口语交际论文

如何培养学生口语交际的能力

摘要：培养学生口语交际能力，首先应在口语交际课中给学生创设情景，联系生活，提供交际的语言实践，鼓励学生积极参与，提高口语交际能力。其次，结合语文学科课堂教学，培养学生的口语交际能力。最后，还可以将口语交际训练延伸到课外，通过组织学生参与社会实践活动来提高口语交际能力。

关键词：培养学生生活口语交际能力

《语文课程标准》对语文科的性质定位是“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”

大家都知道口语交际作为小学语文教学中，看似简单却不容忽视的一个重要环节。它重在口语的表达，也就是让学生“说”出自己想说的内容，这种说的表达还直接影响到作文的成功与否，更是学生的思维与书面知识之间联系的纽带，所以从某种意义上说，口语交际要有声有色，就要重“说”，至于用哪种方式说，如何说到“点”上，那就是口语的命脉所在了。我们应着力培养学生口语交际能力，如何根据口语交际的特点培养学生口语交际能力呢？

第一，在口语交际课中落实口语交际训练。

口语交际的特点决定了它必须由多种因素构成，其中主要因素是

良好的语言能力，敏捷的思维能力，快速的语言组合能力，得体的举止谈吐能力，为人处事的能力等等，这些都是口语交际训练的目标。

1、兴趣是最大的老师

义务教育语文新课程标准明确指出：“口语交际应重视学生的参与意识和情感态度。”从中不难看出学生参与的兴趣是学习的根本基石，是情感投入的原始出发点，曾经有一位心理学家说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。”在口语交际中循序渐进地引诱，激发学生心底那种欲出又止的热情，即兴趣。只有他们有内容，想表达，这样才能达到用心学习，努力学习的效果，在此基础上，学习就不是一种沉重的负担而更是一种乐趣了。在口语教学中，有计划地采用直观或提高学生表达欲望的教学手段。如：带点儿幽默风趣的教学语言，稍微轻松快乐的导入形式，展现直观形象的教学效果等，全力激发学生的学习兴趣，以便得到良好的效果。

2、在师生互动中，培养口语交际能力

著名的语文教育学家魏书生先生的经验告诉我们：“只有用民主的方法，使师生之间获得最大限度的相互理解与支持，造成一种民主的氛围，才是提高教学效果的最佳选择。”师与生，生与生双向互动，才能体现“交际”。教师在课堂上营造的是一种和谐的氛围，给学生提供一种自由学习，师生合作，生生合作的情境，鼓励学会大胆与人交际，从范围来说是全员；从时间来说是全程；从形式上来说是听、想、说多样。使学生始终在富有个性的积极思维中进行口语交际活动。

例如《童年的发现》一课，我先让学生谈谈自己的发现，有何收获？首先作为学生个体，自身进行了一次对事件的概括，总结性的表述。语言系统进行第一次整合。随后，教师让学生在小组内，交流自己的发现及收获。然后教师为学生提供了当众表达的机会，让学生用自己的语言表述出来。此次表述对学生的口语表达能力有较高的要求，教师暗示学生“说说事情的经过”“收获”。最后，教师给予评价。这样的口语交际课没有层次性，循序渐进，效果很好。关键是教师并不拘泥于发现这个话题，而是将交流的内容进行了活化。由课内引向了课外。使学生通过这样的学习拓宽了渠道，增加了语言实现了体会，体现了口语交际的特点。

3、联系生活，创设情境

生活不仅是一部读不完的书，而且是一部集超容量与多样内容为一体的好教材。教师适当地生活再现生活中的个例，结合多彩多样的交际情境，让学生进行口语训练，这样将呆板的课堂知识与生动形象的表演、游戏、竞赛结为一体，让学生在无拘无束的氛围中进行口语训练，气氛就十分的活跃了。教学“劝说”时，我首先设置“场景”与学生进行无拘束的谈话。当爸爸烟瘾很大，妈妈劝说无效，你怎么办？同学一放学就打游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，你如何劝说？针对这些情况，谈谈自己的做法。让学生经过充分的讨论后上来表演，教师加以指导，有效地做到如何有效的进行劝说？又如何地委婉表达？这样就锻炼了交际能力。学生有了直接的生活经验，演过的和没表演过的同学都会想把当时的心情和表演的过程倾诉给

别人，你一言我一语，七嘴八舌的，全都积极参与，好一派沸腾的景象！这样每个学生都有倾听或说话的机会。

第二，结合语文学科课堂教学，培养学生的口语交际能力。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”口语交际教学选择直观、形象的内容，充分利用平时的课堂教学，采用生动活泼的教法，使学生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去，积极地观察、思考、交流。

新教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳，形象生动的图画，这些插图常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。例如《桥》，我引导学生观察图画：画中有什么人？他们在干什么？发生了什么事？他们会说什么？爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力囊括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”巧用课文插图，不但充分激发了学生的思维和想象力，更有效地对学生进行了口语交际训练。

课堂教学听说训练中，教师一定要规范学生的语言，教会学生不但会听、会说，而且要“有意识地说”、“大胆的说”，从而培养良好的听说习惯，强化口语交际训练。

第三，在课外通过社会实践加强口语交际训练。

古人说得好“如果欲学诗，功夫在诗外。”口语交际能力和水平的提高，仅仅靠课堂是远远不够的。我们必须确立“大的口语交际观”，积极为孩子拓展更为广阔，更能够自主参与的口语交际空间，才能真正获得有效训练。

1、在家庭生活中渗透口语交际训练。

家长是孩子的第一任老师，家长的重视、参与对学生的口语交际能力影响很大。所以教师要提醒家长多与孩子交流，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。例如：家里来了客人，让孩子招呼并招待客人，和孩子聊每天学校发生的事情，家务事征求孩子的意见，看电影后在一起谈感受……在交流中不仅增进了家庭成员之间的感情，而且交流中充分锻炼了孩子的口语表达能力。

2、在社会实践中，加强口语训练。

丰富多彩的社会生活给口语交际提供了活水之源。教师要善于捕捉现实生活的现象，诱导学生联系生活经验进行口语训练。比如：观看了运动会，让学生谈谈自己的感想。教师节，让学生说说想对老师说什么？春游后，交流一下看到了什么，听到了什么？

口语交际是现代生活必备的生活技能，是一种双向，甚至是多向互动的活动。因此教师要善于捕捉口语交际的良好时机，找出提高学生口语交际的切入点，创造机会锻炼学生口语表达能力。同时在教学中要安排大量的时间，采用多种形式，尽可能让每个学生参与其间，在动态的口语交际中反复经历，提高思维敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达可规范性、条理性、机敏性获得真知，增强能力。要鼓励学生在日常学习和生活中积极进行口语交流，留意日常生活中各种交际情境，主动锻炼口语交际能力。只有坚持不懈地训练，才能培养出会说、善说、说好、说妙的开放型人才来。

参考文献（资料）