对高中英语素质教育的几点认识

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2024年新课标英语核心素养解读范文大全_1

2024年新课标英语核心素养解读范文大全2024年新课标英语核心素养解读范文大全1一、对新课标的认识(1)注重素质教育。

素质教育是教育的重中之重，素质教育要让学生变得有思想。

这个思想的核心就是学会做人，具有人的思想道德修养，天性良知。

要让学生从心灵上接受人类美好思想的熏陶，接受社会共同缔约奉守的道德规范，形成对高尚道德情操的崇尚敬仰的心态，从而自觉地守护人类美好的精神家园，不断提升完美自己的人生境界，培养正确的人生观和价值观。

(2)面向全体学生。

新课标强调以学生为本，师生共同发展，以教导学，以学促教，坚持语言运用的核心理念，以学生为中心，引导学生学会学习方法，学会自主学习。

根植课堂，创设情境，构建轻松和谐的课堂，确立英语易学的信念，让学生通过丰富多彩，形式多样的课堂交际活动完成学习任务，让学生在做中学，在玩中学，引导孩子跨入英语学习的大门，热爱英语，了解英美文化、培养学生的跨文化交际能力。

在教学中教师要钻研并整合教材，采取分层教学，设计不同梯度和层次的任务，让全体学生都参与到教学活动中来，让每个学生都体会到学习的乐趣，获得成功的体验。

(3)整体设计目标。

新课标课程设计的思路是通过语言知识、语言技能、文化意识、情感态度和学习策略五个维度实现英语这人文性和工具性的统一这个总目标。

除了总目标以外还细化成九个级别的分级目标，每个级别都详细的说明了要求学生达到的目标。

通过新课标的学习，我能够更好地在设计每课教案时做到基础实、技能全、步骤细、重情感、重整合、并且能根据每个级别的要求和目标分析我所教学生的学情来对初中三年的教育教学进行一个较好的整体设计和规划。

(4)强调学习过程。

新课标强调学习的过程，因为过程和结果同样重要，没有好的过程不可能取得理想的结果。

教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事学习活动的机会。

由此可以看出,“活动化教学”是一个教学的有效途径,活动化教学就是指让学生"动手做",重视学生的学习过程。

高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施

高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施摘要：高中英语阶段的素质教育不单单是为了提升学生的英语卷面成绩，还要发展学生的英语兴趣、思维、文化品格以及审美情趣等综合素养。

此外，培育学生优良的英语学习习惯也非常紧要，好习惯的养成可以让学习英语、运用英语成为学生的自发行为。

教师在高中英语教改中，应当全力实施素质教育和良好学习习惯培养措施，关注学生能力品质的各个发展板块，灵活地整合并应用先进教学资源和模式，从而助推学生综合素养和良好学习习惯的早日完善。

关键词：高中英语；素质教育；学习习惯一、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养意义（一）实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，是高中英语教学改革的根本需求虽然高中英语教改工作已经取得阶段性成果，但是大部分学生探索语言课程的根本目的还是为了解决卷面上的问题，对于在生活中自然运用英语，学生的态度还是偏被动，这有悖于新时期的素质教育基准。

教师加紧实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，是改观上述不良局面的必要举措，如教师在英语教学中多重现一些生活场景，策划一些运用类探究活动，都能让学习和运用英语转变成学生的乐事，使学生的英语学习从僵硬记忆、背诵，升级为兴趣化探究。

（二）实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，有助于学生高效习得英语知识技能受语言负迁移作用的影响，以及高中英语知识难度的不断加深，部分学生研习英语知识技能表现出吃力的状态，久而久之，学生探索语言的主动性就会被严重削弱，语言知识消化效果也难有保障。

素质教育的核心思想是从德智体美劳切入，教师要围绕这五大要素铺设英语教学内容，引领学生在英语学习中感悟优质的精神品质、吸收国际多元文化、赏析美学元素等，针对良好学习习惯的发展，要把精力投入到英语预习、积累、交际、创作、创新等习惯的引导教育上，促进学生自主发现英语世界的无限意趣，这更有助于学生高效习得英语知识技能，缓解学生思想压力和畏难情绪。

二、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施（一）加强实施微课预习，培养学生的英语预习习惯课前预习是一项最重要的英语学习习惯，英语教学如若缺失这个环节，学生需要耗费大量时间去熟悉课程基本内容，剩余的发散性探究时间就非常短暂，造成英语教学耗时长却效果不佳的局面。

浅析高中英语素质教育-2019年教育文档

浅析高中英语素质教育什么是素质教育？素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的、持久的、稳定的全面发展。

高中阶段英语的素质教育至少应包括如下的内容：社会文化素质方面：1.掌握教学大纲规定的和教材上出现的英语语音、词汇和语法知识。

2.具有用英语进行听、说、读、写的初步交际的能力。

3.具有自学英语的能力。

4.能够初步欣赏英语语言文学作品。

5.具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。

6.具有良好的社会公德和高尚的思想情操，这是人的个体知行。

生理素质方面：1.促进学生语言器官和身体其他器官的发育。

2.培养学生在语言活动中的灵敏度、准确度和耐力。

这是素质存在的物质基础。

心理素质方面：，1.发挥用英语与他人交际的兴趣，并培养交际的信心和胆量。

2.培养对于英语语言、词汇、语法、语句和语篇的注意力、观察力和记忆力。

3.培养对于英语语法结构、文学作品和语言逻辑的问题的思维力和想象力。

这是人生理素质基础上实现知行的中介。

这三个素质是相互依存、相互促进、相互制约、缺一不可的关系。

二、英语素质教学的内涵1、英语素质教学的特点。

（1）英语素质教学就是在英语教学中通过英语学科知识的传授和能力培养，提高学生的生理素质、心理素质和社会文化素质。

因此，英语教学是素质教育的一个组成部分。

（2）英语素质教学面向全体学生，开发潜力，使不同学生在不同层次上保持学习英语的积极性，提高成绩。

（3）英语素质教学是从学生的实际出发，因材施教，使不同的学生在各自的基础上发挥特长，使个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。

2、英语素质教学的目标。

《全日制普通高级中学英语教学大纲》明确指出英语素质教学的目的是：培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语打好基础；使学生在学习过程中受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对外国，特别是英语国家的了解，激发学生的兴趣；发展学生的智力，提高他们的观察、注意、记忆、思维、想象、联想等能力。

素质教育下高中英语教学之我见

素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。

对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。

因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。

关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。

兴趣在英语教学中同样非常重要。

1．营造良好的师生关系。

长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。

同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。

因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。

2．营造活跃的学习气氛。

高中英语教学与素质教育

高中英语教学与素质教育素质教育是现代教育推崇的新理念。

素质教育给英语教学改革注入了新的活力。

只要每个教师更新观念，加强学习，切实地把提高学生的全面素质提到日程上来，积极探索，我们英语一定会上升到一个新水平。

1. 课堂教学的主要任务——听、说、读、写（1）听力的培养。

听是学习语言的先决条件，一个聋子是永远讲不出话来的。

教师在课堂上要尽可能创设英语情景，应尽量用英语教学，使学生在45分钟的时间里完全置身于一种良好的英语环境中，发挥学生听力的潜能。

让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。

还可利用投影、电脑及自制的电子课件等视听手段进行教学，使学生身临其境，吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达思想的能力，效果特别好。

（2）口头表达能力的训练。

听是一种接受信息的活动，而说是一种把自己内在的语言材料变为外部有声语言。

在训练“说”的过程中，教师不能操之过急，应循序渐进。

首先要让学生有一种表达的欲望，并针对学生能力的差异提出不同的要求。

较差的学生只要能进行一些简单的机械性的语言操练即可，如模仿性对话训练，朗读或背诵一些短文；中等的学生要会就对话或课文进行简单的概述或复述；学习好的学生应会用英语表达自己的思想、看法，可以不受课文的约束进行较自由的表述。

教师每节课都应安排一点时间让学生进行口头表达训练。

“说”是一种复杂的心理活动过程，初学者在表述前经常要经历从母语过渡到外语的过程，因此，为了使学生有“说”的勇气，教师要留给他们一定的时间做准备，熟悉内容。

安排层次，做到心中有数。

学生在一次表达成功后，才会有下一次表达的欲望。

唯有增强学生表达的欲望，教师才能有效地实施教学计划。

（3）阅读理解能力的训练。

阅读是获得信息的主要途径，也是语言交际的重要形式。

英语的语言表达方式、语言结构与汉语有很大区别，这给学生的阅读带来很大困难。

阅读能力与其他三种能力是相辅相成的，互相促进的。

浅谈高中英语教学中的素质教育

浅谈高中英语教学中的素质教育本人教书迄今已是第十个年头了，期间经历了国家教育政策的逐渐转变，从以前的应试教育逐渐转向素质教育。

那么何谓素质教育呢？所谓素质教育是指：“依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。

”实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要。

它体现了基础教育的性质、宗旨与任务。

提倡素质教育，有利于遏制目前基础教育中存在着的“应试教育”和片面追求升学率的倾向，有助于把全面发展教育落到实处。

从教育面向现代化、面向世界和面向未来的要求看，素质教育势在必行。

那么如何在高中英语教学中实施素质教育呢？以下是本人通过这么些年的教学实践总结出来的一点浅薄经验和看法。

一、教学添创意，教材深挖掘，寓教育于教学和学生讲一些空洞的理论，很难达到对其进行思想教育的目的。

因此，我认为在英语教学中要讲究教学艺术，紧扣教材、适当补充、合理发挥，使英语教学有新意、有创新、有激情，使素质教育得以落实，教育教学功能得到充分的发展。

英语教材每课的内容丰富多彩，大都是由一件或两件实例引出观点和道理。

教师可以引导学生层层剖析实例，步步引出观点，通过分析事物的表面特征，探究其原因背景，剖析人物的思想动机。

英语教材中还有许多道理必须反复讲，但“老生常谈”又是教学大忌。

为此，要尽量从新的角度去阐述老话题，这样不仅教学方法出新，而且教育性更强。

二、大力开展各种丰富多彩的课外活动，培养学生的自我效能感自我效能感是指个体执行某一行为之前对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我把握与感受，它能影响人们的思维模式和人的情绪反应。

因此，自我效能感的培养应成为外语教学的一个重要内容，但单纯靠课堂四十五分钟是难以收到圆满效果的，必须课内课外相结合，互相补充、互相促进。

我在英语教学中积极开辟第二课堂，经常设计以下课外活动，取得了比较好的效果。

高中英语教学中的素质教育

浅谈高中英语教学中的素质教育高中英语教学中实施素质教育是英语教学思想的深刻变革，也是英语教育的根本目的。

那么，英语素质要素究竟包括哪些内容，其素质教育又该怎样去实施？本文试图从以下几方面对英语素质作探讨性论述。

一、英语语言素质语言素质包括语言基础知识，听说读写的基本技能和初步运用英语进行交际的能力。

这三者之间的关系是：语言基础知识是形成语言技能的前提条件，语言知识和语言技能是语言运用的基础，它们的总和即为语言的交际能力。

培养学生初步运用英语进行交际的能力是英语素质教育的最终目标。

现分述如下：1．英语语言知识是培养交际能力的基础语言知识是指学生通过学习而识记的语言材料。

在英语教学中，要重视学生的语言能力，即掌握语音、词汇、语法规则体系，能辨别和造出合乎语法的句子在语言使用中力求准确。

任何一门语言都是同一定的社会、文化相联系的。

语言的使用不仅要遵守其本身规则，同时还要受制于社会文化的价值规范，语言的得体性离不开文化知识。

因此，英语素质教育要求学生必须掌握相关语言的文化背景知识和社会行为规范准则，减少交际错误。

2．听说读写间的关系“听”应始于“说”之前。

学生通过听，大量地接触语言之后才有可能开口说话，表达思想。

口头的表达是建立在储备大量的语言材料基础上的。

因此，在英语教学中应加大听说技能的训练。

读是写的基础，写是读的提高。

没有大量的读写活动，英语语言素质的培养目标是难以达到的。

在语言学习过程中，听和读是领会、吸收的过程；说和写是表达和运用的过程。

领会和吸收是基础，表达和运用是提高。

语音、词汇、语法等语言知识正是通过听说读写的练习才取得的。

3．语言运用能力是交际能力的体现英语交际能力是学生语言能力和语用能力在一定情景中的具体运用，比如思想交流、信息传递以及感受、欣赏、思维、判断等。

交际能力是一个人英语素质的综合表现，在培养交际能力的教学中最主要的是培养学生的英语思维能力和自学能力。

英语思维能力应着重培养学生的形象思维能力、逻辑思维能力和创造性思维能力。

浅析高中英语素质教育

浅析高中英语素质教育摘要：随着国际交流的加快和经济全球化的发展，英语作为一种最为通用、快速传播的国家化交流工具，强势蔓延和渗透到我国社会生活的各个地域、各个层面，深刻影响着人们的学习、工作和生活。

为了学生以后的求学、深造、工作奠定基础，高中英语教育任重而道远。

实施高中英语素质教育，应实现教师传统观念的两大改变，构建趣味性课堂和综合性课堂两种教学模式，倡导合作型教学方式和自住型教学方式。

关键词：高中英语素质教育教师观念一、引言随着国际交流的加快和经济全球化的发展，世界各国间语言和文化的交融与渗透也在加速进行中。

英语作为一种最为通用、快速传播的国家化交流工具，迅速蔓延和渗透到我国社会生活的各个地域、各个层面，深刻影响着人们的学习、工作和生活。

近几年，英语在中国的地位更是被抬高到了无以复加的程度：评定职称考英语，读研读博考英语，录用人才考英语，大学本科毕业要求达到英语四级，硕士研究生毕业要求达到英语六级。

在这些不合理的硬性规定下，英语成了一道高门槛、硬门槛，很多优秀人才因此被挡在了门外。

为了方便学生们以后的求学、深造和工作，高中英语教育任重而道远。

而中国的应试教育存在很多弊端，尤其对于英语应试教育而言，它往往导致中国学生英语读写能力较强，听说能力较弱。

但其作为一种交际工具，听说能力在交际中才是最重要的，为此高中英语素质教育势在必行。

高中英语素质教育就是通过英语知识的传授和能力的培养，在教学的过程中强化学生的生理素质、心理素质和社会文化素质，从学生的实际出发，因材施教，开发学生的潜力，提高学生学习英语的积极性，使学生获得持久的、稳定的全面发展，个性发展和提高交际能力得到和谐的统一。

二、实现教师观念的两大改变高中英语素质教育的实施，首先要解决的问题就是实现教师传统观念的两大转变：1.由绝对权威者向耐心引导者转变在现行的高中英语教学中，教师往往还保持着以自我为中心的观念，然而这种观念给学生留下的印象就是严肃、古板以及教条主义，这使得学生不易于发自内心的接受英语的学习，甚至只是为了应付考试而死记硬背，这对学生学习英语是有害的。

对高中英语教学的几点认识与做法

０６４２００）
目用心地进行归纳、总结、查询、思考和讨论。 “ 软作业” 按功能可分成两类．一类是巩固性 “ 软作业 ” ，即一节课结束之后，学生要先对这节课的要点进行回顾、归纳、总结和延伸。先完成巩固性 “ 软作业” 夯实“ 双基” ，然后做“ 硬作业 ” 才会事半功倍。
另一类是热身性“ 软作业 ” ．即一节课开始以前针对教学目标进行的一种高效能的热身。３．１紧扣目标。 “ 软作业 ” 是为课堂教学服务的，所以一定要紧紧围绕教学目标．设计满足开展教学需要的内容，不可偏离主题，造成不必要的时间和精力浪费。如：非谓语动词的复习课的“ 软作业 ” 要包括非谓语动词的概念、特点、功能，形式变化及其对应涵义和有关搭配及句型等。３．２突出重点 “ 软作业” 一定要引导学生抓住教学内容的重点和关键，不宜面面俱到，平分秋色。如：倒装的复习课就要将部分倒装作为重点设计 “ 软作业” 。３－３联系生活，表述贴切，讲究艺术性。“ 软作业 ” 的设置要贴近学生的生活实际．符合该类学生认知水平，所设置的疑问要能使学生产生一种不看教学内容，不弄清疑点不罢休的欲望。比如：关注新闻时政，适当设计一些生活热词、新词、时事政治名词的表达法，既可激趣，又可扩大视野。重点文化班的学生基础好、素质高、理解力强， “ 软作业” 可以表述得概括抽象些．而对艺术特长生适合表述详尽些，直观具体些。３．４讲究层次性，满足不同需要。《课标》明确要求 “ 教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步 ” 。因此， “ 软作业 ” 的设置要针对全体学生，不让一个学生感到茫然无措，更不能望而生畏。教师一定要设计一些稍稍动动脑、动动手就能解答的简单题，如：生词、词组英汉互译．基本概念等，使后进生找到自我，觉得离他们不太远．使他们“ 够得着 ” ；设计一些中等难度的题目，如：段落划分，找主题句，词语辨析，用法归纳等，或需要与人讨论和涉猎工具书和查询网络资源的。给中等生一片施展的天地，让他们“ 吃得饱” ：还要设计一些有深度的或综合性的思考题，发挥优秀生的才智，让他们“ 吃得好” 。４．抓住文章段落的中心思想巧解阅读理解题阅读理解段落的构成有其内在规律，文章巾心思想往往通过段落主题句体现。了解并掌握这些规律，迅速找出主题句．对于提高学生阅读能力大有益处。这些规律主要是通过主题句在段落巾所处的不同的位置体现的。４．１段首句是主题句。首句是主题句的段落，通常用演绎法撰写，遵循从一般到个别或特殊的写作程序。段落以概述句开始．随后辅以细说，给予例证。这样的段落在文章中出现最多段首句通常为文章的主题句，其他的句子为主题思想提供论据。结尾句通常呼应主题句，在给予主题思想又一论据的同时，以幽默的形式收尾。４．２段尾句是主题句尾句是主题句的段落，通常用归纳法撰写。先表述细节或交代论据，最后作出概括性的结论，阐述一个不常见的或难以令人接受的观点，旨在说服渎者相信甚至信服其论点。以总结性的句子收尾。这种写作方法的特点是：从个别到一般，从特殊性到共性。４－３段落中间句是主题句表述某种观点的段落主题句往往处于段落的中间，段落先以一句或几句为主题句的出现作铺垫．或是交代一个细节或论据，在主题句出场后，仍有适当数量的句子陈述细节或继续给予例证。这类段落包括几个层次：引题一主题思想一解释或提问一回答问题或继续给予例证。这

浅谈高中英语教学之中的素质教育

教育探索80作者简介：杨璞玉（1996—　），女，汉族，辽宁丹东人。

主要研究方向：英语教学。

中学教育的任务决不仅限于为高等院校输送合格人才，其培养的大批毕业生将成为各行各业的劳动后备力量。

随着经济的快速发展，社会对具有中等水平的英语口译人才的需求将日趋强烈。

英语教师应对学生在听说读写四个方面进行综合训练，以提高他们应用英语的能力。

将素质教育与英语教学紧密结合，英语教学才能最终取得明显成效。

一、高中素质教育的内容首先素质教育的概念。

素质教育是在人的与生俱来的天赋基础上和主要在后天社会环境、教育的影响下，使每个受教育者都能在德、智、体等多方面获得持久的、积极的、稳定的全面发展。

其次高中阶段英语的素质教育的内容。

①社会文化素质方面。

首先要掌握英语教学大纲所规定的和教材上出现的英语词汇、语音以及语法知识；第二，形成英语的自主学习能力；第三，具有使用英语包括听、说、读、写在内的初步交际的能力；第四，具有英语语言文学作品的初步鉴赏水平；第五具有高尚的思想情操与社会公德；第六，具有热爱祖国和全心全意为祖国服务的精神。

②生理素质方面。

首先要促进学生语言器官以及身体其他器官的良好发育；第二，提高学生在语言运用中的准确度、灵敏度以及耐力。

③心理素质方面。

第一要培养学生运用英语交流的勇气和兴趣；第二要培养学生对于英语语言、语法、词汇、语句以及语篇的观察力、注意力与记忆力；第三，培养学生对于英语语法结构、文学作品以及语言逻辑问题的思维力和想象力。

以上这三方面素质是不可分割的一个整体，必须要相互促进、相互依存、相互制约，只有这三者共同存在才能够形成完整的高中英语素质教育体系。

二、高中英语教学之中的素质教育策略（1）要重视英语学科中的情感教育。

素质教育关注学生学习过程中的体验、情感以及态度，高中英语教师要高度重视在英语教学中渗透情感教育。

那么，高中英语教师应该如何在英语教学中落实情感教育呢？首先教师要学会充分利用高中英语教材，挖掘教材的价值，尤其是新课改之后的英语教材中汇聚了中外文化，教师可以挖掘其中的情感因素激发学生的情感共鸣，这样学生既能够掌握英语学习内容，还能在学习的过程中获得精神的洗涤与启发，提升学生的思想道德境界。

浅析高中英语教学与素质教育

浅析高中英语教学与素质教育[摘要] :高中英语教学是使学生学好英语的最重要的途径.如何搞好高中英语教学是每个中学英语教师必须认真思考的问题.而且在高中英语教学中开展素质教育是搞好英语教学的关键.本文论述了在高中英语教学中如何开展素质教育和在实施素质教育时,英语教师要处理好四个关系.[关键词]英语教学, 素质教育, 课堂教学, 课外活动.随着社会与经济的发展, 我们与外国的交往变得越来越平繁了.而英语作为一门应用最广泛的国际化的语言,应用也越来越广泛了.我国高中阶段的英语教学正承担着培养基本能懂英语的人才的重任.所以高中阶段的英语教学不仅仅是要使学生在各种考试中考出好成绩,也要培养出具有一定的听.说.读.写能力的高中生.那么在高中英语教学中,怎样进行素质教育呢? 首先,教师是关键. <<中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定>>中专门把提高教师素质列为一章,并只出这是推进素质教育的基本保证.:”学高为是,身正为范.” 素质教育的直接实施是教师,教师的思想,学识和能力直接影响素质教育的效果.因此,提高教师的素质成为实施素质教育的关键.对于一个英语教师而言,有着更为特殊之处.英语学科是跨文化的人文学科,因此,高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识.尤其是要了解英语国家的民族,文化,历史,以及政治,经济和社会背景知识才能胜任新形式下的英语教学. 所以英语教师不但要有精深的专业语言知识，教学理论水平，还要有比较广博的人文地理知识，并注重自身的修养。

在教学中，要充分发挥教师的指导作用，帮助学生排除心理障碍，树立信心，提高学习兴趣，改进学习方法，使他们养成良好的学习习惯和自学能力，从而保持较高的学习效果。

其次，教材是依托：实施英语素质教育主要形式就是组织课堂教学，其中教材就成为主要的依托。

到目前为止，高中英语教材经历了四次大的改版。

现行的高中英语教材内容丰富，体裁多样，信息量大，贴近生活。

浅谈高中英语教学如何实施素质教育

键。我们的教育受传统教育多年，想一下子改变是有一定难度的。所以，问题。由于选材得当，指导得法，这种课外阅读不仅易于坚持，而且实际效
我们作为教师要首先走出第一步，要下决心走进素质教育的潮流中，更新果十分明显，深受学生的欢迎。
写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能教学中要优化教学方法，在传授知识的同时注重对学生的素质水平的提高读、 ” 所以，要积极培养学生的阅读能力，要走出课堂，让学生到课外去寻找上。要充分体现“ 教师为主导，学生为主体，训练为主线 ” 的指导思想，使学力。生的素质水平得到真正的提高，下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问花蜜。可以利用学生的学习层次性组成课外阅读兴趣小组，并进行广泛地
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浅谈高中英语教学如何实施素质教育
◆ 白雪飞
（吉林省四平市实验中学）
【摘要】素质教育是我们在新世纪中符合时代发展而提出的一种新型教育思想。它对我们提高全民族素质水平的提高起到导航的作用。
作为高中英语来说应该随其步伐走在前列。因为英语语种是当今世界上使用比较广泛的语言，具有着丰富的人文化。我们作为高中英
一
个学生，最大限度地开发每一个学生的潜能，使每一个学生的素质水平热点、最新科技进展和科研成果作素材，等等。

浅谈高中英语教学中素质教育

浅谈高中英语教学中素质教育摘要：做为基础教育学科的高中英语,肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。

在教学过程中,教师的作用,不仅要随着各个步骤的变换而改变,更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。

在“吃透”英语教材,掌握教法的基础上,因材施教,在师生间形成一个感情融洽,相互尊重,配合默契的氛围,才能顺利进行教学,取得预期的教学效果。

关键词：英语教学素质教育教学目标教学方法一、优化课堂教学，合理制定目标英语素质教育的教学中,优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。

然而,要实现优化课堂教学,这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定,优化课堂教学的设计,优化教学方法的组合等,通过优化课堂教学模式,以达到实施素质教育的目的。

目标教学是构建素质教育的重点,它要求教师必须了解、熟悉、掌握英语教学内容,明确英语教学大纲,要求所要达到的教学目标,通过分层教学,因材施教,使目标教学落到实处。

可以说,目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标,首先做到完成每课的小目标,尔后完成好单元的部分目标,从而达到完成总目标。

教师在上新课前,首先弄清本课的教学目标,教学用书上提示的教学步骤,再分析学生达到这个目标的难点是什么。

并根据学生的学习基础,学习习惯、学习方法以及兴趣爱好,反复钻研英语教材,明确英语教学目标,确定每一节英语课的重点和难点,同时把教学目标及时交给学生,让学生心里有数,从而达到了教有目标,学有目标,指导检查也有目标,使之在课堂上能有的放矢地进行教学,顺利完成制定的英语教学目标。

二、加强能力培养，开发智力因素“教是为了不教”，教学以发展学生的能力为目标。

一个人能否在这个极具竞争性、挑战性的社会中取胜，主要取决于人的素质，其中一个重要方面就是要善于学习。

所以，教学中老师应大力加强学生学习能力和思维能力的培养，教会学生学习，提高文化素质。

英语教学中，要常向学生提出“预习、多听、多说、多读、多写、复习”的要求，每次上新课之前，学生必须预习，自己查词典，自己读课文，写段落大意，自己从课文中找出语言材料（包括词组、句型等），并用这些词组句型造句，自己借助工具书学习语法要点等。

高中英语教学中的素质教育

事件等都会引起学生的注意力不集中．产生干扰。２．以优化教学方法为主要途径。优化教学方法．目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。使学生养成勤于学习．善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛。不能用同一种模式教学。用同一个标准要求所有学生，而是要区别不同类别的学生。因人施教，因材施教。课文教学是中学英语教学的重点．它直接关系着课堂教学质量的提高。《新大纲》告诉我们，课文首先应该以整体面目出现，然后是局部。这样才能避免出现只见树木，不见森林的现象，也就是说．在课文教学的处理上显示出整体教学的完整性、综合性和全面性。完整性是指从理解课文内容到模仿运用这一过程；
三、在高中英语教学课堂中实施素质教育应该贯彻四个基性和创造性。没有学生主动发展，就没有学生的创造性。因此。本原则我们要彻底改变过去那种“ 重教轻学、满堂灌、填鸭式 ” 的陈旧
１．以课堂教学为主渠道。教学思想和教学方法，变学生被动接受知识为主动学习知识。课堂教学是教学的基本形式．它是教学工作的中心环节．这正是人们常说的“ 授之以鱼．不如授之以渔 ” 。因此，在整个教提高教学质量，关键就在于优化英语课堂教学程序。提高课堂学过程中．教师要自始至终地把重点放在培养学生 “ 主体 ” 上。让学生主动发展．完成从认识到技能的转化。教学的效率。
◆教育理念ＯＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ

高中英语教学与素质教育[论文]

高中英语教学与素质教育从“应试教育”向“素质教育”转变，关键在英语教师，因为，英语教师在英语教学中起主导作用，英语教师的教育观念、教育模式、教学内容、教学方法都会直接呈现在学生面前，并对学生产生强烈的刺激，直接关系到受教育者的素质是否提高的问题。

新的高中课程方案力求构建符合素质教育的要求，英语教学应该顺应这一要求，积极创设情境，加强教学的实践性、活动性，赋予英语课堂应有的活力，使学生形成积极主动的学习态度，摆脱英语教学的被动局面。

正是基于这种考虑，把英语教学提升到“素质教育”的层次上，首先是英语教师自身的业务素质的提高。

鉴于此，我认为应从下几个方面，提高英语教师的素质：一、树立“素质教育”理念英语教师应该勇敢地冲破“应试教育”的牢笼，敢于打破“分数至上”、“升学至上”的桎梏，树立“素质教育”理念，英语教学“面向现代化、面向世界、面向未来”。

只有这样，英语教学中，教师才可以真正进行“素质教育”。

考察一下当前学校教育的实际，仍然可以得出一个结论：“应试教育”模式。

学校领导仍然在“升学率”上下功夫，仍然以考试分数为衡量教育成果的标准。

所以，对教师来说，评先进、评职称、晋级，都与“升学率”、“考试分数”有着割不断的联系。

正如此，英语教师要树立“素质教育”理念并非易事。

二、提高英美文化的修养英语教师在英语教学中，单纯地进行英语教学往往是事倍功半的。

学生对英语单词、句子的机械记忆（包括发音、意思、语法等），离开了英语的“载体”，是不容易学好的。

我们知道，外国语言与外国文化的关系，外国文化作为外国语言的“载体”，是外国语言的根基。

正因为这样，学习外国语言，就不应该把外国语言与外国文化分离。

最为有效的方法，就是英语教学与英美文化教育和谐地有机地结合起来，那结果必定是事半功倍。

所以，英语教师要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素质，这对英语教学大有裨益。

三、培养科学教育心理英语教师要注意培养科学的教育心理，这对“素质教育”有着极为重要的作用。

对高中英语进行素质教育的一些认识

对高中英语进行素质教育的一些认识摘要：本文阐述了笔者对在高中英语教学中，进行素质教育的一些看法，同时也与传统的教学方式进行了对比，提出了在新课改不断深化的今天，高中英语教学还是要以素质教育为主，这样才能为社会培养全面发展的新型人才。

关键词：高中英语；素质教育；认识长期以来受应试教育的影响，我国高中英语教学一直以语法为纲，单纯地传授知识进行教学，培养出来的学生高分低能，不能适应当前改革开放和国民素质教育的需要。

目前，应试教育思想依然在多数教师心中占统治地位，教学不重视听力和语言口头表达能力的训练，只重视语法，词汇教学，强调“一步到位，意图多获高考分值”。

这种教学方式忽视了素质教育和非智力因素的培养，偏重知识的传授。

学生消极地死记硬背词汇和语法知识，缺乏灵活运用语言知识进行交际活动的能力。

因此，在高中英语教学中实施索质教育已成为英语教师的首要任务。

在此，笔者结合自身的教学实践，浅要谈一些认识：一、教师要冲破应试教育压力、更新观念我们必须从侧重语言知识的传授的束缚中解脱出来，要兼容并蓄，博采众长，不断改革，牢牢记住英语能力的培养，首先是交际能力的培养。

这样，我们才会培养出适应改革开放、高速发展经济需要，会使用英语的各种人才。

还要努力提高教师综合素质，素质教育的实施对教师提出了越来越高的要求，如在英语阅读理解教学中，许多文章都极具专业性，包括政治、历史、人文、地理、生物、机械和计算机等方面的内容。

教师在向学生讲授知识的同时，应尽量挤时间自我拓宽或适当学习一些专业知识，以提高自身的业务能力；同时还应学习一些多学科和跨学科的知识，以扩大知识面，提高自身的综合素质，实施素质教育的关键在教师，只有教师的综合素质提高了，才能更好地对学生实施素质教育。

二、激发学生的课堂主体意识和学习兴趣“兴趣是最好的老师”，实践证明：一旦学生对学习英语感兴趣，就有了学好英语的基础。

这就要求教师在教学过程中应尽量利用45分钟的有限时间来提高学生的学习兴趣，使每一节课生动有趣。

对高中英语素质教育的几点认识

对高中英语素质教育的几点理解摘要：本文对高中英语素质教育以及相关的问题实行了一些探讨，指出在教学方面要转变观点，真正领悟素质教育的内涵，准确界定教师和学生在素质教育中的角色,从而在教学中贯彻素质教育，提升整体教育教学水平。

一、英语素质教育的定义所谓英语素质教育，是指人对英语相对稳定的、内化的、长期起作用的水平和品质。

英语教学中实施素质教育就是对学生社会文化素质、心理素质等方面水平和品质培养过程中的教育。

它具有以下特点：第一，内涵的时代性。

社会是日新月异的发展着的，随着我国实力的持续增强，英语的应用简直是无处不在。

第二，对象的个体性。

面向全体学生，不用英才教育、模式整体教育。

模糊“优等生”和“后进生”的界限，使学生在不同层次上保持学习英语的兴趣和积极性。

第三，内容的全面性。

注重对学生文化、心理和生理素质的培养，使之全面发展。

因材施教，使学生各自的个性发展与水平提升得到和谐发展，摆脱应试教育的阴影，给学生一片明朗的天空。

二、实施英语素质教育的原因首先，实施英语素质教育是社会进步和时代发展的需要。

现在，提升全民族素质已成为当前教育的首要任务，而中小学的英语教育是素质教育的基础。

其次，实施英语素质教育是改革开放培养人才的需要。

长期以来，我们的英语教育一直在应试教育的怪圈中徘徊，把学习目的定位在应试上，教学活动围绕考试而设，学生说不出、听不懂、写不通、译不出来，造成大量人力、物力、财力和时间的浪费。

英语教育中提倡素质教育的重要意义在于：学习英语，不但在于解决语言知识，更重要的是把它作为一种有用工具。

再次，实施英语素质教育是遵循语言学习的需要。

长期以来，我国的英语教学方法背离了语言学的实践性，扼杀了学生学习英语的积极性和主动性。

社会语言学家认为：语言是交际工具，学习语言不是单纯掌握语言知识，更重要的是培养学生应用语言的水平，语法学习不是目的，而是达到目的的手段。

1、转变教育教学观点是实施素质教育的重要保证。