素质教育下高中英语教学(1)

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素质教育下高中英语课堂教学策略

以Ｆｉｎｓｉ例，在进行阅读课的教学时就从学生的实际出发，计了与ｒｅｄｈｐ为我设他们紧密相关的一些问题，：如
１．Ｄｏｙｕｈａｅａｏｄｆｅｄｓｏｖｎｙｇｏｒｎ？ｉ２．ｈａｌｏｏｔｌｏｏｄｆｉｎｕｔｏｏｌ？Ｗｔｗｉｌｙｕｄｏｈｅｐｙｕｒｇｏｒｅｄｓｏｆｔｕｂｅｒ３．Ｗｈｔｑｌｔｅｈｅａｅ？ａｕａｉｉｓｄｏｔｙｈｖ
就要求教师在平时的教学过程中要有意识地了解、析学生．清楚他们的认知能分搞
力、知水平和个性特点。英语教学中，一堂课要让学生有收获，发展，需认在每有就要教师在平时的教学过程中了解学生的 “ 近发展区 ” 在教学目标的设立上体现最．
很难在预定的课时内完成教学任务的。是难度增大，词量、读量增加近一倍。二生阅
针对这一新变化．如何保质保量地完成教学任务，有新举措。需
在传统的英语教学中，师特别重视学生课堂上英语知识的消化，教讲究知识点的掌握程度．学中重视课内知识的封闭传授而轻视课内外方法的开放学习，种教这传统的灌输式使学生缺乏灵活性和创造性。在课堂上，师应极大限度地为学生提教供机会，学生的主体作用得到充分的再现。听、、、等方面进行训练，让使在说读写求凡教使自答、自教学生做学习的主人．是学生自己能做的，师一律放手，学生能自学、

高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施

高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施摘要：高中英语阶段的素质教育不单单是为了提升学生的英语卷面成绩，还要发展学生的英语兴趣、思维、文化品格以及审美情趣等综合素养。

此外，培育学生优良的英语学习习惯也非常紧要，好习惯的养成可以让学习英语、运用英语成为学生的自发行为。

教师在高中英语教改中，应当全力实施素质教育和良好学习习惯培养措施，关注学生能力品质的各个发展板块，灵活地整合并应用先进教学资源和模式，从而助推学生综合素养和良好学习习惯的早日完善。

关键词：高中英语；素质教育；学习习惯一、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养意义（一）实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，是高中英语教学改革的根本需求虽然高中英语教改工作已经取得阶段性成果，但是大部分学生探索语言课程的根本目的还是为了解决卷面上的问题，对于在生活中自然运用英语，学生的态度还是偏被动，这有悖于新时期的素质教育基准。

教师加紧实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，是改观上述不良局面的必要举措，如教师在英语教学中多重现一些生活场景，策划一些运用类探究活动，都能让学习和运用英语转变成学生的乐事，使学生的英语学习从僵硬记忆、背诵，升级为兴趣化探究。

（二）实施英语素质教育和良好学习习惯的培养，有助于学生高效习得英语知识技能受语言负迁移作用的影响，以及高中英语知识难度的不断加深，部分学生研习英语知识技能表现出吃力的状态，久而久之，学生探索语言的主动性就会被严重削弱，语言知识消化效果也难有保障。

素质教育的核心思想是从德智体美劳切入，教师要围绕这五大要素铺设英语教学内容，引领学生在英语学习中感悟优质的精神品质、吸收国际多元文化、赏析美学元素等，针对良好学习习惯的发展，要把精力投入到英语预习、积累、交际、创作、创新等习惯的引导教育上，促进学生自主发现英语世界的无限意趣，这更有助于学生高效习得英语知识技能，缓解学生思想压力和畏难情绪。

二、高中英语素质教育与良好学习习惯的培养措施（一）加强实施微课预习，培养学生的英语预习习惯课前预习是一项最重要的英语学习习惯，英语教学如若缺失这个环节，学生需要耗费大量时间去熟悉课程基本内容，剩余的发散性探究时间就非常短暂，造成英语教学耗时长却效果不佳的局面。

高中英语学科核心素养指导下的词汇教学

高中英语学科核心素养指导下的词汇教学摘要：随着高中英语教育的持续性发展，核心素养的培养价值也在不断的提高。

在这一要求之下，高中英语教学过程中对于语言能力、文化品格以及思维能力的培养重视度更高，为了更好的适应这一环境要求，必须在教学中为学生打好词汇的基础。

本文结合英语核心素养的概念来分析高中英语词汇教学中存在的问题，并提出相关的解决策略。

关键词：高中英语；核心素养；词汇教学词汇教学一直是英语学科教学的重要基础，在传统英语教学中，教师主要关注如何向学生传授英语的应试技能，并长期通过自读、跟读、纠错、记忆的模式来提升学生词汇学习的能力，这样的教学模式培养出的学生在长远的英语能力应用方面来看并不乐观。

随着素质教育理念的不断传播，英语学科也应该在核心素养理念的指导下，通过合理有效的手段创新自身的教学模式和教学理念，把培养学生的核心素养作为基础，有效提高学生使用词汇的能力。

一、英语学科核心素养概念简析伴随着课程改革的全面深化，核心素养这一概念也应运而生。

“英语核心素养”是在原来课标五维目标的基础上综合提升为四维素养，即：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力[1]。

但是无论怎么变化，语言能力是基础，思维品质是核心。

随着新课改的不断推广，教师将培养学生的英语素质放在教学的首要位置，从以往的英语知识技能培养向英语核心素养的培养进行转变，这也是当前社会文化自信的另一种表现形式。

“核心素养”不仅强调培养学生的语言知识和语言能力，还要求关注学生在英语学习过程中的情感态度和价值观。

但从目前的实际情况上看，词汇量的缺乏逐渐成为学生英语学习中的一大阻碍。

因此，在核心素养的导向下，教师要想将词汇教学的内涵、价值发挥出来，使得学生获取到更多，就也应注重核心素养的渗透，进一步的推动学生的全面发展，使得学生的学习能力、思维品质、文化品格、语言能力得到相应提升。

二、当前高中英语学科词汇教学存在的主要问题一方面，在高中英语教学中，许多教师对词汇的教学偏重单词的音、形、义。

素质教育下高中英语教学之我见

素质教育下的高中英语教学之我见摘要：创新教育是实施素质教育的重要内容，在知识经济日见端倪的今天，创新教育显得尤为重要。

对于像中国一样的发展中国家来说，培养创新人才已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。

因此在英语课堂教学中，教师要把握好自己的主导地位和学生的主体地位，创设良好的教学环境，不断探索课堂教学的新思路，新方法，培养学生发现，探究，解决问题的能力，激发他们的创新意识，实施创新行为，获取创新成果。

关键词：创新意识创新思维创新能力课堂教学是实施素质教育的主渠道，培养创新精神和实践能力，是进行素质教育的重点，如何转变教育观念，培养出一代有扎实基础，有创新精神的高素质人才是当今教师的重要职责。

长期以来，中国教育一直受凯洛夫的“讲解——接受”教学模式的影响，传统的“应试教育”根深蒂固，学生学习被动且负担过重，主体意识和参与能力不强，独创精神欠缺。

因此，作为英语教师，要紧跟时代步伐，加强教学研究，以适应当前教育改革新趋势。

创造性思维能力和实践性技能训练是创新素质教育的核心，就英语教学来说，如何在英语教学中拓宽学生思维的空间，达到知识的传授和综合能力培养的协调一致、同步发展，就显得十分重要。

一、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识教学实践表明，兴趣是学习的动力，兴趣是学生积极参与创新实践活动的关键；兴趣是教学成功的前提和保证：兴趣是促进学生主动探索知识的重要因素。

兴趣在英语教学中同样非常重要。

1．营造良好的师生关系。

长期的教学实践使我体会到，重视情感交流，可达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界。

平等、民主、融洽的师生关系，使学生们“亲其师而信其道”，从而喜欢这门课。

同时有利于激发和保持学生持久和旺盛的学习兴趣，调动学生的主观能动性，激发学生用英语思维，培养运用语言的交际能力。

因此作为教师要对每一位学生充满爱心，尊重学生的个性差异，因材施教，不论是优等生，还是学困生，都平等地对待。

2．营造活跃的学习气氛。

高中英语教学中的素质教育

英语素质教育的注意事项进行论述，旨在说明，素质教育这一教育理念已深深扎根于我国基础教育中的今天，在
高中英语素质教育实施的重要和必要性，以及在把素质教育真正做到实处的过程中应该遵从的基本原则和注意的重要环节，以期实现外语教学更加关好的明天。
文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值
供表现机会对学生心理素质进行培养，如每次上课前请学生来一个Ｆｅａ或者Ｍｏｉｇｅｏ。再次，ｒｅｌＴｋｎＲｔｒｎｐｒ在教学过程中加强对学生能力的培养。在教学过程中，教师应摆脱高考的指挥棒，出应试教育的误区，走贯彻素质教育，断培养学生的能力。平时教学时，师要尽可不教能地为学生创造独立思考的机会，加强学习方法的指导，养成良好的学习习惯。当然，有人可能会担心英语课堂上实施素质教育会影响教学质量，降低学生的成绩。其实担心是没有必要的，素质教育是一种着眼于开发人的潜能，不断完善和全面提高整体素质的一种教育。最后，素质教育的实施对教师提出了更高的要求。要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质和
・ —・ “
我国基础教育中的今天，传统的教学方法已难适应时代的变化。而高中英语教育作为基础教育的一个很重情境时只注意生活性和问题性，而置愉悦性与趣味性于不顾，完全不符合学生们的生理与心理状态，这既是对他们心身的伤害，对学生也缺乏足够吸引力，让他们很容易地就会产生抵触情绪，因而愉悦的情境，轻松快乐地学习，无疑是正确引导学生走进知识天堂的金钥匙。根据学生们的生理与心理特点，可能多地运用多尽媒体教学手段，设计出图文并茂、形象生动既有生活气息又有理论知识的幻灯片，即可活跃气氛、吸引学生专注于学习，又不至于让伤害学生的身心健康，轴对称 “ 图形 ” 的教学可以找到许多生动有趣的实例，北京的故宫就是一个典型的有趣又有教育意义的样板，将故宫的照片与设计图案有机地结合，即可体现中国古代建筑的宏大气势，能表达中国人民的智慧，也同时，还这是爱国主义教育的良好素材，可谓一举ｉ碍，生活中这样的例子比比皆是，信手可得，就要求教师们在备课这时也要广泛地搜集素材。综上所述，不脱离教材与教学大纲的前提下，在教师们即可掌握一些少年儿童的生理、心理特点，也需要更多地思考儿童们的天性与学习关系，在课堂上根据这些特点，分得加以利用，置种种与他们特点一致充设的情境，括学生们面对的现实社会，包适合于他们年龄特点的兴趣，掌握他们好奇的特点，引导他们主动走进知识的海洋。

论高中英语素质教育教学

论高中英语素质教育教学摘要：英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。

使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使用当中检查的。

使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作中必须时刻注意和认真考虑的问题。

关键词：素质教育；应试教育；培养中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）08-191-01以上提法是最浅显的真理了，但是说话容易做事难。

高英语教材在近几年来已更新了好多次。

各种新的教学思想或教学观念也层出不穷。

令人目不接暇。

其目标就是为了更有效地提高英语教学质量。

但是，万变不离其宗，把英语学习的目的当做使用交际工具的能力来培养是不错的。

但能力的生成要有一个日积月累的过程。

我们看到的现实是，到了高校英语还是从新再学起，因达不到六级证书而苦恼的学生大有人在。

如果要把这些问题都归咎于初级的英语基础没打好。

那高中的英语教学就显得更为重要了。

以下是我们在教学实践中遇到的问题，愿与同仁们交流。

一、素质教育与应试教育之间的矛盾1、素质教育：素质教育可简要地概括为“授人以渔”的教学思想，它是以提高学生自身的注意力、记忆力与理解力为最终目的。

现在各门功课都大力提倡课程改革，这本来是好事，但我们观看了那些特级教师们的“示范课”后又实在不敢苟同。

农村中的教学现状与省一级达标校的要求距离相差遥远。

如果说那些“示范课”是重点校的常规教学模式的话，我深为老师们取得的成绩感到高兴，并也希望那些高素质的学生将来都成为杰出的人材。

我们的现状与之相反。

课堂上较活跃的学生往往考试成绩并不理想，倒是不参与活动的学生，常常在考试中能获得高分。

说穿了真相，如果是为了“应试教育”服务，回到“语法教学”的老路更实惠一些，无论对学生或是教师都是如此。

有人把“聋哑英语”现象说成是由于过分学习语法造成的，著名学者张五常先生曾对这一点作出反驳，他认为把这种毛病归根于学习语法是可笑的。

高中英语教学中素质教育[论文]

浅谈高中英语教学中的素质教育摘要：教学不只是教给学生知识，还要使学生素质得到切实提高。

工欲善其事，先必利其器。

教师想要提高学生素质，首先要提高自身的素质，提高自身专业水平，以身作则，为学生做一个好的榜样、表率，以新的教学观众努力提高学生的各种能力，使学生主动地进行英语学习，提高自身素质，使素质教育落到实处。

关键词：素质教育；英语；积极性；兴趣在素质教育理念的指导下，教师要转变教学理念，学习新的观念，提高自身素质，使学生学习真正达到学为所用，提高英语素养，提高学生各方面的英语能力，调动学生积极性，提高学生各方面素质。

一、切实提高学生听、说、读、写的能力在英语教学中，掌握英语的用法，能运用英语进行交流是学习英语的真正目的。

在新课标的指导下，英语教师应该改变陈旧的教学观念，挣脱考试的束缚，使学生真正能达到学为所用，提高在英语方面的素养。

1.提高学生的英语听力水平。

学好英语首先要学会听，能听懂英语才能进一步提高学生的读写能力和英语运用能力。

在英语教学中，教师要充分利用各种资源，创设英语情境，使学生在英语的氛围中感受和学习英语，提高他们对英语的兴趣和运用英语交际的能力。

在英语情境中，学生才能把自己融入到英语学习中，使英语的教学效果显著。

2.提高学生的口头表达能力。

在英语教学中，学生通过听来接受教师所教授的信息。

在具备了听的能力之后，就要把所听到的信息用英语说出来。

在进行“说”的训练时，教师要根据学生的特点，由易到难、逐层深入地对学生的口头表达能力进行训练。

在提高学生的口头表达能力时，教师要按照学生的差异制定不同的要求。

要求英语水平较差的学生能进行一些简单的对话；中等水平的学生要能对所学的文章进行简单概括；英语水平较高的学生要能用英语表达自己的见解，可以把所学的文章用英语进行叙述。

在各个层次的学生完成自己的英语任务后，教师要给予奖励和鼓励，激发学生“说”的欲望，提高他们想“说”的积极性。

3.提高学生的阅读理解能力。

素质教育原则在高中英语教学中的运用

素质教育原则在高中英语教学中的运用作者：夏惠来源：《成才之路》2011年第28期摘要：为培养新时代竞争型的人才，需要在中学英语教学中贯彻实施素质教育原则，需要英语教师在教学中把握新时期教育潮流，不断锤炼自身的各方面能力，探索、寻求、贯彻素质教育观念以优化教学方法，提高课堂教学效率，以适应新时代的新要求。

关键词：英语教学；素质教育；人才21世纪是充满竞争的时代，这一特征要求在教学中贯彻素质教育原则，以培养既“专”又“博”的具备应对竞争素质的复合型人才。

英语教学既是素质教育的重要内容，又是素质教育得以实施的重要手段。

但传统的英语教学观念和方法都显得过于老化，不适应时代的需求。

因而要想在新世纪的英语教学中贯彻实施素质教育原则，培养新时代竞争型的人才，就需要英语教师在今后的教学中不墨守成规，不遵循过去的旧的教学观念、教学方法。

那么如何贯彻素质教育原则，培养新一代跨世纪“能力型”青年呢？这是一个值得研究的课题。

本人认为在英语教学中要贯彻以下几方面素质教育原则，以适应英语教学和教改的需要。

一、培养主体性意识原则传统的教学观念虽然也强调学生的主体意识，但由于过于注重教师的主导作用，所以无形中削弱了学生的主体地位。

素质教育的主体性意识，从根本上来说，就是教师要尊重学生在教育过程中的自主性、自觉性、创造性，尤其要尊重学生作为一个学习行为实施者的独立人格。

这是素质教育开展的前提，也是素质教育原则下对待学生的最基本的态度。

要真正去尊重学生的独立人格，就要切实尊重学生的人格价值和独特的品质。

这不仅包括学生的优点和长处，更包括他的缺点和短处。

素质教育的教学观念认为：在新的教学形式下，必须首先正视教学者与受教育者的关系，教师要抛弃所谓的“师道尊严”，放弃师者的架子，去适应强化学生的主体意识后自我角色的转变。

素质教育要求把学习的主动权交给学生，这就要求教师要善于激发和调动学生的学习积极性，让学生有自主学习的时间和空间，使他们广泛主动参与教学活动，积极思考，亲自实践，以培养学生的自我意识、竞争意识和创新意识，使学生潜能得到不断开发，促进其主体性进一步发展。

高中英语教学如何实现素质教育

问题时注重因材施教，针对学生的不同问题给予具体帮助，激教师要主动地教，要培养学生动脑筋，能够自己解决问题的能发他们学习的热情，开发他们的学习潜能。随着素质教育的不力。针对素质要求对学生学习语言能力主要是运用能力这一断推进和发展，教师的教学思想、教学方法将不断地更新、转特点，我们打破了学科界限，借鉴了语文学科的经验，给学生变。知识经济时代将对我国的英语教学提出更多更高的要求。足够的读书、思考、讨论的时间，提出问题，带问题阅读，注重
培养跨世纪人才，迎接知识经济时代的挑战，素质教育是我们文章的篇章结构、文脉等。运用多媒体、电视、录像、录音来让
高中教学追求的目标。
１努力营造民主课堂，体现学生主体地位
学生接触语言，接触西方英语国家的风俗民情，了解社会。如：
争论、模糊不清、易错易混的问题，要让学生相互之间辩论、评创设高度自由的想象与创造的环境，才是这种变化的实质。归
ห้องสมุดไป่ตู้
判。辩论过程中，学生的观点不论正确与否，只要能自圆其说，
根到底，教师观念的变化才是这种变化的实质。在传统教育思
哪怕有一点可取之处，都是有益的。③ 多组织学生进行讨论。想的束缚下，学生循规蹈矩，不敢越雷池，不敢标新立异，这就不论新授课、复习课还是讲评课，要力争每节课都设计１～２反映了学生在创新能力的非智力因素方面存在严重的缺陷。个可供学生讨论的问题，让学生在讨论中学习、在讨论中启要弥补学生这方面的缺陷，首先要打破学生对老师的“ 信赖” ，

高中英语教学与素质教育

浅谈高中英语教学与素质教育【摘要】做为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。

在教学过程中，教师的作用，不仅要随着各个步骤的变换而改变，更重要的要根据学生接受程度和实际教学的需要来优化教学方法的组合。

在“吃透”英语教材，掌握教法的基础上，因材施教，在师生间形成一个感情融洽，相互尊重，配合默契的氛围，才能顺利进行教学，取得预期的教学效果。

【关键词】英语教学；素质教育；教学目标；教学方法时代要求我们应在英语教学中实施素质教育，新编英语教学大纲的核心是贯彻素质教育思想，培养学生为交际初步运用英语能力。

做为基础教育学科的高中英语，肩负着提高全民思想道德修养和文化素质的任务。

就笔者在高中英语教学中如何贯彻执行素质教育进行优化教学谈点滴体会和做法。

1、优化教学目标的制定英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。

然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。

目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握英语教学内容，明确英语教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。

可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。

教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标，教学用书上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么。

并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研英语教材，明确英语教学目标，确定每一节英语课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的英语教学目标。

2、优化课堂教学的设计课堂教学应努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。

高中英语教学与素质教育

高中英语教学与素质教育摘要:素质教育的直接实施是教师,教师的思想,学识和能力直接影响素质教育的效果。

因此,提高教师的素质成为实施素质教育的关键.对于一个英语教师而言,有着更为特殊之处.英语学科是跨文化的人文学科,因此,高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。

关键词:高中英语素质教育关系随着社会与经济的发展, 我们与外国的交往变得越来越平繁了。

而英语作为一门应用最广泛的国际化的语言,应用也越来越广泛了。

我国高中阶段的英语教学正承担着培养基本能懂英语的人才的重任。

所以高中阶段的英语教学不仅仅是要使学生在各种考试中考出好成绩,也要培养出具有一定的听、说、读、写能力的高中生。

那么在高中英语教学中,怎样进行素质教育呢? 首先,教师是关键。

《中共中央国务院关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》中专门把提高教师素质列为一章,并只出这是推进素质教育的基本保证:”学高为是,身正为范。

”素质教育的直接实施是教师,教师的思想,学识和能力直接影响素质教育的效果。

因此,提高教师的素质成为实施素质教育的关键。

对于一个英语教师而言,有着更为特殊之处。

英语学科是跨文化的人文学科,因此,高中英语教师必须比一般学科的教师具备更为广泛的综合知识。

尤其是要了解英语国家的民族,文化,历史,以及政治,经济和社会背景知识才能胜任新形式下的英语教学。

所以英语教师不但要有精深的专业语言知识,教学理论水平,还要有比较广博的人文地理知识,并注重自身的修养。

在教学中,要充分发挥教师的指导作用,帮助学生排除心理障碍,树立信心,提高学习兴趣,改进学习方法,使他们养成良好的学习习惯和自学能力,从而保持较高的学习效果。

其次,教材是依托:实施英语素质教育主要形式就是组织课堂教学,其中教材就成为主要的依托。

到目前为止,高中英语教材经历了四次大的改版。

现行的高中英语教材内容丰富,体裁多样,信息量大,贴近生活。

特别是增加了不少有关英国、美国、澳大利亚等以英语为母语的国家的历史、地理、风土人情、文化等的介绍。

核心素养视域下高中英语课堂中学科融合的实践探究

◎罗朝甫在新课改背景下,高中英语教师要关注学生的发展,既要教授课程理论知识,也要注重对学生能力、素养的培养,为社会培养全面发展的优秀人才。

为此,教师要创新教学方法,加强学科之间的关联,使各学科相互依托,构建系统的知识体系,将多学科知识内容相融合,帮助学生完善知识体系,提高认知、学习、思维等各方面能力,为学生的发展打下坚实的基础。

1.多学科融合教学的内涵及意义以人为本的发展理念下,基础教育强调以学科融合交叉的思路来拓宽教学教法。

《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)给予教师的启示是教材仅仅是一种“材料”,应在教学过程中赋予材料新的生命,使教材活起来。

因此,从学科融合的视角去整合优化教材,赋予单科教材新的生命气息和实现质的飞跃,意义非凡。

首先,有利于英语与其他学科的结合,实现核心素养目标。

多学科融合开展英语教学活动,基于某一个主题或内容的多学科整合,拓展了学生的知识结构和想象力,对一个事物、一个观点、一段历史会更有产生自己独特视角的理解能力。

学科融合渗透不仅加深了对本学科知识的掌握,同时也复习和巩固了其他学科的知识,从而达到共同发展、相互提高的目的,实现教学的最大优化。

其次,有利于提升学生自信心,激发学生学习热情。

现在的课堂教学通常采取分组合作教学,在小组协作中,组长被赋予充分的权利,在小组中充当领导者的角色,需要优化每位组员的功能,使课堂呈现得更加精彩。

在此过程中,学生实现了角色的互换,站得更高、看得更远,锻炼了领导力、调配和协调能力。

此外,对于各个组员而言,在融合多个学科的英语学习中,他们各自找到自己擅长的部分,更容易激发其发散性思维、探索欲望及求知欲望,在完成学习任务的同时培养了浓烈的学习兴趣,提高了英语学习效率。

最后,有利于促进学生之间的团队合作。

在英语教学中,教师首先将学生分成若干小组,由小组成员推选组长,通过小组讨论、分析、安排并完成任务。

在整个学习过程中,每个人都是团队的核心人物之一,需要竭尽全力完成自己所负责的任务。

高中英语教学中的素质教育尝试

思想情感，提高他们的思维能力、想象能力、创造能力。同时，教给学生课外自学的方法．以期提高学生的自觉性，培养自主学习的习惯例如，在学习Ｂｏｎｔｏｋ３Ｕｉ２时，将文中事件发生的时
逻辑思维、联想思维和创造思维能力。
三、加强交际训练。提升表达水平英语作为一种语言．其本质就是交际。一个人英语素
文时．重点启发学生理解和关心残疾人，激励他们只有自强不息才能成功。在Ｓｖｇｔｅｅｒａｉａｔ一课中，教育学生ｎｈｈ这要有环境保护意识．要珍惜资源，维护美好家园。学完Ｓｉｔｔａｏｋ，教育学生要有科学意识和精神，要ｃｎｉｓｔｗｒ后ｅｓ有为人类科学事业献身的精神。教完Ｃｌｒｌｅｃ一文ｕｔａｌｓｕｒｉ后。对学生进行爱国主义教育，告诉他们要有为民族解放事业而奋斗的精神。同时要学生提高保护文物的意识。Ｆｅｄｍｆｈｅｒｅｏｇｔｒ学生了解了美国黑人争取自由的历史，ｉｓ使从而说明自由、平等的重要性。学习Ｄｓｂｌｙ这篇课文ｉｉｔａｉ之前．问学生： “ ａｅｙｕｅｅｅｅｉｂｅ？ＷｈｔＨｖｏｖｒｌｄａｄｓｌｄｈｐａａ

在高中英语教学课堂中如何实施素质教育

力，这才是帮助学生顺利通过高
考并取得好成绩的途径。
关键词：英语课堂教学素质教育
和强烈的学习动机，培养学生独立分析和解决问题的能力 ” 。因此，在整个教学过程中，教师要自
始至终地把重点放在培养学生
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在高中英语教学课堂中如何实施素质教育
一云南省勐海县民族中学刘军
摘要：高中英语教学中实施
纳提出了“ 教学以学习者为中心 ”
英语素质教育的目的。近年来英语高考改革的方向已比较
如讲授《高一英语下册》第十九单元７４课但大部分学生的初中英语没有打好基础，
中的ｌｉｅ这个词时，它既可以作动词，也加上高中课程难度大，才使得他们对英语可以作名词，其意思既是“ 说谎 ” ，也是 “ 躺失去了兴趣和信心。针对这种实际，从学
Ｏｎｅｓｔｕｄｅｎｔ：ＢｕｔＩｓａｗｙｏｕｙｅｓ — ｔｅｒｄａｙａｆｔｅｒｎｏｏｎａｎｄｙｏｕｌｏｏｋｅｄｗｅｌｌａｔｔｈａｔｔｉｍｅ．Ａｎｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔ：Ｏｈ！Ｉｔ ’ ＳＦｏｏｌＤａｙ．

高中英语教学中实施素质教育

高中英语教学中实施素质教育作者：杨阳来源：《读与写·上旬刊》2014年第02期摘要：文章探讨了素质教育与新课程标准是否存在矛盾；并着力分析了素质教育是英语教学的归宿，是终极目标；英语课程标准是对英语教学提出的要求。

目标的实现，要求满足必须通过实践，那就是英语教学。

在基础教育阶段，只有不断地更新标准，才能使素质教育的提高更快地实现。

关键词：素质教育；高中英语教学中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）03-0118-01课堂教学是全面实施素质教育的主渠道。

如何真正地把素质教育落实到课堂教学，通过课堂教学促进学生的全面发展，通过课堂教学使学生充分认识自我，主动发展，即怎样通过课堂教学促进学生主体性发展，正是我们广大教师努力探索的问题。

外语是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展。

外语教学对学生的全面发展和基本素质的提高起着重要作用。

为此，广大教师要进一步更新观念，从基础教育的大教育观出发，把英语教学的基点转移到人的素质培养上来，在英语教学中不仅要教会学生知识，培养学生交际能力，更重要的是要教会学生“Learning to know”，“Learning to do”。

“Learning to live together”，“Learning to be”，即要着眼于人的发展，在课堂上更好地创造条件，让学生的主体性焕发出来，以提高教学实效。

1.教师素质的提高要真正把素质教育落实于教学之中，教师自身素质的提高是极其重要的。

首先要有健康的思想素质，把实施素质教育看成是时代的重托。

其次，教师的业务素质的高低直接关系到英语教学水平的高低。

业务素质包含两方面：英语专业水平和教学能力。

英语教学要达到全面提高学生的语言交际能力的目的，教师在听说读写几方面都应有较高的水乎。

教师要经常参加短期培训，经常阅读外文书刊杂志，了解各种最新信息，充实自我，要经常收听外电新闻或中央台外语新闻，提高听力。

素质教育与高中英语教师教学理念

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素质教胄与高巾英语教师教学理急
王欢／岛二中青
［要］新的形势面临新的挑战，在素质教育不断发展中，作为一名高中英语教师，摘在新的形势面前首先要从教学理念方面提高自身素质。从而提高英语教学，培养终身发展之生命主体。［关键词］素质高中英语教学教学理念
英语教学作为一门语言的教学，其主要是培养学生的语言技能，即运用语言的能力，因此其课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。英语课堂教学，顾名思义，是语言的教与学的过程，一种多层次、多功能、合运用各种感官的活动，是综是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。但长期以来，传统的英语课堂教学模式更强调语言的形式，缺乏语言的实际操练，使英语课堂枯燥，学生学习的积极性和有效性下降。在丰会经＿卜济全球化发展的今天，为英语教师就必须具备全新的教学理作念，单一的语言文学教学转向培养多方面知识和能力的复合从型人才的英语教学要培养出全面发展的复合型外语人才。这不仅是我国加入ｗＴ０后的新形势对外语人才的要求，也是素质教育与新课改发展的需要。英语教师必须创新教育观和动态的、开放的教学观，并具备全新的知识结构和能力结构体系，把培养复合型人才作为穿整个英语教学活动的总原则。与时俱进，转变传统的英语教学目的观人类文明发展的进程使英语不断得到普及和深化，从一般的知识传递，已发展成为人类高度文明、全球化发展的第一信

高中英语教学中的素质教育

事件等都会引起学生的注意力不集中．产生干扰。２．以优化教学方法为主要途径。优化教学方法．目的是调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。使学生养成勤于学习．善于思考的习惯。要鼓励学生提出问题、讨论问题和研究问题。创造生动活泼的学习气氛。不能用同一种模式教学。用同一个标准要求所有学生，而是要区别不同类别的学生。因人施教，因材施教。课文教学是中学英语教学的重点．它直接关系着课堂教学质量的提高。《新大纲》告诉我们，课文首先应该以整体面目出现，然后是局部。这样才能避免出现只见树木，不见森林的现象，也就是说．在课文教学的处理上显示出整体教学的完整性、综合性和全面性。完整性是指从理解课文内容到模仿运用这一过程；
三、在高中英语教学课堂中实施素质教育应该贯彻四个基性和创造性。没有学生主动发展，就没有学生的创造性。因此。本原则我们要彻底改变过去那种“ 重教轻学、满堂灌、填鸭式 ” 的陈旧
１．以课堂教学为主渠道。教学思想和教学方法，变学生被动接受知识为主动学习知识。课堂教学是教学的基本形式．它是教学工作的中心环节．这正是人们常说的“ 授之以鱼．不如授之以渔 ” 。因此，在整个教提高教学质量，关键就在于优化英语课堂教学程序。提高课堂学过程中．教师要自始至终地把重点放在培养学生 “ 主体 ” 上。让学生主动发展．完成从认识到技能的转化。教学的效率。
◆教育理念ＯＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ

高中英语教学与素质教育[论文]

高中英语教学与素质教育从“应试教育”向“素质教育”转变，关键在英语教师，因为，英语教师在英语教学中起主导作用，英语教师的教育观念、教育模式、教学内容、教学方法都会直接呈现在学生面前，并对学生产生强烈的刺激，直接关系到受教育者的素质是否提高的问题。

新的高中课程方案力求构建符合素质教育的要求，英语教学应该顺应这一要求，积极创设情境，加强教学的实践性、活动性，赋予英语课堂应有的活力，使学生形成积极主动的学习态度，摆脱英语教学的被动局面。

正是基于这种考虑，把英语教学提升到“素质教育”的层次上，首先是英语教师自身的业务素质的提高。

鉴于此，我认为应从下几个方面，提高英语教师的素质：一、树立“素质教育”理念英语教师应该勇敢地冲破“应试教育”的牢笼，敢于打破“分数至上”、“升学至上”的桎梏，树立“素质教育”理念，英语教学“面向现代化、面向世界、面向未来”。

只有这样，英语教学中，教师才可以真正进行“素质教育”。

考察一下当前学校教育的实际，仍然可以得出一个结论：“应试教育”模式。

学校领导仍然在“升学率”上下功夫，仍然以考试分数为衡量教育成果的标准。

所以，对教师来说，评先进、评职称、晋级，都与“升学率”、“考试分数”有着割不断的联系。

正如此，英语教师要树立“素质教育”理念并非易事。

二、提高英美文化的修养英语教师在英语教学中，单纯地进行英语教学往往是事倍功半的。

学生对英语单词、句子的机械记忆（包括发音、意思、语法等），离开了英语的“载体”，是不容易学好的。

我们知道，外国语言与外国文化的关系，外国文化作为外国语言的“载体”，是外国语言的根基。

正因为这样，学习外国语言，就不应该把外国语言与外国文化分离。

最为有效的方法，就是英语教学与英美文化教育和谐地有机地结合起来，那结果必定是事半功倍。

所以，英语教师要在英美文化上下功夫，提高自己的英美文化素质，这对英语教学大有裨益。

三、培养科学教育心理英语教师要注意培养科学的教育心理，这对“素质教育”有着极为重要的作用。

高中英语教学在核心素养框架下思考研究

130中学教育所谓核心素质，即学生在学习过程中，应具备从容、坦然面度挫折与困难的素质与能力。

但该素养并非是学科知识的单一体现，而是能够帮助和引导学生在学习过程中不断提升品质素养、文化教养和学习能力。

将该理念应用于高中英语实践教学中，符合现代化教育的基本需求，并可实现学生的全面发展。

1.当前的高中英语教学现状分析在新课程改革标准下，高中英语教学也进行了适当改革，并取得了较为显著的成效，并在此过程中，总结了很多经验和方法。

但从当前现状看，在个别领域仍存在诸多问题，抑制和影响了英语教学水平的提升。

具体分析如下：首先，新课改之下，要求教师在实际教学过程中，注重学生在课堂上的主体地位，并帮助其实现听、说、读、写全面发展，进而也要求教师通过多样化的手段激发学生的学习主动性。

但目前仍有较多教师教育思想停滞不前，一味采取“灌输式”教学模式，难以调动和激发学生的学习热情，甚至使其产生逆反心理，不利于教学活动的顺利开展。

其次，当前的实际教学中，英语教师常将“口语课”当成“阅读课”，只是单纯地讲解阅读中新句型和单词，并未真正让学生“开口说话”，且教师也未能在其中融入重点知识内容，不仅增加了学生的学习难度，同时也严重影响了学习质量和效果。

最后，高中英语教学中，教学设备简陋问题也较为突出，常见的如挂图、录音、粉笔等等。

随着新课程改革的不断深入，要求广大教师具备熟练操作多媒体的能力，以此弥补传统教学模式的缺陷和不足。

但很多教师为节约课堂时间，教学过程中，仍采用传统教学设备，造成了多媒体的闲置问题，不利于英语教学水平的提升[1]。

2.核心素养框架下高中英语教学原则分析2.1以学生为核心在高中英语教学中，学生作为课堂的主体，所有的教学活动均应围绕其所展开。

而在平时的教学组织活动中，教师也应有意识的将学生作为活动中心，并从其学习兴趣、能力水平、实际需求等方面入手，开展针对性教学模式，使其更加积极、主动地参与到教学活动中。

2.2注重课堂互动在核心素质培养理念下，教师应提升对课堂互动的重视程度，以此创建良好的教学和学习氛围，不断提升学生的英语语言能力和自信心，与此同时，也促进了师生之间、生生之间的合作与交流。