建立促进学生全面发展的评价体系

评价导向，促进课改

随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，

我校自2002年秋参加基础教育课程改革实验以来，学校领导对评价工作给予了高度的重视；实验教师对评价工作充满了热情。大家认真学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》等一系列文件，深刻地理解了评价改革的理念，围绕突出评价的发展性功能，做了许多有益的努力和尝试。根据课程标准，结合我校学生的实际情况，形成了《阿城市第四中学学生评价手册》（以下简称《评价手册》）。实施评价以来，，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。具体表现为以下几个方面：

一、新课程评价促进了学生的全面发展

学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量关和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对每一个公民的基本要求。

1．新课程评价的发展性功能帮助学生认识自我，建立自信。

学习活动是一种要求学习主体发挥出积极性的过程。学习中，学生没发挥其主动性、积极性，就不会有什么学习成果可言，教学中，教师没有调动起学生的学习积极性，那么他的教学将以失败而告终。学生的学习目的、学习动机和良好的心理品质是他产生积极性的根据。如果一个学生知道现在要做什么，随后要做什么，怎样去做，能发现错误，能进行自我检查，自我评定，那么这个学生的学习就是主动的、积极的；如果一个学生不具备这些特征，不会给自己规定学习任务，不会复习、预习，不会独立阅读，不会运用已学的知识和方法，不能对自己的学习活动作出正确评价，那么，他就是一个没有真正学会学习的学生。所以，评价在学习过程中显得至关重要。评价与检查是密切相关的。通过评价可以明确学生掌握的知识

和方法是否符合规定的学习任务，然后有针对性地进行调整，以提高学习质量，所以说，评价的最主要的功能是调整，调整学生的学习态度、学习方式、学习心理。评价不光是老师的事。随着学生自我意识的发展和检查自己学习活动能力的提高，他们也逐渐能自己判断学习成果和学习能力，知道是否完成了规定的学习任务。从心理学的观点看，既然评定的功能在于调整学生的学习，在于发扬优点，找出问题，明确某一阶段的学习任务是否完成，某一阶段的行为和思想的发展是否健康良好，所以，不能把评价等同于评分，或用几句简单的公式化的语言概括。评分是用数量、等级对学生已达到的学习水平和结果作出评价。它作为一种信息反馈过程，能激励和督促学生努力提高学习水平。但是从发扬优点，找出学习不良的原因，引导学生为消除学习上的缺点而斗争这一根本点来看，评分不能作为评定的唯一手段。如果教学工作过分依赖评分，把它作为督促和惩罚学生的手段，这和正确的评定毫无共同之处。评语是用简单的语言对学生一段时间的表现进行描述，但它忽视了学生的发展和变化，而且方式也有些生硬，对学生缺乏应有的关怀和温情，不利于激发学生的积极性和创造力。新课程提出了新的评价理念。在评定的过程中，不仅对学生的学习成绩进行评定，而且对学生的心理品质、学习方法和态度进行评定。不仅教师参与，而且也让学生参与到评定过程中，让学生在评定认识自我，发展自我，从而培养和形成学生良好的自我意识。我校通过几年的研究和探索，在学生的评定方法上形成了一种动态的、全面的、激励为主的评价方式，使学生能够更好的了解自己，从评价过程中受到鼓励，获得自信，从而促进学生的学业和身心的健康发展。

2.新课程评价促进了养成教育，规范了学生的日常行为

对于低年级的学生来说，培养学习兴趣和良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，学好基础知识和基本技能是非常重要的，甚至可能影响他们的一生。这些都需要在一定的学科教育目标指引下，通过评价反馈不断促进学生的发展。老师们在平常的教育教学中，非常重视养成教育，重视常规训练，并组织学生对自己的行为进行评价反馈。期末组织学生用《评价

手册》对这一学期的行为进行评价总结。《评价手册》将各项评价内容向学生、老师和家长公开，很好地起到了导向作用。经过一学年的中学生活，参加实验的学生，90﹪以上都养成了良好的行为规范。他们遵守课堂纪律，积极动脑思考问题，认真倾听同学发言，积极参与小组活动，按时按质完成作业。课堂上良好的常规训练和浓厚的学习氛围得到了前来听课家长的广泛称赞。课下，孩子们团结友爱，文明游戏，注意安全，爱护环境卫生，积极参加体育锻炼，积极参加各项集体活动。看到学生的行为习惯越来越好，许多家长都说：“把孩子送到第四中学，我们放心。”

通过调查我们发现，我校新课程的评价研究不仅促进了学生整体水平的提高，还矫正了一些“问题学生”的“问题行为”。由于初中生自我约束能力差，加上一些家长不当的家庭教育方式，致使一些学生出现了这样那样的“问题”。学生李豪是一个在小学就是出了名的“小霸王”：欺负同学是他的“家常便饭”，在老师面前桀骜不驯，是小学老师办公室的“常客”。进入中学后，他又把这一坏习惯带到了中学，令班主任头痛不已。空洞的说服教育对这样的孩子已不起作用。班里开展了丰富多彩的活动，进行了形式多样的评价，终于改变了这块“顽石”。现在，小豪不但改正了欺负同学的缺点，还积极为大家做好事：打扫教室他挑重活干，就连上课也能比较认真，再也不影响同学了，这学期还被评为班里“爱劳动的明星”。

3．新课程评价调动了学生的学习积极性，激发了创新意识。

“兴趣是最好的老师。”平时老师们普遍采用及时的口头评价和谈心似的评语激励每一个学生，特别是对学习效果相对滞后的学生，更是煞费苦心地保护他们的自尊心和自信心，在评价语言的措辞上非常谨慎，让学生更多地看到自己的优势与进步，对未来的学习充满信心。课堂上，我们常常听到老师们这样亲切鼓励学生”老师亲切的话语有如春雨，“润物细无声”。心理学称老师们这种充满爱心的带鼓励性质的评价为“暗示”。心理学告诉我们：积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，几乎肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。在这种富有积极暗示作用的评价语言中，学习好和学习滞后的学生都渐渐懂