教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
三年级上册科学教案3.5材料在水中的沉浮教科版
教科版小学科学三年级上册资料在水中的沉浮教课设计一.教材剖析（一）教材的地位和作用：本课选自是义务教育课程标准教科版小学科学三年级上册第三单元第五课《资料在水中的沉浮》。
在这节课中，要修业生能够认识到在水中的沉浮能力也是资料的一个重要物理性质，它能够用来描绘资料或资料制成的物件。
本课还将进行对木头性质的研究，着将是学生对木头制品用途的检查和对生活经验的梳理，丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林，珍惜自然资源的意识。
（二）教课目的：1．知识目标（1）物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）不一样的资料在水中的沉浮是不一样的，物体在水中的沉浮与组成的资料相关。
2．能力目标（1）用简单实验的方法检测资料在水中的沉浮，经过比较发现资料的不一样物理特征。
（2）选择适合的词语定性描绘资料。
3．感情态度价值观：（ 1）发展对物质世界的研究兴趣。
（2）认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。
（3）加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。
（三）教课重难点剖析：用简单依据学生实质、教课内容及教课目的的设定，我将本课时的教课重点确立为：经过实验的方法检测资料在水中的沉浮，比较发现资料的不一样物理特征。
教课难点确立为：认可物理性质是能够被察看和丈量的看法，并具备必定的研究资料物理性质的能力。
二．教法学法剖析从教的方面来说，主要采纳开放式教课法，经过直观形象的多媒体画面，设置问题情形，激发学生学习的兴趣。
鼓舞学生勇敢试试，人人参加，踊跃动脑着手，给每个学生都供给锻炼的时机，使学生学有所得。
经过概括总结和大批的应用实例，加深学生对知识的理解和掌握，进一步加强学生的综合能力。
从学的方面来说，分为两个部分。
1、充足调换学生学习的踊跃性，使之成为学习活动的主体。
2、学生在教师的指导下参加一系列的形式多样的实践活动，经过学生自己的研究活动使他们对资料在水中的沉浮有一个更深刻的理解。
让学生在动脑、着手，动口中充足运用自然知识和生活经验，去研究问题，研究新知，得出实验的结论。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标让学生初步了解物质在水中的沉浮现象。
激发学生对科学探究的兴趣。
1.2 教学内容通过观察不同物体在水中的表现，引导学生思考沉浮现象背后的原因。
1.3 教学方法观察实验：让学生直观地看到不同物体在水中的沉浮情况。
小组讨论：引导学生探讨影响物体沉浮的因素。
第二章：实验探究2.1 教学目标让学生通过实验探究，了解影响物质沉浮的因素。
培养学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。
2.2 教学内容进行实验，观察不同物体在水中的沉浮情况。
分析实验结果，引导学生发现影响沉浮的因素。
2.3 教学方法实验操作：指导学生进行实验，观察并记录实验结果。
数据分析：引导学生分析实验结果，发现影响沉浮的因素。
第三章：沉浮原理3.1 教学目标让学生理解并掌握沉浮的原理。
培养学生的科学思维。
3.2 教学内容讲解沉浮原理，让学生理解为什么物体会在水中沉浮。
引导学生思考沉浮原理在日常生活中的应用。
3.3 教学方法讲解示范：清晰讲解沉浮原理，让学生理解和掌握。
联系生活：引导学生思考沉浮原理在日常生活中的应用。
第四章：实践应用4.1 教学目标让学生能够运用沉浮原理解决实际问题。
培养学生的实践能力。
4.2 教学内容通过实例，让学生运用沉浮原理解决实际问题。
引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
4.3 教学方法实例分析：提供实例，让学生运用沉浮原理解决问题。
小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享解决问题的方法和经验。
第五章：总结与反思5.1 教学目标让学生总结并反思本节课的学习内容。
培养学生的总结和反思能力。
5.2 教学内容引导学生总结本节课所学的沉浮原理和实际应用。
鼓励学生反思自己在学习过程中的思考和发现。
5.3 教学方法总结回顾：引导学生总结本节课的学习内容。
反思分享：鼓励学生分享自己在学习过程中的思考和发现。
第六章：拓展探究6.1 教学目标让学生进一步探索沉浮现象的深层次原因。
三年级上册科学教案5材料在水中的沉浮教科版
《资料在水中的沉浮》教课设计一、背景和目标：沉浮实验仍旧是对木头、纸、金属、塑料这四种常有资料物理性质的检测和研究。
因为被检测的物体一定是实心的，并且是由一般的木头、金属和塑料制成的物件，学生将很简单察看到它们在水中的沉涌现象。
金属一类资料制成的物件在水中是沉的，木头、塑料一类资料制成的物件一般在水中是浮的。
我们希望学生能够从而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的资料有直接关系。
这一认识的形成将对资料的重要物理性质——密度看法的成立产生踊跃的影响。
经过对木头制品用途的检查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特征的认识，并加强保护丛林、珍惜自然资源的意识。
二、教课目的：（三维目标）1、物理性质能够用来描绘资料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的资料在水中飘荡，有的资料在水中下沉，物体在水中的浮沉与组成的资料相关。
3、用简单实验的方法检测资料的物理性质，经过比较发现资料的不一样物理特征。
4、选择适合的词语定性描绘资料。
5、发展对物质世界的研究兴趣。
6、认可物理性质是能够被察看和丈量的看法。
7、加强充足利用资料、节俭自然资源的意识。
三、教课准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教课环节：（一）导入：经过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：资料在水中的沉浮（二）沉浮实验：考证不一样的物体在水中的沉浮能力是不一样的。
1、我们四周有哪些常有的资料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些资料在水中沉仍是浮？3、全部推理都一定从察看与实验中得来。
——伽利略一同着手实验来证明我们的猜想吧！4、想想（1）资料如何放如水中？将物体轻放到水中央再松手（2）如何来判断资料的沉浮？如何算沉？假如物体向下遇到水槽底部，就代表它在水中是沉的，假如物体不可以遇到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、达成记录表7、察看实验结果 ,你发现了什么 ?（1）像金属类资料制成的物体在水中多半简单沉；像木头、塑料、泡沫类资料制成的物体在水中简单浮。
科教版三年级科学教案-材料在水中的沉浮
材料在水中的沉浮一、背景和目標：沉浮實驗仍然是對木頭、紙、金屬、塑膠這四種常見材料物理性質的檢測和探究。
由於被檢測的物體必須是實心的，而且是由一般的木頭、金屬和塑膠製成的物品，學生將很容易觀察到它們在水中的沉浮現象。
金屬一類材料製成的物品在水中是沉的，木頭、塑膠一類材料製成的物品一般在水中是浮的。
我們希望學生能夠進而認識到，物體在水中的沉浮和製成物體的材料有直接關係。
這一認識的形成將對材料的重要物理性質——密度概念的建立產生積極的影響。
在這節課的沉浮實驗裡，我們只要求學生能夠認識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質，它可以用來描述材料或由材料製成的物體。
其他有關沉與浮的問題將在五年級的科學課裡去研究。
由於木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的後面進行。
通過對木頭製品用途的調查和生活經驗的梳理，學生將豐富對木頭特性的瞭解，並強化保護森林、珍惜自然資源的意識。
二、教學目標：1、物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的浮沉與構成的材料有關。
3、用簡單實驗的方法檢測材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。
4、選擇適當的詞語定性描述材料。
5、發展對物質世界的探究興趣。
6、認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。
7、增強充分利用材料、節約自然資源的意識。
三、教學重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發現材料的不同物理特性。
四、教學難點：認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點，並具備一定的研究材料物理性質的能力。
教學準備：塑膠玩具、塑膠塊、塑膠圓柱、木制圓柱、木板、木塊、迴紋針、螺絲釘、鐵制圓柱（必須是實心物品）。
（也可使用動畫：物體的浮與沉）六、教學環節：（一）導入：1、課題引入：人們利用材料的不同特性服務於我們的生活，紙的吸水性、金屬的硬度、塑膠的柔韌性，都是這幾種材料的明顯特性，（出示“木船”圖片）引導學生觀察木船是由什麼材料製成的呢？（學生回答：木頭）木船是利用了木頭的什麼特性呢？這節課，我們將紙、金屬、塑膠、木頭這些常見材料放入水中，探究它們的沉浮情況，重點研究木頭有哪些特性。
小学-科学-教科版-三年级上册-材料在水中的沉浮 教案
《材料在水中沉浮》教案一、学习目标：科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的物体在水中的沉浮是不同，这与构成的材料有关。
过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感、态度与价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学重难点重点：有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉。
难点：物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
三、教学准备1、演示材料：小石子、泡沫、两个小的玻璃瓶、透明水槽、橡皮擦。
2、小组探究材料：形状大小不同的金属、塑料、木头各三个、水槽、抹布、记录表。
四、教学流程本课教学主要分为三个环节：第一环节：材料在水中的沉浮（重点活动）1、首先，创设情境：上课开始，给学生出示一张“乌鸦喝水”的图片，给该故事加续集：演示老乌鸦用投“石子”喝水的过程，再演示小乌鸦用投“泡沫”未喝到水的过程。
问小乌鸦为什么没有喝到水？泡沫和石子在水中有什么不同？（会沉、会浮）。
使学生的注意力一下子集中到课堂上2、追问：在水中的物体时沉还是浮？并画图说明。
使学生对沉浮有一个明确的区分。
3、对沉浮的判别练习：以橡皮擦为例，先让学生预测，出现分歧，引出以实验来证明和解决，进而进行实验示范，着重放的方法和对沉浮的判别。
4、实验过程示范：为了让孩子认识每种材料，首先在投影上和学生一起对材料进行分类，再以一个材料为例，在记录单上进行预测，后示范实验。
5、学生小组分工、实验。
6、交流展示。
（根据需要进行引导总结出实验结论：物体的沉浮与材料有关）5、师生小结：把实验结果与实验前的预测进行对比，达成共识像金属这类材料制成的物体容易沉，像木头类材料制成的的物体容易浮。
第二环节：多媒体演示，拓展新知1、出示木头图片：木头是一种在水中很容易浮的材料，在我们的生活中被广泛运用，我们周围有哪些木头制成的物品？2、学生说出自己知道的身边的木头制品。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文一、教学目标：1. 让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2. 培养学生探究科学问题的能力和团队协作精神。
3. 引导学生运用科学知识解释生活中的现象，提高学生学以致用的能力。
二、教学内容：1. 材料在水中的沉浮现象。
2. 影响材料沉浮的因素。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生通过实验观察，发现不同材料在水中的沉浮现象。
2. 教学难点：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
四、教学方法：1. 实验法：让学生通过实验亲身体验材料在水中的沉浮现象。
2. 小组合作：培养学生团队协作，共同探究科学问题。
3. 讨论法：引导学生运用科学知识解释生活中的沉浮现象。
五、教学过程：1. 导入：通过生活中的实例，引出本课主题——材料在水中的沉浮。
2. 实验一：让学生分别将木块、铁块、塑料块放入水中，观察它们的沉浮现象。
3. 实验二：让学生探究影响材料沉浮的因素，如体积、形状等。
4. 实验三：让学生利用生活中的物品，设计实验验证沉浮现象。
5. 总结与拓展：引导学生运用所学知识解释生活中的沉浮现象，如船只、潜水艇等。
6. 作业：让学生课后总结本课所学内容，并进行实践操作。
六、教学评价：1. 通过观察实验和小组讨论，评价学生对材料在水中的沉浮现象的理解程度。
2. 通过学生对生活中沉浮现象的解释，评价学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3. 通过学生实验设计和操作，评价学生的实验操作能力和团队协作精神。
七、教学准备：1. 准备不同材质的块状物品，如木块、铁块、塑料块等。
2. 准备足够的水源和实验容器。
3. 准备实验记录表格，用于学生记录实验结果。
4. 准备相关的生活实例图片或视频，用于导入和拓展教学。
八、教学步骤：1. 导入：通过展示生活实例图片或视频，引导学生关注材料在水中的沉浮现象。
2. 实验一：让学生将木块、铁块、塑料块等材料放入水中，观察并记录它们的沉浮情况。
三年级上科学-3.5材料在水中的沉浮教案教案-教科版
材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念：1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。
过程与方法：1.用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3.增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。
【教学难点】认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。
【教学准备】学生分组器材：1.大小不同、形状不同的金属块、木块、塑料块和纸各两种。
2.水槽1只，装半水槽水。
【教学过程】一、故事导入讲述乌鸦喝水的故事。
然后提出问题：如果瓶子旁边没有小石子，只有塑料块、木块、金属块、纸团。
那乌鸦想喝到水，它会选择把什么放到瓶子里呢？为什么呢？学生思考，并回答。
这些材料在水中到底是沉还是浮呢，乌鸦到底能不能喝到水呢？今天我们一起来探究一下，材料在水中的沉浮。
板书课题二、沉浮实验1.出示金属块、木块、塑料块和纸各两种，认一认，它们是由什么材料做的。
2.想一想，猜一猜，怎样来判断材料在水中的沉浮？如何算沉？如何算浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。
3.实验方法指导：将物体轻放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
4.分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。
5.全班汇报交流，形成阶段性认识：像金属这类材料制成的物体在水中容易沉，像木头、塑料这类材料制成的物体在水中容易浮。
不同材料的沉浮也不同。
三、认识木头1.导语：木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》详细教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一课，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验操作能力和观察能力。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，他们对于生活中的物质现象充满好奇。
但学生在进行实验操作时，还缺乏一定的规范性和细致性，需要老师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.激发学生对科学探究的兴趣，培养学生的科学素养。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：让学生能够运用科学的方法，自主进行实验探究，并能够分析解释实验现象。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生通过自主探究、合作交流，获取科学知识。
六. 教学准备1.物质准备：各种材料（木块、铁块、塑料块等）、水、容器等。
2.器材准备：电子秤、量筒、记录表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的物质性质知识，为新课的学习做好铺垫。
呈现（5分钟）教师展示各种材料，提问：“你们知道这些材料有什么不同吗？它们在水中的表现又是怎样的呢？”然后引导学生进行思考和讨论。
操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生将各种材料放入水中，观察它们的沉浮现象，并记录下来。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，并通过电子秤测量材料的质量，观察质量与沉浮现象的关系。
拓展（10分钟）教师引导学生思考：“为什么不同材料在水中的沉浮现象会不同呢？”然后引导学生进行探究，了解浮力的概念。
小结（5分钟）教师学生进行小结，让学生回顾本节课所学的内容，加深对不同材料在水中的沉浮现象的理解。
材料在水中的沉浮-教科2001版三年级科学上册教案
材料在水中的沉浮-教科2001版三年级科学上册教案一、教材分析本节课是教科2001版三年级科学上册中的一节，主要内容是让学生从实际生活中发现物体在水中的沉浮现象，认识水对物体的浮力作用，掌握浮力的大小与物体接触水的部位和体积有关的规律。
二、教学目标1.能够用手摸和用眼观察,发现常见物体在水中的沉浮现象。
2.能够了解水对物体的浮力作用，通过摆弄和观察物体，了解浮力的大小与物体的体积和接触水的部位有关的实验规律。
3.能够总结出物体在水中的沉浮规律。
三、教学重点难点教学重点1.让学生理解水的浮力作用保证物体在水中的浮力。
2.让学生通过摆弄和观察物体找出物体在水中的沉浮规律。
教学难点1.让学生用自己的话简单表述物体在水中的浮力大小与物体接触水的部位和体积有关的规律。
2.让学生理解浮力与物体密度和重力的关系。
四、教学内容与过程设计教学内容1.让学生发现学校周边的河流或水塘，了解水的性质和基本作用，并了解物体在水中的特点。
2.让学生摆弄不同形状的物体，观察物体在水中的沉浮现象。
3.让学生归纳物体在水中的沉浮规律。
4.通过实践，让学生了解物体在水中的浮力大小与物体接触水的部位和体积有关的规律。
5.让学生通过实验获取物体密度大小，通过计算进一步理解浮力与物体密度和重力的关系。
教学过程设计1.导入环节让学生观察一些物体（如石头、树枝、塑料袋等），为整个课程打下基础。
2.新知讲授教师通过图示讲解浮力的概念及其对物体在水中的影响。
3.实验环节教师让学生做一个实验，将同体积、材质不同的物体分别浸在水中，然后比较它们的浮力大小，让学生找到物体在水中的浮力大小与物体体积和接触水的部位有关的规律，并记录下实验结果。
4.总结环节让学生自己总结一下在水里边物体的浮力和沉降了的规律，进一步巩固所学知识点。
5.拓展巩固环节让学生通过实验掌握物体密度的实验方法，并计算出物体密度的大小，进一步加深学生对浮力与物体密度和重力的联系的理解。
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计
教科版小学科学三年级上册第三单元《材料在水中的沉浮》教学设计材料在水中的沉浮教学设计【教学目标】科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.不同物质在水中的起伏是不同的。
水中物体的起伏与组成物质有关。
过程与方法：1.采用一种简单的实验方法来检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理性质。
2、选择适当的词语定性描述材料。
情感态度价值观：1.培养探索物质世界的兴趣。
2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。
【教学重点】采用一种简单的实验方法来检测材料在水中的起伏，通过比较发现材料的不同物理性质。
【教学难点】同意物理性能可以观察和测量，并具有一定的研究材料物理性能的能力。
【教学准备】教师准备：1。
两种不同大小和形状的金属块、木块、纸板块和塑料块，一个水槽、半个水槽、回形针，实验记录表[教学过程]1。
介绍同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？哪个学生能用简短的语言引导我们重温这个小故事（学生回答）为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生回答），非常好今天，一只小乌鸦也遇到了同样的问题，但瓶子周围没有小石块。
取而代之的是一些石头大小的材料，它们在生活中很常见。
它怎么能喝水？在这节课上，我们将帮助小乌鸦解决这个问题！黑板主题。
2、沉浮试验1、了解沉浮通过我们的研究和观察，我们知道生活中常见的物质是什么吗？这些材料组成的物品在水中也会有沉有浮，那怎样是沉，怎样是浮呢？放映幻灯片演示?浮：在水中放入物体之后，像甲、乙这样不接触容器底部，我们就说物体在水中是浮? 下沉：当C接触容器底部时，我们说物体下沉到水中。
2.分析材料并做出预测小乌鸦身边的物品，老师给每个小组都发了，并给他们编上了序号，同学们以小组为单位观察物品并思考以下问题1）它们分别由什么材料制成？2）预测这些物品会在水中下沉还是漂浮？注：小声观察讨论，记录员完成记录表中材料组成和我的预测的填写，不会写的字用拼音代替，结束之后请材料员收起材料放在烧杯内开始观察和预测，3）接下来由小组汇报用箭头板书3、实验验证每个小组都有自己的预测。
教科版小学科学三年级上册《材料在水中的沉浮》详细教案
《材料在水中的沉浮》教案一、背景和目标：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水四、教学环节：（一）导入：通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？木头、塑料、金属、纸．．．．2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略一起动手实验来证明我们的猜想吧！4、想一想（1）材料如何放如水中？将物体轻放到水中央再放手（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求6、完成记录表7、观察实验结果,你发现了什么?（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上3.5《材料在水中的沉浮》教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容，主要让学生通过实验和观察，了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素，培养学生动手操作能力和观察分析能力。
教材中安排了丰富多样的实践活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中应用。
二. 学情分析学生已经掌握了简单实验操作方法和观察分析能力，但对于影响材料沉浮的因素理解不够深入。
学生在日常生活中接触过一些材料在水中的沉浮现象，但缺乏系统性的认识和探究。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，探究影响材料沉浮的因素。
2.过程与方法：培养学生动手操作能力和观察分析能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象，影响材料沉浮的因素。
2.难点：对影响材料沉浮因素的深入理解，实验操作的熟练程度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、启发式教学法等，充分调动学生积极性，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教具：实验器材（如烧杯、水、各种材料等）、多媒体设备。
2.学具：实验记录表格、画图工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示各种材料在水中的沉浮现象，引导学生关注本节课主题。
2.呈现（10分钟）让学生观察不同材料在水中的沉浮现象，引导学生发现并提出问题。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生自己动手操作，观察并记录不同材料在水中的沉浮现象。
4.巩固（10分钟）让学生根据实验结果，分析影响材料沉浮的因素，引导学生进行讨论交流。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：为什么不同的材料在水中的沉浮现象不同？深入探究影响材料沉浮的因素。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调影响材料沉浮的因素。
7.家庭作业（5分钟）让学生设计一个实验，探究其他影响材料沉浮的因素。
8.板书（5分钟）展示本节课的板书，包括教学内容和重点。
材料在水中的沉浮-教科2001版三年级科学上册教案
材料在水中的沉浮
一、教学目标
1.了解不同材料在水中的沉浮情况
2.探究材料在水中沉浮的原因
3.提高学生的科学观察和分类能力
二、教学准备
1.测试用水或清水
2.不同材料，如小球、纸片、木块等
3.不同大小的容器
三、教学过程
1. 引入
1.老师展示一些不同材料的实物，如小球、纸片、木块等，让学生猜测它们在水中会发生什么。
2.让学生将这些材料分为两类：能够在水中浮起来的和沉到水底的。
2. 实验探究
1.整理好各种材料和容器，让学生观察不同材料在水中的沉浮情况。
2.让学生猜测不同材料在水中沉浮的原因，并记录下来。
3.将不同材料沉浮的原因进行比较和总结，找到规律。
3. 归纳总结
1.让学生交流记录下的比较和总结，讨论不同材料在水中沉浮的规律和原因。
2.教师引导学生总结：扁平的物体（如纸片）比较容易在水面上漂浮，而形状圆球的物体（如小球）比较容易下沉到水底，木块因重量和密度差异而沉浮不定。
3.进一步探究物体在液体中沉浮的全过程，明确科学探究和归纳规律的重要性。
四、教学延伸
1.观察和探究不同物体在其他液体中的沉浮情况，如盐水、酒精等。
2.分析和总结建造船只和潜水艇的科学原理。
3.通过多种材料、容器和液体探究实验，让学生更全面地认识物体在液体中的沉浮情况和原因。
以上是本节课的教学内容，相信通过这次学习，学生们能够更好的了解材料在水中的沉浮情况并加深对科学的认识和理解。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案1. 教学目标•知道什么是密度，并理解密度对物体在水中的沉浮影响。
•探究材料在水中的沉浮规律，并了解水波对物体产生的浮力。
•理解浮力和重力的平衡关系，从而了解物体沉浮的原理。
2. 教学重点难点•重点：探究材料在水中的沉浮规律，理解浮力对物体的影响。
•难点：理解密度和浮力的概念，运用科学方法探究材料在水中的沉浮规律。
3. 教学内容3.1 密度与沉浮1.密度是什么？–密度是物质单位体积的质量，单位是千克/立方米(kg/m³)。
–密度大的物质在水中沉没，密度小的物质在水中漂浮。
2.密度的计算公式为 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$，其中 $\\rho$ 是密度，m是物质的质量，V是物质的体积。
3.密度的实验测量：–使用天平测量物体质量，使用容积器测量物体体积。
–将物体放入水中，测量水的位移，计算物体体积。
–计算物体密度 $\\rho = \\dfrac{m}{V}$。
3.2 浮力与物体沉浮1.浮力是什么？–浮力是物体在液体中受到的向上的力，大小等于所排开液体的重量。
–浮力的大小与排开的液体体积有关，与物体密度无关。
2.物体在液体中的沉浮原理：–当物体密度大于液体密度时，物体沉没；–当物体密度小于液体密度时，物体浮出；–当物体密度等于液体密度时，物体悬浮在液面上。
3.3 科学实验1.实验目的：探究材料在水中的沉浮规律。
2.实验材料和工具：不同密度的材料、容积瓶、容积杯、竹条等。
3.实验步骤：–将不同密度的材料放入容积瓶中并测量体积。
–观察材料在液体中的沉浮状况，并记录所排开的液体体积。
–比较不同材料在液体中沉浮的状态和排开液体的体积。
4. 教学方法和学时分配4.1 教学方法1.探究式教学法：设计实验任务，实地观察和记录实验结果，探究材料在水中的沉浮规律。
2.讲授法：讲解密度、浮力、物体沉浮原理及实验步骤。
3.互动式教学法：与学生互动，引导学生思考、探究和分析实验结果。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》说课教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三年级上册的一节课。
本节课通过让学生观察和实验不同材料的沉浮现象，让学生了解物体的沉浮与材料的关系，培养学生的观察能力和实验操作能力。
教材以实验为主线，引导学生主动探究，培养学生的科学思维和科学方法。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了简单的人民币、长度单位、质量和重量单位等知识。
在科学方面，学生已经学习了简单的水的性质、力的作用等知识。
但学生对材料的沉浮现象可能较为陌生，需要通过实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察不同材料的沉浮现象，了解物体的沉浮与材料的关系。
2.过程与方法：学生能够运用观察、实验等方法，探究材料的沉浮现象，培养科学思维和科学方法。
3.情感态度价值观：学生能够积极参与实验和观察，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察不同材料的沉浮现象，了解物体的沉浮与材料的关系。
2.难点：学生能够运用观察、实验等方法，探究材料的沉浮现象。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察和操作，引导学生主动探究。
2.观察法：引导学生观察实验现象，培养学生观察和描述能力。
3.讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教具：实验材料（木块、铁块、塑料块等）、实验盆、水、称重仪器等。
2.学具：学生实验材料、记录表格等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示不同材料的物品，引导学生思考：这些物品放入水中，会发生什么现象？让学生对材料的沉浮现象产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍实验材料和实验盆，演示不同材料的沉浮现象，引导学生观察和描述。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同材料的沉浮现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师邀请几名学生汇报实验结果，引导学生总结材料的沉浮现象。
科学《材料在水中的沉浮》教案
《材料在水中的沉浮》教案一、教学目标1.让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，培养观察和实验能力。
2.引导学生通过实验探究影响材料沉浮的因素，发展科学思维能力。
3.培养学生合作交流、分享实验成果的良好习惯。
二、教学重点与难点2.教学难点：通过实验探究，分析影响材料沉浮的内在规律。
三、教学准备1.实验材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵等。
2.实验器材：水槽、天平、量筒、直尺等。
3.教学课件。
四、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要来学习一个新的内容——材料在水中的沉浮。
大家平时在玩水的时候，有没有发现有些东西会浮在水面上，而有些东西则会沉到水底呢？生：是的，老师！师：那你们知道这是为什么吗？我们就通过实验来探究一下。
2.实验观察师：请大家观察这些材料：石头、木块、塑料瓶、铁块、铝块、海绵。
你们觉得它们在水中的沉浮情况会怎样？生：我觉得石头会沉，木块会浮。
（学生分组实验，教师巡回指导）3.实验分析师：请大家汇报一下实验结果。
生1：我们组发现，石头沉到水底了。
生2：我们组发现，木块浮在水面上。
师：很好。
那我们来分析一下，为什么这些材料在水中的沉浮情况不同呢？生3：我觉得可能是因为它们的密度不同。
师：对的，密度是影响材料沉浮的一个重要因素。
我们再来探究一下其他因素。
4.探究影响沉浮的因素师：请同学们继续实验，这次我们不仅要观察材料在水中的沉浮情况，还要测量它们的重量和体积，看看这些数据之间有什么关系。
（学生分组实验，教师巡回指导）师：经过实验，我们发现，密度越大的材料越容易沉到水底，而密度越小的材料越容易浮在水面上。
材料的形状也会影响沉浮，比如同样体积的木块和铁块，木块更容易浮在水面上。
6.巩固拓展师：现在请大家思考一个问题，如果我们要设计一个能够在水中浮起来的物体，应该考虑哪些因素？生4：我们应该选择密度小的材料，并且设计成空心的形状。
师：很好。
请大家设计一个能够在水中浮起来的物体，并说明设计原理。
三上科学材料在水中的沉浮教案范文
三上科学材料在水中的沉浮教案优秀范文第一章：课程导入1.1 教学目标：引导学生关注身边的科学现象，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
1.2 教学内容：介绍水中沉浮现象，让学生观察和思考不同物体在水中的表现。
1.3 教学方法：观察实验，小组讨论，教师引导。
1.4 教学步骤：(1) 教师展示各种材料，如木块、铁块、塑料球等，引导学生猜测它们在水中的表现。
(2) 教师进行实验，将各种材料放入水中，让学生观察它们的沉浮现象。
(3) 学生分组讨论，思考为什么不同材料在水中的表现不同。
第二章：实验探究2.1 教学目标：培养学生动手操作和观察能力，引导学生探究影响物体沉浮的因素。
2.2 教学内容：通过实验探究，让学生了解影响物体沉浮的因素，如物体形状、大小、密度等。
2.3 教学方法：实验操作，小组讨论，教师引导。
2.4 教学步骤：(1) 教师引导学生思考如何改变物体的沉浮现象。
(2) 学生分组进行实验，尝试改变物体的形状、大小、密度等因素，观察沉浮现象的变化。
(4) 教师进行点评，强调实验操作的重要性和观察细节的能力。
第三章：应用拓展3.1 教学目标：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，提高学生的创新思维。
3.2 教学内容：让学生运用沉浮知识，设计一个能浮在水面上的物体。
3.3 教学方法：小组合作，创新设计，教师引导。
3.4 教学步骤：(1) 教师提出设计任务，要求学生设计一个能浮在水面上的物体。
(2) 学生分组讨论，思考如何利用沉浮知识完成设计任务。
(3) 学生进行创新设计，教师提供必要的材料和支持。
(4) 学生展示设计成果，教师进行评价和指导。
第四章：课堂小结4.1 教学目标：4.2 教学内容：4.3 教学方法：4.4 教学步骤：(1) 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
(3) 教师进行点评，强调重点知识。
第五章：课后作业5.1 教学目标：巩固所学知识，提高学生的实践能力。
5.2 教学内容：布置有关沉浮现象的课后作业，让学生进一步运用所学知识。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案与反思
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》教案与反思一. 教材分析《材料在水中的沉浮》这一节内容是教科版科学三年级上册的一部分。
通过本节课的学习，学生将了解不同材料的密度和浮力原理，能够判断物体在水中的沉浮情况。
教材通过实验和观察，让学生亲身体验和探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于浮力原理和密度概念的理解还较为抽象。
因此，在教学过程中，需要通过实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解浮力原理和密度的概念，能够判断物体在水中的沉浮情况。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，培养实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣和探究精神，意识到科学在日常生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重难点：浮力原理和密度的概念的理解和应用。
2.突破方法：通过实验和生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生亲身体验和探究，培养实验操作能力和科学思维。
2.讲授法：生动的讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。
3.讨论法：学生分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
六. 教学准备1.实验材料：各种材料（如木块、石头、泡沫等）、水、容器等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引起学生对物体在水中的沉浮问题的兴趣。
例如，放入一个木块和一个石头到水中，让学生观察哪个物体浮起来，哪个物体沉下去。
2.呈现（10分钟）通过PPT或者实物展示，向学生介绍浮力原理和密度的概念。
讲解浮力原理，即物体在液体中受到的向上的力等于物体下沉时所受向下的力，当向上的力大于向下的力时，物体浮起来；讲解密度的概念，即单位体积内物质的质量，密度大的物体在相同体积的情况下质量较大，容易沉下去。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察和记录不同材料在水中的沉浮情况。
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》备课教案
教科版科学三上《材料在水中的沉浮》备课教案一. 教材分析《材料在水中的沉浮》是教科版科学三上的一篇课文，通过本节课的学习，让学生了解和掌握不同材料在水中的沉浮现象。
教材以实验探究的方式，引导学生观察、思考、总结不同材料在水中的沉浮规律，培养学生的观察能力、实验能力和创新能力。
二. 学情分析学生在进入课堂前，已经掌握了生活中的一些关于物体浮沉的常识，但缺乏系统性的理论知识和科学的实验方法。
学生对于实验现象容易产生好奇心和兴趣，但部分学生在实验操作和观察方面存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与实验，培养他们的观察能力和实验能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解不同材料在水中的沉浮现象，掌握判断物体浮沉的方法。
2.过程与方法：培养学生观察、实验、分析、总结的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们敢于探究、勇于创新的精神。
四. 教学重难点1.重点：不同材料在水中的沉浮现象。
2.难点：判断物体浮沉的方法，以及实验操作和观察能力。
五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，观察不同材料在水中的沉浮现象，培养学生的实验能力。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论，分享实验现象和心得，培养学生的观察能力和分析能力。
3.讲授法：教师在课堂上进行知识讲解，引导学生掌握判断物体浮沉的方法。
六. 教学准备1.实验器材：各种材料（如木块、铁块、塑料块等）、容器、水、测量工具等。
2.教学课件：相关知识的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，引出本节课的主题《材料在水中的沉浮》。
引导学生思考：你们知道哪些材料能在水中浮起来，哪些材料会沉下去吗？2.呈现（10分钟）教师展示各种材料，让学生观察并猜测它们在水中的沉浮现象。
然后，教师进行实验演示，验证学生的猜测。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察不同材料在水中的沉浮现象。
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《材料在水中的沉浮》教案
一、背景和目标：
沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。
由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。
金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。
我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。
这一认识的形成将对材料的重要物理性质——密度概念的建立产生积极的影响。
通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。
二、教学目标：（三维目标）
1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。
3、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
4、选择适当的词语定性描述材料。
5、发展对物质世界的探究兴趣。
6、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
7、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。
三、教学准备：
塑料大小块，木头条和木头块，纸，金属大小块，水槽，水
四、教学环节：
（一）导入：
通过乌鸦喝水的故事，导入并板书课题：材料在水中的沉浮
（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。
1、我们周围有哪些常见的材料？
木头、塑料、金属、纸．．．．
2、猜一猜：这些材料在水中沉还是浮？
3、一切推理都必须从观察与实验中得来。
——伽利略
一起动手实验来证明我们的猜想吧！
4、想一想
（1）材料如何放如水中？
将物体轻放到水中央再放手
（2）怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？
如果物体向下碰到水槽底部，就代表它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，就代表它在水中是浮的。
5、实验要求
6、完成记录表
7、观察实验结果,你发现了什么?
（1）像金属类材料制成的物体在水中大都容易沉；像木头、塑料、泡沫类材料制成的物体在水中容易浮。
（2）物体在水中的沉浮与构成物体的材料有关。
（三）认识木头
1、自古以来，木头就是一种十分重要的天然材料。
人们直接把树木加工成木材，广泛地用于生产、生活的各个方面。
你知道用木头可制成哪些物品？这些物品都是利用了木头的哪些特性呢？并且填写气泡图。
2、一棵成材的树木在自然界至少要生长十几年。
由于环境污染和人工采伐，世界上的森林正在急剧减少。
人们现在已经开始使用其他材料来代替木材,甚至把木和木材边角料制成人工板材,广泛使用.
同学们,你们还知道哪些木材的替代品呢?
（四）课堂小结
1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说）
2、结束语：希望同学们课后继续探究其他的材料，科学的使用材料，这些材料都是我们生活中必不可少的资源，节约资源，保护资源，才能够让资源更好服务于我们的生活。
（五）作业：如何杜绝生活中浪费木材资源的现象？你有什么好办法？。