100以内数的认识教学设计

100以内数的认识教学设计

教材与学情分析

1.学习材料分析:

本单元的内容是100以内数的认识。它包括:数的认识,解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。本课时将拓展学生对“计数单位”的认识,并进一步感知、理解“十进制”、“位值制”这两个基本概念,它不仅是学习100以内数的计算的基础,更是认识更大自然数的基础。但这两个概念比较抽象,而学生的思维却以形象思维为主,为此,教材为我们提供了可操作的小棒、生活实物图等加深认识,为培养学生的数感提供直观支撑。

2.学习情况分析:

在现实生活中,大多数的学生对100以内的数并不陌生,他们在数数上有一定的基础;在课堂上,也学过20以内的数,对“满十捆一”、数的组成也并不陌生。但从20扩展到100以内,毕竟数目增大了,内涵更丰富了,抽象程度更高了。根据学生的思维现状,为了使他们掌握数概念中诸多重要及抽象的内容,本课以加强学生的观察、操作活动为主,让学生在“做”中掌握这些概念。

3.教学策略说明:

这一课时的内容安排了“认识十进制和百”——“ 数的组成”——“ 数数”这三个内容。在本课教学中,我首先通过复习“满十捆一”的旧知,顺势借助小棒,认识“十进制”和计数单位“百”;再利用小棒,课件教学数的组成;最后通过生活实物图,教学数数,并在练习中巩固、内化新知。

目标与重难点

教学目标：

1.引导学生点数100以内的数，了解100以内数的顺序，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100，知道这些数的组成，感受“十”与“百”的关系。

2.在数一数中增强数的体验，感知数的含义，培养学生估算的意识。

3.结合具体事物用数进行交流，培养学生的数感。

教学重点：

认识计数单位“百”,深入理解计数单位之间的关系。

教学难点：

能够熟练数出100以内的数,培养数感。

教学准备

课件、小棒、100以内的部分数字；

过程设计

课前谈话：小朋友，金老师又带着大家来阶梯教室上课了，知道今天我们要上什么课吗？那你能用上数来介绍下自己或我们班级情况让后面听课的老师认识下我们吗？

一、在估一估数一数中认识100以内的数

1.小朋友们，我们在学校已经学过很多的数，具体地说就是20以内的数，今天我们来学习更大的数，多少呢？来看老师写，看谁认识这个新朋友。（板书：100以内数的认识）

2.100以内的数很多，我们先选一个熟悉的数来研究一下，刚才小朋友说到我们班是43个人（板书43），那们就先来研究下43吧。

3.关于43，你们都知道什么？

生汇报，例：这个数十位是几？个位是几？是由几个十几个一组成的。

4.师：小朋友们真厉害，知道那么多关于43的知识，现在金老师给大家一个任务，如果我们用一根小棒，代表一个小朋友，那表示全班的人数要数多少根小棒呀？（打开我们的小棒盒，不着急数，听老师的要求）

操作：每人先数出10根小棒，攥在手里，看一看摸一摸，感觉一下10根小棒有多少，再估一估如果是43根小棒应该有多大呢，也用手比划一下。

5.师：感觉好了吗，放回去，接下来请仔细听好，每人只能凭感觉抓一把小棒，比比谁的小棒根数最接近43。

要求：只许抓一次哦，否则就算犯规了，抓完后把小棒放在桌子上。

学生操作。

6.师：现在知道你们谁抓得最接近43吗？（不知道）怎么办？

生：数一数。

7.师：可以怎么数？

生：1个1个、2个2个、5个5个…

要求：你愿意几个几个数都行，但是数完后展示给大家看的时候，能不能做到你不说也能让别人知道你抓的是多少根。

学生操作。

8.师：有没有谁抓的正好是43根的或者有没有谁抓的很接近43的？

展示（10根10根扎的，杂乱一堆的）

谁摆的他不说你也能知道是多少根？怎么知道的？

例：左边摆了4捆就是40根右边还有5根，就是45根。

师展示此生小棒并评价：数小棒时够10根就捆成一捆，一下就知道数了1个十，（边指小棒边说）两捆就是2个十、3个十、4个十，还有5根合起来就是45根。刚才这位同学不仅数得准确，摆得清楚，讲得还特明白。

还有谁也是像他这样摆的？没捆捆的同桌帮助调整

生拨后反馈交流

师：那有没有谁抓的和43差的比较大的。

生3：我抓了57根，（）个十和（）个一组成57。来介绍一下你抓的数。

二、继续数数，进一步感受“一”、“十”和“百”的关系。

1.请两生上来，我们来看看之两个小朋友分别数出了多少根小棒，如果金老师想知道他们一共数出了多少根小棒，你准备怎么数？

生说想法

2.师：它是由（）个十和（）个一组成的？

接着一根一根地数，89添1是多少？你是怎么想出来的？90里面有几个十？

3.刚才是1根1根的，现在怎么就变成了1捆了呢？这个根和捆有什么关系呀？

接着数，99里面有几个十几个一，再添1呢？

快看看100里有几个十？（板书：10个十）

3.引导小结：一个一个的数，每数10根捆成一捆，10个一是1个十。现在数出10捆应该怎么办？

生：捆成一大捆。

学生捆一大捆。

师：一大捆是多少？

10个十是多少？

100有几个十？100里有几个一？攥起100根体会一下什么感觉。100比10多得多！

三、认识整十数，体会“十”与“百”的关系

1.师：100除了可以表示100根小棒，还可以表示什么？

生举生活实物。（准备一些数量为100的实物，如：大米、黄豆、红豆、花生等）

2.100可以表示生活中很多物体的数量，有的100有那么多，有的100有......，虽然这些100给我们的感觉是不一样的，但有一点是一样的，那就是它们的个数都是100。

3.师：100真棒，我们再一次把100请出来吧。

师伸出1个手指，这是...（一个手指）

师依次伸出5、10根手指，谁能伸出100根手指？怎么办？

生：我有10根手指。

生：10个人有100根手指。

请上10位同学，举起你们的双手。

师引导学生把自己的双手并在一起举高，指第一生的手指问：这是几根手指？（10），依次往下数（20、30、40、50、60、70、80、90）

师：10十哪去了？10个十就是100。反过来100里有几个十？

4.出示10～100数卡：50，从左边开始数，应该给谁？

依次领走其余数卡，并贴在黑板上。—【板书：10 20 30 40 50 60 70 80 90 100】

像这样的数，我们把它叫做整十数，那100以内的数除了整十数，还有其他的数吗？

5.除了整十数，你还能将其他的数也请到这里来吗，请生上来摆数。

55，应该在摆在哪里？89摆在哪里，靠近80还是90，怎么想的？

四、在练习中深化理解数的意义

1.刚才都是数小棒，现在我们换个频道，来数羊！

2.多少只？想好的马上举手。认为100只的说说你的理由！

3.到底几只？请看！这里的圈一圈相当于小棒里的什么呢？（沟通）

4.出示其他让学生说说各有多少？

5.小结体现十进制的方便性

五、回顾总结

小朋友们，今天我们学习了什么？我们是怎样学习的？