叛逆有理 正视青春期孩子的叛逆PPT课件

她也不听。当天晚上。女儿干脆在门口 贴了“安民告示”：未经允许不得入内。
说到这里，小丽的母亲感叹道：女儿 学习各方面都不错，但让人莫名其妙的 是，从上初中开始就发生了一些变化， 跟父母没以前那么亲了，什么事也不愿 意告诉父母，相反和同学朋友特别亲，
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有时和好朋友打电话没完没了， 尤其是上初二以后，跟变了一个 人似的，特别犟，说什么也不听， 老跟父母对着干。
反抗。如拆玩具、摔东西等。遇到不顺
从的人或事，就会彻底否定这个人的一
切，把他看成是一无是处。这种类型的
孩子由于容易被情绪左右，被是非困惑，
பைடு நூலகம்
往往容易迷失评判是非的方向，成为成
长中的消极因素。当然这些孩子会选择
用画画、写日
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授课方式：在与家长充分沟通、探
明困惑的前提下，运用自己的知识
储备，和多媒体资源，动之以情，
晓之以理，授之以法，通过交流与
探讨，用鲜活的案例实证，用专家
经验导航，尽全力让家长得法，学
生受益。运用案例分析法，讨论交
流法讲述法等教学方法。
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课前完成初二学生的问卷调查： “爸爸、妈妈，我想对您 说.......” 对问卷结果进行分类分析，并查 找相关资料，设计教学环节，制 作科学实用的多媒体课件。
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一.亲情引导，切入正题
二.案例介绍，讨论交流
三.思惑聆听，解读心声
四.思想引领，提升认识
五.自我总结，完善提高
六.爱心感悟，期待美好
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导语：各位家长朋友们，大家好，在座 的家长是不是都会有这种感觉，孩子到 了初中，越来越不听话了。你让我向东， 我偏向西，你不许我这样做，我非得这 样做。时时处处和你作对，这令父母们 感到前所未有的恼怒，却又束手无策。
实，我也知道中学生应该遵守学校常规。
也许，您和我商量商量，我会自己剪掉，
您还是我的好爸爸！.
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分析归类：这两个孩子的共同特点： 态度强硬，举止粗鲁。 这一种暴风雨式的，既强烈又迅 速。常出现在性格外向，个性张扬， 仪表另类的孩子身上。无论遇到正确 的或不正确的人或事，一律公开绝， 直接顶撞，发生激烈争执，任何劝导 都失效。特别自主，想啥就干啥。
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分析归类： 一、硬抵抗型（外露型）主动出击，
当面顶撞，劝导无论对错都不接受。
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第三个孩子代表：妈妈，也许，不是
老师搞这个活动，我永远也不会跟您
说。可能从初一下学期开始，我特别
喜欢照镜子，和男孩子在一起感到很
快乐。都怨那次倒霉的期末考试，因
英语成绩不理想，下降了五个名次，
您不分青红皂白的臭骂了我一顿，我
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通过学习，让家长懂得一些基本的家 庭教育科学常识，了解初中孩子青春 期叛逆的常见表现，分析孩子产生逆 反的归因，引导家长在施教中正确对 待孩子的逆反心理与行为。
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让家长认识到青春期孩子叛 逆是正常的心理发展过程， 要正确对待孩子的叛逆心理。
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帮助家长建立良好的亲子沟 通机制，从而正确引导孩子 平稳过渡青春叛逆期。
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设计意图
1. 把课前准备的调查问卷结果：“爸 爸、妈妈，我想对您说……” 向家长展 示，选取五个典型案例。 2.根据叛逆不同特点，对其进行归类， 并作简要分析，帮助家长对号入座。
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第一个孩子代表：爸爸我是大人了，求
求你，不要向管教小孩时的我那样，好
吗？那次因为您偷看了我的日记，也不
知为什么？我就跟您急？朝您大喊大叫，
关心，冷淡相对”的反抗，多表现在特
别有主见，性格内向，软绵，不愿争执，
不想得罪人的孩子身上。一旦遇到不顺
从的人或事，表面上不理睬，视若罔闻，
内心固执对抗，我行我素。而且情绪不
容易平息，转移，分散，一般女孩子体
现较多。
二、软抵抗型（内隐型）：表面上接受，
坚决不改。
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第四个孩子代表：妈妈，我长大了，
您打我，要不是妈妈拉着，我真想打回
去，从此我再也不想理您，您的话再对，
我就是偏不听，就想气气您，谁让您不
把我当大人看？
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第二个孩子代表：老爸，我恨我有您这
么一个野蛮的爸爸。自从被您押解剃掉
我那心爱的歌星头，我就发誓，这辈子
不认您这个坏爸爸。我长大了，我有我
自己的爱好和追求，留歌星头，既时尚，
又帅气。您竟然打了我，逼我剪掉。其
哭着跑到外面，在我最无助的时候，
碰到了我敬佩的一名. 男同学，
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他的安慰、鼓励，让我那颗伤透的心 感到了温暖。从那以后，我一有不痛 快的事就想到他，而且，学会了保护 自己，无论您有啥命令，我只默默的 点头，表面不反抗，实际上我一点都 不理您。反正，我和您吵，得到的， 不是打，就是骂。有一次，放学的路 上，我和那位男同学一起走，不知您
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现场调查：
1.感觉孩子有逆反心理的家长请举手？
2.对孩子的逆反心理感到束手无策的请 举手？
3.对孩子的逆反心理应对自如的请举手？
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家长交流：生活中自己的孩子有没有 出现和案例中小丽类似的情况？如果 你是小丽的妈妈，你会怎么做？
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案例中的情景对于孩子正 处于青春期的家长并不陌 生，和容易触及心弦，引 起情感上的共鸣，从而针 对话题，展开讨论。
我想有一块属于自己的空间。在这里，
没有唠叨，没有说教，没有抱怨，没
有强制，没有没完没了的“学习
、学习、学习；没有了我对你的怨恨，
没有了……您知道吗？我被您烦的把
心爱的玩具都摔坏了，那次您骂我后，
我画了一幅您在我心中的形象，我把
您画得很丑、很丑。.
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分析归类：第四个孩子的反抗多表现在情
绪化的孩子身上，喜借他人、他物进行
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是怎么发现了，回家后您边打边骂， 那句“骚货，狐狸精”字字刺痛我的 心。我干脆不理您了，学习也没有兴 趣，就盼着放学，因为只有那段时间， 才属于我的自由，才感受到温暖。妈 妈，其实我很想好好学习，可是一想 到您不理解我，冤屈我，我就反感， 就想拿不学习来对抗您。
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分析归类：第三个孩子代表是那种“漠不
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设计此环节的主要目的 是找到恰当的切入点， 引起家长的心理共鸣， 从而激发家长的求知欲 望以及与授课教师共同 探讨问题的兴趣。
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案例 小丽是一名初二学生，下面是小丽 的母亲和班主任陈老师的一段对话：
昨天早晨，我见女儿上学去了，就 赶紧到女儿的房间把被子叠了，整理收 拾了房间。结果女儿回来后大发雷霆， 埋怨我乱动她的东西. ，任我怎么解释，10