录像课中的板书要更加规范
教师工作中常用的教案规范和常识
教师工作中常用的教案规范和常识教案是教师教学活动的重要组成部分，是教师教学善始善终的基础。
教案作为教学过程中的指导手册，对于教师的教学质量和教学效果有着至关重要的影响。
为了更好地站在学生的角度思考问题，教师应该按照教案规范和常识来编写教学计划，以保障其教学质量和教学效果。
一、教案编写规范1.教学目标教案的第一部分应该是教学目标。
在教学目标中，教师应该清晰明确地表达自己对于学生能力和素质的期望。
同时，根据不同的课程和学生，教师应该制定相应的教学目标和教学要求。
2.教学内容教案的第二部分应该是教学内容。
在教学内容中，教师应该根据教学目标，选出关键点和难点，安排教学的重点和难点。
教师应该注意教学内容的内在联系和逻辑性，以确保教学内容的完整性和连贯性。
3.教学流程教案的第三部分应该是教学流程。
在教学流程中，教师应该安排好教学时间、教学活动和教学步骤。
教师应该根据教学内容和学生的知识积累程度来设计教学流程，使教学过程流畅自然，逻辑合理。
4.教学评价教案的第四部分应该是教学评价。
在教学评价中，教师应该根据教学目标和教学内容设计出相应的评价方式和评价标准。
教师的评价应该全面客观，向学生提供有针对性的建议和指导。
二、教案编写常识1.合理安排教学时间教学时间的安排应该根据教学内容、教学目标和学生情况来制定，应当合理分配每个教学环节所需的时间，确保每个教学环节能够得到充分的展开和实施。
2.注意教学质量教师应该注重教学质量，不断追求教学的完美。
教师应该精心设计教学内容和教学流程，确保教学过程的完整性和连贯性，同时注重提高学生的学习兴趣和积极性。
3.关注学生反馈教师应该关注学生反馈，在教学过程中不断了解学生的学习情况和心理状态，及时调整教学方法和教学策略，确保教学效果最佳。
4.注意教学备课教师应该认真备课，制定详细的教学计划和教学流程，确保教学过程中所需教材和教具的准备充分。
教案规范和常识对于教师教学活动的有效实施，具有非常重要的作用。
教师课堂教学规范
教师课堂教学规范教师课堂教学规范是指教师在教学过程中需要遵守的一系列规定和准则，旨在确保教学质量和学生学习效果。
以下是教师课堂教学规范的一些重要方面：1.教学目标明确：教师应该在每节课开始时明确教学目标，并告知学生。
教学目标应与教师教学计划和教材要求相一致，以确保学生学习的内容和方向清晰明确。
2.教学内容安排合理：教师需要根据学科特点和学生的学习程度，合理安排教学内容。
内容应有层次和逻辑性，以帮助学生理解和掌握知识。
3.教学方法多样化：教师应根据学科性质和学生特点选择合适的教学方法。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师可以运用讲授、讨论、实验、演示等教学方法，以及使用多媒体技术进行辅助教学。
4.教学过程设计合理：教师应根据学生的认知过程和课堂时间合理安排教学过程。
教学过程应包括导入、讲解、实践、巩固和复习等环节，以确保学生能够全面理解和掌握知识。
5.教学语言清晰准确：教师应使用简洁明确、准确规范的语言进行教学。
避免使用不恰当的词汇或难以理解的缩写，以保证学生能够正确理解教学内容。
6.学生参与度高：教师应鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的独立思考和合作精神。
教师可以提问、布置小组活动或让学生展示等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
7.评价和反馈及时：教师需要及时对学生的学习成果进行评价和反馈。
可以通过考试、作业、小组活动等方式，对学生的掌握情况进行评价，并及时给予鼓励和指导。
8.教师行为规范：教师应以身作则，保持良好的师德和教育情操。
教师应遵守教学纪律，不得临时取消课程或无故缺课。
同时，教师要与学生保持良好的教学关系，尊重学生，不得任意侮辱、歧视或虐待学生。
综上所述，教师课堂教学规范是确保教学质量和学生学习效果的重要准则。
教师应遵守教学目标明确、教学内容安排合理、教学方法多样化、教学过程设计合理、教学语言清晰准确、学生参与度高、评价和反馈及时以及教师行为规范等规范要求，以提高教学效果和培养学生的综合素质。
理论微课心得体会6篇
理论微课心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教师板书技能
课堂教学包括讲解、提问、练习等手段，要把一堂语文课上的好，就应该调动多方面的因素为课堂服务，板书设计就是其中一个不可忽视的辅助手段。
语文板书是语文教师根据教学的需要在课堂上通过书写演示板（黑板、磁性板、白板或多媒体屏幕等），出示文字、符号、图表等书面语言进行表情达意的一种教学手段，是教书育人的书面语言，也是每个教师必须掌握的基本功。
板书是教师在备课中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道，是发展学生智力和形成良好的思想品德的桥梁和工具。
板书设计是一堂课的“课睛”。
它将语言诉诸“视觉”，这就给形象化提供了条件，因此，它与口头讲述、形象演示是相辅相成、相得益彰的。
心理学实验证明，外界进入人脑的信息，有90%以上来自眼睛，以现代信息科学的观点分析，学习知识过程中的记忆公式是这样的：记忆=视觉85%+听觉10%+触觉5%从这公式说明视觉在记忆中的作用，而课堂教学就是知识存储记忆的过程，板书在教学中的地位及其作用由此就可想而知了。
中心突出、命题新颖、条理清楚的板书，是对教材概括提炼的精华所在，它不仅对教师的讲述起着提纲挈领、加深印象的作用，而且有助于学生理解篇章，发展智能。
它既是科学，又是艺术。
说它是科学，是指它要求语言准确、内容完整、重点突出，能正确表现课文、反映教材，表达教师的教学意图；说它是艺术，是指它要求文字优美、形式生动，风格独特，给人以美的享受。
它的好坏，直接影响着教学效果。
（一）板书的特点语文板书学作为一门独立的学科，有其自身的特点。
作为语文板书学研究对象的语文板书教学，与其他形式的教学一样，也具有自身的特点。
1．直观形象的特点从教育学角度看，教学需要直观手段。
直观手段是达到教学目的手段之一，语文板书正是直观形象教学的一种重要辅助手段。
语文板书教学通过直观的实物（黑板、银幕等）、直观的模象（简图、图示、图表、摄影、录像等）和直观的语言（文字图示、文字图表、图画、图像等）对学生进行直观教学，因而具有直观形象的特点。
课堂教学的基本技能有哪些
课堂教学的基本技能有哪些,1教学语言和教态2,板书3,情境创设4,课堂提问5,课堂调控6,多媒体教学7,自主学习教学技能8,合作学习技能9,探究式学习技能建立新的课程理念,转换角色,改变旧的教学方式,对教师的教学基本技能也提出了新的挑战;我们要把新的课程理念转化为教学行为,首先以教师的教学基本技能呈现出来；我们深化课堂教学改革,构建新课程的课堂文化,要靠教师的教学基本技能去实现和支撑;因此,重新构建教师的技能结构,形成和掌握新课程的教学基本技能,不仅是课程改革的需要,而且是教师专业发展的需要;第一、实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的统一,是教师实施新课程的教学基本技能改变课程的功能,新课程突出强调了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体;因此,在课堂教学中,教师要依据基础教育的性质和时代的特点,重新界定新时代的基础知识与基本技能的概念,教会学生掌握终身发展必备的基础知识和基本技能；要关注学生学习的过程与方式,注重学习过程,改变学习方式,让学生学会学习；要在学习的过程中潜移默化地培养学生的健康情感、积极态度和正确的价值观;并将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观体现在课堂教学目标中,贯穿在课堂教学过程中,落实在课堂教学行为中,促进学生全面和谐的发展;第二、统整学生的生活世界和科学世界,是教师实施新课程的教学基本技能课程的本质是生活、是经验;新课程加强与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,使课堂教学回归生活世界,打破了科学世界与生活世界之间的界限,统整学生的生活世界与科学世界;因此,在课堂教学中,教师一方面要使课程生活化,坚持“用教材教,不是教教材”,学习生活中的语文、数学、科学、艺术……,使知识不再是枯燥无味的符号、概念、定律、公式,让知识注入生命的活力；另一方面,要引导学生从自己的生活经验出发,激发学生学习兴趣,促使学生积极有效参与教学,在生活中学习、建构知识,体验生活,体验人生,让学习成为学生生活的内在需要,提升学生的生活价值;第三、有效地与学生交往互动,是教师实施新课程的教学基本技能教学的本质是交往;新课程课堂教学过程,是师生交往互动的过程,是师生共创人生体验、共同发展的过程,是师生互教互学的学习共同体;因此,在课堂教学中,教师要建立民主、平等、和谐的师生关系,营造安全、自由、宽容、理解的教学氛围,改变课堂上教师一味关注自我表现的状况,要进行倾听与对话、沟通与交流、合作与共享,把课堂变成师生活动主体之间交往互动的空间,让知识在倾听与对话中生成,在沟通与交流中重组,在合作与共享中增值,实现“教学相长”,共同发展;第四、转变角色,做学生学习的组织者、引导者、参与者,是教师实施新课程的教学基本技能新课程要求教师转变角色;教师不再是单一的知识传授者,而是学生学习的组织者、引导者、参与者;因此,在课堂教学中,教师要确定学生的主体地位,营造课堂教学的积极的心理氛围,创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机,充分调动学生的学习积极性,带领学生走向知识；要帮助学生制定适当的学习目标,确认和协调达到目标的最佳途径,引导学生改变学习方式,指导学生建构知识；要以教师的教学行为方式参与学生的学习过程,在观察、倾听、对话、交流、合作中成为学生学习的参与者,与学生一起分享认识与情感,尊重学生的差异、人格和选择,与学生一起探究真理,并勇敢地承认自己的过失和错误第五、按照学生学习规律进行教学,指导学生自主、合作、探究学习,促进学生改变学习方式,是教师实施新课程的教学基本技能新课程倡导自主、合作、探究学习,促进学生改变学习方式,让学生主动地、富有个性地学习;因此,在课堂教学中,教师要改变自己的教学方式,按照学生学习规律进行教学,引导学生参与确定学习目标,制定学习进度,选择学习策略,调控学习过程,反馈学习结果,促进自主发展；要在合理分组的基础上,指导学生积极承担小组共同完成任务中个人的责任,规范操作,讨论研究,相互配合,积极有效地互动,共同加工完善小组的成果,积极参与交流,分享成果；要创设探索学习的情境,培养和激发学生的探究欲望,提供探究学习的时空,引导学生自主、独立地发现问题、实验操作、信息搜集与处理、分析与解决、表达与交流等探究活动,获得体验、建构知识、掌握解决问题的方法,从而提高学生的学习能力;第六、坚持“立足过程,促进发展”,有效地进行学生课堂学习评价,指导学生建立成长记录袋,是教师实施新课程的教学基本技能新的课程评价坚持“立足过程,促进发展”,强化学生学习过程的评价,建立学生成长记录袋,及时帮助学生找出在学习中存在的缺陷,提出改进的建议,更好地促进学生的发展;因此,在课堂教学中,教师要全面评价学生课堂学习的表现,不仅要关注学生的知识与技能的习得情况,更要关注学生学习的过程与方法、情感态度与价值观,促进学生全面的发展；要以激励性评价为主,改变以往非对即错的程式化评价,关注学生的个性差异,从不同的角度寻找学生的闪光点,以热情鼓励与真诚赞赏学生,引导学生始终处于积极学习状态中；要从激励与关怀的目的出发,及时指出学生学习的错误与不足,杜绝讽刺挖苦的语言,赋予批评充满人文的关怀,尊重学生自尊心,让他们以积极乐观的态度对待挫折与困难,多给学生一些成功的机会和体验；要指导学生建立成长记录袋,收集、整理学科学习的记录,引导和促进学生自我教育、自我完善、自我发展;第七、坚持“用教材教,不是教教材”,充分开发和利用课程资源,是教师实施新课程的教学基本技能课程资源是新一轮国家基础教育课程改革提出的一个重要概念;新课程强调教师不单纯是课程的执行者,而是课程的建设者、开发者;因此,在课堂教学中,教师要改变“课程即学科”、“课程即教材”的传统观念,把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等素材性课程资源真实地融入课堂教学过程,让自己和学生真实地体验到教学过程是师生的人生过程；要充分开发和利用学校现有的各种课程资源,图书资料、影视资料、实验室、多媒体、设备、教具等,还要开发和利用平时搜集和储存的校外各种课程资源,用于课堂教学之中；要创造性使用教材,根据学生学习的需要,重组和优化课程内容,调整教材结构,科学合理地进行取舍;第八、实现现代信息技术与学科课程整合,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,是教师实施新课程的教学基本技能运用现代信息技术,实现与学科课程的整合,为的是改变教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式,目的是为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具,提高办学质量,促进学生的发展;因此,在课堂教学中,教师要树立以提高教学质量和效益为目的,以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观,既要认识到现代信息技术具有的巨大作用,又要看到它的工具本质,既要防止技术至上,又要避免陷入技术无用,要让现代信息技术为教学服务,为学生的学习服务；在运用现代信息技术的同时,不要抛弃传统的教学技术,如黑板、粉笔、挂图、模型等传统教具,录音机、幻灯机、投影仪等电化教学手段,这些在教学过程中同样具有独特的生命力,要把现代信息技术和传统教学手段结合起来,促进各种技术手段之间的协调互补;这八项新课程教学基本技能,是在课程改革实践中生成的,是我们对新课程课堂教学规律的新认识、新总结、新概括;同时,也是新课程课堂教学实践的专业支撑,应该成为教师的一种职业追求;今后,我们要把这八项新课程教学基本技能,作为深化新课程课堂教学改革、重建课堂文化的基础性工作来抓,作为教师职业需要、专业发展的基础性工作来抓,加强新课程教学基本技能的训练和培养;同时,传统的教学基本功不是不需要了,而是要在新的课程理念引领下,及时地进行更新,发挥其在新课程的课堂教学中应有的重要作用;课堂教学技能包括基本技能和新课程实施技能;诸如,课堂教学的语言、板书、提问、导入、结课、管理、调控、实验等都是属于教学基本技能,指导学生自主、合作、探究学习等技能属于新课程实施技能; 至于教学技能作用,从整体上来看,教师的教学技能从某种程度上说就是教师实施教学的技术含量,技术含量对于教学技能的提高不是一朝一夕的事,不是靠一次培训、一两次专题训练就能提高的;教师要有自觉提高教学技能的磨练意识,把技能的提高落实到每一节课的教学中去;教师们首先要找到自己的最薄弱的环节,从自己最突出的问题做起,一年改变一两个毛病,长期坚持下去就会有收获、有进步、有提高; 技能训练的途径很多,可以请专业技能较好的教师作指导,可请同伴听课挑毛病,提改进建议,也可通过录音、录像回听、回看,自己从课堂教学的实际情境中去反思、琢磨,找到问题存在的原因和解决问题的办法; 技能提高贵在长时间有意识的自我训练、自我提高,为完成培训任务的技能训练是永远不能真正提高教学技能的;比如教师语言技能,如果教师的语言表达清楚、准确、生动、有趣、有条理性、有逻辑性,那么他的讲解就会取得比较好的效果,学生爱听,能听进去,并能启发学生的思维,这样的讲解当然会提高讲解的质量和效果;再如提问,教师能根据教学内容设计有价值的问题,有启发性的问题,有阶梯性的问题,问题的提出能起到“纲举目张”的作用,并能引起学生的思考、争议、讨论,就会比无问题意识的盲问、散问、细问、碎问的效果好得多,自然就能提高课堂教学效率和效果;任何一种教学技能的提高都是为提高教学质量服务的;也就是说提高教学技能的功能和作用,就是提高课堂教学的效率和质量;新课程课堂教学基本技能第一讲教学语言和教态一、教学语言与教态的概述1.教学语言的定义教师的语言形式主要有课堂口语,即口头表达；书面语言,即用书面文字表达,如板书、作业批语等；体态语言,即用示范性或示意性的动作来表达思想;2、教学语言与教态的基本特征1教学语言具有教育性的特征;2教学语言具有学科性的特征;3教学语言具有科学性的特征;4教学语言具有简明性的特征;5教学语言具有启发性的特征;6教学语言具有可接受性的特征;3、体态语言的特点：第一、动作性;体态语言依靠举止、神态传情达意;第二、微妙性;体态语言的传情达意,多凭面部表情,特别是用眼睛说话,仗眼波传情;第三、感染性;体态语言的传情达意,时而含而不露,时而极富鼓动,这就从两个极端扣动感情的心弦,引发人们积极地去思考;语言的感染力,也就油然而生;第四、辅助性;体态语言与口头语言往往结合使用,体态语言在人们传情达意的过程中,主要起辅助的作用;它的辅助功能：一是可以提高口头表达的生动性,二是可以提高信息传递的准确性,三是可以提高传情达意的明确性;4、教学语言与教态的作用：1启发性语言能够帮助学生自己学会学习,有利于发展学生的思维能力;常用语主要有：——看到这个课题你想到什么/你想提出哪些数学问题/你想探究什么问题——谁敢试一试/谁能试一试,自己来解决——你的办法很好,还有其他办法吗/能不能想出更好的解法/看谁想出的解法多2赏识性常用语会对学生的个性发展起到很好的作用,可以使每个学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞;常用语主要有：——对/很好/不错/OK/你真行/了不起/你的思路很清晰;/真是奇思妙想啊/你真有胆量,不简单;——我非常赞同你的想法,能把你的想法给同学们讲讲吗——你真行,对刚才的问题,不满足于找到结果,而是经过观察思考后,又有了新的发现,如果能说出其中的道理那就更了不起了;——同学们的问题提得真是太有水平了,问题回答得也同样精彩,看来你们真是善于观察、善于思考的孩子,老师真的是太高兴了;3激励性常用语有利于提高学生学习的积极性和主动性,从而产生极大的学习动力;——你看,你比以前进步多了,如果继续努力还会有更大的进步的,老师相信你——大有进步,加油/希望你再接再厉/不骄不躁,继续努力——试一试,相信你一定能成功;/老师和同学们相信你一定能进步;/相信你能自己想起来;/相信你能做得更好4反思性常用语不仅可以巩固课堂知识,提炼出学法,而且能使学生对知识得理解更加丰富,更加全面,还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我提高的认知能力;——你觉得这节课,你表现得怎么样有什么收获——通过分析,你发现了什么规律/你能概括出什么计算法则/推导出什么公式5、教学语言与教态的设计：1.导入语言应该具有一定的趣味性;2.面对“突发情况”,教师要能够用语言把学生的注意力转移到自己预定的教学上来;3.结课语言要具有启发性;6、新课程下的教学语言与教态：1.教学语言一定要通俗易懂,提倡生动浅显；2.声调经常变换,避免重复啰唆;表达善用比喻,体现形象直观；3.讲话要控制速度,注意节奏变化,教师的语速一般介于每分钟100～200个字之间;4.教师要情绪激昂饱满,增强教学的艺术感染力；5.体态语言的运用,必须与口头语言协调、配合;第二讲板书技能1.板书的分类：词语式提纲式对比式关系式图标式符号式范例式归纳式回环式坐标式阶梯式单轨式双轨式总分式图示式相对式绝句式2.板书的特点与作用：1直观性;2简洁性;3启发性;4趣味性;5示范性;6审美性;板书美学的要求是：内容的完善美、语言的精炼美、构图的造型美和字体的俊秀美;3.板书的设计：1.板书要条理清晰,具有层次性;2.板书要重点突出,具有目的性;3.板书要布局合理,具有计划性;4.板书要确切精当,具有启发性;5.板书要形式多样,具有趣味性;6.板书要公正规范,具有示范性;第三讲情景创设的技能1.情景创设的定义：情景,它有两层含义,一是指景物、场景和环境；另一层含义是指人物、情节,以及由场景、景物所唤起的人的情绪和内心境界;情景教学就是在教学中充分利用形象,创设具体生动的场景,激起学生的学习情绪,从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法,情景教学可适用于多种教学,而实物、图片、动作、幻灯、录音、录像、表演都可作为情景教学的手段;2.情景设计分为以下几种类型：1以竞赛活动的形式设计的教学情景;2以生活背景展现的教学情景;3通过实物构建教学需要的场景;实物不仅包括图片、模型、课件等,还包括多媒体的运用;4用音乐等艺术手段渲染场景;5以游戏活动活跃课堂气氛的情景;3.情景创设的作用：1情景教学能创设亲、助、乐的人际情景;2情景教学能创设美、趣、智的教学情景;3情景教学能强化学习者的主体意识;4情景教学使教育教学成为学生的主观要求,让学生在已创设的特定情景中担当角色,顺应学生情感活动和认知活动规律;5情景教学激活了学生的学习动机;4.情景创设的设计：1在情景教学中同样应该遵循“教师是主导,学生是主体”的原则; 2创设情景的手段很多,有图片、实物、录音、动作、表演等等;①形式服从于内容;②形式多样化教学中可交替运用多种形式;③从实际出发选择情景还需从各校的实际情况出发;5.新课程下的情景创设：创设情景的的方法有多种,常见的有：谜语法适用于生字教学歇后语法适用于词语教学故事法适用于导入新课与新课简介图画法适用于领会课文主要内容多媒体操作法适用于系统理解课文表演法适用于对文章思想、人物感情的理解直观法适用于作文教学,等等;第四讲课堂提问技巧1.提问的主要作用：1启发思维,主动学习;2引起注意,激发兴趣;3反馈信息,教学交流;2.目前提问存在的问题与误区：1提问过于频繁,问题数量过多;2重复问题和重复学生的回答;3不会倾听学生正在回答的问题;4总选择相同的学生回答问题;5控制问题的答案;6给予消极的反馈;7忽视学生的提问;3.提问的原则：1激发兴趣的原则;2启发思维的原则;3难易适度的原则;第五讲课堂调控的技能1.课堂调控的方法与技巧：1表情示意法;2走动示意法;3手动示意法;4变音示意法;5提问示意法;6“借机导航”法;7因势利导法;8旁敲侧击法;2.提问的方法和技巧：1深入研究教材,从教材的实际出发;2摸清学生,从学生的实际出发;3精心设计提炼问题,使其更具科学性;4鼓励学生质疑问难,发挥其主体作用;5善于把握提问、启发的最佳时机与方式; 教师对学生的反应有：“不,这不对;”“啊,这是一种想法,还有其他想法吗”“很好,很正确;”“非常好,我们能把他的想法扩展开吗我们能补充点什么”“很好的想法,但是我们如何解释……”3.课堂失控与调控的定义：教学失控,是指课堂教学中由于教师主观因素的影响,使教学机制不能正常运行,导致课堂教学没能达到预期的目标;体现在以下几个方面：1量的失控;2度的失控;即教学速度和训练强度3法的失控4情的失控;5知的失控;4.避免课堂失控的方法：为了避免情的失控,教师在教学中,应有意识地发挥学生非智力因素的潜在功能,捕捉学生哪怕是一闪即逝的闪光点或某种良好的学习习惯,并给予及时的鼓励,最大限度地激发学生的求知欲望;为了避免量的失控,教师在备课时,要根据本课内容认真钻研大纲,抓住重点、难点,紧扣教学目标要求,在合理设计教学结构和选择最佳教法的同时,要考虑到教学内容的数量密度适中,巩固练习题组设计有层次、有梯度,但不出偏题、怪题、过深或过浅的题;为了避免度的失控,导入新课要快,讲授新课稍慢,在巩固练习的训练阶段,其训练的强度既能达到符合学生认知规律所能承受的程度,又不至于过分超重;为了避免法的失控,教师在教学中一旦遇到违纪现象,要及时简短地正面教育或者冷处理——课后解决;为了避免知的失控,全面掌握教学教材知识的纵横结构,形成知识网络,真正理解每节课内容的内涵和外延,做到横有广度、纵有深度、成竹在胸,教学中运用自如、不乱分寸,能驾驭教学;5.课堂调控的类型：1教法调控;2兴趣调控;3语言调控;教师的教学语言应当准确科学,符合逻辑,遵循语法,通俗流畅,学生才能乐于接受,易于理解,印象深刻；教师的教学语言应当简明扼要,内容具体,生动形象,富有感情,才能集中学生注意力,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性;教师的语言还要语音清晰,音量适度,语速适中,有节奏感,音乐性浓,才能增强语言的吸引力和感染力,提高课堂教学效果;4情绪调控;首先,教师在课堂上始终能应该情绪饱满,精神抖擞,目光有神,满怀激情;其次,教师在讲解不同的教材内容时,应该表现出不同的神情;5反馈调控;教师还要善于及时捕捉学生的听课情绪、神态等间接的反馈信息,透过学生的眼神、情态去识别他们那丰富的表情语汇,透视出他们那灵活跳跃的思想火花,从中推测和判断他们对教师输出的知识信息,是否理解、满意、有兴趣、有疑问,从而迅速调整教学措施,并将教学继续引向深入;6机智调控;具备一定的教学机智,做到临“危”不乱,处变不惊,快速作出反应,当机立断,及时采取适当的处理措施,化被动为主动,有效地调控课堂教学;第六讲导入新课的技能1、联系已知,温故导入;2、解题释义,破题入手;3、激情启趣,因势导入;4、布疑设阵,造成悬念;5、演示实验,直观导入;设计导课方式应注意的三点：1、要紧扣教材内容进行导课;2、导课要有启发性和趣味性;3、导课时间要短;第七讲讲授的技能v 教师上课离不开语言,教学质量的高低在很大程度上取决于教师语言艺术水平的高低;v 良好的课堂教学语言,应具有以下五条标准：1、准确明晰,具有科学性;2、简洁练达,具有逻辑性;3、生动活泼,具有形象性;4、通俗易懂,具有大众性;5、抑扬顿挫,具有和谐性;第八讲说课的技能第一节说课的意义一、说课的意义二、说课与上课的区别三、说课的实质第三节说课的主要内容和程序一教育教学理念教学设计理念二教材的分析1、本册教材在学段、学年中的地位和作用2、本节课内容在本册教材、单元中的地位和作用3、本节课内容的重点、难点4、学科的书本知识内在逻辑结构；5、学科的书本知识中所体现出来的学生智力发展的内在逻辑结构；6、学科的书本知识中所体现出来的学生技能发展的内在逻辑结构；7、学科的书本知识中所体现出来的学生情感、态度、价值观培养的内在逻辑结构；8、学科的书本知识与相关学科“统整”的结构9、学科的书本知识与学生生活环境、经验的联系结构；10、学科的书本知识与学生自学、探究的联系结构；11、学科的书本知识与师生、生生互动“生成”联系结构；12、学科的书本知识经可能的“增删调并”后出现的更有利于教学目标实现的新结构等等;。
口京实小教学基本规范教学基本规范
口京实小教学基本规范教学基本规范教学基本规范是指教师在教学过程中应遵循的一些基本原则和要求，以保障教学质量、促进学生学习效果的提升。
下面是一些常见的教学基本规范：1. 精心备课：教师要认真研究教材，确保教学内容的科学性和完整性，制定教学目标和教学计划，准备充足的教学资源。
2. 注重教学方法：教师要根据学生的特点和学科的性质，选择合适的教学方法，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 清晰明确的教学目标：教师要明确教学目标，让学生清楚知道本节课要学习和掌握的内容，帮助学生建立学习目标意识，提高学习动力。
4. 分层次、循序渐进的教学：教师要根据学生的学习水平和知识背景，进行分层次的教学，循序渐进地引导学生逐步掌握知识和技能，避免跳跃性的教学和知识断层。
5. 注重知识的联系和应用：教师要把教学内容与学生的实际生活和学习经验联系起来，注重知识的应用和实践能力的培养，培养学生的学科思维和解决问题的能力。
6. 关注学生的学习动态：教师要密切关注学生的学习情况，及时掌握学生的学习进步和困难，根据学生的特点和需求，进行个别化的指导和辅导，帮助学生克服困难，提高学习效果。
7. 温馨和谐的教学氛围：教师要与学生建立良好的师生关系，创设温馨和谐的教学氛围，激发学生的学习潜能，增强学生的学习积极性。
8. 鼓励学生参与和合作：教师要鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的主动学习和合作学习的能力，提高学生的学习效果。
9. 及时反馈和评价：教师要及时给予学生学习情况的反馈和评价，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学习效果。
10. 持续自我反思和提高：教师要经常进行教学反思和教学改进，不断提高自身的教学水平和能力，为学生提供更优质的教育服务。
教师听课评议参考
教师听课评议参考1．（1）引课较好，考查学生的知识面；（2）注意：不能利用多媒体代替板书；（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．（1）语速有点快；（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；（5）要注意大部分同学的听课状态，深入到学生当中，激发大部分同学参与课堂教学之中；（6）拓展教学较好。
3．（1）教学基本功较扎实（教态、语言、逻辑、引导）；（2）教学思路较清晰；（3）能利用例引导学生积极参与课堂教学，能让学生大胆发表自己的意见，课堂实施效果较好；（4）小亮点1：能创设小活动（不同同学用不同语速朗读）让学生获得情感体会（验）；（5）小亮点2：知识拓宽与汉语言文化节活动接轨；（6）注意板书（不能利用屏幕打字代替板书及语言的“深情”表述）。
4．楹联教育是我校的一大特色，本节课是一节校本课程选修课，教师能利用历史上的妙对及学生不了解创作的作品点评，激发学生学习的兴趣以及学习语文学科的兴趣，还有很好地弘扬了中华民族的传统文化，可以说利用楹联教学把语文学科的教学与弘扬中华民族传统文化有机结合起来，既丰富学生的知识面，又提高学生学习语文的兴趣，还锻炼实践能力，培养创新精神，合作能力。
5．（1）教学设计思路较清晰，课堂教学能根据教学设计，基本达到教学目的；（2）能利用学生扮演等活动以及高考题的讲解，调动学生学习的积极性；（3）知识归纳较完整，课堂容量较大。
板书设计的六个原则
板书设计的六个原则引言：在教学中，板书被广泛应用于向学生传递重要的知识和概念。
它不仅可以帮助学生更好地理解课堂内容，还能够激发学习兴趣，提高学习效果。
然而，一个良好的板书设计并不是一件容易的事情。
在本文中，我们将介绍板书设计的六个原则，以帮助教师们更好地设计和利用板书来辅助教学。
一、清晰性和简洁性清晰性和简洁性是一个好的板书设计的基本要求。
教师应该使用清晰的字迹书写，确保学生能够清楚地看到每个字母和数字。
同时，不要在板书上过多地添加文字和图形，以免造成学生的困惑。
只有简洁明了的板书才能够帮助学生快速理解和记忆内容。
二、重点突出和层次分明在板书设计中，教师需要通过合理的布局和字体大小来突出内容的重点。
重要的概念和关键词应该用较大的字体书写，以引起学生的注意。
此外，利用不同的颜色和线条可以使板书更加有层次感，帮助学生更好地理解内容的结构和组织。
三、图文结合和多样化呈现板书不仅仅是文字的展示，图文结合可以更好地激发学生的学习兴趣和想象力。
教师可以通过使用图形、图表、示意图等多种形式，将抽象的概念和知识可视化，帮助学生更好地理解和记忆。
此外，可以通过多样化的呈现方式，如引用名人名言、配上相关的图片等，使板书更生动有趣。
四、适度更新和细致管理板书在教学过程中需要及时更新和调整。
教师应该根据学生的学习进度和理解情况，及时擦除和修改板书内容。
并且，要细致管理板书，确保每一次更新都能够保留重要的内容和知识点。
适度更新和细致管理可以保持板书的新鲜感和有效性，提高学生的学习效果。
五、与课堂教学相结合板书应与课堂教学相结合，起到辅助教学的作用。
教师可以在板书上展示一些关键的概念、问题或实例，引导学生进一步思考和讨论。
并且，在课堂讲解时，教师可以通过板书进行重点强调和总结复习，帮助学生更好地理解和记忆。
六、个性化设计和创意发挥最后，板书设计要注重个性化和创意发挥。
教师可以根据自己的教学风格和学生的喜好，设计出独特而有吸引力的板书。
评课用语优缺点及建议【优秀12篇】
评课用语优缺点及建议【优秀12篇】评课用语优缺点及建议篇一1、本堂课知识点明确，条理清晰，板书大方，教师注意归纳总结，能联系书本以外的知识，扩大学生听闻。
2、教学语言形象丰富生动，浅入深出，但与学生互动交流稍显欠缺。
该课语言幽默风趣，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手动口，注意矫正反馈，注重双基训练。
3、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
4、在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
板书相当清晰、规范。
5、能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利用多媒体展示有关资料，使学生直观感受学习内容；能利用网络培养学生搜集资料、分析信息的能力，以及分享成果，获得成功喜悦的情感、态度，并促进师生互动，提高课堂效率；建议：在现代化教学中，还应注意充分发挥教师的语言，肢体动作等情感艺术，加强师生交流，活跃课堂气氛，以提高课堂教学质量。
6、教师能让学生在理解中背诵，逐步掌握本文的重点难点，但气氛少活泼。
教师注意引导学生积累一些文言虚词和固定用法，能一定程度上自译成文。
做到讲练结合，联系疏通新旧知识，分析精当。
7、语文课给我的'感受是备课充分、讲解精辟、重点突出、善于调动学生积极性教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。
8、教学设计思路清晰，知识由浅入深：谆谆诱导，创设情景：引发学生思维，促进师生互动，课堂气氛活跃；引导学生归纳总结，体现教师主导，学生主体地位，培养学生分析例子，解决问题的能力，较好体现新课程的“三维目标”；教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，作为一名新教师来说教学基本功较扎实；建议：①可以给学生更充分的时间讨论，适当控制教学节奏；②创设的例可以增加一些难度，更好训练学生的思维；③备课要考虑多种因素，上课要灵活。
2023听课评语和建议(精选7篇)
2023听课评语和建议（精选7篇）听课评语和建议1知识点归纳条理清晰，便于学生整理。
对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。
复习内容详略得当。
但作为复习课，课堂容量还需加大。
知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理，评语《听课评语》。
结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。
例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
本节语法课内容紧扣知识要点，所选内容突出了重点难点，加深了学生的体会，便于学生理解。
教师语法授课中讲解能注意引导启发。
在课堂中学生朗读能力培养还略显欠缺，各环节紧凑性还可加强，老师对学生纪律要提高要求。
教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。
使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。
教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。
教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。
但做为复习课，对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动的空间。
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。
提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。
因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。
动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。
在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。
因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。
课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。
教师教案制作规范
教师教案制作规范一、引言教师教案是教育教学活动的重要组成部分，对于教学的质量和效果起到至关重要的作用。
因此，教师教案的制作应该遵循一定的规范和原则，以确保教学过程的顺利进行，达到教育目标。
二、明确教学目标教学目标是教案的核心，直接关系到学生的学习效果。
教师在制作教案时应清晰明确地确定教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地进行教学活动的设计和安排。
三、理论依据教师教案应该有一定的理论依据。
教师要充分理解和把握相关的教育理论、教育心理学和教学设计的原理，以科学合理的方式指导自己的教学实践。
只有有理论支持，教学活动才能更有意义和效果。
四、灵活运用多种教学方法教师在教学过程中应灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师教案的制作应包括多种教学方法的设计，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，在适当的时候进行切换，以促进学生的全面发展。
五、关注学生差异教师应该充分关注学生的差异，制作教案时应根据学生的不同特点和需求进行个性化的设计。
对于有障碍、学习困难或天赋特长的学生，教师要采取相应的措施和策略，给予特别的照顾和支持。
六、合理组织教学内容教师教案的制作应合理组织教学内容，将知识点、技能要求和情感目标有机地结合起来。
教师要根据教学的时间安排和学生的学习进程，合理地分配和安排教学内容的顺序和深度，以使学生能够逐步掌握和应用所学的知识和技能。
七、具体准备教学素材教师教案的制作应具体准备教学素材，包括教材、教具、多媒体课件等。
教师需要提前准备好相关的教学资源，并在教学过程中妥善地运用，以增强教学的吸引力和趣味性。
八、注重评价和反馈教师教案的制作应注重评价和反馈，及时了解学生的学习情况和表现。
教师在教案中应设计合理的评价方法和手段，对学生的学习过程和结果进行全面评价，及时给予学生反馈和指导，以帮助他们更好地提高。
九、教学过程设计教师教案的制作应包括详细的教学过程设计，包括教学活动的内容、步骤和安排。
教案编写基本规范要求精选5篇
教案编写基本规范要求精选5篇教案格式篇一教案是指教师针对不同层次、不同专业学生，为每一个知识点(群)编制的教学方案，它应该吸纳学生的意见和建议，以期更适合不同层次和专业学生的要求。
教案是授课教师教学思想、教学方法的重要体现，它反映了教师的自身素质、教学水平、教学思路、教学经验，这也是为什么同样的一个问题，由不同的教师来讲授会出现不同的教学效果之所在。
为此，我们应该认真分析教学内容，制定出适合不同学生的教学方案，达到预期的教学目的。
教案绝不是教材的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，更不是“电子教案”所能替代的，这些仅能算作是讲稿。
一、教案编制的要求1、教案的编制主要按课时进行，可以一个教学内容（单元）或一次课（2-3学时）编制一个教案。
2、针对不同的专业及不同层次的学生，教案要有所区别。
如，同一授课内容而专业不同，则授课内容的侧重点就不一样，要根据专业特点适当调整教学内容及重点；同一授课内容而授课层次不同，那么讲授内容的深度，广度也会有差别，不能一概而论。
3、教案设计的详细与否，可因人而异，一般来说，年青教师的教案，第一次开课教师的教案必须详细写，教案应含有必要的图、表、板书设计等。
4、承担实验、实习、课程设计、毕业设计等实践教学任务的教师，都应根据实际教学情况和教学内容，参考所提供的教案格式编写教案，以保证各个教学环节的教学质量。
5、提倡写出有自己风格、特点的教案。
二、教案编制格式的说明（教案编制格式见附页）授课课题：（教学章节或主题）授课时间：月日第周星期第节授课班级：授课类型：（指理论课、讨论课、实验或实习课、练习或习题课等）教学目标、要求：（教学目标一般说应包含知识教学、能力发展和思想教育三方面内容，教学要求是指识记、理解、简单应用、综合应用等层次）教学重点、难点：教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方，即可确定为教学难点。
录课规章制度怎么写好
录课规章制度怎么写好一、制定录课规章制度的目的1.规范录课行为：明确录课的目的、范围、流程及要求，规范教师和教研员的录课行为，确保录课活动的合法、规范进行。
2.提高教学质量：通过录课规章制度的制定，可以更好地监督和评估教学过程，及时发现问题并加以改进，从而提高教学质量。
3.保护教师合法权益：规范录课流程，确保教师的教学成果得到充分认可和尊重，避免教师在录课活动中受到侵犯。
4.促进交流学习：录课规章制度的制定能够促进教师之间的交流学习，共同进步，提高教学水平。
二、录课规章制度内容1.录课的目的：明确录课的目的是为了促进教学质量的提升，鼓励教研和交流学习，帮助教师改进教学方法。
2.录课的范围：规定录课的范围，包括开设的课程类型、教学年级、录课对象等。
3.录课方式：明确录课的方式，可以是现场录像、实时观摩、点播录像等方式。
4.录课流程：规定录课的流程，包括申请录课、审核录课、录课时间安排、录课后交流评估等流程。
5.录课要求：明确录课的要求，包括必须经过教师同意、遵守录课流程、保护教师教学隐私等。
6.录课评估：规定录课后的评估流程，包括对教学活动的评价、教学方法的改进等。
7.教学成果保护：明确录课过程中教师教学成果的保护，避免因为录课活动而导致教学成果的泄露。
8.违规处理：对于不遵守录课规章制度的行为，明确违规处理的措施，以保障录课活动的正常进行。
三、实施录课规章制度的具体步骤1.明确相关责任人：确定负责制定和实施录课规章制度的相关责任人，包括教务处、教研组长、录课管理员等。
2.制定录课规章制度：由相关责任人结合实际情况，制定完善的录课规章制度，并明确公布于教师。
3.宣传与培训：将录课规章制度向全体教师宣传，并开展相关培训，确保每位教师了解并遵守录课规章制度。
4.实施录课活动：按照规章制度的要求，进行录课活动，确保教学质量得到提升。
5.监督与评估：建立监督机制，对录课规章制度的实施情况进行定期评估，并及时调整优化。
小学虚拟教学规范化要求
小学虚拟教学规范化要求一、教学过程规范要求：1.教学目标明确：教师在进行虚拟教学时，应该明确具体的教学目标，将课堂教学重点和难点与学生的学习需求相结合，确保教学目标的明确性和针对性。
2.教学资源充分利用：教师应该充分利用网络和各类教学资源，包括动画、图片、音频、视频等，为学生提供丰富多样的学习材料，增强学生的学习兴趣和积极性。
3.教学方法灵活多样：教师要根据学生的特点和学科性质，灵活运用不同的教学方法，包括讲授、示范、练习、讨论等，激发学生的思维，培养学生的创新能力和合作精神。
4.课堂管理严格要求：虚拟教学中，教师应该加强对学生的师生互动、学生之间的互动、学生与教材内容的互动的管理，确保教学秩序的维持和学生学习效果的提高。
二、教学效果评价规范要求：1.评价内容全面多样：教师要充分考虑学生在知识、能力和情感方面的发展情况，进行全面的多样化评价，包括考试成绩评价、作业评价、实践能力评价等。
2.评价方式公正客观：教师在进行虚拟教学效果评价时，要注重客观性和公正性，尽量减少主观因素的干扰，为学生提供公平的评价机会。
3.评价结果及时反馈：教师要及时将学生的评价结果反馈给学生及家长，指导学生及家长分析评价结果，查找学习中存在的问题，并提出针对性的改进方案。
4.评价结果应用指导：教师要将评价结果应用于教学实践中，根据评价结果对学生进行针对性的辅导和指导，帮助学生克服学习困难，提高学习效果。
三、教学环境规范要求：1.网络稳定可靠：学校应确保网络环境的稳定性和可靠性，提供给教师和学生稳定的网络环境，避免教学过程中因为网络问题影响教学的正常进行。
2.设备配置齐全：学校应配备齐全的教学设备，包括电脑、投影仪、麦克风等，以保证教学过程中的正常运行和学生学习的顺利进行。
3.网络安全保护：学校应加强对网络的安全保护，建立网络安全管理制度，防止学生在虚拟教学环境中受到不良信息的侵害，并保护学生的个人隐私。
总之，小学虚拟教学的规范化要求是一个全面的工程，需要教师、学校和家长的共同努力和关注。
小学规范教学行为规定范本
小学规范教学行为规定范本一、养成良好教师形象每位小学教师应以身作则，树立良好的教师形象。
教师要注重自身形象的修养，穿着整洁、庄重，举止文明、得体。
教师应保持积极向上的精神状态，饱满的精神风貌给学生留下深刻的印象。
二、保持教学秩序1. 教师应该提前做好充分的教学准备，制定详细的教案和教学计划。
确保每堂课的教学内容有条理、有重点，达到高效的教学效果。
2. 教师在课堂上应保持良好的纪律，做到轻声语，优雅动作。
语言幽默风趣，灵活变化，以儿童的语言和情感表达与学生进行交流，激发学生的学习兴趣。
3. 教师在课堂上要注重时间控制，合理安排课堂教学节奏，适当安排学生的活动时间，保证学习与休息的平衡。
三、合理分配学习任务1. 教师要根据学生的实际情况，合理安排学习任务。
根据学生的能力和兴趣，给予不同的学习任务，满足学生的不同需求，促进学习的主动性和积极性。
2. 教师应创设适宜的学习环境，为学生提供良好的学习条件。
通过提供必要的资源和设备，培养学生的自主学习能力和创新能力。
四、注重课堂互动1. 教师应重视学生的个体差异，注重与学生的互动。
通过不同形式的互动活动，调动学生的积极参与意愿，促进学生的思维活动和交流。
2. 教师要引导学生主动提问，鼓励学生互相讨论，激发学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的进步，帮助学生克服困难和错误，促进学生的全面发展。
五、尊重学生的个体差异教师应充分尊重学生的个体差异，关心每位学生的成长与进步。
要认真倾听学生的意见和想法，理解学生的个性和特点。
根据学生的实际情况，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
六、关心学生的身心健康教师应关注学生的身心健康，注意学生的生活习惯和作息规律，及时发现并解决学生在学习和生活中的问题。
教师要与家长保持密切联系，共同关心学生的成长，并及时沟通学生的学情和行为表现。
七、遵循教育教学原则教师应遵循教育教学原则，尊重学科发展规律和学生的认知规律，根据学科特点合理设置教学目标，选择合适的教学方法和手段，掌握教学内容的层次与难度，保持教学的科学性和时效性。
教案编写：教师需遵守的规范与要求
教案编写：教师需遵守的规范与要求教案是教师进行教学活动的具体计划和指导文件，是教师进行课堂教学的重要依据。
一份优秀的教案能够帮助教师更好地组织教学活动，提高教学效果。
因此，教师在编写教案时需要遵守一定的规范与要求。
1. 教案的结构与内容一个完整的教案应包括以下几个部分：- 课题名称：明确写出本节课的主题或内容。
- 课型与课时：标明课型（如新授课、复习课等）和课时（如1课时、2课时等）。
- 教学目标：明确本节课的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标。
- 教学重点与难点：指出本节课的主要教学内容，以及学生可能遇到的困难和问题。
- 教学方法与手段：根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法（如讲授法、讨论法、实验法等）和教学手段（如多媒体、实验器材等）。
- 教学过程：详细描述课堂教学的各个环节，包括导入、新课教学、练习与巩固、小结与反思等。
- 作业布置与反馈：布置适量的作业，并对作业的提交和反馈做出规定。
2. 教案的编写规范- 文字表达清晰、简练：使用规范的汉字、标点符号和格式，避免使用模糊不清、歧义或多义的词语。
- 逻辑结构严谨：教学内容的安排要合理，教学过程的描述要条理清晰，前后连贯。
- 教学目标明确、具体：教学目标应具有可操作性和可测量性，便于教学评价。
- 教学方法与手段适当：根据教学内容和学生特点，选择适当的教学方法和技术手段。
- 教学评价合理：对学生的学习效果进行合理的评价，包括过程性评价和终结性评价。
3. 教案的实施与修改- 在教案实施过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容、方法和手段。
- 教案应具有一定的灵活性，以适应不同课堂环境和学生需求的变化。
- 教师应对教案进行定期的修改和完善，以不断提高教学质量和教学效果。
总结教案的编写是教师进行教学活动的重要准备工作，教师应认真对待，确保教案内容的科学性、系统性和实用性。
通过遵守规范与要求，教师可以更好地组织教学活动，提高教学效果。
多媒体教学中板书的重要性
多媒体教学中板书的重要性多媒体教学中的板书能够帮助学生更好地理解知识。
在多媒体教学中，教师常常通过投影仪或电子白板展示板书内容，这样的教学方式可以大大提高学生接受知识的效率。
对于抽象的概念或者复杂的理论，通过板书的展示，学生可以通过视觉的方式更加直观地理解知识，这对于知识的掌握和理解至关重要。
尤其是一些抽象的数学公式、物理实验过程、化学反应方程式等，通过板书的展示，可以使学生对这些知识更加深入的理解。
多媒体教学中的板书可以激发学生的学习兴趣。
传统的黑板或白板教学方式往往单调枯燥，难以吸引学生的注意力。
而通过多媒体教学中的板书展示，教师可以通过图片、视频等方式增加教学内容的趣味性，使学生更加容易产生兴趣。
尤其对于一些抽象的知识，通过生动的图像和视频，能够使学生更加容易产生共鸣，从而更加主动地去学习知识。
多媒体教学中的板书可以帮助学生更好地理清思路。
通过板书的展示，学生可以清晰地看到知识点之间的逻辑关系，能够更好地理清思路。
尤其是在教学过程中，通过板书的展示，教师能够重点突出知识点之间的联系，帮助学生更好地理清思路，这对于学生的整体学习效果有着非常重要的作用。
多媒体教学中的板书可以促进学生的思维深度和广度。
多媒体教学中的板书能够通过不同的形式呈现知识点，从而促使学生多角度地去思考问题。
尤其是一些复杂的知识，多种呈现形式的板书能够促使学生更加全面地理解知识，从而促进学生的思维的深度和广度。
多媒体教学中的板书具有非常重要的意义。
板书的展示能够增强学生对于知识的理解和记忆，激发学生的学习兴趣，帮助学生理清思路，促进学生的思维深度和广度。
多媒体教学中的板书在教学过程中具有不可替代的重要性。
希望教师能够更加重视多媒体教学中板书的设计和展示，充分发挥板书在教学中的作用，从而提高教学质量，提升学生的学习效果。
课堂教学规范与要求
课堂教学规范与要求一、教师形象的重要性教师是学生的榜样和引导者，在课堂上的形象会直接影响学生对学习的态度和动力。
因此，教师应该时刻保持良好的仪态和形象，穿着整洁得体，言谈举止得体谦和，以此树立良好的教师形象。
二、课前准备的重要性教师在上课之前应该做好充分的课前准备，包括复习教材、制定教案、准备教具等。
只有做好充分的准备工作，才能够保证课堂教学的顺利进行和提高教学效果。
三、教学目标的明确性在课堂教学中，教师应该明确教学目标，即在本节课中，学生应该掌握的知识、技能和概念。
只有明确的教学目标，才能够引导学生的学习方向，使教学更加有针对性和有效性。
四、教学内容的组织与呈现教师应当根据教学目标，合理组织教学内容。
在课堂上，应当注重内容的逻辑性和连贯性，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。
同时，教师还应该通过多种方式和手段，如图文并茂、实物展示等，使教学内容更加鲜活和生动。
五、课堂氛围的营造教师在课堂上应该营造积极向上的学习氛围，使学生在放松的状态下更好地参与课堂活动。
教师可以通过互动性教学、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。
六、教学方法的选择和运用教师在课堂上可以运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、案例法等，以满足学生不同的学习需求。
教师应该根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，并灵活运用，使学生能够主动参与、积极思考和探索。
七、师生互动的重要性课堂教学中，师生互动是非常重要的环节。
教师应该注重与学生的互动，积极提问和引导学生思考，促进学生的主动学习和思维能力的发展。
同时，教师还应该善于倾听学生的意见和反馈，关注学生的学习状况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
八、评价与反馈的及时性在课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行评价和反馈，及时发现学生的学习问题和困惑，并给予指导和帮助。
通过及时的评价和反馈，学生可以及时了解并纠正自己的学习错误，提高学习效果。
九、作业的合理性和适度性教师在布置作业时应该考虑学生的实际情况和能力水平，作业的要求应该合理和适度。
全课板书与随堂板书
全课板书与随堂板书板书，是教师的一种作业形式，是教师在课堂上传授知识、演示方法、分析问题等一系列活动中，通过板书、板画等形式进行的各种文字符号。
从本质上讲“板”是内容的一部分，可以是课前的预习内容，也可以在课堂上呈现给学生。
板书主要包括课前准备、课时安排以及板书形式。
“板”还包括辅助教学内容和学生的作业，如“板画+练习+考试”。
板书主要有两种形式：一种为教师的课堂教学提供一个真实的文本对象，另一种为学生课外作业提供一个真实的文本对象。
其中，前者可看作是“全课板书”或“随堂板书”；后者可看作是“随堂板书”或“全课板书”。
一、板书的基本要求板书要以课堂教学为中心，以学生的兴趣、需要为前提，这也是教师在教学过程中要把握的基本原则。
板书内容要简洁，不能冗长，尤其不能写一些生僻字、符号，要适当留出空间为学生查阅资料、思考问题提供方便；板书要有重点、有条理，不要乱写、乱涂。
要以生为本分析问题，以学生为中心解决问题。
还要注意书写规范、整洁。
教师应通过板书引导学生的思维活动，让学生对所学知识形成正确的认识。
1、板书要注意四点：板书是教学的重要手段。
在课堂教学中，板书的作用主要是对课堂教学进行补充、说明、注释、讲解，是帮助学生掌握知识。
一般情况下，要求一节课黑板书两到三遍。
不同层次的教师应根据教学目标、教学内容及教学对象的不同情况和学生的学习需求来确定板书的数量和长度。
2、板书的形式：板书形式主要分为书写、粉笔、符号三种。
书写：字迹清晰、简洁明了。
粉笔板书：有的学生要求能画板书；有的学生要求板书写一些符号；有的要求多写一些。
粉笔板书：可在黑板上画一些符号、字、图片和其他东西。
字体：应工整、美观、整齐、不可逆。
3、板书的顺序：板书的顺序，就是在黑板上书写出教材内容和每个知识点的顺序，也就是在黑板上“标示”教材的每一个知识点。
一般情况下，板书的顺序要遵循“先易后难，先点后面”的原则。
有的教师在黑板上的某个知识点出现时间较长，或者时间较短，容易造成学生对这个知识点理解的不全面，甚至产生错误，这样就会造成“浪费”等不良后果，所以应在黑板上先写出该知识点中相应重难点的内容，然后再去展开讲解，这样可以使学生对知识点产生一个初步的了解。
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录像课中的板书要更加规范
近日，我市大部分学校正在录制教学能手的讲课，我听了几节课，发现教师在板书中存在不少问题。
一是书写汉字的笔顺有误。
比如“过”字，先写“辶”，后写“辶”里面的内容、“为”字先写“力”，最后连续点两笔，违反了汉字的书写笔顺。
正确书写汉字笔画，是传承中国传统文化的一部分，无论是语文科教师还是其它科教师、是小学教师还是中学教师都应起到示范带头作用。
二是板书字迹潦草。
板书字迹潦草不利于学生辨认，从而影响学生的听课效果。
另外，教师的板书也是学生书写模仿的对象，教师严谨端正的书写是对学生书写习惯最好的引导和示范。
三是板书设计不合理。
板书是一种使思维视觉化的教学艺术，是教师必备的基本功，是提高课堂教学效率的有效途径之一。
教师板书时要注意大小恰当，主次分明，使要展示的重难点内容能一目了然，要具有科学性，从而有助于提高课堂教学效率。
四是板书中标点符号使用不规范。
如有的教师总爱在序号后面加一个冒号或顿号。
五是画图不标准。
教师在黑板上画图不标准，不但影响板书整体的美观，而且会直接影响学生对教学内容的正确理解。
六是板书文字不精练。
教师板书文字要确切、精当、言简意明、一目了然，否则，会使学生对教学内容产生歧义，或不利于学生理清教学内容。
另外，由于摄像机的色彩还原性能较差，用彩色粉笔写出的字反而模糊不清。
所以，在录像课中尽量不要使用彩色粉笔。
上述有些问题可能在教学中不值得一提，但是，录像课观看的人会更多，只要其中有一点瑕疵，就会影响很多人，录像课理应起到示范带头作用，所以，我希望广大教师应该严格规范自己的板书。