一年级上册语文说课稿
统编版一年级上册语文《d t n l》(说课稿)
《d t n l》说课稿老师、同学们，大家好！我今天说课的内容是《d t n l》第一课时，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材《d t n l》是部编版小学语文一年级上册第二单元的第四课，本单元以汉语拼音为主题开展。
本课主要学习d t n l四个拼音，文中配有4幅图，这4幅图是配合教学四个声母的，可以帮助学生认读记忆声母的音和形。
二、说学情一年级学生对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。
在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。
但学生对课堂学习还不适应，容易疲劳，有意注意的时间比较短，观察能力有限。
通过本课的学习可以提高学生的拼读能力，为学生以后自主识字、学好普通话打基础。
三、说教学目标根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了2个教学目标：1.正确认读声母d t n l，读准音，认清形，能正确书写。
2. 正确拼读d t n l与单韵母a e i u ü组成的音节。
四、说教学重难点基于对教学目标的准确把握，制定以下教学重难点：重点：1、学会d t n l四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。
2、练习用d t n l与单韵母a e i u ü相拼。
难点：区别d与b、p的形，t与f的形。
五、说教法为了更好的突出重点，突破难点，让学生充分理解本节课的教学内容，结合一年级学生的实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取情景教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
情境教学法：有情有趣是教学。
教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情景，并通过恰当的方式把学生带入情境之中，让学生在具体情境的启发下进行有效的学习。
教学本课时，我通过看图说话、编顺口溜、游戏等途径，努力营造一个和谐、宽松的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中掌握新知。
小学一年级上册语文说课稿
小学一年级上册语文说课稿【篇一】小学一年级上册语文说课稿一、说教材《雪地里的小画家》是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。
本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。
1、教材地位。
本课是最后一单元中的第一篇课文，因此在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字〞“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决〞等作用。
2、教学目标。
我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。
依据《新课程标准》中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：〔1〕知识目标：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。
〔2〕能力目标：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
〔3〕情感目标：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难点。
针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。
二、说教法泰勒说过：教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活泼心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。
因为学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：1、创设情境法。
情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。
上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的气氛，把鼓励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生〞。
2、自主识字阅读法。
《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。
小学一年级语文《金木水火土》说课稿
小学一年级语文《金木水火土》说课稿尊敬的评委老师，大家好！今天我说课的题目是《金木水火土》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材《金木水火土》是部编版小学语文一年级上册的第二课，本课是一篇儿童识字课文，课文前半段以古时的五行同时也是自然界存在的五种物质金、木、水、火、土为介绍对象，后半段介绍了天、地、日、月的关系。
课文是一篇押韵、朗朗上口的儿歌，对于没有正式学习拼音的学生而言，有利于其诵读和识字。
二、说学情一年级学生，思维活跃，活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，但是缺乏对新鲜事物的持久度，学生在此之前以及接触过识字教学，但是基础不够牢固，在讲解生字时，应多用比较直观的东西来展示生字，激发他们学习兴趣，加深对课本知识的记忆。
本文是一篇识字课文，在正确教授生字笔画时还要注重他们书写姿势是否规范。
此外，该学段学生对“金木水火土”五种自然界的物质不是很熟悉，教学时应多借助课文插图和多媒体辅助教学，让学生更加直观了解这五种物质，并引导学生联系生活进一步理解。
三、说教学目标根据我们班学生的学情和课标要求以及本文的特点，我制定了以下三个教学目标：1.会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，会写“一、二、三、上”四个生字。
2.正确、流利朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，学会汉字规范书写。
四、说教学重难点教学重点：会认“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，会写“一、二、三、上”四个生字。
正确、流利朗读课文，背诵课文。
教学难点：认识田字格，学会汉字规范书写。
五、说教法学法在教学过程中我采用讲授法、朗读法、讨论法、多媒体教学法等多种教法学法来帮助学生更好理解课文，学习生字。
六、说教学过程一、复习导入，揭示课题小朋友们，昨天我们在识字王国里认识了几个新朋友，你瞧，他们正和我们打招呼呢！认读“天”“地”“人”“你”“我”“他”。
一年级上册语文《秋天》说课稿(六篇)
一年级上册语文《秋天》说课稿(六篇)一年级上册语文《秋天》说课稿1一.说教材《秋天》是部编版小学语文一年级上册的一篇课文。
作者抓住初秋季节景物的转变及特征，描绘秋季天高云淡、五谷丰登的景象，表达了作者对秋天的喜爱、赞美之情。
这篇描写秋景的散文，作者从整体入手，由天空到田野，由植物到动物，形象直观地写秋天丰收的景象。
文章虽短小精悍，但合在一起却描绘了一幅初秋全景图。
二.说学情一年级学生刚刚走入校门，表达能力和认知能力还不是很强，但经过几个月的学习，学生已经掌握了汉语拼音的直呼方法，初步能借助汉语拼音识字与学文。
一年级的孩子对周围事物处于好奇状态，对于语文课亦是如此。
“兴趣是最好的老师。
”阅读兴趣的养成是学生持续阅读和提升阅读能力的保证。
但对于一年级的学生来说打好基础，养成不错的阅读习惯更为重要。
学生们喜欢生动活泼、图文并茂的课文，通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
三.说教学目标根据一年级学段目标，我确定本课教学目标为：1.认识本课10个生字，会写4个；2.借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，学习、了解阅读方法；3.使学生初步了解秋天，知道秋天是个美丽的季节，培养学生观察自然的兴趣，激发学生热爱自然的情感。
根据本单元的教学目标及本课的教材特点，我确定本节课教学重点是让学生读熟、读懂本文，在多种形式的读中感受秋天的美。
依据学生年龄特点及学段目标，我将本课的教学流程分为四个步骤1.激趣揭题，范读感知；2.自读课文，自主识字；3.反复读文，读熟读通；4.指导书写，落实双基。
四.说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的不错阅读习惯。
有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇
有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇有关小学语文说课稿一年级范文集合五篇小学语文说课稿一年级篇1 我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文第一册识字(二)中的第三篇课文《菜园里》。
本课以一幅菜园丰收图为背景，配有个蔬菜名称，和一首带有六种蔬菜特征的韵文组成。
本文极具生活特色，表达了让学生生活中学语文，培养观察才能的意识。
本课的儿歌语言生动形象，琅琅上口，非常合适朗读训练，在朗读中又能丰富学生对图中蔬菜名称加以稳固。
说学生：如今的学生大多数是独生子女，很少跟着父母一起去田里、菜市场，对于各种蔬菜的认识也是来自于饭桌上的。
又因为一年级学生以直观形象思维为主，结合图片展示蔬菜及名称，有利于学生认识生字，感知生活。
结合本课的特点，学生的学情，我制定了以下学习目的：1、认识14个生字，会写4个字。
认识1种笔画和1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，理解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
教学准备：1、学生课前随父母去一次菜市场，认识一些蔬菜，并制作一张你认识的蔬菜的卡片。
2、课件，生字卡片，蔬菜图卡及词卡。
教学时间安排：2课时说教法：因为本课以识字为重点，把看图、识字、学词结合起来了，和学生的生活实际结合起来了。
所以我打算用情境教学法，引导学生在小组合作、探究中学习生字、新词，解读来自生活的信息。
在朗读教学中，我采用领读、开小火车读、你听我读、赛读、男女生读等多种形式，让学生在读中感悟。
在识字教学中，我采用课件演示和老师板书相结合，表达老师的主导性。
说教学过程：遵照学生从直观到形象的心理认知特点，我为第一课时设计如下教学过程：一、激趣导入。
兴趣是做一切事情的力量泉。
一位名人曾说：好知者不如乐知者。
为更好的激发学生学习的兴趣，我创设了一个生活情境。
让学生在生活情境中，感受到学习带来的乐趣。
如：我课件出示买菜画面，并出示种蔬菜的实物：这节课我们要给它们贴上标签。
这种实物的出示，可以给学生带来直观的形象教学，又调动起学生识字的乐趣。
部编版小学一年级上册语文说课稿三篇.doc
部编版小学一年级上册语文说课稿三篇《a o e》今天我说课的内容是语文人教版第一册的第一课拼音，《a o e》。
其实很多孩子在幼儿园里已经学过拼音，特别是这一课，学生基本会读，会认，那么就没有必要像教材上那样按部就班地教学，完全可以放手让学生自己展示自己已经掌握的，老师只需要把好关，听好每一位学生这三个字母的发音有没有正确，有没有到位就行。
我以为，这才是真正以学生为主体，以学定教。
一、教材分析首先我说说教材，《a o e》是汉语拼音中的第一课，也是小学生第一次从真正意义上接触语文。
学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，学习a o e是学生学习汉语拼音的启蒙课，可见其重要性。
这一课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、o、e在四线格中的书写格式及笔顺。
二、教学目标虽然刚入学，但大部分孩子已在学前对拼音有了一定的了解，只是难免存在一些差异而已。
根据新课程标准以及本组拼音训练的主要意图和一年级学生的实际，我确定了这第一课时的教学目标。
1、学会a o e 这三个单韵母，认清形，读准音。
2、知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的a o e的音。
三、教学重点在本课中，a、o、e的发音和韵母带调读是教学的重点。
发音的正确与否、声调读得准不准，直接影响后面的拼音教学，甚至生字的教学都会受到影响，所以，让孩子们第一课就读正确每一个字母以及带调读，显得尤为重要。
四、教学难点a、o、e的第二声和第三声是本课教学的难点。
根据我往年教学一年级的经验，其实不能简单地说第二声或第三声是难点，应该说两个声调在发音时，学生容易混淆，在书写上也容易搞错书写的方向。
部编版一年级语文上册说课稿三篇
部编版一年级语文上册说课稿三篇【导语】说课就是教师阐述在课堂教学中做什么、怎么做、为什么这样做的教学研究活动。
说课之前一般要事先写出说课稿。
从性质来看，说课具有说理性、科研型、工具性和交流性等特点。
说课主要由说课者、说课内容、说课方法和听评者四个基本要素组成。
以下是我整理的相关资料，望对您有所帮助。
【篇一】一、说教材《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。
他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。
其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。
作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
二、说目标1、认识”蓝，又”等11个字，会写”白、和”等字，并认识禾木旁。
2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么三、说结构课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、”活”的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。
所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。
四、说教法新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。
如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了”游戏活动法”，寓教于乐。
五、说学法课标指出”学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
统编版(部编版)2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿
统编版（部编版）2024语文一年级上册第五单元《江南》说课稿一、说教材《江南》是一首汉代乐府诗，描写了江南水乡采莲时的优美景色和欢乐的劳动场面。
这首诗语言简洁明快，意境优美，富有节奏感和韵律美，非常适合一年级的学生诵读和欣赏。
《江南》这篇课文，既可以巩固学生已有的识字成果，又可以让学生在诵读中感受诗歌的美，提高语文素养。
二、说学情一年级的学生刚进入小学，对学习充满了好奇和热情。
他们具有较强的模仿能力和记忆力，但注意力不够集中，理解能力和表达能力有限。
在识字方面，学生已经认识了一些简单的汉字，掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、加一加、减一减等。
在朗读方面，学生能够正确地读出拼音，但朗读的节奏感和韵律感还需要培养。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：知识与技能目标认识“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字，会写“可、东、西”3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
通过观察图片、动画演示等方法，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
情感态度与价值观目标激发学生对江南水乡的向往和热爱之情。
培养学生对大自然的欣赏和赞美之情。
四、说教学重难点教学重点认识9个生字，会写3个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点理解诗歌的内容，感受江南水乡的美景和采莲人的欢乐。
五、说教法学法教法情境教学法：创设江南水乡的情境，让学生身临其境，感受江南的美景和采莲的欢乐。
直观教学法：运用图片、动画、视频等直观手段，帮助学生理解生字的意思和诗歌的内容。
朗读指导法：通过范读、领读、个别读、齐读等多种形式的朗读，指导学生读出诗歌的节奏感和韵律感。
游戏教学法：设计一些有趣的游戏，如识字游戏、朗读比赛等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
小学语文说课稿一年级三篇
小学语文说课稿一年级三篇小学语文说课稿一年级篇1一、说教材《家》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级上册地3单元中的第一篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟悉的事物作比。
让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
根据本课的安排，分为两个课时来完成，现将《家》一课第二课时拟定如下教学目标及重点、难点。
二、说教学目标（1）知识与技能：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的观察想象能力，会读《家》这首诗。
（2）情感与态度：让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，祖国就是我们的家，从而激发学生热爱祖国的情感。
三、说教学重点、难点引导学生看懂图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，体会诗的第二句包含的意思，是理解诗句的难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。
四、说学情学生经过几个月的语文学习，已具备一定的自学能力，掌握一定的学习方法，能过通过观察、思考、联系生活，发表自己的见解，学生的学习兴趣很浓。
五、说教法这节课采用情境教学模式进行教学，运用简笔画、游戏、教学挂图等手段，为学生创设情境，吸引学生的注意力和学习兴趣。
采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女生读、选择自己喜欢的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生提供想象的空间，有利于降低学生理解诗句的难度，从而更好地理解课文。
六、说学法因为教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课“读”是一个重要的手段，本课诗句优美，生动活泼，富有儿童情趣。
主要让学生通过诵读，结合平时生活中的观察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生带着在祖国的哺育下多么幸福的感情，读出愉快、自豪的语气。
七、说教学过程本课的教学设计分为以下四个环节来进行：1、创设情境，激发兴趣。
2023年部编版语文一年级上册江南说课稿(推荐3篇)
部编版语文一年级上册江南说课稿（推荐３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.识字与写字：认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东、西”三个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.阅读与鉴赏：正确朗读课文；背诵课文；结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
3.表达与交流：根据诗句，能用自己的话简单地说一说想到的画面。
教学时间：2课时说教学过程：任务一：初识江南，趣认生字1.出示江南风景，学生说说看图感受。
知道这么美丽的地方是哪里吗？2.出示中国地图，教师边指长江边介绍：长江从西流到东，全长6300多千米，是我国第一长河。
“江南”的“江”指的就是长江。
板书：江。
介绍新偏旁三点水。
你还知道哪些带三点水的字？带三点水的字一般和什么有关？3.长江中下游以南的地方，美丽又富饶，被人们叫作江南。
板书：南。
认读南，读准第二声。
4.我们今天要学的这首汉乐府诗题目就叫《江南》。
齐读课题。
5.古代的江南到处生长着美丽的荷花，每到夏天，年轻的小姑娘就会划着小船去采莲，出示采莲图。
“采”是什么意思呢？学生试说。
出示，识记“采”。
谁能给“采”字找朋友？（采摘、采蘑菇、采花、采蜜、采莲。
）6.“莲”也是生字，(出示“莲”）你有好办法记住它吗？“莲”的这个(草字头变红）新偏旁叫做草字头，你还知道哪些带草字头的字？带草字头的字一般和什么有关？7.“莲”就是一种水生植物，（出示）认识莲的各个部位。
读一读“莲叶、莲蓬、莲花、莲子、莲藕”。
“采莲”采的是哪个部位？任务二：正确朗读，集中识字1.借助拼音大声朗读古诗，读准字音，读通句子，不认识的字多读几遍。
圈出生字，大声读一读。
2.出示生字：可、鱼、东、西、南、北。
指名认读，开火车读，去掉拼音读。
3.怎么记住这几个字呢？生试说。
“河”去掉三点水就是“可”，组词读。
出示甲骨文“鱼”，和现在的汉字比较记忆。
生活中在哪见过“东西南北”？出示路牌、地图、车票等认读生字。
部编版一年级语文上册《江南》说课稿
部编版一年级语文上册《江南》说课稿尊敬的各位领导、各位老师，大家好！今天我要说课的内容是部编版一年级语文上册《江南》。
在这堂课中，我将引导学生通过诵读、观察与思考，感受江南的美，激发学生对自然风光和传统文化的热爱。
一、教学目标1.知识与技能o学生能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
o学生能够认识本课的7个生字，初步了解生字的意思。
o学生能够借助图片和上下文理解词语的意思。
2.过程与方法o通过观察图画，帮助学生理解诗句的意思。
o通过多种方式的诵读，引导学生感受古诗的韵律美和意境美。
3.情感态度与价值观o学生对江南的美景有初步的了解和认识，激发学生对自然风光和传统文化的热爱。
o培养学生主动探究、合作学习的意识和能力。
二、教学重难点1.教学重点o学生能够正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
o学生能够认识本课的生字，初步了解生字的意思。
2.教学难点o帮助学生理解诗句的意思。
o引导学生感受古诗的韵律美和意境美。
三、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件，准备生字卡片和相关资料。
2.学生准备：课前搜集有关江南的资料，准备笔、纸以及工具书（如字典等）。
四、教学过程1.导入新课o教师播放有关江南的视频或图片，引导学生欣赏江南的美景。
o提问学生是否知道这些美景是在哪里，引导学生回答是江南。
o教师出示课题《江南》，引导学生了解本课的学习内容。
2.学习生字o教师出示本课的生字卡片，学生认读生字。
o教师利用多媒体课件讲解生字的含义和组词。
3.初读课文，了解大意o学生自由朗读课文，教师播放背景音乐。
o教师请个别学生分段朗读课文，其他学生认真听读并思考问题：这首诗主要讲了什么内容？你认为这首诗表达了作者怎样的情感？。
学生回答问题，教师进行简单总结。
4.细读课文，理解诗句意思及情感表达（1）教师播放多媒体课件，展示《江南》的插图，引导学生观察插图中的景象并思考问题：这首诗描写了哪些景物？这些景物给你留下了什么印象？学生回答问题，教师进行简单总结。
一年级上册语文说课稿6篇
一年级上册语文说课稿6篇一年级上册语文说课稿（篇1）一、说教材《家》是一首优美的儿童诗，通过用学生的熟悉的事物作比，让学生体会为什么说“祖国就是我们的家”。
本文共六行两句话。
课文后面田字格中的字是本课要求学会的生字。
《新课标》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的能力。
本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
1.这样教既锻炼了学生的自学能力，又保证了课堂教学的生动活泼，充分体现了学生的主体地位，营造了合作学习的氛围，引导学生互帮互学，从而加强了学生间的学习信息交流，使学生由学习上的竞争对手变成了互助协作的学习伙伴。
2.这样教落实了以读为主，听、说、演为副线的教学思想，在课堂上充分让学生读，读出感觉来，也可以加上一些动作，其余同学认真听并进行评价。
这样的教学不仅培养了学生阅读、理解能力，还培养了学生听、说、读、演的能力。
二、说教学目标学生刚刚学完拼音，因此激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的，所以确定本课的教学目标如下：1.继续巩固汉语拼音、熟练拼读生字，学会本课五个生字，理解由生字组成的词语。
两条绿线内的生字只识不写。
2.能正确、流利的朗读课文和背诵课文。
3.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
三、说教学重点根据小学语文新课程规定的小学低年级的阶段目标，本课的教学重点是：1.能正确、流利的朗读课文和背诵课文。
2.理解课文内容，让学生懂得祖国哺育我们成长，我们是祖国的未来，激发学生热爱祖国的情感。
四、教学准备多媒体课件、生字卡片五、说教法(一)找家,因“趣”而乐玩是孩子的天性，玩中学，孩子们必将学得有滋有味。
一上课缪老师便说:”缪老师请来了几位小客人。
快和他们打声招呼吧。
”低年级孩子热情好客，简单的”小客人”三个字已经让他们兴致高昂，在兴趣指引下的有效地进行词语复习，一下子缩短了学生与文本的距离.“这些小家伙很调皮，偷偷跑出来玩却找不到自己的家了。
小学语文说课稿一年级集合5篇
关于小学语文说课稿一年级集合5篇关于小学语文说课稿一年级集合5篇小学语文说课稿一年级篇1 1、教材分析^p ：《冰花》是苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。
课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。
2、学生分析^p ：刚刚入学的孩子，活泼好动，想象力丰富，但自制力差，注意力容易分散，语言积累和生活经历都比拟少，对生动形象直观的事物感兴趣。
课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在北方的的小朋友来说，冬天随处可见，所以在教学过程中可以充分的调动学生的生活体验。
3、教学目的〔1〕知识与技能目的①学会本课6个生字，9个字只识不写，理解生字组成的词语。
②通过对重点词句的理解，认识冰花的一些根本特征。
③能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
〔2〕过程与方法目的在老师的引导下，学习通过联络生活实际来理解词语的意思，并培养学习自主、探究的学习方式。
〔3〕情感与价值目的①通过理解与朗读去感受冰花的优美姿态，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生理解大自然的愿望。
4、教学重、难点：品读课文，理解课文中重点词句，感受冰花的美。
5、理论根据：语文是理论性很强的学科，应充分培养学生的语文理论才能，进步他们运用语言的才能，充分调动学生的情感体验和生活体验，加强语文同其他学科的交融及课内外知识的严密结合。
6、说教法、学法〔1〕指导观察法〔2〕多媒体演示法〔3〕朗读积累，说话迁移。
课标中指出：结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
在理解的根底上，老师应放手让学生自己去读书上，引导学生在感情朗读中对文章中的好词好句进展记忆，进展积累，然后再启发发挥想像力，照着书上的样子说一说冰花还像什么？练习说话，培养学生的语言模拟才能各表达才能，实现知识蚰芰Φ那ㄒ啤?7、教学设计：一、谈话导入师：同学们，你们今天早上学冷不冷？如今是什么季节？生：自由答复。
(苏教版)一年级语文上册《江南》说课稿
为了辅助教学，我将使用PPT、图片、音频和视频等媒体资源。PPT用于展示课文内容、生字词和江南水乡的美景，帮助学生直观地理解和学习。图片用于展示江南水乡的风景，让学生更直观地感受到课文描绘的美景。音频用于播放江南水乡的特色音乐，让学生在音乐中感受江南的韵味。视频用于播放有关江南水乡的纪录片，让学生更全面地了解江南水乡的风土人情。这些媒体资源在教学中的作用是提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和感受课文内容。
（三）教学重难点
1.教学重点：生字词的学习和理解课文内容。针对这个重点，教师可以通过PPT展示、朗读、讨论等方式，帮助学生掌握生字词，理解课文描绘的江南水乡美景。
2.教学难点：对课文内容的理解和描绘。针对这个难点，教师可以设计一些问题，如“课文中的江南水乡有什么特点？”“作者为什么说江南好？”等，引导学生深入思考，理解课文内容。同时，可以通过展示图片、播放音乐等方式，帮助学生形象地感受江南水乡的美景，使之与课文内容相结合。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到可能会出现的问题或挑战，如学生对生字词的掌握程度不一，对课文内容的理解有难度等。针对这些问题，我将采取以下应对策略：1.对于生字词掌握程度不一的问题，我将通过分组学习、个别辅导等方式，给予不同学生个性化的帮助；2.对于课文内容理解难度的问题，我将通过举例、讲解、互动讨论等方式，引导学生更深入地理解课文。课后，我将通过学生的作业、课堂表现和同伴评价等方式评估教学效果。针对评估结果，我将进行反思，如是否存在教学方法过于单一、学生参与度不高等问题，并据此提出具体的改进措施，如调整教学方法、增加互动环节等，以不断提高教学质量。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的故事，尝到了美味的食物，还和当地的小朋友成了好朋友。通过这个故事，学生将能够对江南水乡产生浓厚的兴趣，激发他们学习课文的欲望。
部编版语文一年级上册《7.大小多少》说课稿
部编版语文一年级上册《7.大小多少》说课稿一、课程内容简介本篇课文是《部编版语文一年级上册》教材中的一篇故事性文章，以讲述“大小”为主题，通过描述小鸟矛盾的身材、奶奶的大眼睛等，引导学生从生活中认识大小与多少的概念。
二、教学目标1.能理解课文内容，掌握生词词汇；2.能够表达对大小的认识和观点；3.培养学生的观察能力和逻辑思维；4.激发学生的阅读兴趣，培养学生爱读书的习惯。
三、教学重点和难点重点1.掌握课文内容，理解主题；2.掌握生词词汇，能正确运用；3.学会讨论与交流大小多少的概念。
难点1.观察和理解课文中的描写细节；2.运用简单的语言描述大小与多少的概念。
四、教学步骤第一步：导入通过简短的导入，引出本节课要学习的主题“大小多少”，激发学生的学习兴趣。
第二步：呈现故事情节带领学生一起阅读课文，理解小鸟和奶奶的对比描写，引导学生观察细节，加深对大小和多少的理解。
第三步：词汇学习解释生词词汇，帮助学生理解文中的重要词语，例如“大小”、“多少”等，并进行相关练习。
第四步：讨论与交流引导学生围绕课文内容展开讨论，让学生说出自己对大小多少的理解和观点，提高学生思维能力和语言表达能力。
第五步：小结与拓展对本节课的内容进行简要小结，并开展一些拓展活动，加深学生对大小多少概念的认识。
五、教学评估通过观察学生在课堂表现，听取学生对大小多少的理解，以及课后的作业完成情况等，综合评估学生的学习效果。
六、板书设计大小多少描述小鸟和奶奶观察与理解细节讨论与交流学会表达观点七、课堂延伸1. 分组小组活动让学生结合课文内容，进行分组小组讨论，展开对于大小多少的话题交流。
2. 观察实践引导学生到校园或家庭周围进行观察，找出自然界中大小不一的事物，鼓励学生主动思考和描述。
八、教学反思在本节课教学中，我们应当注重培养学生的观察力和表达能力，通过生动有趣的方式引导学生探讨大小与多少的话题，让学生在轻松愉快的氛围中，感知和理解这一概念。
2023年版小学一年级语文上册(我是中国人)说课稿
目录 Contents
• 说教材 • 说教法 • 说学法 • 说教学程序 • 说板书设计 • 说教学反思
01
说教材
教材简析
01
本课以《我是中国人》为主题， 通过介绍中国的国旗、国歌和首 都等基本国情，帮助学生了解祖 国，培养他们的爱国情感。
02
重点难点
重点
掌握本课的生字、生词，能够正 确、流利地朗读课文。
难点
了解课文内容，并能够用自己的 语言简单表达自己的看法。
02
说教法
直观教学法
图片展示
通过展示具有代表性的中国风景、文 化等图片，帮助学生更好地理解课文 中描述的内容。
实物展示
展示具有中国特色的物品，如茶叶、 京剧脸谱等，让学生更加直观地了解 中国文化。
板书设计特点
布局合理
板书的布局要合理，有序 地展示课堂内容，让学生 能够清晰地了解课堂的结 构和思路。
色彩丰富
通过使用多种颜色来展示 板书内容，吸引学生的注 意力，激发学生的学习兴 趣。
图文并茂
将图片和文字结合使用， 通过形象的图片解释抽象 的概念，帮助学生更好地 理解课文内容。
06
说教学反思
成功之处
03
说学法
自主学习法
总结词
自我驱动，培养独立思考能力
详细描述
通过提前预习、查找资料等方式，培养学生的自我学习能力，让他们在学习过程 中更加积极主动，提高学习效率。
朗读学习法
总结词
口耳相传，培养语言表达能力
详细描述
通过朗读课文、诗歌等方式，培养学生的语言表达能力，让他们在表达自己的观点和想法时更加流利、清晰。
课文内容简短精悍，语言简洁明 了，适合一年级学生阅读和理解 。
小学语文说课稿一年级
⼩学语⽂说课稿⼀年级⼩学语⽂说课稿⼀年级范⽂锦集7篇 作为⼀名⼈民教师，有必要进⾏细致的说课稿准备⼯作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是⼩编收集整理的⼩学语⽂说课稿⼀年级7篇，希望对⼤家有所帮助。
⼩学语⽂说课稿⼀年级篇1 [教材简析] 《三个⼩伙伴》是鄂教版实验教材第三册第⼀单元“爱和奉献”篇中的⼀篇课⽂，该童话讲述了⼩野猪、⼩象和⼩袋⿏三个⼩伙伴⼀起上⼭栽树的故事。
全⽂共六个⾃然段，第⼀⾃然段写三个⼩伙伴⼀同上⼭栽树。
第⼆⾄第五⾃然段写三个⼩伙伴在栽树过程中，各⾃发挥长处，密切合作。
第六⾃然段写⼩树栽好后，三个⼩伙伴⾮常⾼兴。
故事告诉孩⼦们“团结起来⼒量⼤”的道理。
课⽂语⾔简洁活泼，富有⼉童情趣。
[学⽣分析] 刚刚读⼆年级的学⽣，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇⼼强，但缺乏⼀定的鉴别能⼒。
⼤多数学⽣活泼、好动、⼤胆且独⽴，他们已经掌握了⼀些识字的⽅法，喜欢读书和表演，但语⾔的表达能⼒、逻辑思维能⼒⽋佳，有意注意的时间还⽐较短，好动、好玩。
[设计理念] 语⽂教学应该有“语⽂味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学⽣“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语⽂的“读味”，；在教学⽣阅读⽅法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语⾔描述、想象感悟中⼊情⼊境，实现品词品句的“品味”。
[教学⽬标] 九年义务教育阶段的语⽂课程必须⾯向全体学⽣，使学⽣获得基本的语⽂素养。
从学⽣的发展⾓度和课程阶段⽬标及教材特点，我初步制定⼀下教学⽬标： 1、认知⽬标：读准字⾳，理解新词，读懂课⽂。
2、能⼒⽬标：学会正确、流利、有感情地朗读课⽂；能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感⽬标：让学⽣感受到阅读的乐趣，体会三个⼩伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦⼼情，明⽩“同⼼协⼒才能做好⼀件事”的道理。
[教学重难点]指导学⽣有感情朗读课⽂，并从中明⽩事理。
体会三个⼩伙伴最终圆满完成任务的愉悦⼼情，明⽩“同⼼协⼒才能做好⼀件事”的道理。
部编版一年级语文上册说课稿三篇
部编版一年级语文上册说课稿三篇【篇一】一、说教材《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。
几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。
他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。
课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。
其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。
篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。
作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。
二、说目标1、认识蓝，又等11个字，会写白、和等字，并认识禾木旁。
2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3、了解课文内容，知道大海的项链是什么三、说结构课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、活的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。
所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。
四、说教法新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。
如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了游戏活动法，寓教于乐。
五、说学法课标指出学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
为此我采用了自读自悟、小组合作探究的学习方法和问答法。
六、说过程一、导入谈话同学们，你们见过项链吗？你们见到的项链都是什么样的呢？今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？那我们一去看看课文吧。
二、课件出示本课的插图板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。
部编版语文一年级上册江南说课稿(精选3篇)
部编版语文一年级上册江南说课稿（精选３篇）〖部编版语文一年级上册江南说课稿第【1】篇〗说教材分析：这是一首古诗，选自《汉乐府》。
全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。
诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。
整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。
课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。
图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！学情分析：一年级的学生因为年龄小，刚入学两个多月，阅读能力正处于起步阶段，但是他们想象力丰富，好奇心强，模仿能力也比较强。
这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！说教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。
3、通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。
4、激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。
说教学重点：1、理解诗句，体会江南水乡的美景。
2、有感情地朗读和背诵诗文。
说教学难点：理解“何田田”。
说教学过程：一、情境导入1、同学们，今天老师给大家带来了几个谜语。
你们想不想一起来猜猜看？一个小姑娘，坐在水中央。
身穿粉红衫，坐在绿船上，阵阵放清香。
白胖娃娃泥里藏，，腰身细细心眼多。
水中撑绿伞，水下瓜弯弯，掰开瓜看看，千丝万缕连。
没胳膊没腿，从来不离水。
走路不用脚，摇头又摆尾。
2、小朋友们，这几样东西都是江南的特产。
板书：江南。
今天我们要学习的课文就叫《江南》，谁愿意来美美地读好课题？指名读，齐读。
学习生字江。
指名读，你有什么办法来记住他？范写“江”3、出示地图，红线标出长江同学们，这条红线标出的位置这就是我国著名的河流——长江。
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一年级上册语文说课稿
“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，下面是一年级上册语文《画》说课稿，请看：
一年级上册语文说课稿《画》是一首五言谜语诗，诗人用优美、易懂的语言为我们勾画了一幅山水图，扣住画这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。
课文里有一幅经过装裱的山水画，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
图文对应，能使学生有滋有味地看图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景色。
编者将这首诗安排在拼音单元教学内容完成之时，可能正是考虑到学生通过之前一个月左右对声母、韵母及特殊拼音规则的学习已具备了一定的拼读能力和较强的拼读兴趣，借机巧设一首绘景美、韵味足、字面浅的五言谜语诗，让学生既能现学现卖尝试独立拼读识字，感受其中乐趣，又能在自己标准的普通话诵读中去感受诗句美。
另外本文识、写字考虑到了拼音知识点的点拨、强化，无形中对拼音单元的学习进行了反馈。
根据教材特点，根据学生认知水平，我为本课拟订了以下四个教学目标：1.能够正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
正确流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
2.随文识字11个，会写4个字。
3.了解远和近、有和无、来和去是意思
相反的词。
4.生通过师点拨个别字词、图文对照感悟诗情、品读诗韵，在自己的美读去享受诗与画中鸟语花香、山水相衬之美。
教学重点：1.正确拼读拼音，读准古诗的每一个字音。
2.会认11个字，会写4个字
教学难点：1.读准诗句中山有色一词
2.掌握去、来的笔顺及关键笔画
3.学会通过读好诗句中的反义词读出诗句的美感、韵味。
四、教师教法创设赛诗会情境贯穿整个教学过程，运用启发式、点拨式教学让学生自己去尝试自主拼音识字、实践情感美读诗，在学诗的过程中去发现诗中有画，画中有诗。
五、学生学法
让学生通过圈找出生字，用自己喜欢的办法去识字。
用五星勾出翘舌音帮助正音。
通过师渗透远近这组反义词，尝试找出其他几组反义词。
然后尝试透过图文对照理解诗意、感悟诗画美，自悟读诗韵律感。
六、教学程序
激趣开场、创设情境
创设赛诗会情境，从学生表演、诵读已学过的诗带动一股爱诗热情，教师借机参与其中吟诵《画》引出本诗的教学。
自主识字、尝试读诗
学生自渎《画》，用圈的方式找出生字并用拼一拼的办法认识它。
学生尝试读诗，师正音，采用多种形式进行字音
的检测，激发学生赛读兴趣，让他们都愿意读好、多读。
师点拨画五星标注翘舌音的办法强化普通话对字音的讲究。
生从读通一句逐渐训练读通全诗。
点拨字词、自悟韵律
组织赛诗会在学生评，老师评的过程中随文识字、自渎诗、互比较、自悟读本诗节奏与韵律
图文对照、读出美感
图文对照，感受画中的诗，诗中的画，领会几对反义词的意义，体会山水花鸟相衬的美，从而自发的美读古诗。
游戏激趣、巩固识字
通过翻滚列车、邮差寄信、画中藏宝等游戏让学生在快乐中识字，巩固随文识字效果
静心观察、乐中书写
在学生在音乐中赏字、陶冶情操、静心学写字
拓展训练、模拟作诗
出示三幅山水画，选一幅自己喜欢的画，用上反义词仿写一两句诗。
七、突出重点、突破难点的方法通过学生反复地拼读，同桌正音等方法，使学生读准每一个字音。
学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。
让学生反复地读课文，无形地识字，再通过多种形式读诗及趣味游戏方法巩固生字。
通过学生自己找反义词，读反义词，理解反
义词，进而达到自己尝试读出韵律感、节奏感，读出自己从诗、画中体会到的真情实感。
在音乐中陶冶诗情，让学生不仅喜欢读诗，还愿意写好诗中的字。
八、抓关键点的方法本诗的教学我主要以读为主要教学活动，采用各种各样的形式在各种不同的目标引领下让读贯穿学习始终。
老师在其中少范读、带读，把充分读诗的机会交予学生，而老师在其中只需借机点拨关键点，让学生能自信、自学、自渎、自赏、自悟，成为学习的主人。
我要给学生一个较为开放的学习空间，使他们自主学习显现出来的个性能得以张扬。
九、板书及习题设计板书：
画
远山有色
近水无声
去花还在
来鸟不惊。