《血液循环》专题复习课突破难点的教学设计
《血液循环》教案
《血液循环》教案一、教学目标1. 让学生了解血液循环的基本概念，理解血液循环系统的组成及功能。
2. 使学生掌握心脏的结构和功能，了解血液循环的途径。
3. 培养学生运用血液循环知识解释生活中的一些现象，提高学生的实际应用能力。
二、教学内容1. 血液循环的基本概念2. 血液循环系统的组成：心脏、血管、血液3. 心脏的结构和功能4. 血液循环的途径5. 血液循环的意义三、教学重点与难点1. 教学重点：血液循环的基本概念、血液循环系统的组成、心脏的结构和功能、血液循环的途径。
2. 教学难点：心脏的结构和功能、血液循环的途径。
四、教学方法1. 采用多媒体课件辅助教学，生动形象地展示血液循环的相关内容。
2. 利用模型、挂图等教具，帮助学生直观地理解血液循环的途径和心脏的结构。
3. 采用小组讨论、探究式学习等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神。
4. 结合生活实例，引导学生运用血液循环知识解释现象，提高学生的实际应用能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学过的生物学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解血液循环的基本概念，介绍血液循环系统的组成。
3. 讲解心脏的结构和功能，展示心脏模型，让学生直观地了解心脏的结构。
4. 讲解血液循环的途径，展示血液循环图，帮助学生理解血液循环的过程。
5. 结合生活实例，引导学生运用血液循环知识解释现象，巩固所学知识。
7. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步的教学做好准备。
六、教学评价1. 评价内容：学生对血液循环基本概念的理解、血液循环系统的组成、心脏的结构和功能、血液循环的途径等方面的掌握程度。
2. 评价方法：课堂提问、作业完成情况、小组讨论表现、实践活动成果等。
3. 评价标准：能准确回答血液循环相关问题，理解心脏的结构和功能，能绘制血液循环图，能运用血液循环知识解释生活现象。
血液与血液循环复习教案
血液与血液循环专题（2课时）一、目标：因为此专题是复习课程，学习对各知识点已经有了一定的基础，所以重点应以各知识点的联系以及加深记忆为主要目标，同时配合适当的练习，提高学生的应用能力。
最终达到全面掌握各知识点的目标。
二、重难点：1、系统了解血液的成分及功能。
2、掌握血管的分类及各自的功能。
3、掌握及熟悉心脏的结构。
4、熟悉血液循环的途径。
5、全面了解循环系统的工作机理及功能。
三、教法：以多媒体的手段，讲练结合。
四、准备工作：1、制作相关课件。
2、节选血管、血液、血液循环有关的视频。
3、准备部分练习，要有层次。
五、教学过程：断？（检查白细胞的含量）2、血红蛋白有什么作用？（在氧含量高的地方与氧结合，在氧含量低的地方与氧分离，因此红细胞起到运输氧气的作用）（另附：煤气中毒的常识）3、以前我们学过导致贫血的原因有几个？（缺乏含磷、铁的无机盐）4、那一位同学说说缺铁性贫血形成的原因？（因为血红蛋白的形成需要铁元素，所以缺乏铁元素会导致血红蛋白合成过少，而形成贫血）5、你知道遗传病血友病者为何会流血不止吗？（因为血小板异常，不能凝固血液）6、三种成分那一种无细胞核？那一种最大？那一种最小？那一种数量最多？那一种数量最少？练习：血液是一种流动的组织，是人体内重要组成物质，它在人体内不停地流动，把________ 和送至全身各处，把_______ 产生的等废物运走。
（引入）血液是在什么地方流动？（血管）（播放“血管”视频，配合适当的讲解）（课件）展示三种血管的图片，以及他们的关系图片。
总结三种血管的结构和功能。
（表格形式）问：毛细血管的特点与其功能有何关系？（学生讨论后，再进行课件展示物质交换的过程图片）练：1.在人的手背上常能看到一条条”青筋“，它属于（）2.出血时往往呈喷射状的血管是（）3.在人体内的三种血管中，有利于物质交换的是（）A.动脉B.静脉C.毛细血管D.无法知道（展示人体心脏的主要血管图片。
）1.右图是人体内三种血管关系的示意图。
生物人教版七年级下册《心脏和血液循环》复习课教学设计
《心脏和血液循环》复习课教学设计徐江南一、教材分析江西生物中考中“生物圈中的人”是占分值最重的一块，而《心脏和血液循环》不仅自身考点较多，而且与其它系统如消化系统、呼吸系统、泌尿系统等联系紧密，因此“血液循环”在中考生物中占重要的位置。
而学生无论在新课学习还是在复习课中，都普遍反映“血液循环”较难，分析原因，主要有三点：知识内容较多，要记的东西多，难记忆；难以理解血液循环；不能将所学知识运用于实践中。
针对这些难点，我采用了以下方法进行突破。
画图结合口诀帮助记忆，将重点放在心脏结构的记忆；利用“知识要点图”简化血液循环，而不是一开始就呈现出复杂的血液循环图，使学生容易产生畏难情绪；呈现出血液循环后，结合生活实际在具体案例中分析物质进入血液循环的位置，然后按照血液循环图按图索骥，分析答题。
并重点分析血液循环经过肺、小肠和肾脏这几个“特殊”器官前后的物质变化。
教法：本节课是初三复习课，初三生物复习容易出现课堂枯燥，学生兴致不高的情况，因此注重知识讲解讲练结合的同时，要能够适当的引入幽默语言让初三生物复习课不再枯燥。
二、教学目标1、知识目标：学生能够描述心脏的结构特征，说出各结构是否相通、与何种血管相连；理解和描述心脏泵的功能，说出心脏各室收缩或者舒张时辨膜的并闭情况和血液的流向。
2、能力目标：画出心脏的结构示意图和血液循环示意图；联系生活，分析呼吸、消化、泌尿等生理活动与血液循环的关系。
3、情感、态度与价值观：通过本节课的学习让学生认同结构与功能是相适应的这一生物学观点。
三、教学重难点：重点：心脏的结构及与其相连的血管难点：心脏的结构以及血液循环的应用。
四、课时安排：1-1.5课时五、教学过程：知识要点图导入：同学们好，上节课我已经布置了同学们预习并尝试写好知识要点图，相信同学们已经写好了，这节课复习完后我们再比较修改一下，作为本节课的第一个作业。
知识要点图，首先是重要概念的呈现。
本节课最重要的概念当然是“血液循环”，正如前面讲的消化、吸收的依赖于消化系统，呼吸依赖于呼吸系统，而血液循环依赖的结构基础是什么？血液循环系统。
血液循环复习教学设计
血液循环复习教学设计田东县林逢初中陈丽松【学习目标】（一）知识与技能1、识记、理解血液的组成成分及各成分的作用。
2、识记、理解三种血管的结构特点及作用。
3、理解心脏结构特点及功能。
4、识记、理解体循环和肺循环。
（二）过程与方法比较，分析法（三）情感、态度与价值观通过本节课的学习，理解人体是一个统一的生物体，一个系统的正常运行需要多种组织多个器官的协调配合，只有保证身体的各个器官完好才能保证身体这个大系统正常工作。
身体各个器官完好依赖我们日常有好的行为习惯，不做伤害身体器官的行为，从而养成爱护健康的理念。
【重点】1、理解心脏结构特点及功能。
2、识记、理解体循环和肺循环。
【难点】1、理解心脏结构特点及功能。
2、识记、理解体循环和肺循环。
【教学用具】 ppt课件【教学方法】视频播放、学生活动、归纳总结等。
【课时安排】 2课时【教学进程】板书设计：血液循环复习一、血液：1、血浆：运载血细胞，运输养料和废物2、血细胞：红细胞，主要功能是运输氧；白细胞，主要功能是防御疾病；血小板，主要功能是止血和加速凝血二、血管：1、动脉血管：把血液从心脏运输到身体各个部位。
2、静脉血管：把血液从身体各个部位运送回心脏。
3、毛细血管：连接最小的动脉和静脉。
三、心脏：1、心房心室相通，左右不相通，左心室肌肉比右心室肌肉厚。
2、左边流动脉血，右边流静脉血，肺动脉流静脉血，肺静脉流动脉血3、心脏内血液的流动：只能从心房流向心室，心室流向动脉。
4、心房和心室间有房室瓣，主动脉、肺动脉和心室间有动脉瓣，它们的作用是防止血液倒流。
四、体循环和肺循环1各级静脉上下腔静脉右心房。
通过体循环血液由动脉血变成静脉血。
2、肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房。
通过肺循环血液由静脉血变成动脉血。
3、全身血液流动的方向：心室动脉毛细血管静脉心房心室。
九年级（初三）复习课生物教案7下血液循环系统
九年级（初三）复习课生物教案7下血液循环系统第一篇：九年级(初三)复习课生物教案7下血液循环系统教学课题：人体内物质的运输（第四单元第四章）参考课时数：2课时教学目标1.学生能够描述血液的组成成分和各组成部分的主要功能，能够简单分析血液常规指标，提高思维能力，分析和解决问题的能力。
2．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点，区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况3．描述心脏的结构和功能。
强化生物体结构与功能相适应的观点。
4．概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
5．说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度重点和难点重点：1.血液的组成成分和各组成部分的主要功能。
2.动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
3．血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
4．ABO血型的类型及输血的原则。
难点：血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。
教学过程一、流动的组织——血液。
问题：1、为什么失血过多会导致死亡？2、为什么通过化验血液能够在一定程度上检查健康的状况或诊断疾病？3.鲜红的血液里面有什么？4.血液对人有什么作用。
(一).血液的组成。
（出示经抗凝处理并出现分层现象的血液，提供收集的数份血液常规化验单，组织学生分组分析讨论。
）人体的基本组织有四种，其中结缔组织具有营养等作用。
血浆中含有血红蛋白、葡萄糖、氨基酸、无机盐等大量的营养物质。
在流动过程中，可以起到营养人体的作用，所以血液属于结缔组织。
由于血浆里含有大量水分，约90%，就象小河流水一样，随着水的流动，使血液中的各种物质和结构都随水而动，血液成为一种可以流动的组织。
(二)血液各组成成分作用运载血细胞，运输里面溶解的各种物质：营养物质和废物。
血液中的各中血细胞的形态和数量，都有不同的，依次可以帮助我们在镜下分辨它们。
同时也只有它们的形态、数量保持正常，人体才能保证健康，否则，人就会患病。
结合提供的相关资料，分析各组手中的血常规化验结果，作出简单诊断，并说明各种组分的作用。
初中生物课《血液循环》教学设计
初中生物课《血液循环》教学设计第1篇：初中生物课《血液循环》教学设计教学目标1能区分动脉、静脉和毛细血管，说明不同类型血管的功能，及其与功能相适应的结构特点。
2能够描述心脏的结构和功能，说明心脏与功能相适应的特点。
3能概述心脏的生理特征。
4能描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，说出血液循环在人体中的意义。
5观察小鱼尾鳍内血液流动现象的实验，学习用比较法归纳三种血管的区别。
6在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩*法分析人体血液循环途径的方法。
重点难点1．重点（1）血管的结构与功能。
（2）心脏的结构和功能。
（3）血液循环的途径与意义。
（4）血压与脉搏的概念。
2．难点（1）不同血管的结构与功能相适应的特点。
（2）心脏与其功能相适应的结构特点；心动周期与心脏功能的方法。
（3）体循环、肺循环中的气体交换。
（4）血压、脉搏的形成；探究运动与脉搏的关第。
教学用具显微镜血管的横切片猪心脏水蚤鲫鱼教学方法探究试验讨论课时安排4课时教学过程第1课时血液流动的管道----------血管（一）复习提问1、常见的血型有几种？2、输血时有什么原则新课合作交流，解读探究1．实验：用显微镜观察各种血管观察步骤（1）在显微镜下观察血管的横切片，区别并比较动脉与静脉管壁结构的差异。
（2）观察毛细管装片。
2．三种血管的比较学习多媒体展示三种血管的模式图讨论三种血管的特点。
小结师生共同得出：（1）动脉：A概念：将血液从心脏输送到身体各部位的血管。
B 特点：管壁厚，**大，管内血流速度最快。
（2）静脉：A概念：将血液从身体各部位输送回心脏的血管。
B 特点：与同级动脉相比，静脉管壁薄，**小，管腔大，管内血流速度较慢。
（3）毛细血管：A概念：是连通微小动脉和静脉之间的血管。
B 特点：数量最多，分布最广，它的管壁极薄，由一层上皮细胞构成，管内径极小，红细胞只能单行通过，管内血流速度最慢，这些特点有利于血液与组织细胞充分进行物质交换。
血液循环复习 教学设计
血液循环复习
一．教学目标
知识与能力：1、.能区别三种血管;2、理解心脏的结构；3、能描述血液循环的途径。
过程与方法：通过用图解法表示复杂的知识。
提高学生的分析、归纳、总结能力。
情感态度与价值观：通过本节课的复习，进一步增强学生关爱生命的情感。
二．教学重点
1、能区别三种血管；
2、理解心脏的结构；
3、能概述血液循环的途径。
三．教学难点
1、 理解心脏的结构；
2、概述血液循环的途径。
四．教学方法
观察法.推理法.图解法。
五．教学过程
（一） 导入：创设情景导入新课。
（二） 明确复习目标。
（三） 讲授新课
1.
2. 播放幻灯片，引导学生复习心脏的结构 心壁
左心房 ——与肺静脉相通
左心室 ——与主动脉相通 右心房 ——与上下腔静脉相通
右心室 ——与肺动脉相通 瓣膜：保证血液按一个方向流动
3. 引导学生通过观察幻灯片归纳出血液在心脏中的运动方向
心房→心室→动脉
4. 组织学生观看幻灯片，总结血液循环的途径并用图解的形式表示出来。
5. 抽生回答并作简单的评讲。
6. 再次播放幻灯片总结巩固血液循环的途径。
7. 通过观看幻灯片知道血液在体循环和肺循环中的变化。
8. 抽生回答动脉血和静脉血的区别。
9. 组织学生讨论动脉与动脉血.静脉与静脉血的区别和联系。
师进行总结。
（四） 课堂巩固
播放幻灯片让学生进行练习巩固。
相连
相连
四个腔 心脏的结构。
血液循环复习教学设计
血液与血液循环复习教学设计
一、学习目标：
1.掌握血液的成分及功能.
2.认识血型和输血的原则.
3.能区别三种血管.
4.理解心脏的结构.
5.能描述血液循环的途径.
二、重难点：
重点：1. 掌握血液的成分及功能.2理解心脏的结构3.描述血液循环的途径难点：描述血液循环的途径
三、教法：
以多媒体的手段，讲练结合。
四、准备工作：
1、制作相关课件。
2、准备部分练习，要有层次。
五、教学过程：
系。
五、课堂练习，检测目标4,5达成情况
1、在人体血液循环中，不存在瓣膜结构的是（）
A.心室和心房之间
B.心室和动脉之间
C.动脉内
D.静脉内
2、下列血管中，流动脉血的是（）
A、主动脉、肺静脉
B、主动脉、肺动脉
C、肺动脉、肺静脉
D、上、下腔静脉
3、血液从左心室射出后，经体循环回到右心房之前，不可能流经（）
A、肾静脉
B、肺静脉
C、上腔静脉
D、主动脉
4、（青海2020年中考31题，9分）图中A-D表示心脏的四个腔，E、F表示某器官内的毛细血管网，箭头表示血流方向，请据图分析：
（1）静脉血由C流出，到达[E]______部毛细血管网，红细胞中的_______与氧结合，血液变成鲜红色________，流回心脏的[B]_______,完成了血液循环中的_____循环。
（2）某病人在臀部注射药物，则药物随血液最先到达心脏的[A]_____。
（3）心脏主要由________组织构成，心脏壁最厚的腔是[____]，它能将血液泵向全身．心脏内有瓣膜，保证血液只能从心房→______→动脉，而不会倒流．。
七年级生物血液循环的“学案导学,有轨探究”复习教案
“学案导学，有轨探究”复习教学模式”——《血液循环》复习学案一、目标导学 任务驱动复习目标：1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。
2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。
3.心脏的结构和功能4.血液循环过程及血液在循环过程中成分的变化，人体氧气和养料的获得，代谢产物的排出都必须经过循环系统的运输，故常相互联系组成综合性题目。
二、夯实基础 建构体系血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。
上节课我们复习了《血液》这一节，血液被称作“流动的组织”，在哪里流动？——在血管和心脏组成的密闭管道里流动。
我们把血管和心脏这两节的内容总称作《血液循环》。
（一）、模块1—血管2、三种血管的区分○1方法1：根据概念即血流方向来分。
（1）、动脉：把血液从心脏输送到身体各部分，离心且不断分流。
（2）、静脉：把血液从身体各部分输送到心脏，回心且不断汇流。
（3）、毛细血管：连通于最少的动脉与静脉之间，管壁最薄，管壁由一层扁平上皮细胞组成，内径最细，只允许红细胞单行通过。
○2方法2：根据管壁厚薄和弹性。
动脉管壁厚，弹性大； 静脉管壁薄，弹性小；毛细血管管壁最薄，内径最细。
○3方法3：根据静脉瓣的有无。
静脉瓣有防止血液倒流的作用。
四肢静脉具有静脉瓣动脉和毛细血管都无。
3、复习反馈：考考你（1）、在人的手背上常常能看到一条条“青筋”，它属于（）出血时往往呈喷射状的血管时（）在人体的三种血管中，有利于物质交换的是（）A 动脉B 静脉C 毛细血管D 无法知道（2）、病人需要输血治疗时，针头插入的血管是（）（二）、模块2—心脏1、心脏的结构：（屏幕出示心脏结构图）（1）心脏有四个腔，同侧心房、心室，左右心房和左右心室。
心房连血管，心室连血管。
左心房：与相连通；左心室：与相连通；四个腔：右心房：与相连通；右心室：与相连通；（2）、比较心房、心室的壁厚。
《血液循环系统》复习教案.
《血液循环系统》复习教案
丽泽中学刘佳
一、教学目标
知识目标：
1、概述血液循环系统的组成
2、概述血液循环的过程，阐明血液成分的变化
3、区别“动脉、静脉”与“动脉血、静脉血”
4、举例说明三种血细胞的辨别方法
5、举例说明三种血管的辨别方法
6、描述心脏的结构
能力目标：
1、锻炼学生绘制思维导图的能力
2、使用思维导图归纳、整合“血液循环系统”的相关内容
3、锻炼学生的思维能力、语言表达能力
4、锻炼学生运用思维导图分析问题、解决问题的能力
情感态度价值观目标：
1、体会生物结构适应功能的生物学理念
2、参与小组讨论交流、绘制思维导图，培养小组合作意识
3、初步形成运用思维导图进行复习、整合知识的学习方式
二、教学重点、难点
通过思维导图归纳、整合血液循环系统的相关知识，使学生构建
知识体系
三、教学流程
导入循环系统的组成
↓
血液循环系统的组成
（思维导图）
↓
1、血液
（提问：血液的组成及功能）
↓
血细胞
（演示：人血涂片，
学生画出、讲解“如何判断三种血细胞”的思维导图）
↓
学生画出、讲解“血细胞功能”的思维导图
2、血管
（演示：三种不同血管图2套，
学生画出、讲解“如何判断三种血管”的思维导图）
↓
3、心脏
（学生画出、讲解以“心脏”为中心词的思维导图，主要从位置、结构、功能（血液循环过程）等几方面进行）
↓
整合建立“血液循环系统”的结构和功能的思维导图
↓
小结、留作业、结束。
生物教案：血液循环
生物教案：血液循环一、教学目标1.让学生理解血液循环的概念、途径及功能。
2.通过实验和观察，培养学生对血液循环的兴趣和探究能力。
3.培养学生合作学习、自主学习的能力。
二、教学重点与难点重点：血液循环的途径、心脏的结构和功能。
难点：血液循环过程中血液的变化。
三、教学准备1.教具：血液循环模型、心脏模型、PPT课件。
2.学具：实验材料、实验报告。
四、教学过程1.导入新课（1）提问：同学们，你们知道人体内的血液循环是如何进行的吗？2.学习血液循环的途径（1）讲解血液循环的途径：体循环和肺循环。
（2）展示血液循环模型，让学生直观地了解血液循环的过程。
3.学习心脏的结构和功能（1）讲解心脏的结构：心脏分为左心房、左心室、右心房、右心室四个部分。
（2）讲解心脏的功能：心脏是血液循环的动力器官，通过心脏的收缩和舒张，推动血液在血管中流动。
（3）展示心脏模型，让学生直观地了解心脏的结构。
4.学习血液循环过程中血液的变化（1）讲解血液在体循环和肺循环中的变化：血液在体循环中由动脉血变成静脉血，在肺循环中由静脉血变成动脉血。
（2）引导学生通过观察实验，了解血液在血液循环过程中的变化。
5.实验探究（1）分组进行血液循环实验，观察血液在心脏、血管中的流动过程。
（2）记录实验结果，分析血液循环过程中血液的变化。
（2）让学生分享实验探究的成果，讨论血液循环过程中血液的变化。
7.课堂小结（1）回顾本节课所学内容，巩固血液循环的概念、途径及功能。
（2）强调血液循环在人体生命活动中的重要性。
8.作业布置（1）绘制血液循环示意图，标注血液循环的途径。
（2）查阅资料，了解心脏疾病对血液循环的影响。
五、教学反思1.在讲解血液循环途径时，要让学生清晰地了解体循环和肺循环的关系。
2.在讲解心脏结构时，要让学生明白心脏各部分的功能。
3.在实验探究环节，要引导学生关注实验现象，培养学生的观察能力。
通过不断优化教学方法和手段，提高学生对血液循环的认识，为后续学习打下坚实的基础。
七年级生物下册《血液循环的途径》教案、教学设计
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结血液循环的途径和重要知识点。
-回顾心脏结构与功能、血液循环基本途径、血管特点等。
-学生分享学习心得，教师点评并总结。
2.教师布置课后作业，巩固学生对血液循环知识的学习。
-布置课后习题，要求学生在课后进行复习和巩固。
3.教师简要介绍血液循环的重要性，激发学生的学习兴趣。
-介绍血液循环在输送氧气、营养物质和代谢废物等方面的重要作用。
-引导学生思考：“为什么血液循环对我们如此重要？”
（二）讲授新知
1.教师详细讲解心脏的结构与功能，让学生了解心脏是血液循环的动力器官。
-介绍心脏的四个腔室，讲解心脏瓣膜的作用。
-解释心脏跳动的过程，引导学生理解心脏如何推动血液循环。
1.学生对心脏结构和血液循环过程的认识程度，以便进行针对性的教学设计。
2.学生在观察、思考和解决问题方面的能力差异，充分调动学生的积极性，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。
3.学生对生物学实验的兴趣和操作能力，合理安排实验环节，让学生在实践中掌握知识。
4.学生的合作意识和团队精神，注重培养学生在小组讨论中的沟通和协作能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解血液循环的基本途径，掌握心脏结构与功能的关系。
2.掌握血液循环过程中血液成分的变化，理解其生物学意义。
3.区分动脉、静脉和毛细血管的特点，了解它们在血液循环中的作用。
（二）教学设想
1.采用直观教学法，利用心脏模型、血液循环图解等教学资源，帮助学生形象地理解血液循环的过程和心脏的结构。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论主题，让学生分组探讨血液循环过程中血液成分的变化。
血液与血液循环复习教案
血液与血液循环复习教案教案目标：1.复习人体血液的组成和功能。
2.复习人体的血液循环系统，包括心脏和血管。
3.强调健康饮食和锻炼对于维持健康循环系统的重要性。
教学资源：1.课前准备：课堂布置、投影仪、教科书、解剖模型。
2.小组/个人活动：卡片游戏、小测验。
教学流程：一、导入（10分钟）：1.引入话题：请学生回顾上节课所学的关于血液和血液循环的内容。
2.提问学生：血液的主要组成是什么？有什么功能？二、知识复习（30分钟）：1.解释血液的组成和功能：红细胞、白细胞和血小板的功能以及它们的作用。
2.回顾心脏和血管的结构和功能：心脏的四个腔室、静脉和动脉的区别以及它们在循环系统中的作用。
3.解释血液循环的过程：肺循环和体循环的区别，包括血液在肺和体内的流动路径。
三、活动（30分钟）：1.卡片游戏：在卡片上分别写上血液的组成和功能、心脏的结构和功能以及血液循环的过程。
将学生分成小组，让他们在一分钟内快速阅读卡片，并将其正确地贴在黑板上。
然后请学生解释卡片的内容。
2.小测验：发放小测验题目让学生在几分钟内完成。
可以包括选择题、填空题和解答题，涉及血液的组成、心脏的结构和功能以及血液循环的过程。
四、讨论和总结（20分钟）：1.回顾小测验的答案，并解释正确答案。
2.强调健康饮食和锻炼对于维持健康循环系统的重要性，引导学生讨论如何保持良好的血液循环。
3.与学生一起总结本节课所学的内容，并鼓励他们提出问题和分享自己的见解。
五、作业和展望（10分钟）：1.鼓励学生以小组或个人形式制作海报，总结血液和血液循环的重要知识点，并展示给全班。
2.鼓励学生补充阅读有关健康饮食和锻炼对于循环系统的影响的资料，并在下节课上分享自己的观点和发现。
教学提示：1.教师应提前准备好教学资源和准备学生活动所需的材料。
2.鼓励学生积极参与讨论和活动，并激励他们分享自己的见解和问题。
3.教师应灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
可以通过多媒体展示、解剖模型等方式帮助学生更好地理解和记忆相关概念。
血液循环 复习教学设计
公开课教学设计课题：血液循环复习开课教师：林志愿开课班级：初一年（2）班开课时间：2018年4月12日血液循环复习教学设计教学目标1、描述人体血液循环系统的组成；2、描述心脏和结构和功能；3、理解血液循环过程中血液成分的变化教学重点和难点：1、人体的血液循环；2、心脏的结构和功能；本课时的重要概念：（1）血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。
教学过程一、血液1、血液的组成血浆：运载血细胞，运送营养物质和废物。
红细胞：运输氧和部分二氧化碳。
血细胞白细胞：防御和保护作用。
血小板：止血和加速凝血。
（1）显微镜下血涂片中三种血细胞的判断：数量最多的是红细胞，最大的是白细胞，不规则的是血小板。
（2）血细胞中没有细胞核是：成熟的红细胞和血小板。
2、人类的ABO血型系统：包括A型、B型、AB型和O型四种血型。
3、输血一般应以输同型血为原则，输血时若血型不合，受血者体内红细胞会凝集成团，阻碍血液循环而引起严重后果。
4.《中华人民共和国献血法》规定自1998年10月1日起，我国开始实行无偿献血制度。
健康的成年人每次献血200～300m l是不会影响健康的。
5.三种血管：动脉、静脉和毛细血管。
6、动脉出血在伤口上方（即近心端）止血。
7、静脉出血在伤口下方（即远心端）止血。
二、心脏：血液运输的动力器官。
左心室------与主动脉相连，内流动脉血。
左心房------与肺静脉相连，内流动脉血。
1、心脏的结构右心房------与上、下腔静脉相连，内流静脉血。
右心室------与肺动脉相连，内流静脉血。
2、心脏内的瓣膜有：房室瓣和动脉瓣3、血液流经心脏的途径：心房心室动脉4、心率：心脏每分钟跳动的次数叫做心率。
成年人在安静状态下的心率为75次/min。
5、每搏输出量：心脏每次收缩时由心室向动脉输出的血量。
6、每分输出量（心输出量）：是衡量心脏工作能力的一项指标。
七年级生物下册《血液循环》教案、教学设计
1.学生需按时完成作业，保持作业本的整洁、字迹清晰。
2.思维导图要结构清晰，内容全面，能够体现学生对知识点的理解和整合能力。
3.课后练习题要独立完成，对于错误的地方要认真查找原因，及时纠正。
4.科普小报和短文要注重语言的准确性和逻辑性，力求表达清晰、有说服力。
5.实验报告要按照科学探究的步骤进行撰写，确保内容的科学性和严谨性。
3.设计一份关于心脏结构与功能的科普小报，要求图文并茂，内容准确，能够向他人清晰介绍心脏的工作原理。
4.撰写一篇短文，探讨血液循环对维持人体健康的重要性，并结合日常生活实际，举例说明如何保持心血管健康。
5.针对课堂上的实验活动，如血小板聚集实验，写一份实验报告，包括实验目的、原理、过程、结果和结论。
3.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作意识和沟通能力；
4.设计实验和观察活动，让学生在实践中掌握血液循环的知识；
5.通过课堂讲解、案例分析、课后习题等多种方式，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情；
2.培养学生的合作精神，让学生学会与他人共同学习、共同进步；
5.掌握血液循环的途径，包括体循环和肺循环，了解血液循环过程中的物质交换；
6.能够运用所学知识解释生活中的生物学现象，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法帮助学生掌握知识与技能：
1.利用实物模型、挂图等教学资源，直观地展示心脏、血管和血液的结构，增强学生的感性认识；
2.采用问题驱动法，引导学生主动探究血液循环的过程，培养学生的思维能力；
1.设计练习题，检验学生对本节课知识的掌握。
血液循环的教案
《血液循环》教学设计
江北初中李红
学情分析：本节教材主要讲述了血液循环的途径和意义，既是重点又是难点。
学生在前面的学习中已经掌握了血液、心脏和血管的相关知识，知道心脏是输送血液的泵，这
些知识都为本节课的学习奠定了基础。
教学目标
知识目标：两条循环途径及其相互关系；血液在循环中的变化即循环的意义；动脉与动脉血，静脉与静脉血以及它们之间的关系。
能力目标：通过师生间、学生间的相互讨论，学习运用原有知识自主地获取新知识。
情感目标：在合作学习中获得民主生活的体验；通过血液循环的发现了解科学发展的历史。
教学重点：血液循环的途径和意义
教学难点：血液循环的途径和意义
课时：1课时
教具准备：课件，血液循环的动画等
教学过程：
血液循环的途径
体循环：
肺循环：
血液循环的意义：课后反思：。
初中生物初一生物下册《血液循环》教案、教学设计
在小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组成员都能积极参与讨论。
2.讨论主题：以“血液循环与人体健康”为主题，让学生结合生活实际，探讨血液循环对身体健康的影响。
3.分享与总结：各小组派代表进行成果分享，总结讨论过程中的关键点，教师进行点评和补充。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将从以下三个方面进行：
1.知识梳理：带领学生回顾本节课所学的血液循环知识，概括重点内容，形成知识体系。
2.情感态度与价值观：强调血液循环对人体健康的重要性，引导学生关注健康生活，培养环保意识。
3.学习方法指导：鼓励学生在课后进行自主学习，拓展相关知识，提高生物学素养。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下题目：
1.选择题：关于心脏结构、血液循环途径、血细胞和血浆功能的选择题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
2.填空题：设计血液循环流程图的填空题，让学生动手绘制流程图，加深对血液循环途径的理解。
3.问答题：针对血液循环的重点知识，设计问题，让学生进行解答，培养他们的思维能力和表达能力。
6.观看科普视频：推荐同学们观看有关血液循环的科普视频，如纪录片、专家讲座等，以拓展知识面，增强对血液循环的理解。
7.小组讨论：针对本节课的学习内容，请同学们在小组内展开讨论，探讨血液循环在日常生活中的应用和注意事项，并在下节课上汇报讨论成果。
4.结合学生的年龄特点，注重情感态度与价值观的培养，引导他们关注健康生活，树立环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解血液循环的两个循环途径及其相互关系，特别是心脏结构与功能、血液在循环过程中的氧气和养料交换。
最新血液循环复习重点教案
血液循环复习重点教案第一环节、激情引领，情景导入(预计3分钟)1、齐读激励唤醒口号，明确评价方式。
2、创设问题情境导入。
3、多媒体展示本章知识树，体会本课的学习地位。
第二环节、目标定向，明确任务（预计2分钟）齐读学习目标: 1.掌握心脏四腔及其相连的血管2.概述血液循环的路线，理解血液循环过程中血液性质的变化3.关爱生命，保证物质运输的正常进行教学重点：能够描述体循环和肺循环的路线,理解体循环和肺循环的变化教学难点：理解体循环和肺循环,清楚在血液循环过程中血液性质的变化教法：情景教学及任务型教学相结合。
学法：自主学习及小组合作探究式学习。
【一】课前预习案第三环节：预习检测，反馈信息（5分钟）【自主学习，课前预习并完成】（小组成员全对得5分，不全对不得分，预计5分钟）1、血液循环的动力器官是（）A、动脉B、静脉C、毛细血管D、心脏2．心肌壁最厚的是（）A. 左心室B. 右心室C.左心房D.右心房3．与左心房相连的血管是（）A.主动脉B.肺动脉C.肺静脉D.腔静脉4．心脏瓣膜的作用是保证血液流动的方向从（）A.心房→心室→动脉B.心房→心室→静脉C.心室→心房→动脉D.静脉→心室→心房5.某人煤气中毒，从肺吸入的一氧化碳会首先进入心脏的（）A.左心房B.左心室C.右心房D.右心室6.血液经过体循环后，发生的变化是（）A.养料增多，颜色由暗红变成鲜红B.由动脉血变成静脉血C.废料增多，颜色由暗红变成鲜红D.由静脉血变成动脉血7.在肺循环过程中，经过肺泡内的气体交换，血液发生的变化是（）A.养料增加，颜色由鲜红变成暗红B.由动脉血变成静脉血C.废物增加，颜色由暗红变成鲜红D.由静脉血变成动脉血第四环节：自主合作、展示点拨（合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。
预计25分钟）探究一：心脏结构与功能相适应的特点问题1、心脏有哪几个腔？分别与什么血管连通？问题2、指出适合进行物质交换的血管并说明其特点探究二：血液循环路线及血液成分的变化问题1、你怎么理解体循环的“体”？你认为通过体循环起到什么作用？问题2、肺循环是发生在哪两部分之间的血液循环？你认为肺循环有什么作用?多媒体展示体循环途径和和肺循环途径（分步观察，先观察体循环，再观察肺循环。
《血液循环》专题复习课突破难点的教学设计
生物科《血液循环》专题复习课突破难点的教学设计参赛选手:****《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。
这一节教学以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。
它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。
课堂目标：血管、心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，学生理解这些知识点有很大的难度，而这些内容也是本节教学的重点，所以，把以上内容列为难点。
在教学中, 利用编制顺口溜和简图帮助学生轻松记忆突破了难点。
一、血管复习中难点的突破1．识记概念，分清知识点根据概念认识三种血管：动脉、静脉、毛细血管。
教学中，提示学生，三种血管是根据血液流动方向（以心脏做区分点）来区分的，其中动脉血管内的血液流动方向是离开心脏，静脉血管内的血液流动方向是流回心脏，而动脉和静脉并不直接相通，两者通过毛细血管相连通。
实际运用中，这是一个比较容易混淆的知识点。
编成顺口溜就是：“动离静回毛连通”。
将顺口溜多读几次，学生很容易就分清楚了。
2．简图强化理解，提高解题能力教学中，要帮助学生理解：A 动脉是将血液从心脏送到传身各器官的血管，所以，动脉血管的血液流动情况是从大血管流向小血管（分散型血管）；B 静脉是将血液从身体各部分送会心脏的血管，所以，静脉血管的血液流动情况是从小血管流向大血管（汇聚型血管）；C 毛细血管处的血液流动情况是小动脉→毛细血管→小静脉（根据血流方向可以判断毛细血管两端各是哪一种血管）；由于毛细血管管腔非常小，只能允许红细胞单行通过；D 在相同级别的血管中，血液流动速度各有不同，具体情况是动脉＞静脉＞毛细血管。
以上四点理解后，马上进行解题训练（借助简图）如下图：有了以上A、B、C、D的认识，学生很轻松就判断出上图a、b、c三种血管的名称，并能排列三者的血流速度为a＞b＞c。
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生物科《血液循环》专题复习课突破难点的教学设计
镇安镇中学林勇华
《血液循环》是《生物课程标准》北师大版《第四部分----生物圈中的人》的知识，人体吸收的营养物质需要经过循环系统运送到身体的各种组织、器官，人体所产生的废物也通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外，因此本章内容起到了联系各部分知识的作用。
这一节教学以血液循环为中心介绍了血液流动的管道、血液运输的动力器官、血液循环途径以及血压、脉搏等方面的基础知识。
它既是对前面所学知识的深化，又是后面呼吸、排泄等章节的前提和关键。
课堂目标：血管、心脏结构和血液循环途径等知识都比较抽象，学生理解这些知识点有很大的难度，而这些内容也是本节教学的重点，所以，把以上内容列为难点。
在教学中，利用编制顺口溜和简图帮助学生轻松记忆突破了难点。
、血管复习中难点的突破
1.识记概念，分清知识点
根据概念认识三种血管：动脉、静脉、毛细血管。
教学中，提示学生，三种血管是根据血液流动方向（以心脏做区分点）来区分的，其中动脉血管内的血液流动方向是离开心脏，静脉血管内的血液流动方向是流回心脏，而动脉和静脉并不直接相
通，两者通过毛细血管相连通。
实际运用中，这是一个比较容易混 淆的知识点。
编成顺口溜就是：“动离静回毛连通”将顺口溜多读 几次，学生很容易就分清楚了。
2 .简图强化理解，提高解题能力 教学中，要帮助学生理解:
动脉是将血液从心脏送到传身各器官的血管，所以，动脉血管 的血液流动情况
是从大血管流向小血管（分散型血管）；
静脉是将血液从身体各部分送会心脏的血管，所以，静脉血管 的血液流动情况
是从小血管流向大血管（汇聚型血管）；
毛细血管处的血液流动情况是小动脉7毛细血管7小静脉（根 据血流方向可以
判断毛细血管两端各是哪一种血管）；由于毛 细血管管腔非常小，只能允许红
细胞单行通过；
在相同级别的血管中，血液流动速度各有不同， 脉〉静脉〉毛细血管。
有了以上A 、B C D 的认识，学生很轻松就判断出上图 a 、b 、c 三种血管的 名称，并能排列三者的血流速度为 a > b > c 。
接着再给出下图，同样是判断血 管名称和血流速度（提示学生可根据血流方向或血管是汇聚型或分散型来作为 判断依据），学生答题速
度很快（答案如图），且准确率高，这说明学生已经掌 握了这一知识点。
具体情况是动
以上四点理解后，马上进行解题训练（借助简图） 如下图:
二、心脏复习中难点的突破
如果问心脏的位置在哪里，学生通过感受心脏的跳动可以轻松回答， 但是 问起心脏的结构有哪些，具体位置怎样，相连的血管有哪些，就困难了。
用 一 个学生的话来讲：“我都见不到这些结构，所以很难理解，更别说记 住它了”。
在心脏内容的复习中，我进行的是层次教学。
1梳理知识点，分清四腔名称
对于心脏四个腔（左心房、右心房、左心室、右心室）的结构名称，学生 是能记住的，但还要求能将名称与位置对号入座，复习中，我
将心脏结构简 化如下（图一）：
根据上图，与学生
一起编顺口溜：心脏结
构，上下左右，上房下
室，左右 相反（就像照
镜子一样，实际方向与C 血管为动脉
A 血管为静脉
甲血管是静脉（汇聚型） B 血管为毛细血管
乙血管是动脉（分散型） 血流速度是C > A > B
血流速度是乙>甲>丙
自己的方向相反）；上下相通，左右不通。
顺口溜记住了，心脏四个结构名称就牢记了。
2.添砖加瓦，深化认识
在图一的基础上，再增加与心脏四个腔相连通的血管，图一就变成了如下（图二）：
学生在记住1-4的名称后，在增加5-8 （与心脏相连的血管），并编排顺口溜：“房连静，室连动，左侧鲜红右暗红”。
在这个过程中，不但分清动静脉各自相连的心脏结构，还把心脏内的血液名称也理清楚，得出动脉血和静脉血的颜色区别。
在此基础上，再编顺口溜：左肺静房室主动（心脏左边相连血管：肺静脉7左心房7左心室7主动脉）右腔静房室被（肺）动：（心脏右边相连血管：上、下腔静脉T右心房T右心室T肺动脉）。
记住了顺口溜，学生慢慢对本知识点加深了认识，理解也不断加深。
通过这样分层次画出图表，再对比课文模式图逐层记忆，学生反映，内容没有那么抽象了，容易理解和记忆了。
三、血液循环复习中难点的突破
血液循环的知识比较抽象，理解血液循环的整体过程和体循环及肺循环的关系有一定的困难，因此把二者作为本节的难点，希望能使学生理解体循环和肺循环是独立进行
的，汇合于心脏，组成完整的循环途径。
1分清循环起、终点，初构循环路线图
根据图二，理清以下两点：第一、血液循环的起点都在心室，终点都在心房。
编成顺口溜就是“始于室终于房”。
第二、血液若从心脏左边出发，回到右心房，若从心脏右边出发，回到左心房。
从图二来看就是血液从“3”出发，将回到“ 2”。
若血液从“ 4”出发，将回到“ 1”。
2.强化概念，完善循环路线图
体循环：是血液在心脏与全身各组织器官之间的循环。
动脉血由左心室射入主动脉，经各级动脉，到毛细血管网处进行气体交换变成静脉血，再经各级静脉，最后汇集到上、下腔静脉，流回右心房。
肺循环：是血液在心脏和肺之间的循环。
静脉血由右心室射入肺动脉，在肺泡毛细血管处进行气体交换变成动脉血，再由肺静脉流回左心房。
图三：血液循环示意图
分清体循环和肺循环的概念后，给出图三，引导学生说出：第一、图中①
到⑩的结构名称；第二、两条循环途径的名称。
第三、用数字表示如下：
体循环：④7⑩7⑨7⑧7①肺循环：③7⑤7⑥7⑦7②在上述基础上，用彩色表示心脏（①②③④）的颜色：①③为蓝色，②④ 为红色，这样，学生从颜色上一看就明白经过体循环，血液由动脉血变成了静脉血，经过肺循环，血液由静脉血变成了动脉血。
并且从图三可以看出，在我们的身体中，体循环和肺循环是同时进行的，并且通过心脏连通组成一条完整的循环路线。