近三年浙近三年浙江生物高考试题分析和教学建议
近三年高近三年高考理综试卷生物部分分析及复习对策
. . . ....近三年高考理综试卷（生物部分）分析及复习对策龙港高级中学黄中炳一、2008、2009、2010年高考理综生物部分试题比较分析1、考查内容比较2、试题特点分析2.1、强调主干知识，兼顾覆盖试题凸显了知识与技能，过程与方法的考核。
在全卷有限的题量中，既突出了主干知识的考核又兼顾到覆盖面。
更加注重对生物的新陈代谢、遗传变异、生命活动的调节、生物工程、实验实习和研究性学习等主干知识内容的考查。
2.2、考查角度稳中有变在考查内容基本稳定的同时，考查的角度在变化。
如近3年都对种群数量变化这一内容进行了考查， 08、09年考查角度侧重种群数量变化及种间关系，10年考查角度侧重于影响种群数量变化的因素。
近三年都对遗传的基本规律进行了考查，但考查的角度也不尽相同：09、10年考查角度侧重于遗传规律的应用和遗传图解，08年考查角度侧重于植物的遗传和育种。
值得注意的是，这3年高考理综全国卷I的生物试题对选修3内容的考查明显增加，09年为2个选择题，10年可以说达到了3个选择题（第2、4、6题），这和新课程改革的要求是相吻合的。
需要说明的是，近三年试题对“细胞的结构和物质基础”、“细胞分裂”内容的考查是08年没有，09年各出一个选择题，10年又没有出题，这样的周期性改变值得我们关注。
当然也因为这一内容中的减数分裂与植物组织培养、遗传和变异、育种等联系紧密，其具体知识点的考查渗透结合到这些内容中去了，因此，并不说明这一内容不重要，更不意味着今后对这一内容的考查力度会减弱。
试题推陈出新、平和新颖、注重思辨、贴近生活、设问简明，充分体现了“能力立意”的命题原则。
突出考查考生吸收、整合生物学科信息及用生物学视角来分析和解决问题的能力。
在试题内容的选择上，注重与现实生活的联系，但更突出知识的应用性。
图表题（2010年试题中分别是第3、5、6题，29题的第一部分）仍是今年考查获取信息能力的一种形式。
试题注重创新、关注现实、图文并茂，有利于考出考生的形象思维的能力。
浙江省生物学三次等级性考试试题分析
动 “探 究 环 境 因 素 对 光 合 作 用 的 影 响 ”为 探 究 情 境 ，考 查学生提出假设、分 析 实 验 现 象 、分析推理等关键能 力和科学探究、科学思维等学科素养;2 0 2 0 年 7 月试 卷 ，第 2 8 题以昆虫杂交实验为情境，考查学生演绎推 理和实验设计能力;2 0 2 1 年 1 月 试 卷 ，第 5 题结合社
社 会 性 是 人 的 本 质 属 性 ，处 理 好 自 我 与 社 会 关 系 是社会参与素养的重要内容[2].基 于 生 物 学 的 认 识 ， 解决生产生活问题的担当和能力是社会责任素养的 体现.在试题中结合艾滋病、新冠疫情等社会热点，引 导学生关注健康生活的知识，践 行 健 康 生 活 的 方 式 ， 有助于增强学生在公共卫生安全等事务中的社会责 任 意 识 .例 如 :2020年 1 月试卷，第 3 题结合艾滋病的 预防等内容立意，引 导 学 生 关 注 社 会 议 题 ，形成社会 责任;2 020年 7 月 试 卷 ，第 5 题以新冠病毒为情景，考 查免疫接种等知识，引 导 学 生 关 注 社 会 热 点 ，培养社 会责任;2 0 2 1 年 1 月 试 卷 ，第 1 题 引 导 学 生 去 了 解 H I V 及艾滋病知识，第 2 0 题 结 合 新冠疫情，引导学生 从生物学视角加深对传染病防治和免疫应答过程的 理 解 ，引导学生关注社会、关注他人. 2.2 更 加 注 重 创 新 试 题 情 境 的 设 置 ，强 化 核 心 素 养 落实
浙江近三年生物高考的评析与启示
不求覆盖 注重能力 稳中有变-浙江近三年生物高考的评析与启示在2000年，生物以理综形式加入高考，在理综中，生物分值由2000年的约44分上升至2005年的72分，尽管如此，在理综中生物的分值依然最低，受此试卷结构和题量的限制，纵观六年高考生物，我们能充分看出：“不求覆盖，注重能力，稳中有变”的命题特点。
本文试从近三年的高考试卷评析入手，去窥探高考生物命题的一般规律，以此来指导高三复习，以达到事半功倍的效果。
1、四不变1.1强调对主干知识的考查没变表2“遗传两大规律”考点在三张卷中的统计表3 “生态与环保”考点在三张卷中的统计从上述三表可以看出，由于受题量和分值的限制，生物高考命题不会如单科考查一样强调知识的覆盖面，而是重点考查生命科学的主干知识，以这些主干知识为载体，考查学生的五大能力：理解能力、推理能力、获取信息的能力、设计和完成实验的能力、分析综合的能力。
归纳起来，三年高考重点考查的主干知识有：（1）细胞与代谢；（2）遗传与变异；（3）生态；（4）实验改进与设计。
1.2命题范围以必修为主，选修为辅的思路没变从上表可以看出，在三年高考中，选修本的考查分值从2003年的0分上升到 2004年的18分，在2005年又回落至13分，在高考生物总分值中不超过25%（三年理综中生物均占72分）鲜明地体现了“必修为主，选修为辅”的特点。
需要特别指出的是，在高考中对选修本的考查技巧尚未成熟，并且有明显的不足,三年高考卷中几乎没有涉及到现代生物技术，也没有涉及到四大生物工程，及生命科学的最新发展动向，体现不出本学科的时代性与社会性。
相信，在以后的高考中，在“稳中有变”的命题思路指导下，对选修本知识点的考查在深度和广度上肯定会有所拓展。
1.3以学科内为主，跨学科为辅的命题思路没变在2000年生物刚刚恢复高考之际，我们对理科综合的“综合”两字的理解曾走过一段弯路，理科综合中对理、化、生三门学科知识的考查是“你中有我”的“火锅式”、还是“泾渭分明”的“拼盘式”？现在，我们对这一问题的争论已尘埃落定。
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近三年浙江生物高考试题分析和教学建议仁英高中：王志国、近三年（08-10）高考试题考查知识分布及能力要求二、近三年试题命题和考查特点1、以考试大纲为依据，突出考查重点内容以考试大纲知识内容表中的基础知识和技能为依据，重视考查新陈代谢、遗传变异、生命活动调节、生物与环境、生物工程等内容。
试题在对知识点的考查中，不仅要考生“知其然”，而且还要“知其所以然”，运用所学的基础知识对现象、图表进行分析、推理，很好地考查了学生的基础知识和基本技能，突出学科主干知识和核心知识。
必修1光合作用理解能力、综 I 必修1:矿质兀素的吸收和利用合运用能力、I 必修3植物激素：有关I 、影响光合作用的因素，考查学生对曲线的解读赤霉素的知识理解能力、综合运用能力、能力II 必修1物质进出细胞实验与探究能II 必修3 :神节调节原29的方式（研究兔红细胞力II 必修3动物体液调节:理实验设计（填空）在不同浓度 NaCI 溶液设计实验验证甲、乙两种实验与探究能中形态变化实验设计思药物的作用（设计实验步力路和记录表格设计，预骤和绘制实验结果图形）测分析实验结果）必修2:基因与染色体获取信息的能 必修2遗传与变异：小鼠 获取信息的能 必修2遗传与变异：的关系，遗传两在定律力、综合运用选育过程的遗传图解，有力、综合运用遗传育种（基因型和表 30和遗传图解的规范书写能力关基因控制蛋白质合成能力现型的推导）的知识必修1: 20分（25% ）必修 1 : 15 分(18.5% )必修 1 : 20 分(27.7% ) 分值分 必修 2: 18 分(22.5% )必修 2: 18 分(22.5% )必修2: 18分（25% ）布必修 3: 30 (37.5% )必修 3: 35 (43.5% )必修 3: 22 (30.6% )选修 3: 12 (15%)选修 3: 12 (15% )选修 3: 12 (16.7% )二、近三年试题命题和考查特点1、以考试大纲为依据，突出考查重点内容以考试大纲知识内容表中的基础知识和技能为依据，重视考查新陈代谢、遗传变异、生命活动调节、生物与环境、生物工程等内容。
近五年浙江省理综生物高考研究与备考对策
近五年浙江省理综生物高考研究与备考对策苍南县宜山高级中学郑祥斗一、近五年浙江省高考理综生物试题考点分布及命题特点（一）考点分布及分值统计1.2010年考点分布及分值2.2009年考点分布及分值统计3.2008年考点分布及分值统计4.2007年考点分布及分值统计5.2006分布及分值统计（二）高考命题特点及趋势1.紧扣考试说明，突出主干知识考查从近五年浙江省理综生物知识点分布可以看出，每年理综生物主要考查了细胞代谢、调节、遗传、生态、基因工程、动植物细胞工程等主干知识。
其中遗传部分每年必有一道大题，基因工程几乎每年要考一道选择题，动植物细胞工程（动物、植物细胞培养）几乎也是每年必考道选择题，光合作用和细胞呼吸各激素调节在理综生物卷中出现的几率也是非常高。
2.回归课本，强调基础注重基础，回归教材，“题目在书外，理在书中”仍为近年高考试题的特点。
考查的基础知识主要包括基本概念、基本原理和基本规律，而且大多为学生所熟悉的知识情景，试题材料还可以在教材中找到，只是进行了重新改编与设计。
3.关注现代生命科学内容技术“关注对科学和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展”是《考试说明》对考生的要求之一，特别是近两年浙江省高考理综生物的考题中有不少题目涉及到这方面内容，这种趋势比较明显。
例如：2009年的第1题、第2题、第3题、第31题分别是动物培养、人体免疫、基因工程、基因敲除等内容，2010年第1题、第2题、第4题、第6题分别考查免疫、基因工程、细胞培养等方面内容。
4.凸现生物学科能力测试浙江省高考理综生物十分注意对生物学科能力测试。
在考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度的同时，试题突出新课程理念，取材讲究、情景新颖，运用丰富的题型，如图表题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了学生的基本科学素养。
三、2011年生物高考备考策略1.立足考试说明，夯实基础从历年高考试题来看，虽然试题变化多样，但考点内容还是来自于教材。
近三年浙江高考理综生物选择题的分析及复习对策 -
近三年浙江高考理综生物选择题的分析及复习对策【摘要】生物选择题又是理科综合的开端，做好生物选择题就显得尤为重要，在考试时如果选择题解答得当的话，不仅而且还可以节省答题时间可以提高得分率，从考生的答卷中可以看到，很多错误的产生都是因为没能正确、准确地记忆、理解这些基本知识，常常把一些基本概念不清造成不必要的失分。
20**年是浙江省生物自主命题的第六年，其题型采用6+3形式，即6道选择题，3道非选择题。
选择题共有36分，生物选择题又是理科综合的开端，做好生物选择题就显得尤为重要，选择题是一种客观性题型，这种题型不仅可以考查学生对基础知识的掌握情况，而且在一定程度上也可以考查学生的各方面能力。
在考试时如果选择题解答得当的话，不仅而且还可以节省答题时间可以提高得分率，。
本文就近三年的浙江高考理综生物选择题进行综合比较分析，归纳总结对解选择题过程中容易出现的问题及如何进行相应的高三生物复习的对策进行简要说明。
一、20**、20**、20**年高考理综生物选择题试题的比较分析2.试题特点分析2.1强调主干知识，兼顾覆盖从知识点的角度出发，这三年的命题思路是基本不变的，那就是遵循《考试说明》要求，注重主干知识的考查，注重考查学生对图表的信息转换提取能力，注重考查生物学知识在实践生产中的应用，注重考查浙科版教材与人教版教材的变动之处。
在无偏题，怪题，难题，超纲题的基础上，围绕主干知识点展开，各模块平均分配格局不变。
涵盖能力考查的各种能力要求。
包括理解能力，获取信息、处理信息的能力，实验探究能力和综合能力。
试题充分体现了学科知识与生产生活、社会实践、科学实验的联系，没有纯理论性的试题，也没有单纯识记题。
考查的背景材料和角度新颖，形式多样，体现公平。
获取信息能力方面，要求较高，有一图三曲线、另有绘曲线和绘图题，但没有表格题。
，同时强调了选修教材中常考热点，如基因工程。
对新课程高考复习具有很强的导向性。
2.2考查角度，稳中有变仔细分析近三年的的生物选择题题有一个比较明显的特点：几乎每个选择题的选项都涉及到不同的小知识点，从而使得考查的面很广，但对各个面都只是浅尝辄止，深度不是很大，难度也就不大。
浙江省生物高考题分析与备考启示
浙江省生物高考题分析与备考启示生物组曾吉2011高考大幕已落，分晓已见，而余波尚涌，烟尘未散，或论功行赏，或论责思过，正当其时。
我本来未必有不得不诉说的教训，也未必有可供他人借鉴的经验，但应学校要求，故也作回眸状，顾盼来路，挑拣翻索，以冀察明前因后果，提炼一二有价值者。
一、浙江省三年自主命题生物高考试题命题思路初探2011年是浙江省生物自主命题的第三年，其题型采用6+3形式，即6道选择题，3道非选择题。
3道非选择题其中一道是填空题，往往以科学实验或实践为背景，然后考查学生实验结果分析能力和知识应用能力；第二道是实验设计题，考查学生针对实验目的设计实验进行科学探究的能力；第三道是遗传题，主要考查学生对孟德尔定律的理解和应用。
对比即可发现这三年的命题思路是基本不变的，那就是注重主干知识的考查，注重考查学生对图表的信息转换提取能力，注重考查生物学知识在实践生产中的应用，注重考查浙科版教材与人教版教材的变动之处。
1注重主干知识的考查浙江省试题的知识点分布相对集中和稳定，在考虑试题的涵盖度同时，十分突出对主干知识的考查，必考的知识块是遗传、代谢、调节、生物工程、生态，较少考查的是物质基础，结构基础（包括细胞的结构及生命历程）间或涉及，进化基本不考。
知识块在题目中的大致分布是生物工程出两道选择题，生态出一道选择题，免疫出一道选择题。
另两道选择题依年份而定。
09年是代谢（细胞呼吸与光合作用）一道，结构基础（细胞膜）一道；10年是植物生命活动调节一道，动物生命活动调节（冲动传导）一道；11年是代谢（光合作用）一道，动物生命活动调节（动作电位）一道。
遗传题是压轴题。
填空题与实验题的识点分布也依年份而定，09年填空题是植物生命活动调节（赤霉素），实验题是动物生命活动调节（降血压）；10年填空题是代谢（光合作用），实验题也是代谢（红细胞的渗透作用）；11年填空题是植物生命活动调节（顶端优势），实验题是结构基础（Y物质对细胞增殖的影响）。
近3年生物高考试卷分析
近3年生物高考试卷分析一、近三年的高考试题研究（一）特点1．突出主干、强调要点。
近几年高考生物试卷并不是以考查知识面为主，而是侧重于主干知识重点考查。
而且试题平和，无偏题和怪题。
命题亲近教材而高于教材，非选择题难度往往高于选择题。
2．淡化记忆、强化能力。
从知识面看：考点数量较少，试卷涉及知识不会成为答题的障碍，而学生答题的障碍主要表现在对知识的理解和运用上。
从能力看：命题以能力测试为主导，侧重生理作用产生机理的考查。
3．整合基础、综合运用。
试题以基础知识为主线，强调学生对基础知识的理解和运用。
对基础内容进行科学的结合，注重基础知识综合方面的考查，在知识的交汇处出题。
（二）主干知识分布从近三年高考试题来看，对于占分值比例和出现频率较高的一些主干知识的考查具有一定的连贯性，而且这些主干知识在试卷上往往分布在主观题中，由此证明主干知识在高考试题中是常考不衰的。
这也为高三复习紧抓重点提供了依据。
必修一模块复习重点：细胞器的功能及合作、与酶相关的曲线、细胞呼吸与光合作用的关系、重视与生活生产实践的结合、细胞的分化、癌变、衰老和凋亡。
必修二模块复习重点：基因表达过程和基因对性状的控制、减数分裂与遗传变异之间的联系、遗传变异的基本规律及特点、遗传规律与探究实验的结合、变异与育种及疾病方面的联系。
必修三模块复习重点：生命活动的调节、注重内环境稳态和生命活动调节与人类健康的联系、植物激素的作用及农业应用、种群的特征、群落的结构、生态系统的物质循环和能量流动、关注生态环境和生态农业等实际问题。
总分角度看，2012年与2013年必修三个模块所占总分分布相反，2014年总分分布比较正常，其中必修一是高中生物学科的基础，所以占有的比重稍大一些。
而必修二往往是难度比较大、体现区分度的一部分所以占有的比重最小。
必修三的内容与生活非常贴近，又涉及环境问题，所以占有的比重会比必修二大一些。
个人认为必修一、二、三模块分别占有35分、15分、25分的分值分布是比较合理的。
2023年1月浙江省高考生物试题评析
2023年1月浙江省高考生物试题评析生物学情境为媒促迁移循标立意显素养2023年1月浙江省生物学选考试题命制以《普通高中生物学课程标准》（简称生物学课标）和高校人才选拔要求为依据。
通过多种情境的有效创设和聚焦问题解决的关键能力考查，彰显生物学学科核心素养。
正确引导一线教学按照课程方案和课程标准有序开展，落实好立德树人目标。
一、全面落实生物学课标要求，体现稳中求变本卷高度重视落实生物学课标要求，重视核心概念知识的考查。
试卷的文字量、考查的主体知识和难度保持相对稳定。
选择题题量有所减少，且设置了2处材料选择题组，创新了选择题的命制形式；非选择题的题量未变但总分值有所增加。
试题进一步突出了应用性、综合性和创新性。
二、高度关注新课标新教材的变化，体现与时俱进本卷是我省普通高中使用新课标后的首次选考，全卷加强了对新课标新增内容的考查。
如第5题的表观遗传、第13题的生态位重叠和第24题的PCR和电泳技术等。
同时，非选择题中设置了答案相对开放的问答题，较好地回避了不同版本教科书的知识细节，淡化死记硬背，强化新情境中迁移应用概念知识解决问题能力的考查。
三、多形式丰富试题情境的创设，体现素养立意创新并丰富情境的创设是考查生物学核心素养的重要途径。
全卷试题均有情境创设，而且类型丰富。
如第1题的全球变暖、第7题的西北荒漠化改造、第14题的有害昆虫防治、第17题的自身免疫、第21题的随意呼吸和自主呼吸的调节、第22题的亚洲象北迁等均是来自生产、生活中的情境或社会的热点议题，提升了学生的社会责任意识。
又如第4题的缬氨霉素介导物质运输、第18题的IAA对乙烯使叶柄脱落的影响、第23题“库源比”对叶片光合作用和光合产物分配的影响和第24题利用植物体细胞杂交培育高产耐盐碱植物等均为科学实验情境，有助于考查考生的生命观念、科学思维和科学探究等素养。
四、多角度创新实验探究能力的考查，体现科学本质实验探究能力和科学探究精神是生物学教学和考查的重要内容。
近五年浙江省高考理综生物试题分析及复习建议
近五年浙江省高考生物试题分析及复习建议常言道：“高考是指挥棒”，我们在进行高考复习时，高考考什么，我们就复习什么，高考不考的内容，不管你觉得多么的重要，多么的诱人，坚决在课堂上不讲。
所以除了要精心研究每年的浙江省的《教学指导意见》和《考试说明》之外，还要研究近几年的高考题，找出生物试题的命题规律和套路，进行针对性的复习和训练，这样就能把时间用在刀刃上，提高课堂复习效率，提升每一分值的性价比。
一、近五年浙江高考生物选择题分析：从上表看出，选择题较多考查必修3和选修3的知识点，偶尔也考查必修1的。
但2013年出现了一个新动向，往年考选修三的选择题一般是2道，必修一是1道或无，但2013年的选择题必修一是2道，选修三变成了1道，增加了非选择题的分值。
复习策略一：应加强必修3和选修3相关概念的判断和分析能力，去年在复习过程中，我们针对核心概念和高频考点，编写＂判断题＂来训练学生，效果不错，因为生物选择题的题干通常是“……下列说法是正确的是（）”或“……下列说法错误的是（）”，其实质就是一种广义的判断题。
2013年和2014年选修三的选择题分值下降这样的情况会不会延续到2015年的高考，应值得注意和思考，建议加强选修三的非选择题的训练。
二、近四年浙江高考生物非选择题分析2013 20141．从上表看出，非选择题考查的知识点多在必修2“遗传与变异”，及必修1“细胞代谢”，偶尔考必修3“动植物生理”上。
但从2012年开始，非选择题也考查了选修三知识点。
复习策略二：加强必修2必修1及必修3主干知识的识记、表达，注重培养学生以下四种能力：理解能力、获取信息、处理信息的能力（如识表格、绘曲线、绘遗传图解的能力）、实验探究能力和综合运用能力，其中仍以培养理解能力为主。
另外，纵观高考题中的选择题和非选择题的考点，所涉及的考点在选择题和非选择题中不存在重叠现象。
高中生物的“主干知识和核心考点”有哪些呢？根据高考卷中考点出现的频率，把“核心考点”分为一到三类，如下表所示：（注：分类依据是：统计了历年8份高考卷，6次出现的考点为“一类考点”，3-5次为“二类考点”，1-2次为“三类考点”）复习策略三：在进行内容复习和针对训练时，特别是到了后期专题复习和模拟训练的时候，对于一类考点和二类考点，要反复训练，对于学生错误率较高的知识点和题型，要定期的经过变式，在以后的训练中从不同的角度反复巩固提高，使这些知识点的内容和解题规律烂熟于心。
近几年生物高考分析
近几年生物高考分析平阳县鳌江中学吕莉莉一、2010年浙江省高考理综生物试题的特点1。
理综试卷结构微调，生物题号有变化由于物理不定向选择题由4道减为3道，理综选择题由21道减为20道，而非选择题的题量不变，生物原第30题变成了第29题，原第31题变成了第30题。
2。
紧扣浙江生物教材，突出核心知识3。
关注生物科技发展，凸现能力立意4。
重视实验能力考查，拓展命题类型2010年浙江省高考卷考查主干知识所占比例二、近两年生物高考试题分析1。
2009年高考生物非选择题平均分为19.23分；2010年高考生物非选择题平均分为19.78分2。
近两年考生答非选择题的常见错误归纳分析1。
基础薄弱，不能准确使用生物学科术语2。
审题不清，不能挖掘题干中的关键信息3。
思维不严谨，开放试题不能层层摆要点解答主观题五个注意点：关键是审题，审题要精确组答先构思，构思要周密答题有层次，层层摆要点表述用术语，突出关键词字迹要清楚，卷面须整洁。
三、2011年浙江省生物高考备考策略1。
《考试说明》中知识内容要求的变化：2009年：人体免疫系统在维持稳态中的作用（Ⅱ）2010年：3-3（1）非特异性防卫（Ⅰ）（2）特异性免疫（Ⅱ）（3）免疫系统的功能异常（Ⅰ）2010年增加的知识内容：3-4（3）种群的数量波动及调节（Ⅰ）2010年减少的知识内容：无丝分裂基因的概念、基因与性状的关系生态系统中的信息传递必考实验：16个2010年和2009年不变的是9个：检测生物组织中油脂；（2009年：脂肪）检测生物组织中糖类和蛋白质；（2009年：还原糖）用显微镜观察多种多样的细胞；观察叶绿体；观察植物细胞的质壁分离及质壁分离复原；叶绿体中色素的提取和分离；观察细胞的有丝分裂；探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用；探究培养液中酵母菌数量的动态变化。
2010年增加的有6个：验证活细胞吸收物质的选择性；探究环境因素对光合作用的影响；制作并观察植物细胞有丝分裂的临时装片；模拟孟德尔杂交实验；制作DNA双螺旋结构模型；调查社区、村镇或学校附近一个淡水区域的水质。
2024年高考生物真题完全解读(6月浙江卷)
酒精发酵和醋酸发酵
14
微生物培养
19
PCR
20
电泳
23
植物组织培养；次生代谢产物；基因工程；测序；实验设计与探究
1、回归教材，落实学科基础
教材是《课程标准》具化和细化后的资源，是获取生物学学科知识、落实生物学核心素养的关键性载体和主要的学习资源。高考试题虽然都是依照《课程标准》命制，但是很多知识的落脚点还是在教材上。生物选考中结合教材内容的考查非常多，比如第2题的染色体结构变异，第3题进化的证据，第5题的群落演替，第9题的DNA分子结构。在复习过程中切忌抛弃教材，而过分依赖教辅用书和机械刷题，教材要切实成为学习和复习的最重要资源。第一轮复习的时候要结合《课程标准》，熟读教材，关注教材的角角落落，踏踏实实梳理和理解生物学基本概念，厘清知识点之间的内在逻辑，优化知识结构。第二轮复习要立足教材去做题，对于做错的题目要去教材上寻找答题的依据，收集错题，做好笔记，以免重蹈覆辙。从考试题目回归教材，双向互动，夯实学科基础。
【VIP专享】近四年浙江省高考理综生物试题分析及复习建议
从上表看出，选择题较多考查必修 3 和选修 3 的知识点，偶尔也考查必修 1 的。但 2013 年出现了一个新动向，往年考选修三的选择题一般是 2 道，必修一是 1 道或无，但 2013 年的选择题必修一是 2 道，选修三变成了 1 道，增加了非选择题的分值。
复习策略一：应加强必修 3 和选修 3 相关概念的判断和分析能力，去年在复习过程中， 我们针对核心概念和高频考点，编写＂判断题＂来训练学生，效果不错，因为生物选择题 的题干通常是“……下列说法是正确的是（ ）”或“……下列说法错误的是（ ）”，其实 质就是一种广义的判断题。2013 年选修三的选择题分值下降这样的情况会不会延续到 2014 年的高考，应值得注意和思考，建议加强选修三的非选择题的训练。 二、近四年浙江高考生物非选择题分析
近四年浙江省高考生物试题分析及复习建议
新安江中学生物组 徐松祥
常言道：“高考是指挥棒”，我们在进行高考复习时，高考考什么，我们就复习什么，
高考不考的内容，不管你觉得多么的重要，多么的诱人，坚决在课堂上不讲。所以除了要
精心研究每年的浙江省的《教学指导意见》和《考试说明》之外，还要研究近几年的高考
题，找出生物试题的命题规律和套路，进行针对性的复习和训练，这样就能把时间用在刀
2011 1 必修 1：光合作用 2 选修 3：胚胎工程 3 必修 3：动作电位的产生原因 4 必修 3：免疫学的应用 5 必修 3：种群的存活曲线 6 选修 3：基因工程
2012 1 必修 1：物质跨膜运输的方式 2 选修 3：受精作用及早期胚胎的发育 3 必修 3：植物激素作用的特点
4 必修 3：突触的结构和功 5 必修 3：生态系统的结构种群数量的变化
能力要求 理解能力 理解应用 识坐标图 理解能力 识示意图 识示意图
高考之我见近几年浙江新课程高考试题分析及备考建
高考之我见——近几年浙江新课程高考试题分析及备考建议宜山高中欧世用一、试卷考查的知识点浙江省新课程高考从20XX年开始，浙科版生物教材与其他版本的生物教材区别较大，浙科版的生物高考卷与其他地区的高考卷也差异较大，没有多大的可比性，因此，本文主要对09、10两年的浙江省新课程高考理科综合卷（浙科版生物部分）进行分析：1、20XX年理科综合测试卷(生物部分)分析2、20XX年理科综合测试卷(生物部分)分析试题难度：中等难度：0.55~0.65 易错题：3、5、30(I) 较难题：6、30(II)、31二、试题结构特点20XX年是浙江省实施新课程高考的第二年，生物试卷与去年相比既保持稳定又有所创新，严格遵循《课程标准》和《考试说明》的要求，注重生物学能力与方法的考查。
考查内容覆盖较广，涉及了中学生物的主要内容，突出了其中的主干部分：生理学和遗传学。
具体说：(1)突出重点、主干知识的考查从近两年新课程生物考试所考查的内容来看，生物试题始终围绕学科的主干知识、重点知识来命题。
知识点主要分布在细胞、代谢、调节与免疫、遗传、生态和实验等方面，在尽可能增大知识覆盖面的同时，对主干知识进行重点考查。
如代谢部分年均32分，遗传部分年均23分。
(2)体现学科内知识的综合考查生物试题突出了学科内知识的综合，主要表现在题干内容和答题落点涉及到多个知识点，形成了较大的覆盖面，并且还将必修教材与选修教材的内容有机巧妙地结合，充分体现出生物学知识的系统性。
(3)突出识图、读图能力的考查从近两年新课程理科综合卷生物部分试题中共有图表11个，平均每份试卷中有2.75个，占生物试题数的30.5%。
体现了对读图、识图及图文转换能力考查的重视。
(4)注重学生提取信息和语言表述能力的考查对考生的科学语言的表述能力也是能力测试的一项重要内容。
如09年卷第3、4、30题，10年卷第3、5、29、30题的解答都需要考生能用恰当的词语准确、清晰、流畅地将自己对问题的理解表述出来。
近五年浙江省理综生物高考研究与备考对策
近五年浙江省理综生物高考研究与备考对策苍南县宜山高级中学郑祥斗一、近五年浙江省高考理综生物试题考点分布及命题特点（一）考点分布及分值统计1.2010年考点分布及分值2.2009年考点分布及分值统计3.2008年考点分布及分值统计4.2007年考点分布及分值统计5.2006分布及分值统计（二）高考命题特点及趋势1.紧扣考试说明，突出主干知识考查从近五年浙江省理综生物知识点分布可以看出，每年理综生物主要考查了细胞代谢、调节、遗传、生态、基因工程、动植物细胞工程等主干知识。
其中遗传部分每年必有一道大题，基因工程几乎每年要考一道选择题，动植物细胞工程（动物、植物细胞培养）几乎也是每年必考道选择题，光合作用和细胞呼吸各激素调节在理综生物卷中出现的几率也是非常高。
2.回归课本，强调基础注重基础，回归教材，“题目在书外，理在书中”仍为近年高考试题的特点。
考查的基础知识主要包括基本概念、基本原理和基本规律，而且大多为学生所熟悉的知识情景，试题材料还可以在教材中找到，只是进行了重新改编与设计。
3.关注现代生命科学内容技术“关注对科学和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展”是《考试说明》对考生的要求之一，特别是近两年浙江省高考理综生物的考题中有不少题目涉及到这方面内容，这种趋势比较明显。
例如：2009年的第1题、第2题、第3题、第31题分别是动物培养、人体免疫、基因工程、基因敲除等内容，2010年第1题、第2题、第4题、第6题分别考查免疫、基因工程、细胞培养等方面内容。
4.凸现生物学科能力测试浙江省高考理综生物十分注意对生物学科能力测试。
在考查考生对生物学基本概念和原理的掌握程度的同时，试题突出新课程理念，取材讲究、情景新颖，运用丰富的题型，如图表题、实验设计题、遗传推理题等，较好地考查了学生的基本科学素养。
三、2011年生物高考备考策略1.立足考试说明，夯实基础从历年高考试题来看，虽然试题变化多样，但考点内容还是来自于教材。
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（1）重视教材实验，回归教材
在理科综合考试中，实验仍然作为考查学生生物学素养的重要载体，今年实验试题立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突出对教材内容的再加工，注重考查考生对所学知识的迁移能力，既没有脱离中学的实际，又较好地考查了学生的实验分析、判断和推理能力。
这也是今年生物试题的亮点之一。
如2010年第29题II小题、2009年第30题的Ⅱ小题所涉及的实验情境在教材中都能找到其原型，是课本内容的变式考查。
（2）注重对实验结果的处理能力考查
2010和2009的实验题的考查中都涉及到要求学生对实验结果的处理能力的考查，这种形式的考查在近三年实验题考查中是创新亮点这处。
2009实验题要求学生对预期的实验结果用曲线图表示，即要求学生在所给的坐标中画出实验过程中该组兔的血压变化示意曲线，并标注注射药物的时间点。
2010年实验题要求学生依据实验设计一张表格，并将预期实验结果及原因分析填入该表中。
对学生的能力要求更高，全面考查了学生获取信息和处理信息能力、综合运用所学知识分析问题和解决问题能力、实验设计能力，合理运用生物学专业学术表达的能力及预测实验结果并用恰当的方式准确表达实验结果等能力，都体现了《考试说明》中关于实验能力考查的要求。
4、关注图文转换，突出获取和处理图文信息能力的考查
注重对考查考生获取信息、处理信息、运用信息和表达信息的能力，特别注重对考生识图、析图能力、图文转换能力的考查，这类题都要求学生能准确把握图与曲线中所含信息解答。
这几年在试题中出现频率非常之高的图形主要的以下两类：
（1）曲线图：如2008第2题关于种群密度随时间变化的趋势图、2008年第30题的矿质元素从大麦幼根不同部位向茎叶的输出量和在大麦幼根相应部位积累量的变化曲线图、2009年的第30题关于赤霉素促进茎的伸长主要与细胞壁的伸展性有关的曲线图、2010第29题的影响光合作用因素的曲线图、2010第3题关于种群个体数量的变化如图。
（2）柱形图和模型图如2008第4题的DNA上限制性内切酶酶切位点模型图、2008第30题的II小题的神经纤维与肌肉细胞相连接模型图、2009第6题关于个体数量发生变化柱状图，2010第5、6题的神经膜电位变化的模型图和非洲菊的组织培养模型图，2009年第5题的细胞膜变化模型图等等。
三、对2011年高考复习的建议
1、重视基础知识，注重迁移能力，加强教材中核心知识的变式训练
2010年试题的亮点之一就是立足于教材，但又不是教材内容的简单重复，突对对教材内容的再加工，注重考查学生对所学知识的迁移能力，没有脱离中学的实际，又较好地考查了解学生的分析、判断和推理能力。
这给我们的提示是要研究好教材，挖深分析透彻，紧紧围绕新课标和高考大纲，要将课后练习题分析透彻。
一轮复习重视以教材为主，详细扫描各个知识点的漏洞，指导学生在理解的基础上记忆，实在不理解的也要记忆。
基础并不只是背背的东西或者说I级要求，II级要求中同样也有基础问题，提高要求是在基础的基础上进行提高，只有重基础了才可能做好拔高。
在教学中对于事实和要领等陈述性知识要准确掌握，把精力花在教材解读和分析上，强化专有名词的规范，对关键字、词分析透彻到位。
及时梳理已学的基本规律和概念，引导学生运用概念图系统地梳理知识。
2、重视规范表达能力的训练
学生对于知识的掌握度够，但是不知道怎样描述，比如：高温、过酸和过碱使酶失活，学生往往写成酶死了，这种不规范的打法造成基础分的大量流失，所以在平时的周训中加强对学生答题规范性的训练，加强专有名词和重要生理过程知识的训练。
3、注重实验探究能力的培养
实验一直是生物学考试的重点，近年来更是体现明显。
新课标考纲明确了观察、实验（包括调查）、比较、分析、综合、假说演绎、建立模型、系统分析等科学方法在能力考查中的地位。
生物学高考实验设计题往往从研究性课题中取材，这正是渗透了大纲的具体要求，落实了命题的基本原则——依据大纲但不拘泥于教学大纲，题在书外，理在书内。
实验教学和复习应以教材为依托，作适度的拓展。
尤其要加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验原理的迁移和变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设置与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式。
在复习时一是先分类，如观察类的，分离类的，验证类的等等，二是对实验应用能力的训练，强化实验思想的训练，注意类比推理类的实验，实验原理的迁移应用等。
4、重视信息获到与处理能力的培养和解题方法指导
新教材大量使用了图像、图表和数据。
能够阅读这类资料并初步运用这种资料形式，把握事物的特征、规则或关系，体现了新大纲将“发展收集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决实际问题的能力”作为课程目的的要求。
生物体内的生理过程，往往随着时间、外界条件的变化而发生有规律的变化。
这些规律往往通过曲线的形式表达出来，以曲线、图表为载体，可考查学生将图表转换成文字表达，或把文字转换成图表表达，甚至图表间的转换能力。
这类试题能够考查学生的识图能力、判断能力和分析表达等多种能力，而且有较好的区分度，因此将会是新教材背景下高考命题的热点和重点。
因此复习中应注意从情境中获得信息。
平时要加强识读图表能力的训练，善于从图、表提供数据的处理过程中获取信息，理解题意，作出正确判断。
注重解题思路的训练。
常见解题思路：审题→找考点→思路→好方法→改变条件。
要遵循读懂题目、细找考点、组织答案、科学表达的一般程序。
要重视知识的发现过程，启迪学生的思维能力。
知识发现过程凝聚着人类智慧和方法，可以激发学生学习的积极性，启迪思维，增进能力。
应通过不断改进教法，
增加科学史和发明、发现史的教育，揭示知识发现过程中的规律和方法。
生物学科的考卷中离不开图形、表格、曲线等考查形式，通过对图、表及文字素材的分析，来提升获取知识能力，培养分析和解决问题的能力，提高知识运用能力。
培养学生设计、绘制、识别图表的能力及文字语言与生物语言的转换能力。
要求能从文字、图、表中提取所需的有效的信息来说明、解释有关问题。
对于学能考试要做到能学会做，掌握获取知识和应用知识基本方法，加强题组训练。
四、2011年命题预测
（1）新陈代谢、生命调节、遗传变异、生态及生物工程等主干知识始终是考查的重点，应注意梳理主干、重点掌握。
（2）体现学以致用，利用所学知识解决实际问题能力的试题比重将进一步增加，应注意结合实例分析，提升解决实际问题的能力。
（3）通过图表、曲线及文字信息的交互处理，考查图文转换能力的试题会继续保持较大比例。
应强化图文信息试题的训练，增强考生准确获取图文信息及图文转换能力。
（4）回归教材的趋势基本成为今后命题的主基调。