整体印象。
我教学一年级下册〈〈棉花姑娘》时，为了帮助学生理清角色，我这样提问指导：“棉花姑娘请了几位动物医生给她治病？他们是一一”几乎全体学生都能答出：“有三位医生，他们是燕子、啄木鸟、青蛙。
”这时相机在黑板上贴出三种动物的图片，让角色在学生眼前明确而鲜活。
教学〈〈落花生》一课，我也清楚提出：“哪些人都谈论了花生的好处？”学生很容易也能找出有哥哥、姐姐和我，教师可及时提醒：“还有父亲，共4个人。
”并进一步点拨：“'我们’是指哪些人？”这样，学生对角色有了整体印象，能更好地分清角色，找到自己喜欢的角色，从而找准相应的角色语言。
二、指导学生分清角色语言不同角色有不同的语言，同一角色在不同地方，语言也不相同。
找出角色后，为了分清角色语言，可用不同符号勾画语言。
如二年级上册〈〈看雪》一文中，只有老师和孩子们两个角色，老师的语言用“一一”勾出，孩子们的语言用“〜〜”勾出，这样，学生区分角色语言就一目了然。
对于有多个角色的课文，如〈〈酸的和甜的》，可以用“——”勾出重点角色小猴子的语言，用" ------ ”勾一个自己喜欢的角色（狐狸、小松鼠或小兔）的语言，为下面朗读自己喜欢的角色语言做下铺垫。
另外，教者在引导学生勾画角色语言时，遇到人物说话的特殊形式，还要做出重点提示，如三年级上册〈〈灰雀》中的角色语言“一定会飞回来”男孩肯定地说。
再如〈〈陶罐和铁罐》中的角色语言“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。
”这些说话的人在后面，语言在前面，或说话的人在中间，语言在前后，都应注意引导学生区分和勾画。
2022年整理教案 13《寒号鸟》(第二课时)教学设计
13?寒号鸟?〔第二课时教学设计教学目标:1、分角色朗读课文。
读懂课文，知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
2、联系生活实际，加深对故事寓意的理解。
教学重难点:联系生活实际，领会故事寓意。
教学过程:一、复习导入1、同学们，上一节课我们学习了?寒号鸟?这篇课文，文中的寒号鸟和喜鹊一定给你留下了深刻的印象，如果用一个词来形容它们的特点，你会怎么说？2、填空并板书:〔勤劳的喜鹊〔懒惰的寒号鸟3、导入课题:这一节课我们继续来学习?寒号鸟?这篇课文，看看喜鹊勤奋地做了什么事，而寒号鸟为什么会懒惰？二、分角色朗读课文，读懂课文内容〔一〕、自由默读课文，思考:为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了？先口头和同学说一说，再试着用思维导图的方式梳理出课文的内容。
学习小组内同学互相完成。
〔二、分角色分段朗读课文，品读课文语句。
1、出示课文第一局部〔第1自然段，教师范读，理解本段内容:交代喜鹊和寒号鸟的住处。
〔1品读第一句话:既写出了寒号鸟窝的简陋，又表达了寒号鸟的懒惰。
〔2〕“面对面〞“邻居〞为后来写喜鹊劝寒号鸟做窝以及故事的开展做好了准备。
2、出示课文第二局部〔第2-9自然段〕，分角色指导朗读，理解内容:寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度不同表现和不同结果。
〔1出示第2自然段，抓时间关键词“冬天快要到了〞说明天气开始变冷了。
〔2出示第3自然段，了解喜鹊和寒号鸟的不同行为。
“一早〞说明寒号鸟出去劳作的时间很早。
“忙着〞说明喜鹊抓紧时间做窝，毫不懈怠。
“东寻西找〞说明找到适宜做窝的材料并不容易。
“却〞写出了寒号鸟和喜鹊完全相反的行为，进一步说明寒号鸟天性懒惰，得过且过。
〔3〕角色朗读:喜鹊第一次劝寒号鸟，告诉它该干什么。
〔4出示第4－5自然段，抓关键词“躺〞再次写出寒号鸟的懒惰。
“冬天说到就到〞更是写出了做窝的迫在眉睫。
〔5出示第6－7自然段，角色朗读喜鹊第二次劝寒号鸟，不仅指出该干什么，还说明为什么要这么干。
人教版小学语文一年级上册分角色朗读课文
出示四幅图，学生借助图背诵课文。先自由背，再请学生上台背诵，最后全班一起背诵。
（三）、分组绘画四季
师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为“春季”，第二组为“夏季”，第三组为“秋季”，第四组为“冬季”。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）
学生听音乐画画。
师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。
（四）、总结
师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。
播放音乐和四季的风景画面。
师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。
生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽尖尖。）
2、师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。
（1）生：“草芽”是什么？
谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？
（“草芽”是刚长出来的小草的嫩芽。）
（2）生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？
师：谁来说说看？
生：课文中，把草芽当成人了。
生：“秋”、“就”的韵母是iu，不是iou。
（3）师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。
（4）师：刚我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？（生答）
2、请一位小朋友来读一读第一句。（示图和第一句话的投影。）
（三）、再读课文，理解内容
1、学习第一句。
师：说一说，这句话写了什么？
（3）生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？
部编版语文二年级上册坐井观天教案模板推荐(3)篇
部编版语文二年级上册坐井观天教案模板推荐（３）篇〖部编版语文二年级上册坐井观天教案模板第【1】篇〗教学目标：1、初读课文，大致了解课文内容，分角色朗读课文。
2、认识三个字，会写三个字。
教学设计：一、游戏激趣导入。
1、把作业本卷成筒用眼睛从纸筒里王外面看，能看到什么？拿开纸筒在看！对比哪个看到的东西多。
2、引入课题，板书课题，学生齐读。
理解“坐井观天”中的“观”的含义。
谁在井里看天？带着问题进入课文的学习。
二、初读课文，整体感知。
1、师范读，生标出自然段，并圈出文中生字。
2、出示生字，词语，指名认读。
3、同桌之前检查认读词语。
4、抽读词语卡片。
三、感知课文，分角色朗读课文。
1、自由朗读课文，思考文中的两个主人在哪里对话？他们一共有几次对话？2、理解第一段话，板书课文插图，青蛙和小鸟的位置。
3、默读课文，画出青蛙和小鸟的三次对话，指名朗读。
4、指导朗读三次对话，启发不同语气。
5、师生分角色朗读对话。
6、男女生分角色朗读对话。
四、学习生字，指导写字。
1、指导观察字的结构及各部分在田字格的'位置，提醒大家怎样才能把字写的正确、美观。
2、交流识记生字的方法。
3、学生描红、临写。
4、展评。
五、总结。
这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？文中的青蛙和小鸟，你要做像青蛙还是小鸟一样的人呢？六、作业布置。
你觉得青蛙要怎样做才不会错？假如他跳出来了，他会看到些什么？会对小鸟说些什么？〖部编版语文二年级上册坐井观天教案模板第【2】篇〗教学目标：1.知识与技能：同学能够正确、流利、有感情的自读课文，会写生字，会读生词。
2.过程与方法：通过朗读课文，探究学习，领悟故事蕴含的道理，通过做游戏的方式学会生字词。
3.情感态度价值观：懂得坐进观天的意思，知道做人要哦眼界开阔，不能做井底之蛙。
一、导课1.小朋友们，今天我们要学习一篇新课文，在上课之前呢，我想让小朋友们先看一张，请大家看看这张，谁来告诉大家你看到了什么？二、初读课文2.对了，大家可真聪明！这就是我们今天要学的课文——《坐井观天》。
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学法的运用
指导学生感受、表达、自学、合作、归纳、探究等学习 方法，即能自主思考又他人讨论合作，从而培养学生的 主体意识和良好的学习习惯。
教学过程设计
1、激发兴趣，导出课题 2、作者简介 3、体裁介绍 3、字词掌握 4、速读课文，复述情节，并理清文章脉络。 5、跳读课文，概括情节、中心 说人物，弄清人物与“骗”之间的关系
3、概括故事情节，说说课文所表现的社会现实； 4、分角色朗读课文；
5、续写，培养学生的想象力。
教学重点：
1、复述故事情节，说说课文表现的社会现实； 2、续写。
教学难点：
分角色朗读课文
教法的运用
1、朗读感受法——《皇帝的新装》这篇童话语言通俗， 生动流畅，人物塑造栩栩如生，我采用默读，跳读， 分角色朗读等多种方式，可让学生创造性地感受童话 的意蕴。 2、对话式阅读教学法——生生对话，师生对话，师生与 文本对话。
6、分角色朗读文章的最后一部分——展新 装。体会童话的语言特点及人物性格特 点。 7、质疑提高 ，这场骗局由一个小孩说出 真相，这说明了什么？故事有什么教育 意义与现实意义? 8、拓展延伸，游行大典结束之后 9、总结归纳 10、布置作业
பைடு நூலகம்
板 书 设 计
说课设计
棋山中心初中 陈德华
教材地位
《皇帝的新装》是人教版教材七年级语 文上册的第六单元第27课。 本课是丹麦童话大师安徒生的代表作之 一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝 上当受骗，当众出丑的故事，讽刺了皇 帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行。
教学目标、重难点的设计
教学目标：
1、了解作家作品；
2、自学掌握本课的生字新词；