第二章教案 学前儿童语言教育途径和方法
第二章学前儿童语言教育的方法与途径
第二章学前儿童语言教育的方法与途径第二章学前儿童语言教育的方法与途径本章将帮助你：1、学习掌握学前儿童语言教育的方法：示范模仿法、视听讲做相结合、游戏法、练习法、表演法的具体含义及运用时需注意的问题。
2、理解学前儿童语言教育的途径：通过日常生活、通过游戏、通过专门的语言教育活动、其他领域渗透。
核心概念：示范模仿法；视听讲做相结合；游戏法；练习法；表演法第一节学前儿童语言教育的方法学前儿童语言教育的方法，从本质上来说是成人为发展学前儿童的语言创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动。
在与人、物、环境、材料等交互作用过程中，学习语言，发展语言。
学前儿童语言教育方法是根据儿童语言发展理论，儿童学习语言的规律，儿童语言教育的目标以及多年来儿童语言教育实践经验归纳出来的。
一般的方法有：示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、练习法、表演法等。
一、示范模仿法示范模仿法是指教师通过自身的规范化语言，为儿童提供语言学习的样板，让儿童始终在良好的语言环境中自然地模仿学习，有时也可以由语言发展较好的儿童来示范。
这一方法的具体运用：1、教师的示范语言一定要规范到位幼儿教师说话时，除了咬字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势外，还要注意语言的表达，包括运用适当的音量、语调、速度等。
教师的言语示范必须做到正确、清楚、响亮，而且要富于表现力和感染力。
2、教师要把握好示范的时机和力度语言教育中一些新的、儿童不易掌握的学习内容，教师要反复地重点示范，如难发准的音（浙江人学习翘舌音、安徽人学习n 和 l ），新词句的学习，人物的对话，连贯的讲述，需要儿童作为仿编参照的原词句等，让儿童有意识地进行模仿学习。
3、教师要恰当地运用“显性示范”和“隐性示范”的手段语言教育中教师要恰当地处理好“显性示范”和“隐性示范”两种手段的运用。
对于教学重点和难点问题，依据儿童语言发展的水平和特点必须恰当地选用不同的示范方法。
4、教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则教师要关注在各种活动中儿童的语言表现，善于发现学前儿童语言发展的差异，给予因材施教，要随时鼓励儿童正确的语言行为和习惯，并加以强化。
学前儿童语言教育与活动指导教案
学前儿童语言教育与活动指导教案第一章学前儿童语言教育活动概述活动目标1.理解学前儿童语言教育活动的内涵及特点，熟悉《幼儿园教育指导纲要（试行）》中语言领域的目标、内容要求及指导要点。
2.掌握0—6岁儿童语言发展的基本规律，掌握学前儿童语言教育活动设计的步骤。
3.增强专业认识，提高对学前儿童语言教育基础知识的理解和分析能力.活动准备课件PPT活动过程一、学前儿童语言发展的基本规律语言是一个符号系统，儿童对语言的获得包括对语音、语义和语法的理解与表达；语言还是一种交际工具,儿童语言获得还应包括对语言运用能力的获得。
儿童语言的获得是对语言形式，语言内容和语言运用的综合习得.一般以儿童说出第一批能被理解的词为界，将学前儿童语言发展分为前语言期和语言发展期两大阶段。
（一）前语言发展儿童的前语言阶段，是一个语音核心敏感期,围绕语音,儿童发展三个方面的能力：1.前语言感知能力的发展（辨音能力的发展）辨音水平(0—4个月）→辨调水平（4—10个月）→辨义水平（10-18个月）2.前语言发音能力的发展单音发声阶段（0—4个月)→音节发声阶段（4—10个月）→前语词发声阶段（10—18个月）3.前语言交际能力的发展产生交际倾向（0—4个月）→学习交际“规则”(4—10个月)→扩展交际功能(10-18个月)(二）语言发展语言的发展可从三个方面体现出来,即语言形式、语言内容和语用技能。
语言形式是指儿童语言中的约定俗成的符号系统和系列规则，儿童对语言形式的获得包括了对语言和语法的获得。
1。
语言形式的获得(1)语音的发展学前儿童的语音发展可以从语音的辨别、发音能力的发展和语言意识的产生3个方面来考察。
A、语音辨别能力的发展。
一般而言,这一时期儿童语音辨别主要表现在对母语音位的区别性特征的获得方面。
B、发音能力的发展。
儿童正确发音一般比准确辨别音位要困难，发音能力的发展也晚于辨音能力的发展。
有研究表明，汉语儿童到4岁时,基本掌握母语的全部语音。
学前儿童语言发展与教育-教案
学前儿童语言发展与教育-教案第一章：绪论教学目标：1. 了解学前儿童语言发展的基本概念。
2. 掌握学前儿童语言发展的特点和规律。
3. 理解语言发展对儿童认知发展的影响。
教学内容：1. 学前儿童语言发展的定义和重要性。
2. 学前儿童语言发展的特点和规律。
3. 语言发展与认知发展的关系。
教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的意义，引起学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解儿童语言发展的基本概念和特点。
3. 案例分析：分析具体案例，理解语言发展对认知发展的影响。
第二章：儿童语言发展的理论基础教学目标：1. 掌握儿童语言发展的主要理论。
2. 理解不同理论对儿童语言发展的解释。
3. 分析不同理论的优缺点。
教学内容：1. 儿童语言发展的主要理论：行为主义、认知发展和社会互动理论。
2. 行为主义理论对儿童语言发展的解释。
3. 认知发展理论对儿童语言发展的解释。
4. 社会互动理论对儿童语言发展的解释。
教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的理论基础，引起学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解不同理论的基本观点和解释。
3. 小组讨论：学生分组讨论不同理论的优缺点。
第三章：儿童语言发展的过程与阶段教学目标：1. 掌握儿童语言发展的基本过程和阶段。
2. 理解不同阶段的特点和里程碑。
3. 分析影响儿童语言发展的因素。
教学内容：1. 儿童语言发展的基本过程：语音发展、词汇发展、句子发展和语篇发展。
2. 不同阶段的特点和里程碑：婴儿期、前期和学前期。
3. 影响儿童语言发展的因素：遗传、环境和互动。
教学活动：1. 导入：通过讨论儿童语言发展的过程和阶段，引起学生对主题的兴趣。
2. 讲解：讲解儿童语言发展的基本过程和阶段。
3. 小组讨论：学生分组讨论影响儿童语言发展的因素。
第四章：儿童语言教育的目标与原则教学目标：1. 掌握儿童语言教育的目标和原则。
2. 理解不同教育理念对儿童语言教育的影响。
3. 分析有效儿童语言教育的方法和策略。
学前儿童语言发展与教育教案
学前儿童语言发展与教育-教案第一章：学前儿童语言发展的基本理论1.1 语言发展的概述语言发展的定义语言发展的特点1.2 语言发展的影响因素生物因素：大脑发育、听力、发音器官的成熟社会因素：家庭、文化、教育环境1.3 语言发展的阶段与规律语言发展的阶段语言发展的规律第二章：儿童语音的发展2.1 语音知觉的发展语音知觉的定义语音知觉的发展过程2.2 语音发展的规律语音的发音特点语音的发展顺序2.3 语音教育的方法与策略语音教育的目标语音教育的方法语音教育的策略第三章：儿童词汇的发展3.1 词汇发展的概述词汇的定义词汇发展的特点3.2 词汇发展的规律词汇的分类与发展顺序词汇的扩展与深化3.3 词汇教育的方法与策略词汇教育的目标词汇教育的方法词汇教育的策略第四章：儿童句子的发展4.1 句子发展的概述句子的定义句子发展的特点4.2 句子发展的规律句子结构的复杂化句子功能的多样化4.3 句子教育的方法与策略句子教育的目标句子教育的方法句子教育的策略第五章：儿童语言教育的实践与应用5.1 语言教育环境的创设语言教育环境的特点语言教育环境的创设方法5.2 语言教育活动的设计与实施语言教育活动的类型语言教育活动的设计与实施原则5.3 语言教育评价的方法与工具语言教育评价的定义与目的语言教育评价的方法语言教育评价的工具第六章：早期阅读与儿童语言发展6.1 早期阅读的重要性早期阅读对语言发展的影响早期阅读对认知发展的作用6.2 早期阅读教育的方法与策略早期阅读教育的目标早期阅读教育的方法早期阅读教育的策略6.3 早期阅读材料的选择与使用早期阅读材料的特点早期阅读材料的选择原则早期阅读材料的使用方法第七章：听说游戏在儿童语言教育中的应用7.1 听说游戏的特点与价值听说游戏的概念听说游戏在语言教育中的作用7.2 听说游戏的设计与实施听说游戏的设计原则听说游戏的实施步骤与方法7.3 听说游戏的案例分析具体案例介绍案例分析与启示第八章：儿童故事讲述与语言发展8.1 故事讲述的重要性故事讲述对语言发展的影响故事讲述对认知与情感发展的作用8.2 故事讲述教育的方法与策略故事讲述教育的目标故事讲述教育的方法故事讲述教育的策略8.3 儿童故事讲述能力的培养儿童故事讲述能力的构成儿童故事讲述能力的培养方法第九章：多元智能理论在儿童语言教育中的应用9.1 多元智能理论的基本概念多元智能理论的提出与发展多元智能理论的主要观点9.2 多元智能理论在语言教育中的应用语言智能的内涵与培养多元智能理论对语言教育的启示9.3 多元智能理论下的语言教育策略多元智能理论下的教学设计多元智能理论下的教学评价第十章：儿童语言教育政策与实践10.1 儿童语言教育政策概述儿童语言教育政策的定义与作用我国儿童语言教育政策的发展与现状10.2 儿童语言教育实践的热点问题农村与城市儿童语言教育的差异特殊需求儿童的语言教育10.3 儿童语言教育的发展趋势与建议儿童语言教育的发展趋势促进儿童语言教育的建议与措施第十一章：儿童语言教育中的家庭与社区合作11.1 家庭在儿童语言教育中的作用家庭语言环境对儿童语言发展的影响家庭语言教育的方法与策略11.2 社区在儿童语言教育中的作用社区语言资源对儿童语言发展的影响社区语言教育的方法与策略11.3 家庭与社区合作的模式与实践家庭与社区合作的原则与方法家庭与社区合作案例分析第十二章：儿童语言教育中的教师专业发展12.1 教师在儿童语言教育中的角色教师在儿童语言教育中的职责与要求教师的专业素养与能力12.2 教师专业发展的途径与方法教师培训与学习教师反思与评价12.3 教师专业发展的实践与案例教师专业发展的成功案例教师专业发展的启示与建议第十三章：儿童语言教育中的文化因素13.1 文化在儿童语言教育中的作用文化对儿童语言发展的影响文化在儿童语言教育中的体现13.2 多元文化背景下的儿童语言教育多元文化背景下的语言教育挑战多元文化背景下的语言教育策略13.3 文化传承与儿童语言教育文化传承在儿童语言教育中的重要性文化传承与儿童语言教育的实践第十四章：儿童语言教育中的技术与媒体应用14.1 技术与媒体在儿童语言教育中的作用技术媒体对儿童语言发展的影响技术媒体在儿童语言教育中的应用14.2 儿童语言教育中的数字化资源利用数字化资源的选择与利用数字化资源在语言教育中的整合策略14.3 儿童语言教育中的互动技术与媒体互动技术在儿童语言教育中的应用互动技术与媒体的实践案例分析第十五章：儿童语言教育的未来发展趋势15.1 全球化背景下的儿童语言教育全球化对儿童语言教育的影响全球化背景下的儿童语言教育策略15.2 智能化技术在儿童语言教育中的应用智能化技术的发展趋势智能化技术在儿童语言教育中的前景展望15.3 儿童语言教育的创新与变革儿童语言教育的创新理念与实践儿童语言教育的变革方向与挑战重点和难点解析本文教案主要涵盖了学前儿童语言发展的基本理论、语音、词汇、句子的发展，以及语言教育的实践与应用等方面。
学前儿童语言教育(高职)全套教案
学前儿童语言教育(高职)全套教案学前儿童语言教育（高职）全套教案一、教学目标1. 让学生掌握学前儿童语言教育的基本理论和实践。
2. 培养学生设计和实施学前儿童语言教育活动的能力。
3. 提高学生的观察、分析和解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 学前儿童语言教育概述2. 学前儿童语言发展与学习的特点3. 学前儿童语言教育的目标与内容4. 学前儿童语言教育的途径与方法5. 学前儿童谈话活动6. 学前儿童讲述活动7. 学前儿童听说游戏8. 学前儿童文学活动9. 学前儿童早期阅读活动10. 整合课程背景下的学前儿童语言教育活动11. 学前儿童双语教育12. 学前儿童语言教育的评价三、教学步骤1. 导入：通过案例分析，引导学生思考学前儿童语言教育的意义和价值。
2. 理论学习：讲解学前儿童语言教育的相关理论，包括发展心理学、教育学、语言学等。
3. 实践活动：组织学生进行模拟教学，设计和实施学前儿童语言教育活动，如谈话活动、讲述活动、听说游戏等。
4. 小组讨论：学生分组，讨论自己在实践活动中的体会和收获，以及如何改进和完善自己的教学设计。
5. 教师点评：教师对学生的实践活动和讨论进行点评和总结，指出学生的优点和不足，提出改进建议。
6. 作业布置：要求学生根据所学知识和实践经验，设计一份完整的学前儿童语言教育活动方案，并进行课堂展示和交流。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、积极性、思考能力等。
2. 作业评价：对学生的学前儿童语言教育活动方案进行评价，包括内容完整性、实用性、创意性等方面。
3. 考试成绩：通过考试检测学生对学前儿童语言教育理论和实践的掌握程度。
学前儿童语言的途径和方法
1、语言教育活动是有目的的语言学习过程 语言教育活动不同于一般环境中的语言活动，它是一种有 目的地促进学前儿童语言发展的语言活动，它不仅遵循学前儿 童语言发展的规律，可提高教育和发展的切合性，还具有明确 的指向性，可大大提高学前儿童语言发展的速率。
第一节 学前儿童语言教育的途径
一、专门性语言教 育
（五）语言游戏活动
语言游戏活动为儿童提供了一种轻松、愉悦的情境，使儿童在游戏中 按一定的规则练习口头语言，培养儿童在口语交际活动中的倾听和表达 能力。其内容涉及：① 巩固难发的音和排除方言干扰音，练习声调和发 声用气，如发音游戏《运送动物》的目的就是锻炼儿童发准平舌音z和翘 舌音zh；② 练习词的用法，拓展儿童的词汇量，如词汇练习游戏《八哥 找朋友》的目的就是练习形容词的使用；③ 在游戏中尝试运用某些结构 的句子，锻炼语感，如句型练习游戏《春游》的目的就是要求儿童用 “一边……一边……”造句。
二、渗透性语言教 育
三、整合课程中的 语言教育
2、语言教育活动是有计划的语言学习过程
儿童的语言学习可以在各种不同场合中进行，如家里、学校等。 总之，凡是人们能进行语言交往的场合，都可以为儿童学习语言提供 机会和条件。儿童在其他教育活动中也能接收相关的语言信息，并加 工成“自身”的语言。但是，由于这些非正式的语言学习场合，其语 言学习都是没有计划的、随意的，儿童从中所吸收到的语言信息材料 通常是支离破碎的，这对于儿童语言发展的影响必然是不全面的。而 专门的语言教育活动不同于非正式的语言学习场合的是：它是一种有 计划的语言学习过程。而这种“有计划”集中体现在教育内容的选择 上，其选择的依据主要有以下几方面：
第二章 学前儿童语言教育的目标、内容、途径
2、视、听、讲、做结合法 所谓“视”是指教师提供具体形象的讲
述对象，如实物、现象、图片、情景表演 等，让儿童充分的感知。所谓“听”是指 教师用语言描述、启发、引导、暗示等， 让儿童充分的感知与领会。所谓“讲”是 指儿童在感知理解的基础上，充分的表达 个人的认识。所谓“做”是指教师给儿童 提供一定的想象空间，通过儿童的参与或 独立的操作活动，帮助儿童充分的构思， 从而组织起更加丰富、连贯、完整、富有 创造性的语言进行表述。 “视”“听”“做”都是为“讲”服务的， 在“讲”的过程中，促进儿童语言能力的 发展。（找一个图片）看图讲述“三只小
4、表演法 表演法是指在教师的指导下，学前儿童学习表
演文学作品，以提高口语表达能力的一种方法。 （拔萝卜，老公公，老婆婆，小姑娘，小猫，小 狗，小耗子）
5、练习法 练习法是指有意识的让儿童多次使用同一言语
因素或训练儿童某方面的言语技能的一种方法， 这一方法的具体运用：明确练习的要求，逐步提 高练习的要求，要求儿童在理解内容的基础上， 具有创造性的练习，避免简单，枯燥的重复；联 系方式应生动活泼，形式变换多样，从而调动幼 儿练习的积极性。
第二章 学前儿童语言教育的目标、内容、途
径
பைடு நூலகம்
一、学前儿童语言教育的目标 （一）制定目标的依据 1、依据社会的要求 2、依据学前儿童身心发展的特点 3、依据学前语言学科自身的性质语言发展的特
点
（二）学前儿童语言教育的目标 乐意与人交谈，讲话礼貌 注意倾听对方讲话，能理解日常用语 能清楚地说出自己想说的事 喜欢听故事、看图书 能听懂和会说普通话
（1）教师的示范语言一定要规范到位。（发音正确，讲 普通话，词汇丰富，用词准确；语调，语速，成人的语言 要符合幼儿的接受水平）
学前儿童语言教育与活动指导的教案
学前儿童语言教育与活动指导的教案第一章：概述1.1 课程目标了解学前儿童语言教育的基本概念和重要性掌握学前儿童语言发展的特点和规律学会设计和实施有效的学前儿童语言教育活动1.2 教学内容学前儿童语言教育的定义和意义学前儿童语言发展的阶段和特点学前儿童语言教育的方法和策略1.3 教学活动讲解和讨论：介绍学前儿童语言教育的概念和重要性案例分析：分析实际案例，了解学前儿童语言发展的特点和规律小组讨论：探讨有效的设计和实施学前儿童语言教育活动的策略第二章：儿童语言发展的阶段和特点2.1 课程目标了解儿童语言发展的基本阶段和特点掌握儿童语言发展的关键期和影响因素学会识别和应对儿童语言发展中的常见问题2.2 教学内容儿童语言发展的阶段：婴儿期、幼儿前期、幼儿期儿童语言发展的特点：语音发展、词汇发展、句子发展、语用发展儿童语言发展的关键期和影响因素2.3 教学活动讲解和讨论：介绍儿童语言发展的基本阶段和特点观察和分析：观察儿童语言发展的实际案例，分析其语言特点和发展趋势小组讨论：探讨如何识别和应对儿童语言发展中的常见问题第三章：语言教育的方法和策略3.1 课程目标了解语言教育的基本方法和策略掌握语言教育的原则和技巧学会设计和实施有效的语言教育活动3.2 教学内容语言教育的基本方法：情境教学法、游戏教学法、故事教学法语言教育的原则：兴趣原则、互动原则、目标原则语言教育的技巧：提问技巧、反馈技巧、激励技巧3.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育的基本方法和策略小组讨论：探讨如何设计和实施有效的语言教育活动实践操作：分组进行语言教育活动的设计和实施，互相观摩和评价第四章：语言教育活动的设计与实施4.1 课程目标了解语言教育活动的设计原则和步骤掌握语言教育活动的实施技巧和评价方法学会编写语言教育活动的计划书和教案4.2 教学内容语言教育活动设计的原则和步骤：目标明确、内容有趣、形式多样、难度适宜语言教育活动评价的方法：观察评价、自我评价、同伴评价4.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育活动设计的原则和步骤实践操作：分组进行语言教育活动的设计和实施，互相观摩和评价编写计划书和教案：根据设计和实施的经验，编写语言教育活动的计划书和教案第五章：语言教育实践案例分析5.1 课程目标了解实际的语言教育案例掌握分析语言教育案例的方法学会从案例中吸取经验和教训5.2 教学内容语言教育案例的介绍和分析语言教育实践中遇到的问题和解决方法从案例中吸取的经验和教训5.3 教学活动讲解和讨论：介绍实际的语言教育案例观察和分析：观察和分析语言教育案例，了解其教育方法和效果小组讨论：探讨从案例中吸取的经验和教训，分享自己的见解和心得第六章：语音教育与活动指导6.1 课程目标理解语音教育的重要性掌握正确的语音教学方法和技巧学会设计有趣的语音教育活动6.2 教学内容语音教育的基本概念和重要性汉语拼音系统和语音教学的基本原则语音教学的技巧：发音示范、听辨练习、正音练习6.3 教学活动讲解和演示：介绍语音教育的基本概念和重要性实践操作：分组进行语音教学活动，如发音练习、拼音游戏小组讨论：探讨如何提高语音教学的效果和趣味性第七章：词汇教育与活动指导7.1 课程目标掌握词汇教育的基本原则学会设计适合幼儿的词汇教学活动能够运用有效的方法帮助幼儿扩展词汇量7.2 教学内容词汇教育的基本原则和目标幼儿词汇发展的特点和阶段词汇教学的策略：图片辅助、情景设定、实物操作7.3 教学活动讲解和讨论：介绍词汇教育的基本原则和目标创意练习：设计词汇教学活动，如图片匹配、故事接龙小组分享：展示词汇教学活动设计，讨论其有效性和趣味性第八章：句子结构教育与活动指导8.1 课程目标理解句子结构教育对幼儿的重要性学会指导幼儿学习和掌握不同类型的句子能够设计促进幼儿句子能力发展的教学活动8.2 教学内容句子结构教育的基本概念和目标幼儿句子能力发展的阶段和特点句子教学的技巧：模仿练习、句子编织、故事创作8.3 教学活动讲解和讨论：介绍句子结构教育的基本概念和目标实践操作：分组进行句子教学活动，如模仿练习、句子接龙小组讨论：探讨如何提高句子教学的互动性和创造性第九章：口语交流能力教育与活动指导9.1 课程目标理解口语交流能力在幼儿教育中的重要性掌握培养幼儿口语交流能力的方法和技巧学会设计提升幼儿口语交流活动的策略9.2 教学内容口语交流能力教育的基本概念和目标幼儿口语交流能力发展的特点和阶段口语交流教学的策略：角色扮演、情景对话、小组讨论9.3 教学活动讲解和讨论：介绍口语交流能力教育的基本概念和目标角色扮演：进行口语交流教学活动，如情景对话、故事表演小组反馈：展示口语交流教学活动，接受同伴的评价和建议第十章：语言环境创设与家长沟通10.1 课程目标理解语言环境对幼儿语言发展的重要性学会创设支持性语言环境的策略掌握与家长有效沟通的语言教育方法10.2 教学内容语言环境创设的基本原则和方法家庭语言教育的支持和配合家长沟通的技巧和注意事项10.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言环境创设的基本原则和方法实践操作：模拟家长沟通场景，练习与家长沟通的语言教育方法第十一章：故事讲述与听说游戏活动11.1 课程目标掌握故事讲述的基本技巧和策略学会设计听说游戏活动以提高幼儿的语言能力能够运用故事讲述和听说游戏活动促进幼儿的语言发展11.2 教学内容故事讲述的重要性及其在语言教育中的作用故事讲述的技巧：情感表达、语言节奏、互动提问听说游戏活动的设计：游戏类型、目标设定、活动流程11.3 教学活动讲解和演示：介绍故事讲述的重要性和技巧实践操作：分组进行故事讲述和听说游戏活动的设计及演示小组讨论：探讨如何通过故事讲述和听说游戏活动提高幼儿的语言能力第十二章：文学欣赏与创意表达活动12.1 课程目标理解文学欣赏对幼儿语言教育的重要性掌握文学作品的分析方法和教学策略学会设计创意表达活动以促进幼儿的想象力与创造力12.2 教学内容文学欣赏的基本概念和教学目标文学作品的选择和分析：主题、结构、语言特色创意表达活动的设计：绘画、手工、表演12.3 教学活动讲解和讨论：介绍文学欣赏的基本概念和教学目标案例分析：分析文学作品，讨论如何进行有效的教学设计实践操作：分组进行创意表达活动的设计和实施第十三章：跨文化语言教育与活动指导13.1 课程目标认识跨文化语言教育的重要性学会在语言教育中融入多元文化元素能够设计适合多元文化背景幼儿的语言教育活动13.2 教学内容跨文化语言教育的概念和目标多元文化背景下的语言教学策略跨文化语言教学的活动设计：文化体验、故事分享、互动讨论13.3 教学活动讲解和讨论：介绍跨文化语言教育的概念和目标文化体验：进行文化体验活动，如美食分享、传统游戏小组讨论：探讨如何设计跨文化语言教育活动第十四章：特殊需要儿童的语言教育与活动指导14.1 课程目标理解特殊需要儿童的语言教育需求掌握特殊需要儿童语言教学的特殊方法学会设计适应特殊需要儿童的语言教育活动14.2 教学内容特殊需要儿童的语言教育的基本概念和原则特殊需要儿童的语言发展的特点和挑战特殊需要儿童语言教学的方法：个体化教学、辅助技术14.3 教学活动讲解和讨论：介绍特殊需要儿童的语言教育的基本概念和原则个体化教学：进行个体化教学活动，如一对一的语言练习小组讨论：探讨如何适应特殊需要儿童的语言教育需求第十五章：语言教育评价与反思15.1 课程目标理解语言教育评价的重要性学会使用有效的评价工具和方法能够进行教学反思以提高语言教育的质量15.2 教学内容语言教育评价的基本概念和原则评价工具和方法：观察、作品分析、问卷调查教学反思的步骤和技巧15.3 教学活动讲解和讨论：介绍语言教育评价的基本概念和原则实践操作：进行评价工具的制作和使用练习重点和难点解析本文主要介绍了学前儿童语言教育与活动指导的十五个章节内容，涵盖了语音教育、词汇教育、句子结构教育、口语交流能力教育、故事讲述与听说游戏活动、文学欣赏与创意表达活动、跨文化语言教育、特殊需要儿童的语言教育、语言教育评价与反思等多个方面。
《学前儿童语言教育》教案
课程名称：《学前儿童语言教育》第 2 周次授课时间：自9月3日至9月7日授课班级学时 1 课程类型理论课课题或章节题目话题一：幼儿是怎么学习语言的教学目标知识目标通过案例分析、举例，识记并掌握幼儿语言学习的特点和影响因素；能力目标通过交流讨论，了解幼儿语言学习的主要途径情感目标在实践中体验合作交流，自主学习的乐趣教学重点幼儿语言学习的特点教学难点影响幼儿语言学习的因素教学方法小组讨论法、讲授法、案例分析法教学手段教具教学PPT、案例文本主要教学内容及步骤时间分配（分钟）一、幼儿语言学习的特点二、影响幼儿语言学习的因素三、幼儿语言学习的主要途径导入5＇布置作业5＇课堂小结5＇授课25＇板书讨论思考题作业1、怎样进行日常生活中的语言教育，你在这方面的经验和差距是什么？2、通过阅读“资料点击”，谈谈对你的启示。
教学后记教学环节与主要内容教学活动导入部分：【案例分析】语言能力是现代人必备的基本素质之一，幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，那么，幼儿是怎么学习语言的？请结合案例《巧手裁缝》谈一谈。
【教师关注点】学生是否能够从不同的角度去思考幼儿语言学习的特点。
基本部分：一、幼儿语言学习的特点（一）主动性幼儿的语言学习是一个主动建构的过程。
【小组讨论】这一特点给我们什么启示？【总结】提供幼儿充分操作语言的机会，幼儿的语言发展史通过个体与外界环境中的各种语言和非语言材料交互作用，逐步获得的，教育者应引导幼儿积极地与这些信息相互作用。
（二）模仿性学前儿童对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有一种强烈的学习积极性。
因此，他人的语言就成了儿童学习的对象，而且多以模仿的形式出现。
【提问】由于幼儿善于模仿周围环境中的语言，成人在和幼儿交流时要注意什么？【教师总结】给幼儿营造一个丰富的、正确的语言环境。
如不说脏话、常用礼貌用语、说完整句等。
（三）直观性以案例导入，激发学生学习的兴趣，教学活动中强调理论联系实际。
小组讨论，并请个别小组代表总结，教师如需要可在最后补充。
学前儿童语言教育 第二章学前儿童语言教育途径和方法
计划、有组织、循序渐进地引导幼儿获得有益的语言学习经验的教育途径。 其侧重于为幼儿提供以语言为对象的学习机会，是教学前儿童学习语言知识、 语言形式、语言运用技能的过程。另外，它不仅是，是落实语言教育任务的 具体手段，还是组织和传递语言教育内容的实施环节。
（一）专门性语言教育的特点 1、语言教育活动是有目的的语言学习过程 语言教育活动不同于一般环境中的语言活动，它是一种有目的地促进学 前儿童语言发展的语言活动，它不仅遵循学前儿童语言发展的规律，可提高 教育和发展的切合性，
（一）我国幼儿园课程建设的新趋向 近几年来，关于脑的研究、儿童发展各领域的研究和优质幼儿教育研究等方面的信 息告诉我们，幼儿实际上是比目前我们的教育实践要求更为能干的学习者，他们的能力 比我们所认识和所要求的更强。每一个健康的孩子自落地起始，就是积极参与自我成长 的一员，他们参与探索周围环境，学习与人交流，形成对有关周围世界的物体和社会的 认识。幼儿是否获得足够的学习机会和支持的环境决定了幼儿学习的速度。在这样的背
第一节 学前儿童语言教育的途径
一、专门性语言教 育
学前儿童语言教育教案及讲稿
一、教案概述本教案旨在帮助学前儿童掌握基础的语言沟通技巧，提高语言表达能力，培养良好的语言习惯。
课程内容涵盖学前儿童语言教育的性质、研究对象和任务、作用和意义、研究方法、基本概念以及语言的获得等方面。
教学方法采用讲解法、任务驱动法，注重团队合作精神和协调沟通能力、自主学习能力和创新能力的培养。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解学前儿童语言教育的基本概念、性质、作用和意义。
2. 过程与方法：通过讲解、讨论、案例分析等方式，使学生掌握学前儿童语言教育的研究对象、任务、研究方法。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对学前儿童语言教育的热爱和责任感，提高教育素养。
三、教学内容1. 学前儿童语言教育的性质2. 学前儿童语言教育的研究对象和任务3. 学前儿童语言教育的作用和意义4. 学前儿童语言教育的研究方法5. 学前儿童语言的基本概念6. 学前儿童语言的获得四、教学过程1. 导入：通过提问、互动等方式，激发学生对学前儿童语言教育的兴趣，引出本课主题。
2. 讲解：教师详细讲解学前儿童语言教育的性质、研究对象、任务、作用、意义、研究方法等知识点，引导学生深入理解。
3. 案例分析：选取典型的学前儿童语言教育案例，让学生分析、讨论，了解实际应用中的问题和挑战。
4. 小组讨论：学生分组，针对案例中的问题，讨论解决办法和优化策略，培养学生的团队合作精神和协调沟通能力。
5. 成果分享：各小组汇报讨论成果，教师给予点评和指导，总结提升。
6. 课后作业：布置相关作业，让学生进一步巩固所学知识，培养自主学习能力。
五、教学重点与难点1. 教学重点：学前儿童语言教育的性质、研究对象、任务、作用、意义、研究方法等基本概念。
2. 教学难点：如何将理论知识应用于实际教学场景，解决学前儿童语言教育中的问题。
六、教学方法1. 讲解法：教师通过生动、形象的讲解，使学生掌握知识点。
2. 任务驱动法：设置具体任务，引导学生通过实践、探究、反思等方式，主动学习并解决问题。
学前儿童语言教育第二章第一节 教案
2017-2018学年第一学期《学前儿童语言教育》课程教案
教研室学前教研室
课程名称学前儿童语言教育
任课班级2016级学前教育1-14班
任课教师周晴
基础部（思政部、家政服务系）
《学前儿童语言教育》课程教案
一、直观导入
向学生出示婴幼儿听话，学说话与阅读的图片，让学生通过图片从外部整体感知婴幼儿语言活动的特点。
师：“同学们，通过图片我们大家一起找到了婴幼儿语言活动的一些特点。
但是我们都知道，语言的获得是后天行为，会听是掌握语言的第一步，我们应该如何指导婴幼儿的听话活动呢？”带着这个问题，我们一起来学习0-3岁婴幼儿听话活动的指导。
二、教学过程
（一）知识新授与问题讨论分析
第一节 0-3岁婴幼儿听话活动的指导
一、0-3岁婴幼儿听话活动的目标
（1）喜欢听优美、悦耳的声音，乐意听别人的声音。
（2）听到别人对自己说话时，能用声音、手势、表情或者单词做出反应。
（3）能安静地倾听并参与成人念儿歌、讲简短故事的活动。
（4）能听懂并执行生活常规的指令。
二、0-3岁婴幼儿听话活动的内容和指导方法
（一）0～1岁婴幼儿听话活动的指导
1. 感知声音的指导
创设有声的环境，让宝宝感知声音。
播放优美悦耳的轻音乐，使孩子产生最初的节奏感和乐感。
学前儿童语言教育(第二章)
2．“双词句”阶段
“双词句”又称“电报句”，主要是对儿童在～2岁这一时期语言发展 情况的概括。此时，儿童爱表达、爱发问，逐渐进入语言发展的跃进阶 段，“双词句”阶段儿童的语言发展特点为：
第一，双词句为主，有时也出现三个词的组合。 第二，词汇量激增。
3．“简单句”阶段
“简单句”主要是对儿童在2～3岁这一时期语言发展情况的概括。此 时，儿童的语言中主要是表示周围事物的名词，简单的动词、形容词， 少数的数词、连词及“不”“再”“都”“没”等副词。这一时期是儿 童语言发展最迅速的时期。“简单句”阶段儿童的语言发展特点为：
2．咿呀语阶段
随着发音连续性的增加，儿童的发音与反射性发声相比产生了新的特 点，即由单音节发声转变为重复音节发声，如ba—ba、da—da、ma— ma等，这种发音和词的发音相似，被称为“咿呀语”或“呀呀语”。我 们俗称的“咿呀学语”就是指这一阶段，主要发生在4～9个月大的儿童 身上。
3．学话萌芽阶段
这一时期的儿童在成人的教育下，能够做到吐字清楚、发音准确，分 出阴平、阳平、上声、去声四声，能够自如地调节声音的强弱，能够用 富有感染力和表现力的语言表达出来。
2．语音发展的教育
学前儿童语音发展的教育一般可以从以下几方面入手： 第一，成人的语音示范要规范，为儿童创设良好的语言环境。 第二，成人讲解发音要领时要具体形象、浅显易懂，使儿童对发音不 准的语音做到“知其所以然”。 第三，成人要为儿童提供多样化、趣味化的语音练习方式，注意每次 持续的时间不宜过长。 第四，用科学、恰当的方法及时纠正儿童错误的发音，不要急功近利， 造成儿童对语音学习的恐惧和反感。同时，成人应该避免重复和模仿儿 童错误的发音，以免强化错误，混淆正误。 第五，开展集体训练，纠正方言影响。 第六，对于同时学习母语和外语的儿童，在出现语音混淆时，教师要 耐心地将自己所教授的部分通过示范、讲解等恰当的方式进行教育，使 其对该部分语音做到真正的理解和掌握。
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第二节 学前儿童语言教育途径
一、日常生活和游戏中的语言交往 日常交往 常规主题活动
如，天气预报员、周末趣闻、小小广 播站 区域活动
如，图书角、语言角、活动区等
二、其他领域教育活动中的随机语言教育
要把握好示（范的时一机和〕力度 其他领域教育活动与语言教育的关系
示其范他语 领言域一教定育要活规动范为到儿位童言语表达和言语交往提供了条件
其他领域教育活动为儿童言语表达和言语交 一第、一日 节常学生前活儿和童游语戏言中教的育语方言法交往
各 二种、教其育 他活 领动 域未 教儿 育童 活提 动供中了 的语 随言 机活 语动 言的 教素 育材
往提供了条件 一学、前日 儿常童生语活言和教游育戏的中方的法语言交往
学通前过儿 计童划语－言操教作育－的பைடு நூலகம்方忆法的与活途动径程序为儿童提供交流的机会 恰各当种运 教用育显活性动示未范儿和童隐提性供示了范语手言段活动的素材 要（把一握 〕好其示他范领的域时教机育和活力动度与语言教育的关系
学前儿童语言教育的方法与途径
• 学前儿童语言教育的方法 • 学前儿童语言教育的途径
第一节 学前儿童语言教育方法
一、示范模仿法 示范语言一定要规范到位 要把握好示范的时机和力度 恰当运用显性示范和隐性示范手段 积极观察儿童语言表现，妥善运用强化
机制
二、视、听、讲、做结合法 三、游戏法 四、表演法 五、练习法
二、其他领域教育活动中的随机语言教育
（二〕各领域教育活动中语言教育的随机渗透 数学教育 科学教育 音乐教育 美术教育 体育教育
二、其他领域教育活动中的随机语言教育
（三〕必须注意的问题 通过计划－操作－回忆的活动程序为儿童
提供交流的机会 要避免语言教育的喧宾夺主，影响其他领
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第二章学前儿童语言教育途径和方法（2课时）
[教学目标设计]
学习目标：
1.了解学前儿童语言教育的两种途径。
2.理解学前儿童语言教育的大致方法。
教学重难点：
重点：学前儿童语言教育的途径。
难点：学前儿童语言教育的方法。
[教学过程设计]
第一节学前儿童语言教育的途径
第一课时
导入新课
教师展示多媒体
出示日常生活和游戏中的语言交往。
指出：在非常自然放松的情境中，儿童往往很真实地表现自己的言语实际水平以及言语表达的态度和行为习惯。
讲授新课
教师：大家也陪学前儿童做过游戏，那么学前儿童语言教育的途径是什么呢？
学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：学前儿童语言教育可通过组织专门的语言教育活动进行语言教育，通过日常生活各个环节进行语言教育，通过游戏进行语言教育，以及通过在其他领域的教育活动中进行随机的语言渗透教育等。
可以说，凡是有语言参与的活动都可以用来对儿童进行语言教育。
概括起来可分为专门性语言教育和渗透性语言教育两大类。
[教学过程设计]
第二节学前儿童语言教育的方法
第二课时
导入新课
教师展示多媒体
教师提供的语言教育辅助材料，应该是儿童接触过的、较熟悉的或符合儿童认识特点的。
讲授新课
教师：学前儿童语言教育可通过组织专门的语言教育活动进行语言教育，学前儿童语言教育的方法有哪些？
学生积极思考、讨论，发表见解，回答问题。
教师总结：
幼儿园语言教育的方法是依据幼儿语言发展理论、幼儿学习语言的规律以及幼儿语言教育的目标，具体组织教育活动的手段，是语言教育实践经验的总结。
学前儿童语言教育常用的方法有示范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。
教师引导学生做游戏。
在游戏过程中，教师揭示课本第二章第二节的主题是学前儿童语言教育的方法。
游戏法是指教师运用有规则的游戏，训练儿童正确发音，丰富儿童词汇和学习句式的一种好方法。
游戏是最符合学前儿童年龄特点的活动，运用游戏方法进行教育是儿童语言教育中常见的活动方式之一。