历史教学在高考试题改革背景下的困境与对策
高考试题改革背景下历史教学策略.docx
高考试题改革背景下历史教学策略摘要：随着新课程改革以及髙考改革的全面发展，高考模式、高考内容、高考题型都在发生着深刻的变化。
尤其是近几年的历史高考题，可以说发生了“翻天覆地”的变化，考试的中心转向了对学生综合能力和学以致用能力的考察，体型也非常贴近实际生活。
接下来，本文将根据笔者多年的高中历史教学经验，简要论述高考试题改革背景下的历史教学策略。
关键词：高考；历史教学；改革随着素质教育和新课程改革的发展，对于老师的教学模式以及学生的学习提出了更高、更新的要求和标准。
现阶段的历史教学，正处于传统的教学向新的教学模式转变的转型期，积极地进行新型教学模式的探究和推行，成为了高中历史教学所面临的的、刻不容缓的课题。
一、历史教学应该立足社会实际，突出时代感和反应社会生活高考改革之后，可以说发生了“翻天覆地”的变化，考试的中心转向了对学生综合能力和学以致用能力的考察，体型也非常贴近实际生活。
“社会史观” “近代史观” “全球史观” “文明史观”对于这四大历史观的考察非常突出。
同时，还注重与新的社会热点的融合，从另一个方面说明了历史学的新方向和新发展。
比如说，在2012年的高考试题中, 有这样一道题目：柏拉图和孔子的比较，这道题目实际上考察的就是个体素养与和谐社会化的相互融合。
科举制这道题目，就是变相的反映了现实社会中的高考。
市长畅想这道题目，实际上就考察了“城乡”关系的和谐发展。
在历史试卷中，有很多古代人类对于历史社会生活的说明，这也反映出了命题者对于文明史的理解和认识。
不仅包括历史通史等相关的内容，还包括语言文化、风俗习惯、宗教等许多领域，从历史的发展中，我们完全可以体验到中华民族为了民族发展、民族近代化所做的努力和贡献。
因此，在历史教学的过程中，应该“以史为鉴”，正确的引导学生们应用历史史观和心态去分析看待当前的社会热点和时政热点，从而大大缩短现实社会与历史之间的距离。
另外，高考试题还注重对学生们历史思维能力和学科素养的考察，目的是为了选拔更加优秀的学生。
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策随着新高考改革的推进，高中历史课堂教学也面临着新的挑战。
传统的历史教学模式已经不能满足新高考对学生历史素养的要求，因此需要针对新高考下的历史课堂教学进行有效的对策。
本文将从教学目标明确、教学方法多元、教学手段创新等方面探讨新高考下的高中历史课堂教学的有效对策。
新高考下的高中历史课堂教学需要明确教学目标。
传统的历史教学往往注重教授历史知识，忽视了培养学生的历史思维能力和历史素养。
而在新高考中，强调学生的能力培养和综合素质的提升，因此高中历史课堂教学需要注重培养学生的历史思维能力和历史素养。
教师应该明确培养学生的史料分析能力、历史问题解决能力、历史事件归纳总结能力等能力目标，并贯穿在课堂教学中。
新高考下的高中历史课堂教学需要采用多元的教学方法。
传统的历史课堂教学往往以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动学习的机会。
而在新高考中，要求学生通过自主研究和探究来获得知识，因此需要采用多元的教学方法。
可以引入案例分析法、问题导向教学法、合作学习法等方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师还可以根据学生的个性特点和学习需求，灵活运用讲授、讨论、实验、观摩等不同的教学方法，使课堂教学更加活跃和多样化。
新高考下的高中历史课堂教学需要创新教学手段。
传统的历史课堂教学往往以教科书为主要教学材料，课堂内容单一，缺乏互动和实践性。
而在新高考中，要求学生运用历史材料进行分析、进行历史考证、进行实地调研等实际操作，因此需要创新教学手段。
教师可以通过使用多媒体、展示板、实物模型等教学工具，丰富课堂教学的形式，增加课堂教学的趣味性和互动性。
教师还可以利用互联网资源和实地考察等方式，提供多样化的学习资源，拓宽学生的视野和知识面。
新高考下的高中历史课堂教学还需要加强评价体系的建设。
传统的历史课堂教学往往以考试来检验学生的学习成果，注重的是学生对知识的掌握程度。
而在新高考中，要求学生具备丰富的学科素养和能力，因此需要建立多元化的评价体系。
新高考改革方案下高中历史教学的问题与对策
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进行自主探究性学习，培养他们的自主探究精神。
在本课教学中，教师可以让学生通过理清相关历史事件发生的先后顺序，全面掌握明清君主专制加强的过程，从而实现本课教学目标。
２．改变教学方式。
随着新课改的深入，对历史教师的教学方式等多个方面也提出了更高的要求。
在历史教学中，教师要改变教学方式，让学生尽可能多地体会到学习历史的意义和快乐。
在传统的历史教学中，“一言堂”现象非常严重，老师非常辛苦，而学生也只会死记硬背，不会过多地进行思考。
而新的高考方案要求体现学生的主体地位，在教学完成之后，还要对学生进行综合评价。
例如，在教学人教版历史必修１第１２课《甲午中日战争和八国联军侵华》时，历史教师应该更多地为学生营造活跃的课堂氛围，激发他们对历史学科的探索兴趣，利用ＰＰＴ等辅助教学，让学生能够对日本帝国主义在甲午战争中所表现出来的狼子野心有一个直观的感受，进而培养学生的家国情怀。
３．开展多样化教学。
新高考方案同时强调，高中教师要充分激发学生的学习主动性，要体现学生的主体地位，培养学生正确的学习态度。
在当前阶段，每一个高中历史教师都应该思考如何通过多样化的教学来增强历史学科教学的活力，让他们更多地体会到历史的趣味性，进而提升历史学科学习效率。
在新高考方案背景下，由于当前历史学科教学现状、传统教学思维、理念以及模式的影响，如何对历史学科教学进行优化，需要高中历史教师进行长期探索。
因此，在新高考方案背景下，高中历史教师必须从教育模式、思维以及理念方面进行大刀阔斧的改革，促进学生的全面发展。
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高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策
高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策【摘要】：历史教学是培养学生历史学科核心素养的重要途径。
但是现有的教学模式过于传统，由于部分老师的教学理念比较落后，对于新课程标准的解读不够深刻，仍然局限于传统的教学模式，没有认识到教学改革的重要性，同时也忽视了对学生历史核心素养的培养，继而使得整体的教学效率不高，教学质量堪忧。
为了改善这一现实情况，在新高考背景之下，加强对历史教学的改革刻不容缓，这也是突破教学瓶颈的重要手段。
【关键词】：高考综合改革；高中历史教学；对策引言新高考综合改革方案正式生效之后，不再分文理科。
这对于历史教师来说需要转变观念，尽早完成角色的转换，除了为学生教授历史课程外，还应帮助他们做好职业生涯规划。
面对新高考，学生和教师分别存在哪些不适应症状，需要高中历史教师认真思考。
只有认真分析和研究新教材，对照新课标，以问题为抓手，切实改变课堂教学策略，提高高中生学习历史课程的针对性，才能为更好地应对新高考改革做足准备。
一、高中历史教学的问题（一）学生的学习方法滞后新课程标准下，要求教师在组织和开展历史教学的过程中，必须要尊重学生的主体地位，紧紧围绕历史核心素养组织和开展课堂教学。
但就当前的学生学习现状来说，学生在历史学习的过程中，依然没有形成正确的历史学习意识，对其定位不够精准，致使其在历史学习中，出现了明显的懈怠现象。
同时，学生在历史知识学习中，依然采用死记硬背的方式，忽视了历史学习中其他素养的培养。
学生在传统的历史知识学习中，由于没有形成正确的思维体系，致使其在知识迁移、运用的过程中面临着较大的问题，难以借助历史知识解决问题，无法形成一定的历史思维，难以落实历史学科素养下的学习要求。
（二）学生的主动性没有充分释放高中历史教师在组织和开展历史教学的过程中，受到传统教学理念和模式的制约，依然将教学重点集中在历史知识的扩展和提升中，甚至为了最大限度利用课堂，在高中历史课堂中还出现了“教师代替学生思考”的现象。
新高考方案下高中历史教学的现状与对策
新高考方案下高中历史教学的现状与对策新高考方案将历史考试从文理分科改为了全学科，要求学生必修历史，这意味着历史教学将面临更高的要求和挑战。
本文将分析新高考方案下高中历史教学的现状，并提出应对措施。
1.知识面扩大。
新高考方案要求学生学习包括中国古代、近代史和世界现代史在内的多个方面的历史知识，知识面扩大，需要历史教师掌握更广泛、更全面的历史知识。
2.考试形式改变。
新高考方案的历史考试将采用“一题多文”的方式，即一道题目对应多篇文献材料，要求学生能够针对材料进行深入思考，并进行论述。
这种考试形式需要学生具有扎实的历史知识基础和深入的历史思考能力，也需要教师在教学中注重培养学生的思辨和写作能力。
3.教学重点调整。
新高考方案要求学校注重培养学生的历史思维、历史逻辑和历史方法，注重学生的历史素养。
因此，在历史教学中应重点培养学生的历史认识、历史分析以及历史记忆能力，而不仅仅是对历史知识的机械运用。
应对措施1.增强师资队伍建设。
历史教师应扩大自身的历史知识面，提高教学水平和研究水平，改进教学方法，加强自身专业修养和实践能力。
2.改革教学理念。
历史教学应注重从传授知识向培养学生的历史素养转变，从教师单向传授知识向学生主动探究历史知识转变。
学生需要在历史课堂中通过历史材料的研究和其他资源的获取，自主学习、自主思考，培养自己的历史思维能力。
3.注重大数据、数字化手段的应用。
通过大数据、数字化手段将历史变得更加形象、直观，有利于提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师可以通过数字化手段开展讨论、演示和互动式教学，使学生更好地理解和掌握历史知识。
4.培养学生的历史阅读和写作能力。
历史教学应呈现多样性，既要注重知识的传授，又要注重学生的阅读和写作能力的培养。
教师可以提供多样的阅读材料，鼓励学生进行写作练习，培养其阅读和写作能力。
总之，新高考方案下历史教学具有更高的要求，需要教师及时调整教育观念，提高自身水平，采用多样化的教学方法，注重培养学生的历史素养，帮助学生实现全面发展和高质量学习。
历史教学改革中出现的问题及对策
历史教学改革中出现的问题及对策1. 引言1.1 历史教学改革的背景随着时代的发展和社会的变革，历史教学改革成为当今教育领域的热点之一。
历史教学的背景是多方面的，主要有以下几点：随着信息时代的到来，学生获取历史知识的途径变得更加多样化和便捷化。
传统的教学模式已经不能完全满足学生的需求，需要进一步改革和创新。
历史教学在不断发展的社会背景下，也需要随之更新和改进。
历史教学应该与时俱进，保持与社会现实的联系，使学生能够更好地理解历史的意义和价值。
全球化的背景下，历史教学需要更加注重跨文化交流和理解，培养学生的国际视野和跨文化能力。
只有这样，学生才能更好地适应未来社会的发展和变化。
历史教学改革的背景呼唤着我们的共同努力，共同推动历史教学的不断完善和更新。
1.2 目前历史教学中存在的问题第一，教学内容单一化。
目前的历史教学内容主要以传统的文化、政治等内容为主，缺乏多元化和综合化的教学内容。
这导致学生对历史知识的理解和认识受到限制，难以全面把握历史发展的多样性和复杂性。
第二，教学方法陈旧化。
传统的历史教学方法主要以讲述和记忆为主，缺乏互动性和启发性。
这样的教学方法难以激发学生的学习兴趣和提高他们的思维能力，导致学生对历史学科的兴趣和热情下降。
评价方式单一、考核方式不合理。
目前的历史教学评价主要以考试为主，忽略了学生多元化的学习需求和能力发展。
过于注重成绩的评价会影响学生的学习动机和兴趣，甚至产生学习焦虑和厌学情绪。
第四，教师培训不足、教学资源匮乏。
部分历史教师缺乏专业知识和教学能力，导致教学质量参差不齐。
学校的历史教学资源也存在不足的情况，限制了教师开展创新教学的空间。
目前历史教学中存在的问题主要集中在教学内容、教学方法、评价方式、教师培训和教学资源等方面，需要通过改革和创新来解决。
2. 正文2.1 教学内容单一化、教学方法陈旧化教学内容单一化、教学方法陈旧化是当前历史教学中存在的一个主要问题。
许多教师在教学过程中只注重传授知识，而忽略了启发学生思考和培养分析能力的重要性。
新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略
新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略【摘要】在新高考改革背景下，高中历史教学面临着诸多挑战。
为了有效地解决这些挑战，教师们可以采取一系列策略：首先是注重培养学生的历史思维能力，其次是开展多样化的教学活动，再者是整合跨学科知识，拓展历史教学内容，最后是加强教师队伍建设。
通过这些举措，教师们能够更好地适应新高考形势，提高教学质量，培养学生成为具有历史素养的新时代人才。
新高考形势对高中历史教学的挑战并非不可逾越，只要教师们找准对策，便能有效提高教学质量，培养学生成为具有历史素养的新时代人才。
【关键词】新高考形势、高中历史教学、挑战、应对策略、教育理念、历史思维能力、多样化教学活动、跨学科知识、教师队伍建设、教学质量、历史素养、新时代人才。
1. 引言1.1 新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略在新高考改革背景下，高中历史教学面临着越来越多的挑战。
传统的历史教学模式已经无法满足新形势下学生的学习需求，对于培养学生的历史思维能力、综合素养和跨学科能力提出了更高要求。
为了有效地面对这些挑战，教师们需要不断探索和改进教学方法，寻求更加科学合理的教学策略。
一项重要的策略是注重培养学生的历史思维能力。
历史思维能力是高中历史教育的核心目标之一，强调通过历史教学激发学生的思考能力、判断能力和创新能力，培养学生的批判性思维和文化自信。
另一项重要的策略是开展多样化的教学活动。
通过多样的教学方式，如讨论、研究性学习、实地考察等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习质量。
还需要整合跨学科知识，拓展历史教学内容。
历史与文学、地理、艺术等学科密切相关，教师可以借助其他学科的知识资源，丰富历史教学内容，使学生更加全面地了解历史。
要加强教师队伍建设。
教师是教育教学工作的中坚力量，只有具备扎实的专业知识和教学经验，不断提升自身素质，才能更好地引领学生面对新时代的历史教育挑战。
新高考形势对高中历史教学提出了新的挑战，但只要教师们认真思考、积极探索，找准有效的应对策略，便能够有效提高教学质量，培养出更多具有历史素养和综合能力的新时代人才。
新高考方案下高中历史教学的现状与对策
新高考方案下高中历史教学的现状与对策新高考方案下，高中历史教学面临着许多挑战和机遇。
从传统的知识灌输和记忆式教学转向以学生为中心的探究式学习，要求教师改变教学理念和教学方法，提高学生的综合素质和思维能力。
高中历史教学现状需要与新高考方案相匹配的对策。
高中历史教学要注重培养学生的历史思维能力。
高中历史课程不再仅仅是掌握历史知识，而是要培养学生历史思维的能力，包括对历史事实的理解和分析，对历史事件的评价和解释，以及对历史问题的提出和研究。
教师可以通过提问、讨论、研究等方式，激发学生的思考和创造力，培养他们的历史思维能力。
高中历史教学要注重培养学生的历史素养和社会责任感。
历史是社会的镜子，学习历史可以使学生更好地理解现实社会，增强他们对社会发展的认识和对社会问题的关注。
教师可以引导学生关注时事，了解国家政策，参与社会实践，培养他们的社会责任感和历史素养。
高中历史教学要注重培养学生的历史研究能力和信息素养。
新高考方案要求学生进行历史研究性学习，要求他们能够独立进行历史研究并获得成果。
教师需要引导学生学会使用各种学习资源和信息技术手段，培养他们的信息素养和研究能力，提高他们的研究成果。
高中历史教学要注重培养学生的历史文化素质。
历史是人类文明的宝库，学习历史可以使学生更加了解和尊重不同文化的多样性。
教师可以通过生动的教学实例，引导学生深入了解历史文化，培养他们的历史文化素质和人文关怀。
针对以上现状，可以采取以下对策：1.改变教学理念和教学方法。
教师要从传统的知识灌输和记忆式教学转向以学生为中心的探究式教学，通过讨论、研究、实践等方式，激发学生的积极性和主动性。
2.注重培养学生的历史思维能力。
教师要提出有针对性的问题，引导学生进行思考和分析，培养他们的历史思维能力。
新高考背景下高中历史教学的问题与对策分析
新高考背景下高中历史教学的问题与对策分析摘要：随着新高考模式的推进，对历史教学有了进一步的要求，无论是时间强度、教学节奏的把控都有极大的改变。
高考作为国家选拔人才的有效渠道之一，更是学生通往成功最重要的路径之一。
为了更好地发挥高考价值，国家拟定了新的高考方案，新高考对原有的考试内容、考试方式、考试次数都做出了调整，极大程度上丰富了学生的选择自由权，历史教学受到新高考制度影响，也出现明显的变化。
基于此，本文围绕新高考背景下高中历史教学问题进行分析，并提出有效对策，仅供广大历史教师参考。
关键词：新高考背景；高中历史；教学问题；有效对策引言：国务院颁布了关于深化考试招生制度改革实施意见之后，新一轮高考改革就拉开了序幕，大部分地区都开始采取“3+1+2”高考模式。
这种模式是除了语文、数学、英语三个科目之外，学生需要在历史和物理中选择一个科目，还需要在化学、生物、政治及地理中选择两个科目参加考试。
这种高考模式就对原有的课堂教学产生了深远的影响，选课走班教学模式成为未来教学的一种新趋势。
对于高中历史教育工作者而言，要通过改善教学方式，带给学生更好的学习体验，激发学生的历史学习兴趣，让学生的学习发挥突出成效。
在新高考背景下，能够发现传统教学模式造成的教学相对枯燥，学生缺乏历史学习兴趣，如果教师没有进行关注，久而久之，这样的教学就会让学生对历史产生抵触，也无法帮助历史更好地适应新高考改革大背景。
一、新高考背景下高中历史教学面临的问题围绕实际，在新高考大背景下，高中历史教学存在的问题主要有以下两个方面：一方面，思想层面，大部分历史教师受到传统教学的影响，在教学过程中还是会以传递理论知识为主，这样的理论传递会让学生对历史课堂和历史知识产生抵触心理；另一方面，围绕着学生选择科目而言，与历史进行组合能够分为史化生、政史地和史地生等六种组合模式，选择不同组合的学生数量不同，这就会给教学工作带来影响。
所以对于高中历史教育工作者而言，要意识到新高考改革的主要目的就是培养学生多元化发展，因此要结合现行教学模式存在的问题，突破课堂形式过于单一、缺乏趣味的困境，充分调动学生的主观能动性，让学生在学习过程中学会自我学习，这样的历史教学才能够符合新高考背景要求[1]。
新高考方案下高中历史教学的现状与对策
新高考方案下高中历史教学的现状与对策随着新高考方案的实施，高中历史教学面临着新的挑战和机遇。
从目前的教学现状来看，高中历史教学存在以下几个方面的问题：知识的断层性、教学内容过于庞杂、学生学习兴趣不高等。
为了解决这些问题，我们可以采取一些对策来提高高中历史教学效果。
我们应当重视知识的连贯性和深入性。
在新高考方案下，历史学科的教学要求更加注重学生的能力培养和历史思维的发展。
因此我们在教学中要注重将知识点进行串联，使学生能够从一个知识点延伸到另一个知识点。
同时也要注重知识的深入，让学生对历史事件的背后原因和影响有更加深入的理解。
我们可以精简教学内容，提高教学效率。
过于庞杂的教学内容会导致学生学习负担增加，影响他们对历史学科的兴趣。
因此我们可以适当减少一些内容，抓住重点和难点进行教学。
同时也可以运用多媒体教学手段，如图片、视频等来激发学生的学习兴趣，提高教学的效果。
我们可以采取多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
在新高考方案下，强调培养学生的创新思维和实践能力。
因此我们可以采用案例教学、讨论式教学等方法，来激发学生的思维，培养他们的分析和解决问题的能力。
同时也可以组织一些活动，如实地考察、历史文化展览等，让学生亲身参与增强他们对历史的感知和体验。
我们还应注重历史学科知识和当代社会的结合。
历史学科是学生了解和把握社会发展规律的重要学科之一。
因此我们应注重将历史知识与当代社会联系起来，引导学生认识到历史与现实的关系，加深他们对历史的兴趣和认识。
可以通过讲解历史事件对当代社会的影响，或者通过学生参与社会实践项目，来让学生更好地理解历史和现实之间的联系。
我们需要注重培养学生的历史思维能力。
历史不仅仅是一门知识学科，更重要的是培养学生的思维方式。
因此我们可以通过设立一些历史思维训练的教学环节，如分析历史文献、解读历史地图等，来培养学生的历史思维能力。
同时也要引导学生理解历史的多样性，培养他们的包容和批判思维能力。
新高考方案下高中历史教学需要面对一系列的挑战和机遇。
新高考方案下高中历史教学的现状与对策
新高考方案下高中历史教学的现状与对策新高考方案下，高中历史教学面临着新的挑战和机遇。
随着高中历史教学要求的不断提高，历史教学需要更加关注学生的能力培养，注重学生的历史思维和方法的培养，使学生具备历史学习和研究的基本能力。
教师需要更加注重学生的主体地位，引导学生主动学习，激发学生对历史学科的热爱和兴趣。
本文将探讨新高考方案下高中历史教学的现状与对策。
一、当前高中历史教学的现状1.内容的过度填鸭式教学在传统的历史教学模式下，教师往往只是把大量的历史知识灌输给学生，学生被passively 接受知识，没有主动性，没有独立思考的空间。
这种过度填鸭式的教学使学生对历史学科产生抗拒情绪，学习动力不高，难以真正理解历史的内涵。
2.学生的历史思维和方法培养不足传统的历史教学往往只是重视历史知识的传授，而忽视了学生对历史思维和方法的培养。
学生缺乏对历史事件的分析和梳理能力，难以理解历史事件的背后的深层次意义，对历史学科的理解仅仅停留在表面。
3.教材的局限性高中历史教学需要依托于教材，然而现有的历史教材在内容安排和方式方法上存在一定的局限性，无法很好地满足新高考方案下的历史教学需求，需要更加开放、多样的教材供教师选用。
二、针对现状的对策1.引导学生主动学习教师应以学生为主体，引导学生自主学习。
针对传统过度填鸭式的教学模式，可以采取小组讨论、项目研究、问题解决等形式，激发学生的主动性和积极性。
2.注重历史思维和方法的培养历史教学应该更加注重学生的历史思维和方法的培养，培养学生的历史分析、梳理能力，使学生真正具备历史学科的思维方法。
3.多元化的教学方法教师应该采取多种教学方法，如讲授、辅助材料（图片、视频、资料等）分析、案例解读等，使学生多角度、多方式地理解历史事件。
4.优化教学资源新高考方案要求高中历史教学更加注重学生的能力培养，因此需要优化历史教学资源，包括选用丰富多样的历史教材、充分利用互联网和多媒体设备等，提供更加多元的教学资源。
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策随着新高考的推行，高中历史教学也面临着新的挑战和机遇。
为了提高历史教学的有效性，我们应该采取以下几种对策。
要加强师资队伍建设。
高中历史教学需要教师具备扎实的历史学知识和教学能力。
学校应该加强对历史教师的培训和选拔，引进优秀的历史教师，加强他们的专业素养和教学能力的提升。
学校应该为历史教师提供良好的教学条件，包括教学设备、教学资源和教研机构的支持，使他们能够更好地开展高中历史教学工作。
要优化教材内容和教学方法。
高中历史教学需要教材内容准确、生动有趣，同时也要注重培养学生的思考能力和创新意识。
我们应该积极参与历史教学教材的编写和修订，确保教材内容的科学性、规范性和趣味性。
教师应该灵活运用教学方法，采用多种教学手段，如课堂讲授、小组讨论、案例分析等，培养学生的主动学习意识和合作学习能力。
要注重历史文化的传承和创新。
历史学科是一个传统学科，它有着丰富的历史文化资源。
在高中历史教学中，我们要注重传承和弘扬中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
我们也要注重历史文化的创新，让学生了解和参与当代历史科技文化的发展。
通过多种方式，如博物馆参观、实地考察、社区活动等，使学生能够亲身感受和体验历史文化的魅力。
要加强与其他学科的跨学科教学。
历史学科与其他学科存在着密切的联系。
在高中历史教学中，我们要加强与语文、政治、地理等相关学科的合作，开展跨学科教学，使学生能够从不同学科的角度去理解和分析历史问题。
我们也要注重历史学科的跨学科拓展，将历史知识与艺术、科学、经济等学科进行结合，培养学生的综合能力和创新意识。
高中历史教学有效对策主要包括加强师资队伍建设、优化教材内容和教学方法、注重历史文化的传承和创新、加强与其他学科的跨学科教学。
这些对策的实施可以提高高中历史课堂教学的有效性，培养学生的历史思维能力和创新精神，促进学生全面发展。
新高考改革下历史学科遇到的困境与对策
新高考改革下历史学科遇到的困境与对策随着我国高考改革进程的不断深入，高考题型、高考模式以及高考内容等均在不断变化发展中。
特别是高考试题近年来发生了较大的改变，高考题型的新颖度上升，并且更加贴近于现实生活，更加注重对于学生综合素质以及知识迁移能力的考查，特别是在历史学科中表现得更加突出。
高中历史教育处于高考改革的转型阶段，因此也对高中历史教学提出了新的更高的要求，在新课程理念指导下转变高中历史教学思路与策略迫在眉睫。
标签：历史学科；高中；高考改革；困境；策略在新高考改革背景下对于学生知识的考查形式和方式发生了极大的转变，因此为了能够让学生更加适应新高考改革政策并提升学生的综合素质水平，需要对教学策略和教学思路进行转变。
特别是在历史学科教学中教师应该积极改变教学思路，在新课程理念的指导下探索历史课程的全新教育模式，使课堂教学更加贴近于生活，突出历史课程的时代感，培养学生主动思考和积极探索的历史学习精神，为学生综合素质能力的提升奠定良好基础。
一、新高考改革背景下历史学科面临的困境（一）学生层面的历史学科困难目前在高中历史教学中学生层面存在的主要问题是学生对于历史学科的学习兴趣并不高，并且对历史学科的重视程度不足。
学习方式较为传统，学生缺乏良好的探究精神，不少学生都认为历史学科在学习过程中比较枯燥无味，学习历史知识就等于背书。
但由于历史学科是高考考试科目，因此学生对于历史学科又不能忽视，与其他学科相比学生对于历史学科的重视程度明显不够。
除此之外，还有很多学生在学习历史知识的过程中依然延续着应试教育的习惯，在学习中依赖于教师的课堂讲解和任务布置，在学习中缺乏主动性，因此使得高中历史教学面临困境[1]。
（二）教师层面的历史学科困难新课程改革在江苏已经实施多年，然而仍然有不少高中历史教师依然未能更深入透彻的理解高中新课程理念的精髓，在教学过程中依然将学生的考试成绩作为衡量和评价学生的权威标准。
并且认为历史教学的目标和服务对象均是高考，将高考作为教学中的核心而忽视了学生在学习中的主体地位。
浅谈高考试题改革背景下的困境与对策
浅谈高考试题改革背景下的困境与对策1 从学生层面来看高中历史教学在高考试题改革背景下出现的困境据江苏地区高中历史教学现存问题的大规模实地调查结果来看，学生历史学习兴趣和重视程度不高、学习方法传统和缺乏探究精神。
首先，历史学科学习兴趣减弱和重视程度不高。
不少学生表示，“学习历史真讨厌。
”“历史真无聊，又难懂！”“历史学起来枯燥无味，上历史课就等于背书课”等等。
历史是一门考试科目，学生对历史学科不会太忽视的原因主要在于高考，但相比较其他学科来说，历史学科的重视程度也微不足道了。
随着年级的变化和文理分科的影响，学生对历史学科的学习兴趣大幅度的降低了，高一和高中学生在对待这一科目态度上大相径庭。
据了解，一所高中学校，只有将近17%的学生有着很强的历史兴趣，40%的学生直接表明讨厌历史，其余的学生表示对历史兴趣一般。
当然，不同类的学校有着不一样的情况，总的来说职业类学校情况好些，再就是重点高中、普通民办初高中。
而重点高中的高三学习对历史学习兴趣最为薄弱。
与此同时，不少学生在学习过程中仍然保持“应试”的学习习惯，缺乏学习历史的基本习惯，过分依赖教师讲解知识点、划重点和布置任务、公布答案，传统学习方式和学习习惯与新课程理念主张的勤于思考、乐于动手和探究的学习方式差距太大，这是致使历史教学陷入困境的重要影响因素。
2 从教师层面来看高中历史教学在高考试题改革背景下出现的困境2012年是新课程理念实施的第八年，然而不少历史教师仍然没有深入、透彻的理解新课程理念精髓所在，依旧将考试成绩当作最权威的衡量、评价学生的标准，认为高中历史教学的最终服务对象是高考，高考是所有教学的核心，学生不可能是学习的主体。
在教学方式上不仅传统而且教学形式单一、手段落后。
尤其是在现代化多媒体教学设备的使用上，不少学校当其是摆设，使用率低下，甚至不使用。
3 改善历史教学相关对策3.1 历史教学立足江苏，反映社会生活和突出时代感高考试题改革后，不仅题型十分新颖和贴近现实生活，而且重心转为对学生学以致用能力和综合素质的考查，文明史观、全球史观、近代史观以及社会史观这四大历史观十分突出，十分注重社会热点的切入，这在一定程度上彰显出我国史学研究的新发展和新方向。
高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策
探索篇誗课题荟萃高考综合改革背景下高中历史教学的问题与对策翟晓亭（陕西师范大学平凉实验中学，甘肃平凉）第四批高考综合改革已经启动，根据甘肃的“新高考”改革方案，甘肃省从2021年秋季学期起启动实施高考综合改革，高考综合改革的科目组合为“3+1+2”模式，届时参加高考的考生将在物理、历史科目中选择1门为首选科目，方案的出台将对高中历史课程教学产生深刻影响。
“3+1+2”模式的正式开启，历史学科成为首选科目，势必给整个高中历史教学各个方面带来一系列变化，高中历史学科教学任务面临新挑战，教师和学生不同程度地出现了困惑，解决这些问题是顺利备战高考的开始。
面对新高考，学生和教师分别存在哪些不适应症状，需要高中历史教师认真思考。
只有认真分析和研究新教材，对照新课标，以问题为抓手，切实改变课堂教学策略，提高高中生学习历史课程的针对性，才能为更好地应对新高考改革做足准备。
一、高考综合改革带来的新变化新高考涉及普通高中教育教学方式、考试评价方式和高考形式、招生录取等方面，新高考综合改革是一项复杂的系统性改革，文件的发布和政策的出台将深刻影响高中课程教学。
根据《方案》，甘肃省从2021年秋季入学的高一年级学生开始，将普通高中学业水平考试分为合格性考试和选择性考试。
合格性考试成绩作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据；选择性考试成绩计入考生总成绩，作为高校招生录取的重要依据。
从价值取向来看，新高考改革以促进学生的全面发展和进步为最高指标，学校应建立并规范高中生综合素质评价制度；对于高中教师来说，应当树立并坚持“以人为本”和“尊重教育规律”两大取向，给予所有学生同等、无差别的教育；对于学生来说，应尽早适应新高考改革带来的变化，树立新目标、应对新挑战。
总之，高中教师和学生应跟随新高考改革带来的变化，更新理念，摆正心态，努力实现课程教学与考试评价改革之间的有机衔接。
二、高考综合改革下高中历史教学面临的问题新高考综合改革方案正式生效之后，参加高考的学生需要从物理或历史科目中选择一门，并且不再分文理科。
新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略
新高考形势对高中历史教学的挑战及应对策略随着新高考改革的推进，高中历史教学面临着前所未有的挑战。
新高考的目标是培养具有创新精神和实践能力的人才，这要求历史教学充分发挥历史学科的独特性和特点，重视学生的主体性和实践能力培养，采用多元化的教学方式，促进教学质量的提高，达到新高考的要求。
本文将从以下方面展开探讨：新高考形势对高中历史教学的挑战，高中历史教学应对策略等。
一、新高考形势对高中历史教学的挑战1.考试形式的改变。
新高考将实施单科目考试，高中三年只开展一次高考，历史考试分为两个环节：笔试和口试。
笔试内容涵盖历史知识、历史思想和方法、历史文献和历史地图等方面，口试则要求考生通过对文献材料和历史事件的分析和解读，展示其历史思考和分析能力。
这种考试形式要求学生掌握更广泛、更深入的历史知识，更加注重学生历史思考和综合运用能力，对历史学科教师的素质和教学水平提出了更高的要求。
2.新课程标准的实施。
新课程标准的实施是新高考形势下历史教学面临的一大挑战。
新课程标准强调历史学科的学科特点和思想方法，注重学生的主体性和实践能力培养，提出了历史学科的核心素养和基本能力要求。
历史课程的内容和教学方式也得到了全面的改变。
这对历史学科教师的教学能力和授课方法提出了更高更严格的要求，需要更具创新意识和教育敏锐度的教育者去承担这一重任。
3.学科内涵的拓展。
新高考要求历史学科面向社会、面向未来的一种新的价值理念，对历史学科的内涵提出了更高的要求：不仅要注重传统历史知识的普及与教学，也要注重现代历史学科的学习方法、文化创新能力的培养和历史文化价值的传承。
这意味着历史教师需要具备现代史、世界史和地方史等历史学科综合素养，同时也需要铭记历史文化的人文精神和社会责任，以此来承载和传承历史文化的精华。
二、高中历史教学应对策略1.课堂教学方法改革。
在历史教学中，课堂教学方法是至关重要的，因为好的教学方法不仅能提高学生的学习兴趣，而且能够提高教学效果。
探讨新高考方案下高中历史教学的问题与对策
探讨新高考方案下高中历史教学的问题与对策摘要：历史教师在进行教学时需要活跃课堂气氛，增强学生的爱国主义精神，还要加强对学生综合素质的培养。
同时，历史学科还有一定的同步性，它不单独存在，也涉及其他领域，它们相互关联、互相影响，在教学内容方面教师还要与时俱进。
教师要掌握历史发展的规律性，并总结这些规律，在课堂教学时教授给学生，这样一来在对教学方面和促进学生的理解方面上定会事半功倍。
关键词:高中历史；教学方案；问题对策引言随着新课改的规模不断扩大，对高中历史教学的质量要求也在不断提升。
在教学模式发展的背景下，教育工作者要积极对学生进行全方位的调整，促进课堂教学的质量水平全面提高，还要主动转变历史教学思路，适应新时期的发展需要，不断促进高中历史课堂教学的全方位改革，提高课堂教学的整体效果。
在高中历史课堂教学中，教师还应该积极采取相应的教学措施，促使各学科之间的有效融合，培养学生的综合能力。
一、新高考方案下高中历史教学存在的问题（一）教学方式单一新高考改革为高中历史教学提供了重要的方向。
当前由于高中历史课堂教学方式单一、内容僵化，与新课改要求不一致，使得高中历史教学过于被动，很难激发学生的学习兴趣。
学生是高考的主体和课堂的主人，但现今的高中历史课堂教学中，学生的这一特性无法很好地发挥出来，这就使得很难满足新高考改革的需要，进而使得学生无法发挥自身的主动性，导致新高考改革与学生学习的内容不相适应。
（二）学生缺乏自主学习能力无论是新高考还是新课改，最主要的目的都是增强学生学习的积极性和主动性，但从目前来看，在培养学生的学习主动性方面还存在着多种问题，无论是传统的教学模式还是课堂教学内容，这些都不是目前最先进的，这些都阻碍着学生更好的发展。
学生缺乏自主学习能力，也就无法增强学生学习的积极性和主动性，这就导致高中历史教学效果达不到要求。
历史就是过去的事情，历史蕴含着许多人生哲理，学好历史知识对学生的未来发展大有裨益，但是在历史教学中，学生对历史知识没有产生浓厚的兴趣。
新高考方案下高中历史教学的现状与对策
新高考方案下高中历史教学的现状与对策随着新高考方案的实施，高中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新高考的要求，需要从以下几方面加强历史教学。
一、课程内容的调整新高考方案要求高中历史教学内容发生了一定的调整。
当前的历史教学，需要强调中国历史，尤其是中国近代史和现代史的教学。
需要着重讲解中国改革开放以后的历史发展，包括政治、经济、文化和社会等方面的变化，以及中国与国际社会的关系。
同时要结合当下的历史现实，注重历史思维方法的培养，强化历史学科的探究性、思辨性和创新性，给学生提供更广阔的历史视野。
二、教育模式的转变新高考方案要求高中历史教育的教育模式也需要从“教师为中心”到“学生为中心”进行转变。
课堂应以学生为主体，由教师为学生提供必要的指引和启示。
让学生参与到知识的探索和发现中，鼓励学生提问和回答问题，培养学生主动学习的能力和习惯。
同时也应多角度教学，开展多元化的课堂活动和讨论，增加学生的学习热情和兴趣。
三、教学方法的创新教学方法的创新是提高历史教学质量的必要手段。
在新高考方案实施过程中，可以使用多种教学方法，如项目学习、问题导向教学、案例教学等。
此外，利用多媒体、网络等现代技术来优化历史教学，能够更好地满足学生的多元需求和教学要求。
四、师资队伍建设的加强在新高考方案下，历史教学的质量需要与时俱进，需要高质量的教师队伍保障。
因此需要加强师资队伍的建设，引进和培养高水平的历史教育专家和教师。
同时，对已有教师，也应加强教学培训，提高其教学水平和能力，不断推动历史教育的创新发展。
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策
论述新高考下的高中历史课堂教学有效对策新高考下的高中历史课堂教学面临着许多新的挑战和机遇。
为了有效应对这些挑战和提高教学效果，可以采取以下几个有效的对策。
我们可以通过运用多媒体技术来增强教学效果。
新高考将历史考试的形式由传统的笔试改为了上机考试，这就要求我们在教学中更加注重培养学生的信息技术应用能力。
利用多媒体技术，我们可以将课堂教学变得更加生动有趣，让学生能够更加直观地了解历史事件和人物。
我们可以通过视频、图片、音频等来展示历史文物、历史地图、历史视频等资源，让学生能够根据需要自主学习和了解相关的历史知识，并且能够更好地理解历史事件背后的文化和社会背景。
我们可以通过让学生参与到历史研究中来提高他们的历史学习兴趣和学习能力。
新高考强调培养学生的能力，特别是培养学生的研究能力和创新能力。
在课堂教学中可以设计一些小组合作学习的活动，通过让学生组织讨论、研究，提高学生们对历史问题的思考和解决问题的能力。
也可以利用课余时间开展一些历史研究小组或社团活动，鼓励学生自主选择自己感兴趣的历史课题进行深入研究，培养他们的历史研究兴趣和能力。
我们可以通过开展一些历史文化体验活动来提高学生的历史学习效果。
新高考强调培养学生综合素质，特别是培养学生的历史文化素养。
在课堂教学中可以通过组织学生参观博物馆、纪念馆、历史遗址等实地考查的活动，让学生近距离接触和了解历史文化，增强他们的历史感和历史记忆。
也可以通过组织一些历史剧、历史展演等活动来提高学生对历史故事和历史事件的了解和理解，培养他们的历史情感和责任感。
我们还可以通过开展一些创新教学模式来提高教学效果。
新高考重视学生的学术能力和实践能力，在课堂教学中可以采取一些创新的教学方法，如问题导学、案例分析、角色扮演等，培养学生的思辨和分析能力，引导学生主动探索和解决问题。
也可以采用分层教学的方式，根据学生的不同能力和兴趣，设置不同层次的学习目标和教学内容，满足学生个性化的学习需求，提高教学的针对性和有效性。
新高考背景下的历史教学策略研究
新高考背景下的历史教学策略研究引言：新高考背景下，历史教学面临着许多新的挑战和机遇。
新高考重视学生的综合素质培养，提倡学科交叉和探究式学习，要求学生具备独立思考、批判意识和创新能力。
在这样的背景下，如何设计有效的历史教学策略，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，成为了值得探讨和研究的问题。
一、培养学生的历史思维能力在新高考背景下，历史教学不能再仅注重知识的传授，还要注重培养学生的历史思维能力。
通过引导学生进行历史思考和历史解释，培养他们对历史事件的分析能力和评价能力。
可以通过以下策略实现：1. 提出问题：在课堂上，教师可以提出一些历史问题让学生思考和讨论，如为什么文化大革命会发生？为什么古代中国能够取得辉煌的科技成就？学生可以通过阅读资料和讨论来解答这些问题，培养他们的历史思维能力。
2. 分析文献：教师可以选择一些名人言论或历史文献让学生分析，从中理解历史事件和时代背景。
学生可以通过文献的分析和解读，培养他们的历史思维能力和独立思考能力。
3. 学术争议：引导学生关注历史学界的争议和不同观点，培养他们的历史思维能力和批判意识。
可以通过小组讨论或辩论活动来实现。
二、激发学生的学习兴趣新高考要求学生兴趣主导学习，在历史教学中，激发学生的学习兴趣尤为重要。
可以通过以下策略实现：1. 启发式问题：在课堂上，教师可以提出一些富有启发性的问题，引发学生的思考和探索。
在讲解文化交流时，可以提出这样一个问题：为什么中国的丝绸在古代非常有市场，为什么它具有独特的竞争优势？学生可以通过讨论和研究来解答这个问题，从中激发学习兴趣。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，如图片、视频、音频等，将历史教学与现代科技相结合，使学生更加直观地感受历史的魅力。
通过展示历史文物、实地考察等方式，激发学生的学习兴趣。
3. 故事讲述：讲述历史故事是激发学生学习兴趣的有效方法。
教师可以选择一些有趣的历史故事，用生动的语言和形象的表达方式向学生讲述，使学生进入增强他们的阅读和理解能力。
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历史教学在高考试题改革背景下的困境与对策
作者：李杨
来源：《中国科教创新导刊》2012年第36期
摘要：伴随着高考改革的不断深入，高考模式、高考历年、高考内容以及高考题型也在向前发展，尤其是高考试题发生了翻天覆地的改变，不仅题型十分新颖和贴近现实生活，而且重心转为对学生学以致用能力和综合素质的考查，历史学科特征尤为突出。
现阶段，高中历史教育正处于新旧交替的转型阶段，新课程改革对历史教育和学生的学习方式提出了更多、更高的新要求，探索和推行一种行之有效、能全面贯彻新课程理念的科学高中历史教学迫在眉睫、刻不容缓。
关键词：高考试题改革高中历史教学困境对策
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0018-01
1 从学生层面来看高中历史教学在高考试题改革背景下出现的困境
据江苏地区高中历史教学现存问题的大规模实地调查结果来看，学生历史学习兴趣和重视程度不高、学习方法传统和缺乏探究精神。
首先，历史学科学习兴趣减弱和重视程度不高。
不少学生表示，“学习历史真讨厌。
”“历史真无聊，又难懂！”“历史学起来枯燥无味，上历史课就等于背书课”等等。
历史是一门考试科目，学生对历史学科不会太忽视的原因主要在于高考，但相比较其他学科来说，历史学科的重视程度也微不足道了。
随着年级的变化和文理分科的影响，学生对历史学科的学习兴趣大幅度的降低了，高一和高中学生在对待这一科目态度上大相径庭。
据了解，一所高中学校，只有将近17%的学生有着很强的历史兴趣，40%的学生直接表明讨厌历史，其余的学生表示对历史兴趣一般。
当然，不同类的学校有着不一样的情况，总的来说职业类学校情况好些，再就是重点高中、普通民办初高中。
而重点高中的高三学习对历史学习兴趣最为薄弱。
与此同时，不少学生在学习过程中仍然保持“应试”的学习习惯，缺乏学习历史的基本习惯，过分依赖教师讲解知识点、划重点和布置任务、公布答案，传统学习方式和学习习惯与新课程理念主张的勤于思考、乐于动手和探究的学习方式差距太大，这是致使历史教学陷入困境的重要影响因素。
2 从教师层面来看高中历史教学在高考试题改革背景下出现的困境
2012年是新课程理念实施的第八年，然而不少历史教师仍然没有深入、透彻的理解新课程理念精髓所在，依旧将考试成绩当作最权威的衡量、评价学生的标准，认为高中历史教学的最终服务对象是高考，高考是所有教学的核心，学生不可能是学习的主体。
在教学方式上不仅
传统而且教学形式单一、手段落后。
尤其是在现代化多媒体教学设备的使用上，不少学校当其是摆设，使用率低下，甚至不使用。
3 改善历史教学相关对策
3.1 历史教学立足江苏，反映社会生活和突出时代感
高考试题改革后，不仅题型十分新颖和贴近现实生活，而且重心转为对学生学以致用能力和综合素质的考查，文明史观、全球史观、近代史观以及社会史观这四大历史观十分突出，十分注重社会热点的切入，这在一定程度上彰显出我国史学研究的新发展和新方向。
譬如2012年江苏历史试题中“孔子和柏拉图的比较”这一题，是和谐化社会与个体素养的相互融合；“市长畅想题”是对城乡关系发展的美好憧憬；“科举制”这一题在一定程度上反映了如今的考试制度；再譬如，历史试题中第一题和第四题侧重对中国传统政治文明的体会；第五题、第七题和第九题侧重对中国艰难近代史程和现代化建设的把握；第十二题、第十三题和十四题、第十五题反映出世界文明发展的多元化和多样性。
试卷中，不乏对古代人们社会生活历史的说明，重同时也反映出试题命题者对文明史的认识和理解，不仅包括通史相关内容，而且还涉及到宗教、风俗习惯、语言文化等众多领域，同时我们不难发现中华民族对近代化孜孜不倦的追求与探寻。
在历史教学过程中，以史为鉴，引导学生以正确的心态应对当前时政热点和关注社会热点，从而缩短历史与现实的距离。
与此同时，江苏历史试题对学生学科素养和历史思维能力的考查十分看重，旨在挑选优秀学生。
在承认这个主张积极可取的同时还得辩证对待，这一趋势对学生和教师今后的学习与教学提出了更高的要求。
3.2 用新课程理念来指导历史教学
对教师而言，传统传授书本知识、死记硬背、题海战术的教学方式已经满足不了当前教学的需要。
2009年江苏高考历史试卷的信息量有明显的增大，这也意味着高中历史教学应转为培养学生运用信息“培养能力”方向。
2012年是新课程贯彻实施的第八年，近几年高考试题得分难度有所提升，这就要求教师要深入理解新课程理念，用新课程理念来指导教学，转变教学思想，尊重课标，以课标为基准重新整合教学内容，引导学生对重、难点知识的准确与把握，确保学生可以记忆和自主运用具体史实解决实际问题，给予学生充分的活动空间，从真正意义上贯彻落实新课程理念，引导学生注意分析阶段历史发展特征和总结基本规律，旨在培养学生养成基本的历史思维方法。
譬如2012年江苏高考历史试卷中“学者对康有为的评价的变化”这一题目，着重考查的是学生领悟材料信息，并从中提炼观点，迁移所学知识点来进行逻辑论证等能力，这是对学生历史思维的进一步深化。
3.3 培养勤于思考、乐于探索的学习精神
在新课程改革和高考试题改革的大背景下，学生要解放自己的思想，学会在历史的画卷中自己感受历史知识，敢于在学习过程中勤于思考、乐于思考，从现象看到本质，学会自主分析
分析当下热点问题，学以致用，注重探索出适合自己的学习方法和梳理历史认识体系，提高自身自主解决问题能力、探究能力、创新能力，以期促进自身学科成绩和学习素养的提高。
总的来说，历史学科的教育与发展并不是一朝一夕的事情，新课程改革是一个持续、长期和不断深化与探索的创新过程。
针对江苏省高中历史教学在高考试题改革大背景下陷入的困境，通过学生、教师的双双努力来实现高中历史的最终教学目标和适应新课程改革，促进学生探究能力、历史思维能力显著提高。
参考文献
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