精细化教学管理的探索与实践研究方案(孙宏)

精细化教学管理的探索与实践研究方案广东省中山市东升中学孙宏一、课题提出的背景和依据我国古代的哲学家老子有句名言：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。

”老子的这句名言充分说明了成就一番伟业必须从细微之处入手、从简单的事情做起的道理。

清华大学著名企业管理研究专家汪中求等人也认为，精细化管理是企业追求完美和实现卓越的过程，精细化管理是企业实现基业常青的重要指导思想和管理理论。

在现代企业中，管理的精细化已成为竞争的最重要表现形式，精细化管理也将成为决定未来企业成败的关键。

专家们提出：精细化管理时代已经到来。

现代管理学认为，管理有三个层次：一是规范化，二是精细化，三是个性化。

由此可见，精细化管理是学校走向个性化发展，办人民满意的学校的关键一步。

中山市实现教育强市后，刘传沛局长提出的今后中山教育内涵发展的七大方略，其中第二大发展方略就是“精管理”。

在中山市，乡镇初级中学占了比较大的比例，在整个教育基础教育体系中起到承前启后的作用，是教育发展的关键环节。

长期以来，乡镇初级中学的教育质量成为教育发展的一个瓶颈。

为解决这一发展问题，我市正在实施“振兴初中行动”计划。

从教育科研的角度，通过立项课题对一所镇区初级中学学校如何推行精细化管理进行研究，以期望在管理与质量上取得突破，显得非常的必要和及时。

东升初级中学是一所镇区普通初中，没有悠久的办学历史，也没有深厚的文化积淀，更缺失优秀的师资队伍和雄厚的教育资金作后盾。

学校要提高办学层次、保持可持续发展，实施精细化教学管理已是必然选择。

教学质量是学校的生命，只有实施精细化教学管理，才能最大限度地调配现有的人力、物力和财力，全面提高教育教学质量，实现学校新跨越、新发展。

就必须走精细化发展之路，降低成本，提高效率和效益，才能实现办人民满意学校的目标。

社会分工的越来越细，专业化程度的要求也越来越高，一个要求精细化的时代已经悄然而至。

虽然，有关“精”与“细”的问题已是老生常谈，但中国企业真正做到精细的却寥寥无几。

作为基础教育的初级阶段，我们通过本课题的研究，探索出一条精细化管理学校各个环节的成功之路，进而培养我们每个人具有精细化的思想意识，以适应社会精细化分的要求，精细化东升中学，培养出来的人也是具有精细精神的学子，对他们今后走上社会也会更有帮助。

二、课题的理论价值和实践意义实施精细化教学管理具有极高的理论价值，因为精细化是一种精神需求，一种思想意识，一种思维方式。

本课题在学校教学的精细化管理方面提供了新的视角，顺应了现代学校管理必然会走精细化道路的潮流。

精细化教学管理的实施为农村初中的振兴提供了一个有益的尝试。

在实践意义上，主要有以下几个方面：1、实施精细化教学管理，可以提高教学管理水平。

2、实施精细化教学管理，激发学校内部活力，是全面提高教育教学质量的关键。

3、实施精细化管理后，可以使学校的决策民主化，机构设置科学，宏观调控更有力。

4、实施精细化管理，完善学校规章制度，是确保学校有序运行的前提。

它可以加强人事制度改革和分配制度改革。

建立学校、干部、教师发展性评价体系，促进学生的健康成长和教师的多元化、专业化发展。

三、国内外同类课题的研究现状精细化作为现代工业化时代的一个管理概念，最早是由日本的企业在20世纪50年代提出的。

“天下大事，必做于细。

”精细化管理的理论已经被越来越多的企业管理者所接受，精细化管理就是一种先进的管理文化和管理方式，中国企业界已经在尝试。

汪中求先生在《细节决定成败》中，提出了重视细节的理念，把精细化管理作为一种管理理念、管理模式提出来。

山东省淄博市临淄区敬仲镇教委实施精细化学校管理后，他们的校园因精细化而和谐井然；师生的教学因精细化而精彩纷呈；学校的其他管理也因精细化而高效低耗。

洋思中学蔡校长在管理学校方面的显著特色也是进行精细化的管理。

又如东栟茶中学因精细化管理而创造出了中国高考的“神话”：如“扫地也要扫出全国第一”、“把平凡的事情做到极致”、“当真就能成真”等。

本课题着重研究珠三角农村地区学校的管理特别是教学领域的管理问题，在这个问题上也有一学校在管理上提出精细化的管理口号，但是在系统性地进行研究的，还并不多。

我们学校在校训“尊师、守纪、惜时、精细”中也明确地向师生提出了“精细”的要求。

我校在过去的两三年里对精细化管理进行了前期的系统学习与初步研究，特别是在学校教学管理上取得较大的进步，。

我们相信，通过今后的系统研究，着眼于珠三角经济发达地区的农村学校的精细化教学管理的实践研究将会取得一定的成效。

四、课题研究的目标精细是一种文化，也是一种习惯，是一种行动。

课题研究的目标是：1、形成一种“每一个步骤都做得精心，每一个环节都做得精细，每一项工作都做成精品”的精细化教学管理意识；2、精心做好教学管理工作，最大限度的发挥学校教育资源的效益，营造健康和谐的教育环境。

3、形成一个精细化的学校文化，通过精细化教学管理不断促进学校的可持续发展。

五、课题研究的基本内容1、教学常规管理精细化2、教学过程管理精细化3、教学研究活动管理精细化4、教师管理精细化5、教学资源管理精细化6、教学档案管理精细化六、课题研究的重点和难点（一）课题研究的重点1、教学常规管理精细化2、教学过程管理精细化3、教学资源管理精细化（二）课题研究的难点1、教学常规管理精细化2、教师管理精细化七、课题研究的思路和方法1、精心策划课题实施方案学校成立课题领导小组，精心策划课题实施方案，并作为一项重点工程来抓。

确定精细化工程实现的总目标，也要制定阶段性的子目标，规划精细化工程实现的总体方案，也要设计阶段性专门的计划和具体方案。

2、注重培训。

通过各种培训，使学校上下达成精细化共识。

使精细化知识、精细化的重要性、如何精细化和精细化的标准深入人心，不断强化大家的精细化意识。

3、形成制度化。

围绕学校内部所有教学流程和学生生活流程，梳理并制定完整、系统的管理体系和规章制度，使各项工作有章可循。

制度化是实现学校管理精细化的保障和体现。

4、建立及时反馈机制。

认真检查实施效果，建立及时反馈机制，及时发现过程中的各种问题，提出改进方案。

八、课题研究的主要措施1、围绕中心工作，建立健全组织网络管理落实教学管理责任，将管理责任具体化、明确化，每位教职工在每一个岗位上都尽心尽职，把每一项具体的工作都用心做好，“在细字上做文章，在实字上下功夫”，做到“人人有事做，事事有人做”、“抓住不落实的人，落实不落实的事”。

2、建立完善考核管理机制，实施精细化制度管理。

细化教职工管理制度，使各项教学工作制度化，工作目标具体化，检查反馈程序明确化，量化考核科学化、合理化。

全力培养高素质的教师队伍，使一大批青年教师成长为骨干教师、学科带头人，调动和发挥他们的主动性和积极性。

3、建立竞争机制，优化师资队伍。

通过充实、调整，培养，使教师队伍不断优化，使教师的内在潜能得到充分发挥，最大程度地实现其自身价值。

4、转变观念，重视管理过程中的人文性细节管理。

在全面实施制度管理的同时，学校还要在创设宽松和谐的工作环境上下功夫，努力寻找制度管理与情感管理的切入点。

5、科学施教，向学生精细化管理要质量。

努力向学校、家庭、社会三位一体的德育精细化渗透，培养具有精细特色和品质的新一代学生。

6、以教学常规管理精细化为中心，落实精细化管理各项目标。

教学管理的基本内容的明确必须做到精细，使教学工作有条不紊，循序渐进，方能取得最大的效益。

以教学管理精细化为切入点，不断带动学校德育、学校文化建设、学校后勤管理以及校容校貌等各方面走向精细和完善，整体提升学校品质。

九、子课题及负责人员本课题共设立六个子课题，分别是教学常规管理精细化研究、教学过程管理精细化研究、教学研究活动管理精细化研究、教师管理精细化研究、教学资源管理精细化研究、教学教研档案管理精细化等。

负责人安排如下：1、教学常规管理精细化研究子课题负责人：李良章课题组成员：教导处人员2、教学过程管理精细化研究子课题负责人：孙宏课题组成员：周植华、梁伟安、各教研组长3、教学研究活动管理精细化研究子课题负责人：周植华课题组成员：各教研组长、备课组长4、教师管理精细化研究子课题负责人：李良章课题组成员：孙宏、梁伟安、周植华5、教学资源管理精细化研究子课题负责人：周植华课题组成员：梁伟安、朱彬、阳隆忠6、教学教研档案管理精细化子课题负责人：陈丽华课题组成员：吴侣球、朱彬、阳隆忠十、课题组主要成员及分工（一）孙宏、李良章：（1）负责课题的总设计；（2）统筹课题的运作课题组主要成员：（二）赖香恒、周植华：（1）把握课题研究方向；（2）研究课题的有关理论。

（三）黄常辉、梁伟安：（1）编写课题的实施方案；（2）编制课题的管理方案；（3）组织课题的教研活动；（4）撰写课题的结题报告。

（四）吴侣球：（1）负责实验课题各阶段的计划、总结；（2）课题会议记录。

（五）朱彬、吴伟洪、黎国明、黎洪锋及各教研组长、备课组长：负责实验过程资料的收集、整理、存档。

十一、课题研究的阶段性计划本课题计划用三年时间来完成：1、课题论证申报阶段（2010年6月—2010年8月）；2、课题初期研究阶段（2010年9月—2011年8月）；3、课题中期研究阶段（2011年9月—2012年8月）；4、课题归纳总结阶段（2012年9月—2013年6月）；5、课题最后结题阶段（2013年6月—2013年7月）。

2010年6月9日。