长方形的面积微教案(微课教学设计)
《长方形的面积》的优秀教案设计(6篇)
《长方形的面积》的优秀教案设计(6篇)《长方形的面积》数学教案篇一教学内容：教科书51页。
长方形和正方形的面积的应用。
教学目标：1、通过练习进一步学会区分、比较周长和面积。
2、培养学生运用所学周长和面积的知识来解决生活问题的能力。
3、体验周长和面积的知识与现实生活的联系。
教学重难点：学会区分、比较周长和面积。
教学过程：一、通过复习旧知，导入本节练习。
二、练习1、比较面积相等的长方形，它们的周长是否也相等。
这道题可以先让学生猜想，然后再通过计算来验证。
从而得到：面积相等的长方形，它们的周长不一定相等。
还可以进行拓展训练，如果周长相等的长方形，它们的面积是否相等。
2、第5题先让学生交流一下怎样包书皮，亲自动手包一包、试一试，然后再出示该题让学生思考。
得到：长方形纸的宽应比书本的长长一些，长要比书本宽的2倍多些。
从而判断用这张纸来包书皮是完全可以的。
3、“聪明小屋”可以先求出一个长方形的周长和面积，再算6个长长方形的周长和面积。
如果学生还有其他算法，只要有道理，教师都要加以肯定，予以表扬。
周长36厘米，面积12平方厘米。
在计算周长时，如果学生用（12+6）×2一定要让他说说是怎样想的，并要给与充分的肯定。
4、可以根据实际情况再加一些练习题。
课堂练习设计：《长方形的面积》数学教案篇二素质教育目标(一)知识教学点1．理解一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数的积的算理．2．理解一个数乘以一个两位数转化为一个数连续乘以两个一位数的算理．(二)能力训练点1．能正确运用一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以两位数的简便算法．2．正确、合理地进行简算．提高学生的计算能力，培养学生思维的灵活性．(三)德育渗透点通过灵活、合理的简便算法调动学生学习的积极性．教学重点：使学生理解掌握一个数连续乘以两个一位数和一个数乘以一个两位数的简便算法．教学难点：选择合理的简便算法．教具、学具准备：投影片．教学步骤一、铺垫孕伏1．口算：1230182024403542544522．把两位数写成两个一位数相乘15=()()30=()()24=()()3．应用题：商店有5盒手电筒，每盒12个．每个手电筒卖6元，一共可以卖多少元？(让学生自己用不同方法列综合算式解答)一人板演，其它学生完成在练习本上．第一种解法：第二种解法：61256(125)=725=660=360(元)=360(元)你发现什么？使学生明确：(1)两种解法的结果是一样的，即6125=6(125)从而得出：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个数相乘，结果不变．(2)当两个乘数相乘得整十数时，第二种算法简便．板书课题：简便算法二、探究新知1．教学例1(1)出示例13552学生试做(2)订正：使学生明确简算方法3552=35(52)=3510=350(3)拓展补充4529(4)学生完成做一做2．教学例2(1)出示例22516①讨论怎样计算简便？引导学生说出把16分成44，这样2544计算起来比较简便．2516=25(44)=2544=1004=400②启发学生想不同的算法．(2)拓展补充1512怎样算比较简便？(3)练习：108页的做一做三、巩固发展1．填空：(1)2745(2)1512=27[()○()]=15[()○()]=27[()○()]=15[()○()]=27[]=15[]==2．在()里填上适当的数，在○里填写适当的运算符号，使计算简便46254=46[()○()]3．练习二十五1题4．练习二十五3题(填写在书上)5．练习二十五5题四、全课小结：今天你又学得了哪些新知识？五、布置作业：练习二十五4题．六、板书设计简便算法有时一个数连续乘以两个一位数，改成乘以这两个一位数和积，比较简便．例1：3552=35(52)=3510=350有时一个数乘以两位数，改成连续乘以两个一位数，计算比较简便．例2：25162516=25(44)=25(28)=2544=2528=1004=508=400=400《长方形的面积》数学教案篇三设计说明“长方形、正方形的面积计算”是在学生认识了面积和面积单位，已经掌握了长方形、正方形的特征的基础上进行教学的。
小学数学优质课教案《长方形的面积》
小学数学优质课教案《长方形的面积》小学数学优质课教案《长方形的面积》（通用9篇）作为一名无私奉献的老师，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么你有了解过教案吗？下面是店铺整理的小学数学优质课教案《长方形的面积》，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学数学优质课教案《长方形的面积》篇1教学内容苏教版《义务教育课程规范实验教科书数学》三年级(下册)第74～77页。
教学目标1.使同学在观察、操作等活动中初步理解面积的含义。
2.使同学经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较战略。
3.使同学在学习活动中体会数学与生活的联系，激发学习的兴趣，发展初步的空间观念。
教学过程一、创设情境，游戏导入师：同学们，今天来了这么多听课老师，我们用最热烈的掌声表示欢迎。
好吗?〔研讨：借助拍手的情境导入新课。
〕二、初步感知，认识面积1.揭示面积的含义。
师：我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，谁来摸一摸老师的手掌面?(同学摸老师的手掌面)师：你们的手掌面在哪儿?摸一摸自身的手掌面。
(同学摸自身的手掌面)师：(摸数学书的封面)这是数学书的封面。
老师的手掌面和数学书的封面比，哪一个面大?生：数学书的封面大，手掌的面小。
师：把刚才的话说完整，好吗?生：数学书的封面比手掌面大，手掌面比数学书的封面小。
师：伸出你们的小手，也摆在数学书封面上，比一比大小。
生1：数学书的封面比我的手掌面大。
生2：我的手掌面比数学书的封面小。
师：数学书的封面和黑板的外表比，哪个面大呢?生：数学书的封面比黑板的面小，黑板的面比数学书的封面大。
师：(指黑板面)像这里，黑板面的大小就是黑板面的面积。
(板书：面积)你能说一说什么是数学书封面的面积吗?生：数学书封面的大小就是数学书封面的面积。
〔研讨：摸一摸老师的手掌面，摸一摸自身的手掌面、数学书的封面，以和观察黑板的外表等等，用同学自身身边熟知的事物，借助于同学的生活经验，让同学充沛感知，引发新知的生成。
(公开课)《长方形的面积》教学设计
(公开课)《长方形的面积》教学设计
目标
- 学生理解长方形的定义和特征
- 学生能够计算长方形的面积
- 学生能够应用长方形的面积计算解决实际问题
教学步骤
引入
- 引导学生回顾长方形的定义：有四个顶点，相对的边相等且平行
- 提问学生：你们知道长方形的特征是什么吗？
探索
- 呈现一张长方形的图片，让学生观察并描述其特征
- 引导学生找出长方形的边和顶点，并让他们复述长方形的定义和特征
概念讲解
- 介绍长方形的面积的概念：长方形的面积是指覆盖整个长方
形内部的平方单位的个数
- 引导学生计算长方形的面积的公式：面积 = 长度 ×宽度
实践应用
- 给学生发放一些长方形的图纸以及标有长度和宽度的卡片
- 要求学生根据卡片上的数值计算出每个长方形的面积，并写
在相应的图纸上
拓展挑战
- 提供一些实际生活中的问题，要求学生应用长方形的面积计
算解决问题
- 例如：小明想铺地板，他的房间是一个长方形，长度为4米，宽度为3米，地板的单价是每平方米100元，他需要多少钱来购买
地板？
总结
- 让学生分享他们计算长方形面积的方法和解决实际问题的经
验
- 总结长方形的定义和面积计算公式
参考资料
- 《数学教学方法》
- 步骤和细节主要根据年级及学生理解能力进行适当调整。
《长方形的面积》教案
《长方形的面积》教案第一章：长方形面积的引入1.1 教学目标让学生了解长方形面积的概念。
让学生通过实际操作，体验长方形面积的计算方法。
培养学生解决问题的能力。
1.2 教学内容导入：通过图片或实物展示长方形，引导学生观察长方形的特点。
讲解：介绍长方形面积的概念，解释长方形面积的计算方法。
实践：学生分组进行实际操作，测量和计算长方形的面积。
1.3 教学方法采用直观教学法，通过展示实物和图片，让学生直观地了解长方形面积的概念。
采用分组合作学习法，让学生通过实际操作，培养团队协作能力。
1.4 教学评价通过学生实际操作的结果，评价学生对长方形面积的理解和计算能力。
观察学生在团队合作中的表现，评价学生的团队协作能力。
第二章：长方形面积的计算公式2.1 教学目标让学生掌握长方形面积的计算公式。
培养学生运用公式解决问题的能力。
2.2 教学内容讲解：介绍长方形面积的计算公式，解释公式的推导过程。
练习：学生进行相关练习题，运用公式计算长方形的面积。
2.3 教学方法采用讲解法，让学生理解和掌握长方形面积的计算公式。
采用练习法，让学生通过实际计算，巩固对公式的运用。
2.4 教学评价通过学生的练习题答案，评价学生对长方形面积公式的理解和运用能力。
观察学生在计算过程中的表现，评价学生的计算能力和细心程度。
第三章：长方形面积的应用3.1 教学目标让学生能够运用长方形面积的知识解决实际问题。
培养学生解决实际问题的能力。
3.2 教学内容讲解：通过实例，讲解如何运用长方形面积的知识解决实际问题。
实践：学生分组进行实际问题解决练习，如计算实际物体的面积。
3.3 教学方法采用实例教学法，让学生了解长方形面积在实际问题中的应用。
采用分组合作学习法，培养学生解决实际问题的能力。
3.4 教学评价通过学生实际问题解决的结果，评价学生对长方形面积知识的运用能力。
观察学生在团队合作中的表现，评价学生的团队协作能力和解决问题的能力。
第四章：长方形面积的拓展4.1 教学目标让学生了解长方形面积的拓展知识。
《长方形面积的计算》教案（精选6篇）
《长方形面积的计算》教案（精选6篇）《长方形面积的计算》篇1三维目标：(一)初步理解长方形面积计算公式的推导过程，能正确地计算长方形的面积。
(二)在长方形面积计算公式的推导过程中，培养学生抽象概括能力及动手操作和解决实际问题的能力。
(三)在教学中渗透辩证思想、函数概念等。
教学重点和难点：重点：理解并掌握长方形面积的计算公式，能正确地计算长方形的面积。
难点：引导学生通过亲身实践推导长方形面积的计算公式。
教学过程：(一)复习准备启发谈话：上节课我们学习了面积和面积单位，老师给同学们留了一道思考题。
如果我们要测量学校的操场面积，用一平方米的面积单位，一个一个地拼摆，可行吗？(不可行)今天我们来研究科学地计算方法。
(板书课题：长方形面积的计算)(二)学习新课1.动手操作，弄清基本关系：每排个数、排数与总个数的关系。
请同学拿出1平方厘米的小正方形，摆出上面的长方形想：一排摆了多少个小正方形？一共摆了几排？(学生操作时，老师把表格画在黑板上。
)(一排摆几个小正方形、摆了几排、一共摆了多少个小正方形，它的面积是多少，老师依次在表格中板书出来。
)请同学用1平方厘米的小正方形摆出上面这个长方形。
每排摆了几个？摆了几排？一共有多少个？你是怎样算出来的？(每排个数×排数=总个数)前面讲过有多少个面积单位，面积就是多少.所以可以用“面积”代替“总个数”，在表格图“总个数”下面写上“面积”(平方厘米)。
下面就用简便方法计算长方形面积。
2.想象操作，弄清过渡关系：长与每排个数、宽与排数的关系。
投影出示：c思考：这个长方形长4厘米，沿着长边，一排可以摆几个1平方厘米的正方形？不用动手摆，脑子里想一想。
如果长方形长5厘米、10厘米……一排可以摆几个呢？那么，你发现了什么？(两个同学互相说一说)生：长几厘米，每排就摆几个。
师：那么就是说，长可以代替“每排个数”老师在表格中“每排个数”下面写出“长”(厘米)。
再看，长方形的宽是3厘米，沿着宽可以摆这样的几排呢？同学们不用动手摆，怎么知道可以摆3排呢？能不能说出宽与排数的关系？生：宽是几厘米，就可以摆成这样的几排。
2023年北师大版三年级数学下册《长方形的面积》教案(精选3篇)
2023年北师大版三年级数学下册《长方形的面积》教案（精选3篇）教案1：长方形的面积计算方法教学目标：1. 理解长方形的定义和形状特征。
2. 学习长方形的面积计算方法。
3. 运用所学知识计算实际问题。
教学准备：教材《长方形的面积》黑板、彩色粉笔教具：长方形图形卡片、胶带教学步骤：Step 1：导入新知通过展示长方形图形卡片，引导学生回忆长方形的特点和定义，然后让学生观察和比较不同长方形的形状和特征。
Step 2：讲解长方形的面积计算方法1. 引导学生发现长方形的面积公式：面积 = 长 ×宽。
2. 通过展示实际长方形和计算公式示例，让学生明确长、宽的概念。
3. 引导学生应用公式计算几个简单的长方形的面积。
Step 3：巩固练习以小组活动的形式，让学生互相出题，计算不同长方形的面积，并相互检验对方答案的正确性。
Step 4：拓展应用给学生一个实际问题，如某教室的地面是长方形的，长是6米，宽是4米，让学生利用计算公式计算教室的面积，并思考其他实际场景中可以使用长方形面积计算方法的情况。
教案2：长方形的面积计算与比较教学目标：1. 理解长方形的定义和形状特征。
2. 学习长方形的面积计算方法。
3. 比较长方形的面积大小，并解决实际问题。
教学准备：教材《长方形的面积》黑板、彩色粉笔教具：长方形图形卡片、胶带教学步骤：Step 1：导入新知通过展示长方形图形卡片，引导学生回忆长方形的特点和定义，然后让学生观察和比较不同长方形的形状和特征。
Step 2：讲解长方形的面积计算方法1. 引导学生发现长方形的面积公式：面积 = 长 ×宽。
2. 通过展示实际长方形和计算公式示例，让学生明确长、宽的概念。
3. 引导学生应用公式计算几个简单的长方形的面积。
Step 3：比较长方形的面积大小1. 准备两个不同大小的长方形图形卡片，让学生通过观察和计算，判断哪个面积更大。
2. 引导学生发现，长方形的面积大小与长和宽的关系有关。
《长方形的面积》数学教案设计
《长方形的面积》数学教案设计一、教学目标：1. 让学生掌握长方形面积的计算方法。
2. 培养学生动手操作、观察、推理、归纳的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的习惯。
二、教学内容：1. 长方形面积的定义。
2. 长方形面积的计算公式：面积= 长×宽。
3. 运用公式计算长方形面积。
三、教学重点与难点：1. 重点：长方形面积的计算方法。
2. 难点：理解长方形面积公式的推导过程。
四、教学方法：1. 采用观察、操作、讨论、总结的教学方法。
2. 利用实物、图片、PPT等多媒体教学手段。
3. 组织学生进行小组合作学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过出示长方形实物，引导学生观察长方形的特点，激发学生学习兴趣。
2. 自主探究：让学生通过折纸、拼图等操作，亲身体验长方形面积的计算方法。
3. 小组交流：学生之间分享自己的探究成果，讨论长方形面积的计算方法。
4. 师生互动：教师引导学生总结长方形面积的计算公式，并进行解释和推导。
5. 练习巩固：布置一些有关长方形面积的计算题目，让学生独立完成，检验学习效果。
6. 总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感受，教师进行总结。
7. 作业布置：让学生运用所学知识，回家后测量家长的长方形物品，计算其面积。
六、教学策略：1. 结合具体实例，让学生通过实际操作，理解长方形面积的概念。
2. 利用数学软件或教具，动态展示长方形面积的计算过程，帮助学生形象理解。
3. 设计不同难度级别的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 鼓励学生提问和解答问题，培养学生的数学思维能力。
七、教学准备：1. 准备长方形卡片、尺子、剪刀等教具。
2. 制作PPT，展示长方形面积的计算方法和实例。
3. 准备练习题纸和答案。
八、教学评价：1. 通过课堂问答，检查学生对长方形面积概念的理解程度。
2. 通过练习题，评估学生计算长方形面积的能力。
3. 观察学生在小组合作中的表现，评价其合作和沟通能力。
长方形面积的教学设计（通用12篇）
长方形面积的教学设计长方形面积的教学设计（通用12篇）作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的长方形面积的教学设计，欢迎阅读与收藏。
长方形面积的教学设计篇1教学目标：1、经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。
2、以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。
3、在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。
教学难点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。
教学准备：课件、1平方厘米的面积单位若干、长方形卡片、直尺教学过程：课前谈话：我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什么?一、复习导入概括起来我们知道了两件事:什么是面积和面积单位;知道用面积单位铺满的方法可以知道物体表面或封闭图形的面积。
这节课我们继续来学习有关面积的知识(板书课题：长方形的面积)。
二、动手操作、自主探究(一)提供材料，启发研究这张方形卡片的面积是多少?(1)估一估。
考考你的眼力，估一估这张长方形卡片的面积大约是多少?(2)怎样才能准确知道卡片的面积到底有多大?(3)就用你们刚才想到的方法看能不能求出它的面积?(二)展示、交流方法1.交流。
(1)它的面积是多少?(2)谁估计得比较接近?(3)你用的什么测量方法?2.展示交流“全铺”情况。
(1)沿长摆了几个?有这样的几行?一共是几个几?(2)算式怎么表示?(板书：4×3=12)这里的4表示什么?3呢?一共有多少个面积单位?(3)用1平方厘米的面积单位全部铺满，这是一种方法，谁和他的方法一样?[设计意图：通过动手操作，用1平方厘米的面积单位来测量卡片的实践活动，使学生学会选择合适的面积单位测量面积，通过铺满、数面积单位的个数，使学生建立和深化面积意识：把所有的面积单位都数上，才是卡片的面积。
三年级数学上册长方形面积的计算微课教案设计
三年级数学上册《长方形面积的计算》微课教案设计三年级数学上册《长方形面积的计算》微课教案设计[教学内容]《义务教育教科书（五・四学制）・数学（三年级上册）》100～102 页。
[教学目标]1. 知识目标：理解和掌握长方形的面积计算公式，并会运用公式正确计算。
2. 技能目标：通过观察、实验、推理等活动，探究长方形的面积计算公式，体验探究学习的快乐。
3. 情感目标：提高观察、操作、归纳、推理、解决问题和动手操作的能力，体会数学的价值。
[评价设计]1．通过学生尝试自主探索与教师讲解相结合的活动，让学生经历获取知识的思维过程。
检测目标1知识与技能的达成。
2．通过尝试探索公式的环节，经历体验逐步简化、抽象的数学公式的形成过程，培养学生的参与合作的能力、数学思维能力，检测目标2过程与方法和目标3情感态度的达成。
[教学过程]一、提出问题，引入课题师：小卧室的面积有多大呢？我们知道小卧室的地面是长方形的，要求它的面积，需会求长方形的面积。
怎样求长方形的面积? 我们借助学具来研究一下吧。
（图1）【设计意图】创设贴近学生生活的情境，让学生明白要求小卧室的面积有多大就是求长方形的面积。
激发学生探究长方形面积计算公式的欲望，使学生在好奇心的驱使下，经历长方形面积计算公式的探究过程。
二、动手操作，探究公式1. 初步体验长方形的面积课件展示回顾：要看一个图形的面积有多大，就是要知道它包含了几个面积单位。
2. 估测（2）学生想办法验证长方形面积的大小。
预设：可以用小正方形摆一摆。
【设计意图】通过估测增强学生的探究意识，学生想知道答案的积极性立刻被调动起来，同时也为后面的小组合作探究指引了方向。
师：用多大的小正方形摆呢？怎样摆呢？学生独立思考。
（3）学生组内交流想法，然后小组合作，助学具，测量出长方形的面积。
请看温馨提示（图2）3. 操作探究（1）学生操作，教师巡视。
（2）学生分组交流，。
预设1：我们是用1平方厘米的正方形一个个地把长方形摆满，共用了20个小正方形，长方形的面积就是20平方厘米。
《长方形的面积》数学教案设计
《长方形的面积》数学教案设计第一章：导入1.1 教学目标让学生通过生活实例，感受长方形面积的概念。
培养学生运用直观感知、实际操作、经验交流等方式探索长方形面积计算方法的能力。
1.2 教学内容导入长方形面积的概念。
引导学生通过实际操作，探索长方形面积的计算方法。
1.3 教学步骤利用生活实例，如农田、房间等，让学生感受长方形面积的概念。
学生分组讨论，分享各自对长方形面积的理解。
引导学生通过实际测量和计算，探索长方形面积的计算方法。
学生展示自己的计算方法，并进行交流讨论。
第二章：长方形面积的计算公式2.1 教学目标让学生掌握长方形面积的计算公式。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2.2 教学内容介绍长方形面积的计算公式。
引导学生运用长方形面积公式解决实际问题。
2.3 教学步骤引导学生回顾上一章的内容，总结长方形面积的概念。
讲解长方形面积的计算公式，并给出例题。
学生分组讨论，尝试运用公式解决实际问题。
学生展示自己的解题过程和答案，并进行交流讨论。
第三章：长方形面积的应用3.1 教学目标让学生能够运用长方形面积公式解决实际问题。
培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.2 教学内容引导学生运用长方形面积公式解决实际问题。
3.3 教学步骤给出实际问题，如计算房间的大小、农田的面积等。
学生分组讨论，尝试运用长方形面积公式解决问题。
学生展示自己的解题过程和答案，并进行交流讨论。
第四章：长方形面积的拓展4.1 教学目标让学生了解长方形面积的拓展知识。
培养学生对数学知识的兴趣和好奇心。
4.2 教学内容介绍长方形面积的一些拓展知识，如正方形面积、特殊形状面积等。
4.3 教学步骤引导学生回顾长方形面积的知识，并提出一些拓展问题。
讲解正方形面积的计算方法，并与长方形面积进行比较。
引导学生思考其他特殊形状的面积计算方法。
第五章：总结与评价5.1 教学目标让学生总结本节课所学内容，并进行自我评价。
培养学生对数学知识的掌握和运用能力。
《长方形的面积》教案推荐5篇
《长方形的面积》教案推荐5篇教案有助于教师系统地组织课程内容，出色的教案使教师可以提升教学效率和课堂效果，本店铺今天就为您带来了《长方形的面积》教案推荐5篇，相信一定会对你有所帮助。
《长方形的面积》教案篇1《〈长方形面积的计算〉〉是新教材三年级下册内容，本节课是在学生初步认识长方形的特征以及初步掌握周长计算方法的基础上进行教学的，本节课主要是图形面积开始，也是以后学习平行四边形、三角形等面积计算打基础。
二、教学目标1、能探索总结出长方形面积计算的计算公式2、会运用公式正确计算出长方形的面积。
3、做到认真操作、积极思考、主动探索。
三、教学重点：能探索总结出长方形面积的计算公式。
四、教学难点：探索出长方形面积的计算公式。
五、说教法：依据尝试教学理论和新课标的改革，本节课采用尝试教法，同时利用多媒体演示教学方法。
如：让学生在小组里用学具任意摆出三个不同的长方形，并把数据填入表里，再量出给出的长方形的长、宽，量出它们的面积。
通过这两次活动，使学生出步体会长方形面积与长和宽的关系。
六、说学法：1、小组合作学习的方法。
2、动手操作学习的方法。
七、说教学程序：1、首先出示媒体长方形，并用1平方厘米的小正方形出它们的面积，让学生观察并说出这个长方形的面积是多少平方厘米？长、宽个是几厘米？这样为学生下步的动手操作创设情景，做好充分的教学准备。
2、导入新课（1）面积小的长方形可以用小正方形摆出它的面积，让学生想一想，如果想知道大的长方形的面积用这种方法行吗？揭示课题并板书3、学习新课：（2）手操作、初步感知学生要获得知识，形成技能、领悟数学思想的方法，操作是不可少的。
学生在操作中手、脑并用，充分感知形成表象。
（3）直观演示，明确道理充分发挥媒体教学功能，作到直观、形象，动态地展示知识的形成过程。
为形象思维提供了依据。
较好地突破重点、难点。
演示为：a、出示长方形面积24平方厘米（长6厘米、宽4厘米）。
b、出示一个1平方厘米的小正方形放在左边角注明边长为1厘米。
《长方形的面积》数学教案设计
《长方形的面积》数学教案设计第一章：长方形面积的概念引入1.1 教学目标让学生了解长方形面积的概念。
能够运用长方形面积公式计算长方形的面积。
1.2 教学内容引入长方形面积的概念，解释面积的意义。
介绍长方形面积的计算公式：面积= 长×宽。
1.3 教学方法通过实物展示和图片，引导学生观察和理解长方形面积的概念。
利用数学软件或教具，展示长方形面积的计算过程。
1.4 教学活动展示一些长方形的实物或图片，让学生观察并描述它们的面积。
引导学生用手指或小方块摆放在长方形上，直观地感受面积的大小。
使用数学软件或教具，展示长方形面积的计算过程，让学生尝试跟随操作。
1.5 作业设计让学生回家后，找一些长方形的物品，测量它们的长和宽，计算面积，并记录在作业本上。
第二章：长方形面积的计算方法2.1 教学目标让学生掌握长方形面积的计算方法。
能够运用长方形面积公式解决实际问题。
复习长方形面积的计算公式：面积= 长×宽。
介绍如何运用长方形面积公式解决实际问题，如计算物品的面积、比较面积的大小等。
2.3 教学方法通过例题和练习题，引导学生运用长方形面积公式进行计算。
利用教具或数学软件，展示面积计算的过程和结果。
2.4 教学活动利用教具或数学软件，展示一个长方形，并让学生计算它的面积。
给出一些实际问题，如计算一个矩形桌布的面积、比较两个长方形的大小等，让学生运用长方形面积公式进行解决。
2.5 作业设计让学生回家后，找一些实际问题，如计算墙纸的面积、比较两个物品的面积等，运用长方形面积公式进行解决，并记录在作业本上。
第三章：长方形面积的应用3.1 教学目标让学生能够运用长方形面积公式解决实际问题。
培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3.2 教学内容介绍长方形面积在实际生活中的应用，如计算物体的表面积、计算花园的面积等。
引导学生运用长方形面积公式解决实际问题，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
通过实际案例和练习题，引导学生运用长方形面积公式解决实际问题。
三年级数学下册《长方形的面积》教案、教学设计
3.应用题：设计长方形面积相关的应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。
4.互动题：学生相互出题，检验对方对长方形面积计算方法的掌握程度。
（五）总结归纳
1.学生总结：让学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师总结：教师对本节课的重点知识进行梳理和强调，指出学生在学习过程中存在的问题。
2.自主探究，合作交流：
教学过程中，给予学生充足的自主学习时间和空间，让他们通过观察、实践、合作等方式，发现长方形面积的计算规律。教师在此过程中，要关注学生的讨论与思考，适时给予引导和启发。
3.突破难点，循序渐进：
针对长方形面积与长、宽关系的难点，设计由浅入深的实践活动，帮助学生理解长方形面积的计算方法。例积与长、宽的关系。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：
a.长方形面积与长、宽之间的关系是什么？
b.如何用长方形面积计算公式解决实际问题？
2.汇报交流：各小组汇报讨论成果，分享解题思路和经验。
3.教师点评：教师对学生的讨论成果进行点评，强调长方形面积计算方法的重要性。
（四）课堂练习
1.基础题：计算给定长方形的长、宽、面积。
3.培养学生团结合作、积极思考的良好学习习惯，提高他们的自信心和自尊心。
教学设计：
1.导入：通过复习长方形的特征，引导学生思考长方形的面积计算方法。
2.新课：展示长方形的实物模型，引导学生观察、讨论长方形面积的计算方法。
a.学生自主探究，发现长方形面积与长、宽的关系。
b.教师总结，给出长方形面积的计算公式。
1.通过观察、实践、合作等教学活动，培养学生自主探究和合作学习的能力。
长方形的面积计算微课教学设计
长方形的面积计算微课教学设计一、出示长方形纸板师：（点课件）读题，这是一个长3厘米，宽2厘米的长方形纸板要知道这个长方形纸板的面积用哪一个面积单位比较好？师：对，平方厘米比较合适。
师：如何测量长方形的面积呢？多少个1平方厘米的正方形？它的面积是多少平方厘米？（点课件）我们能够看出这个长方形里含有（ 6 ）个1平方厘米的正方形，它的面积是（ 6 ）平方厘米师：我们用一个面积单位能够测量出我们长方形的面积。
如果是一块长方形菜地，点课件，一个长方形足球场，点课件，它们的面积能去这样测量吗？很麻烦，不能，看来我们要寻求一种新的方法，来求出它们的面积。
我们就来研究一下长方形面积的计算。
（设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲望）二、自主探究师：请同学们大胆的猜测，长方形的面积和什么相关系？师：根据刚才同学们对长方形的理解和理解，有的同学认为和长相关、有的同学认为和宽相关，有的同学认为和长、宽都相关，那到底和什么相关系呢？（设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神）三、实践探究，合作交流师：你们的猜测是否准确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅吧。
出示导学提示：（点课件）1、以小组为单位，画一画，摆一摆合作搭建三个长方形，完成实验记录表。
2、仔细观察记录表，你发现了什么？3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。
师;（点课件）请大家看实验记录表学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地展开实验）（设计意图：创设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲自经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提升认知水平，实践水平和创新意识）(四)、展示成果，全班交流师：下面请各小组派代表到台前展示实验记录，并发言（学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清晰的小组给予表扬）师：相信同学们在小组活动中都有自己精彩的见解，而且也得出了结论，下面请同学们看屏幕，（点课件）长10厘米，沿着长边一排能够摆( )个1平方厘米？（点课件）宽4厘米，沿着宽摆( )个1平方厘米的正方形？也就说能够摆（）排？（点课件）这个长方形的面积是40平方厘米，在这里能够用一个算式来表示（点课件）10×4=40平方厘米跟随老师一起来分析一下。
《长方形的面积》教案
《长方形的面积》教案《长方形的面积》教案一、教学目标1.学生动手操作，通过量、摆、算等活动，体验长方形面积与长和宽的关系。
2.培养学生空间观念，发展初步的推理能力。
3.掌握长方形面积的计算方法，并能用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学重难点1.重点：理解并掌握长方形面积的计算方法。
2.难点：理解长方形面积与长和宽的关系。
三、教学准备教具：多媒体课件，长方形纸板，小正方形。
学具：长方形纸板，小正方形，直尺。
四、教学过程1.创设情境，导入新课（1）复习导入：上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？（板书：面积）（2）出示长方形纸板：这是一个长方形纸板，要测量它的面积，你认为用哪一个面积单位比较合适？用1平方分米的正方形怎样去测量？根据学生的回答电脑演示测量过程，完成填空：这个长方形含有（）个1平方分米的正方形，它的面积是（）平方分米。
（3）谈话导入：同学们，用面积单位直接去量，可以得到这个长方形的面积。
但是，在实际生活中，如果要测量篮球场的面积、高楼墙面的面积、游泳池池面的面积……也用面积单位一个个去量，那可太麻烦了。
所以，我们就要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积，这节课我们就来学习长方形面积的计算。
2.动手操作，探索新知（1）学习新课：长方形的面积与长和宽有什么关系呢？下面我们来一起研究一下。
（2）学生动手操作：拿出准备好的长方形纸板和小正方形，摆一摆、数一数、算一算，看看长方形的面积与长和宽有什么关系。
（3）学生汇报交流：你发现长方形的面积与长和宽有什么关系了吗？学生汇报发现：长方形的面积等于长和宽的乘积。
（4）教师演示：我们一起来验证一下大家的发现是否正确。
电脑演示：将一个长方形纸板铺在小正方形的上面，发现长方形的面积正好是小正方形摆满的面积。
（5）总结规律：通过刚才的动手操作和观察，我们发现长方形的面积等于长和宽的乘积。
3.直观演示，明确道理（1）出示长方形纸板：这是一个长为6厘米、宽为4厘米的长方形纸板，它的面积是多少呢？（2）演示过程：先出示一个1平方厘米的小正方形放在左边角注明边长为1厘米。
《长方形的面积》的优秀教案设计优秀9篇
《长方形的面积》的优秀教案设计优秀9篇教学目标：篇一1、经历探索长方形和正方形面积公式的过程，掌握长方形、正方形面积计算的方法，能够解决相关的实际问题。
2、以单位面积为参照，估计长方形和正方形的面积，提高估测能力。
3、在实践操作、讨论交流等活动中，积累活动经验，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。
教学过程：篇二课前谈话：我们刚刚学习了面积和面积单位，你都知道了些什么？《长方形的面积》数学教案篇三教学目标1、通过摸一摸、看一看、比一比、想一想、说一说等活动认识面积的含义，初步学会比较物体表面和平面图形的大小。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
【教学重点】：认识面积的含义。
【教学难点】：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
【设计理念】：课标指出“人人要学有价值的数学“，强调”教学要从学生已有的生活经验出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程“。
有效的数学学习活动应在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，给学生创造动手实践、自主探索与合作交流的机会。
“面积”对孩子们来说并不陌生，他们听说过。
但是，他们的认识仅仅是“物化式”的感性认识。
因此，本课通过一系列活动，包括观察、描述、操作、思考、交流和应用等等，从实物中的面积——图形中的面积——生活中的面积，来引导学生实现“面积”的知识建构，实现从实物——抽象的认识过渡，建立起“面积”的空间观念，经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性，并让学生知道数学就在我们的身边，能用自己所学的数学知识解决生活中的问题。
【设计思路】：首先让学生认识“面”，例举我们周围的一些物体的面；由于物体的面有大有小，进而引出面积的定义：物体表面的大小叫做面积。
接着让学生举例说明比较生活中物体表面面积的大小。
其次让学生认识平面图形的面积，总结出平面图形的大小就是平面图形的面积。
《长方形的面积》数学教案设计
《长方形的面积》数学教案设计第一章：导入1.1 教学目标：让学生通过生活实例，感受长方形面积的概念，理解长方形面积的计算方法，并能运用到实际问题中。
1.2 教学内容：导入新课，通过展示生活中的长方形物体，如桌面、课本封面等，引导学生观察并思考它们的面积。
1.3 教学方法：采用直观演示法、问题驱动法，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、思考的能力。
1.4 教学步骤：（1）展示生活中的长方形物体，引导学生关注它们的面积。
（2）提问：这些物体的面积是如何计算的？（3）学生在小组内讨论，分享计算面积的方法。
（4）教师总结长方形面积的计算方法：长×宽。
（5）学生举例说明，加深对长方形面积计算方法的理解。
第二章：长方形面积的计算2.1 教学目标：让学生掌握长方形面积的计算公式，能够熟练运用公式计算长方形的面积。
2.2 教学内容：学习长方形面积的计算公式，进行相关练习。
采用讲解法、练习法，让学生在实践中掌握长方形面积的计算方法。
2.4 教学步骤：（1）讲解长方形面积的计算公式：长×宽。
（2）学生进行课堂练习，计算给定长方形物体的面积。
（3）教师点评练习结果，纠正错误，解答学生疑问。
（4）学生互相交流计算方法，分享心得。
（5）布置课后作业，巩固所学知识。
第三章：长方形面积的应用3.1 教学目标：让学生能够将长方形面积的计算方法运用到实际问题中，解决生活中的问题。
3.2 教学内容：通过实例，让学生学会将长方形面积的计算方法应用于实际问题。
3.3 教学方法：采用案例分析法、问题解决法，培养学生的实际应用能力。
3.4 教学步骤：（1）展示生活实例，如菜地、客厅等，引导学生思考如何计算它们的面积。
（2）提问：这些实例中，如何运用长方形面积的计算方法解决问题？（3）学生在小组内讨论，分享解决问题的方法。
（4）教师总结解题思路，引导学生运用长方形面积计算方法解决实际问题。
（5）学生举例说明，巩固对长方形面积应用的理解。
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重点：掌握长方形、正方形的面积计算公式，并应用公式解决实际问题。
难点：探索长方形、正方形面积计算公式的过程。
设计思路
长方形、正方形的面积计算，是在认识了前两节课的面积和面积单位，掌握了长方形、正方形特征的基础上展示教学的，本节微课主要是以1平方厘米的正方形面积单位为参照，不重叠也不留缝隙地铺满长方形，所用面积单位的个数，就是长方形面积的数量。第二种方法不用密铺，只要用面积单位分别摆满长和宽，每行摆面积单位的个数就是这个长方形的长，行数就是这个长方形的宽，每行摆的个数×行数=长方形包含的面积单位的个数，也就是它的面积。再观察表格中的数据，就会发现长方形的面积=长×宽。同样的方法，推导出正方形面积的计算公式。最后给出一道练习题，对所推导的两个公式进行应用。
4分
第二部分内容：探索正方形面积的计算公式。
第一种方法，依然用面积单位铺满正方形，得出每行摆的个数就是这个正方形的边长，行数也是这个正方形的边长，每行摆的个数×行数=这个正方形的面积，因此，正方形的面积=边长×边长。
第二种方法，由于正方形是特殊的长方形，当长方形的长与宽相等时，就变成了正方形，由长方形面积的计算公式推导出正方形面积的计算公式，正方形的面积=边长×边长
教学过程
内容
时间
一、片头
（30秒以内）
内容：大家好，本节微课重点探索长方形、正方形的面积计算公式。
30秒以内
二、正文讲解
第一部分内容:探索长方形面积的计算公式。
通过三个长方形，用1平方厘米的小正方形铺满长方形，得出每行摆的个数就是这个长方形的长，行数就是这个长方形的宽，把相关的数据填入表格中，就会发现长方形的面积=长×宽。
2分
二、结尾
（30秒以内）
我练我掌握，给出一道练习题，对本讲的内容进行简单应用，巩固提升，最后，祝同学们学习进步！
30秒以内
微课教学设计
授课教师姓名
学科
数学
学校
实验小学
微课名称
《长方形的面积》
视频长度
7分
录制时间
2017.9
知识点来源
年级：三年级教材版本：北师大版
知识点描述
全面探索长方形、正方形ຫໍສະໝຸດ 积的计算公式。预备知识“面积”的概念、常用的面积单位、长（正）方形的特征
教学类型
讲授型
教学目标
以单位面积为参照，探索长方形、正方形面积的计算公式。