任务型教学如何设计任务

如何设计任务？

原则：

1. 兴趣性原则

兴趣是最好的老师。只有当学生对教师所设计的任务感兴趣的时候，他们才能集中注意力，很好地完成任务。因此，我在设计任务的时候，会尽量多采用诸如游戏、表演、问卷调查、手工制作等方式来激发学生的积极性。

2. 应用性原则

任务型教学的目的是"Learning by doing"。即让学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力，从而提高其综合运用语言的能力。教师设计的任务一方面要贴近生活，另一方面也要能满足学生在将来的社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备，所以要布置学以致用的任务。

3. 激励性原则

我们所设计的活动的结果应能使学生产生成就感。因此我们的“活动必须具有结果”。这样才能确保任务型学习活动真正起到激励学生的作用，让学生在学习的过程中进行情感与策略的调整，以形成积极的学习态度，培养综合运用语言的能力。

4. 真实性原则

教师在设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，设计的任务要有情景，有语境。情景和语境要真实，真实的任务才有意义。只有贴近学生学习实际和生活经验的任务才能激发学生持久的兴趣，让学生感到学习即是生活，生活也是学习。

除了以上这些原则，我们在设计任务的时候还要注意以下几个方面的问题：

1. 任务要有明确的目的，并要具有可操作性。

在确定每课时的任务时要避免笼统地讲是为了培养学生某种能力，应把它落实到与本课教学内容相关的具体要求或者某项技能上来。有了明确

的目标才能增强教学的针对性，使教学任务落到实处。

2. 任务选择的难度要适中。

教师在课堂上设计活动的目的是为了提高学生综合运用语言的能力，因此我们在设计任务的时候应注意设计能让学生运用所学的知识和技能，让他们用英语做事情。所设计的活动应吸收全体学生参加，而不仅是让能力和水平好的学生参加。因此，我们就必须把活动设计为若干种形式，这样就可照顾不同层次学生的需要，让每个学生都有话可说，有事可做。所设置的任务不宜太困难也不宜太容易。要让学生在能力范围内，通过小组合作，个人发言，角色扮演等形式能够完成。

3. 任务要有实用性。

任务应该有助于学生英语知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高，还要注重新旧知识的联系，让学生在新旧知识的联系中理解和掌握新的语言现象，使知识点达到系统化、归一化，这是任务型言语教学的根本点之一。

4. 任务应该具有时效性。

任务应该积极促进英语学科和其他学科知识的相互渗透，使学生的想象力、审美情趣、艺术感受、协作能力和创造能力等综合素质得到发展；任务不限于课内，也可以延伸到学生课外的学习和生活中。

5. 活动要以教师为主导，以学生为主体。

在任务型课堂中，教师与学生既是演员又是观众。教师不再独占讲台对学生进行知识的灌输，而是成为教学活动的设计者、组织者和指导者。教师在活动中应及时根据学生的反馈信息进行教学调控，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生运用所学的语言完成任务，在完成任务的过程中掌握新知识，发展能力。并且要以学生的生活经验和兴趣为出发点，任务的内容和方式应尽量真实。好奇之心人皆有之。同样一个问题总是“老调重弹”，会使学生感到乏味；如果变换一下角度，从他们的兴趣出发，那么学生就会兴趣盎然。

任务型教学模式是语言教学的有效途径，设计语言学习任务是教学的重

点，它直接影响到教学的效果，因此，需要教师在教学中积极探索，大胆实践。笔者认为，任务的设计在实际的教学中还有许多方面需要进一步探索，如：如何把握任务的系统性、任务的难易度、任务之间的衔接、完成任务的时间安排及任务的尽可能真实等，都有待于我们在今后的教学实践中不断探索，使任务型教学模式能够在提高学生的语言实际运用能力上发挥出最大的效应。