首届江苏省基础教育教学成果奖
对教学成果奖培育
缺。
2014年首届国家基础教育教学成果奖：特等奖2项、
一等奖48项、二等奖367项，共417项。
教育教学的教师倾斜。
山东省：各市推荐的教学成果中由一线教师主持和学
校主持完成的不应少于总数的70%，请在推荐时严格 把关。
（4）坚持示范引领，重在应用推广，带动提高相
关领域人才培养能力。
特等奖：上海市教研室“走向世界的中国数学教
育——义务教育阶段数学课程改革的上海经验”
小学语文课内海量阅读教学研究与实践
3.突出特点
选题突出
理念正确
成果有型 成效显著 影响广泛 基于小学生习作能力培养的教学研究与实践 基于标准理念下的有效课堂研究与实践
选题突出
聚焦基础教育改革关键领域 ，解决真问题，尤其
关注热点、难点问题
一等奖：孔孟之乡中小学传承优秀传统文化的 实践探索
理念正确：尊重和体现基础教育的性质，反映儿童身
等奖3项，二等奖45项。
山东省：特等奖40项、一等奖120项、二等奖240项，
共400项。实际评出特等奖40项、一等奖117项、二
等奖242项，共399项。
二、什么是教学成果
教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、
新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、
实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。
间”
江苏省如皋师范学校附属小学“跨界学习，奠基大
成——小学育人路径探索20年”
首届江苏省基础教育教学成果奖
淮师一附小
唐玉辉
97
素养提升：数学教育的价值
戴铜
淮安市实验小学
王乃涛、孙孝忠、高海军、高会洲
98
小学数学有效教学的理论与实践
蒋寿桐
淮安市新安小学
99
享受学习：基于学生自主体验的教学实践研究
张兵
盱眙县实验小学
洪涛、王广仁、田永凤、沈国酰
100
中学有效教学研究
张元贵
江苏省淮阴中学
魏清、孙立祥、王建军
93
语文学科教学中主体参与方法和途径的研究
马长根
连云港市教育局教研室
陶卫东、李震、徐立刚、王锦起
94
区域实施“全优课堂”教学模式的实践
灌南县教育局
刘方然
缪建山、崔子和、蔡作仁、裘玉华
95
“问题探究式”高效学科教学模式的构建、实施与推广
王愫懿
东海县教育局教研室
韩程明、孙才周
96
基于学生视界的教学行为改进研究
首届江苏省基础教育教学成果奖
二等奖名单（180项）
序号
成果名称
申报集体/申报人
主持人/所在单位
主要合作者
1
运用信息技术创新教与学的方法
南京市游府西街小学
林慧敏
顾维平、成剑、杨毅静、倪晨瑾
2
南京市小学民间体育项目在教学中应用的实验研究
高朋
南京市教学研究室
曹为民、张剑辉、李建
3
高中物理立体化校本课程体系的架构与实施
金加锦、树士洋、颜红华、朱以秀
107
书法教育校本课程的开发与实施
唐广泉
建湖县第二实验小学
108
大语文教育
滨海二实小
于利军
2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖
2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖一、概述作为教育领域的顶级奖项之一，基础教育国家级教学成果奖的设立旨在肯定和推广在基础教育领域取得的突出成就，进一步激发教育工作者的创新热情，提高教学质量。
2018年，在众多参评作品中脱颖而出并获得二等奖的教学成果无疑具有极高的教学水平和社会影响力。
本文将针对2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖进行介绍和分析，以期为读者深入了解国家级教学成果奖的评选标准和具体成果提供参考。
二、获奖作品简介2018年基础教育国家级教学成果奖二等奖获得者共有若干所学校和教育机构，涵盖了小学、初中、高中等不同教育阶段的教学成果。
其中包括了以教学模式创新、教学内容研发、学科教学改革等方面取得显著成就的教学项目。
这些获奖作品充分体现了教育教学领域的创新精神和实践成果，对于促进教育教学事业的发展起到了积极的推动作用。
三、获奖作品案例分析1. 小学数学教学改革项目某小学的数学教学改革项目“培养学生数学兴趣与实际运用能力”的获奖成果在获奖作品中占据重要地位。
该项目通过引入实践教学、游戏教学等方式，将数学教学与学生的日常生活通联起来，激发学生的学习兴趣，提高了学生数学解决问题的能力。
教师们在教学中充分利用数字游戏、实践活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，取得了显著的教学效果。
2. 初中物理实验教学改革项目某初中的物理实验教学改革项目“培养学生实验探究能力”的获奖成果也是本次国家级教学成果奖的亮点之一。
该项目通过改革传统的物理实验教学模式，引入了更多的实验探究性教学内容和教学方法。
学生们在老师的指导下，通过进行各种实验探究活动，提高了对物理知识的理解和应用能力，使学生对物理学科产生了浓厚的兴趣，取得了良好的学习效果。
3. 高中历史教学课程改革项目某高中的历史课程改革项目“激发学生学习历史的兴趣与思考能力”的获奖成果也给本次国家级教学成果奖增添了亮眼之处。
该项目通过对历史课程内容的优化和教学方法的改进，让学生在学习历史的过程中不仅了解历史知识，更能够培养自主思考和批判性思维。
首届江苏省基础教育教学成果奖
125
探索教学方法拓展输入渠道改进农村初中英语阅读教学
滕家庆
邗江区教育局教研室、扬州市教研室
张利琴
126
“自由语文情趣教学”实践研究
徐晓思
高邮市教育局教科室
127
心理健康教育超市的设计、开发与应用
扬州大学附属中学
张兰生
李岚、匡成兰、王建军、柏杨
128
科技类校本课程的开发及其实践
丁永真
淮师一附小
唐玉辉
97
素养提升：数学教育的价值
戴铜
淮安市实验小学
王乃涛、孙孝忠、高海军、高会洲
98
小学数学有效教学的理论与实践
蒋寿桐
淮安市新安小学
99
享受学习：基于学生自主体验的教学实践研究
张兵
盱眙县实验小学
洪涛、王广仁、田永凤、沈国酰
100
中学有效教学研究
张元贵
江苏省淮阴中学
魏清、孙立祥、王建军
首届江苏省基础教育教学成果奖
二等奖名单（180项）
序号
成果名称
申报集体/申报人
主持人/所在单位
主要合作者
1
运用信息技术创新教与学的方法
南京市游府西街小学
林慧敏
顾维平、成剑、杨毅静、倪晨瑾
2
南京市小学民间体育项目在教学中应用的实验研究
高朋
南京市教学研究室
曹为民、张剑辉、李建
3
高中物理立体化校本课程体系的架构与实施
南师附中江宁分校
陆天明
潘庭前、曹海斌、孙伏优、黄伟
4
南京一中“导师制”
南京市第一中学
吴晓茅
5
南师大附中教师专业发展的机制和成效
2013年江苏省教学成果获奖项目名单-高等教育类成果奖名单
1 吴勉华 尤启冬 程纯
2 文庠 林生 王志伟
成果主要完成人 3 4 张宗明 狄斌 汤乐民
1 第5及其以后 王明强、刘嵚、顾 陈仁寿 一煌、殷忠勇、张 南京中医药大学 宏如 刘晓东 李志裕、丁启龙 桑爱民、李敏、周 朱健华 峰、咸华、沈卫星 、吕广明 胡桂兰、赵观兵、 陈文娟 张怀胜、谭成、杨 道建、徐占东 周佑勇、杜静、陆 郭正兴 惠民、黄有亮、刘 家彬、陆彦 顾玉军、王风华、 管秋梅 傅淑霞、顾晓洁、 赵扬 王唯、张亚权、邵 进、施林淼、沈群 赵志宏 、蔡颖蔚、沈志成 、董婷 夏镇波、万健、方 杨旺生 鹏、宗良纲、李俊 龙 李玉倩、唐加山、 徐小龙 陈晓波、俞莹 方云 沈贵鹏 吴洪贵、江玲、丁 王义宏 天明、姚炜 张好明 赵一标 陈伟、张小红、钱 程载和 晓忠、蔡建军 何时剑、喻步贤、 刘永利 杨新春 中国药科大学 南通大学
第 2 页，共 3 页，高等教育特等奖
Hale Waihona Puke 序号 37 38 39 40推荐成果名称 高职“工学研融合”培养现代畜牧业技术技能人 才的创新与实践 基于“生产业态”的高职艺术类共享创新平台的 构建与实践 高职院校大学生创新能力培养“3T”模式的实践 与探索 高职院校“内园外站”校企合作平台建设的研究 与实践
李玮、李耀中、姜 杜存臣 淑华、赵明、邱国 常州工程职业技术学院 仙、王彩霞 刘江、段来根、裴 彭银年 常州机电职业技术学院 智民
第 3 页，共 3 页，高等教育特等奖
2013年省教学成果奖（高等教育类）特等奖建议名单（共40项）
序号 1 2 3 4 5 6 7 推荐成果名称 社会学的国际化与本土化:为社会建设培养复合型 创新性人才 “三维式”研究性教学改革的探索与实践 推进新时期教师教育实体化、高端化、一体化改 革，打造教育家成长摇篮 协同创新：卓越教师培养机制的探索与实践 大学英语研究型教学模式探索与实践 研究型大学中文专业低年级本科生创新意识培养 途径实践 大气科学学科建设与现代气象一流人才培养 激发兴趣、夯实基础、培养素质、提升能力—— 大学数理力基础教学新模式 以问题求解为核心的计算机专业基础课程体系的 重构与实践 优质教学资源协同创新构建高素质化学人才培养 平台 以能力提升为目标的工程创新项目教学的研究与 实践 基于工程创新能力培养的电气工程专业教学改革 探索与实践 面向航空先进制造技术的机械工程专业培养体系 改革与实践 矿物加工工程专业本科“全过程创新培养体系” 建设与实践 面向行业需求，引领专业发展，培养一流水利水 电人才的创新与实践 食品学科创新实践链式教育人才培养模式研究与 实践 以社会需求为导向，依托优势学科的环境类人才 培养创新与实践 基于“链式理论”的园林专业系列教材建设（教 材） 1 周晓虹 焦新安 宋永忠 方忠 李霄翔 丁帆 闵锦忠 2 彭华民 胡效亚 潘百齐 成果主要完成人 3 4 成伯清 贡福海 张连红 第5及其以后 南京大学 扬州大学 南京师范大学 1 成果主要完成单位 2 第3及其以后 风笑天 翟学伟 张清 郭宁生 李学农
奏响小学教改的中国旋律——记国家级教学成果特等奖、李吉林和她持续36年的“情境教育实践探索与理论研究”
教改先锋重大典型报道奏响小学教改的中国旋律——记国家级教学成果特等奖、李吉林和她持续36年的“情境教育实践探索与理论研究”制图李坚真李吉林在组织学生进行情境教学实践。
（资料图片）今年9月，江苏南通师范第二附属小学教师李吉林的“情境教育实践探索与理论研究”荣获首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。
专家组评审时鉴定：“李吉林具有持之以恒、实事求是的优秀研究品质，研究成果具有原创性，在研究范式上将实践与理论自然融合，其影响已经走向世界。
”■本报记者张滢一名小学语文教师，除了在自己的岗位上勤勤恳恳地教书育人直到退休，还能做些什么？李吉林，江苏南通师范第二附属小学一名普通教师，以自己一项持续36年的研究，向世人郑重回答上述问题。
今年9月，李吉林的“情境教育实践探索与理论研究”荣获首届基础教育国家级教学成果奖特等奖。
专家组评审时鉴定：“李吉林具有持之以恒、实事求是的优秀研究品质，研究成果具有原创性，在研究范式上将实践与理论自然融合，其影响已经走向世界。
”一个小学教师的研究成果“走向世界”——这样的评价意味着什么？这36年，李吉林到底在做一件什么样的事情？情境教育以钻研教学为基础“为了孩子的学习，几十年来我始终不渝，在教学上持久地下功夫。
”“教学是教师的头等大事。
为了孩子的学习，几十年来我始终不渝，在教学上持久地下功夫。
”1978年，历经“文革”劫难的李吉林重返讲台。
已经成为特级教师的她，为了继续把握小学语文教育的规律，一改长期从事中高年级语文教学的惯例，主动要求教一年级。
按照当时的教学进度，一年级学生必须用整整60天反复学习拼读拼音字母。
想识字的孩子就是识不到字，难受极了。
要改变，得靠教师主动创新。
可在当时而言，几乎不可能。
受社会现实影响，教育的元气还没恢复，普遍的教学状况非常糟糕，许多教师只会照本宣科。
“谁也不敢‘越雷池一步’！都怕犯错误，犯政治错误。
”为了学生，李吉林管不了那么多。
单一识字、封闭教学的起点太低，延误儿童语言发展的关键期？那就“提早起步，提高起点”。
部编版三科教材最新备课参考资源介绍
部编版三科教材最新备课参考资源介绍（义务教育道德与法治、语文和历史学科）中央电化教育馆北京华夏博新教育软件有限公司技术支持：安徽安教信息科技有限公司目录一、研发背景 (3)1．研发背景 (3)2．教材新变化 (4)3. 一线教师的需求分析 (5)二、课程体系及内容 (5)1．课程体系 (5)2．课程内容 (6)三、产品研发及特点 (8)1．产品研发 (8)2．产品特点 (11)四、产品形态及应用 (12)部编版三科教材备课参考资源介绍一、研发背景1．研发背景教育部根据中央对“道德与法治、语文、历史”三科教材统编统用、三年实现全覆盖的要求，从2012年启动，到2017年全部完成，历时五年，统一组织新编了义务教育道德与法治、语文、历史教材。
2017年秋季学期起，全国所有地区小学一年级和初中一年级使用统编教材，2018年覆盖小学初中一、二年级，2019年所有年级全部使用统编教材。
三科教材审查首次实行思想政治审查、学科审查、专题审查和综合审查，全面把好三科教材政治关、理念关和科学关。
专家工作委员会先后集中召开了24次审查会商会议，共计有900多人次参加审查工作。
经审查，专家一致认为，三科教材价值导向正确，强化了中华优秀传统文化和革命传统教育内容，将社会主义核心价值观系统融入、有机渗透，充分贯彻中央精神，体现德育为先、立德树人的理念。
2．教材新变化3. 一线教师的需求分析部编版新教材“语文学科古诗文大幅增加”“历史对党史、革命史内容的增补”“道德与法治全新学科名称的确定”，这些都给一线教师的教学带来了新的挑战。
面对这些变化，教师亟需如下资源内容：（1）与新教材配套的备课和上课资源。
（2）与新教材相适应的教学方法和策略。
（3）与新教材配套的教学评价资源。
为满足一线教师的需求，中央电化教育馆策划开发了部编版三科资源。
二、课程体系及内容1．课程体系第一期资源开发内容包含小学、初中部编教材语文、道德与法治和历史三个学科，共计22册书，总课数为570余节。
关于基础教育国家级教学成果奖评选
关于基础教育国家级教学成果奖评选有关事项的说明现根据教育部有关文件和会议精神，对基础教育国家级教学成果奖有关事项作如下说明：一、关于成果奖性质1．根据国务院《教学成果奖励条例》设置。
2．基础教育领域内由政府设立的最高级别的业务类奖励。
3．每4年一届，2014年是首届。
二、关于奖励规模和推荐指标1．奖励规模基础教育国家级教学成果奖拟表彰452项，其中特等奖不超过2项，一等奖50项、二等奖400项。
按照坚持标准、质量第一、宁缺毋滥的原则，允许各个等级的奖项有空缺。
2．教育部下达给我省的推荐指标数共55项。
教育部根据各省基础教育阶段教师数量，以及当地高校和研究机构数量，并适当考虑地域平衡因素，向各省下达限额推荐指标数。
3．各市州各单位向省推荐的项目不设指标限制为面向广大基层学校，扩大遴选面，实现优中选优，我厅对各市州和有关单位向省推荐的项目不设指标限制，但请各地各单位切实把关，保证本地本单位申报项目的质量，把能够真正反映本地本单位基础教育教学改革与实践探索的优秀成果、重大成果推荐出来。
4．要坚持面向基层各市州向省推荐的项目中，由中小学幼儿园教师（指成果第一持有人，含中小学校长、幼儿园园长）和中小学幼儿园（成果第一持有单位）承担的项目不少于推荐总数的70%。
三、关于申报主体凡按国家有关规定批准设立的基础教育阶段学校（中小学、幼儿园、特殊教育学校）、学术团体、研究机构和其他社会组织、教师及其他个人，均可申报基础教育国家级教学成果奖。
成果主要完成人必须直接参加了成果研究和实践探索的全过程，做出主要贡献，并仍活跃在教育教学第一线。
退休人员申报基础教育国家级教学成果奖，必须一直从事基础教育教学改革实践探索，至今没有间断，其成果仍在教育教学中发挥示范引领作用。
仅从事组织管理和辅助服务的工作人员不作为成果的主要完成人。
除厅直属单位、高校，以及省批准设立的学术团体、研究机构和其他社会组织可直接向省教育厅申报外，其它学校、单位、个人均向所在地市州教育局申报。
2011年江苏省高等教育教学成果奖一、二等奖名单
序号
项目名称
成果主要完成单位
成果主要完成人
37 创新虚拟实验教学模式，培养自主学习能力
常州工学院
李江蛟、邬华芝、潘雪涛、周祥才、张美凤、陈志伟 、何一鸣、庄燕滨、张建生、干为民
38 生物类人才培养的研究性实践教学体系构建与实践
扬州大学
梁建生、魏万红、张彪、王幼平、金银根、潘志明、 王汉林、陆建飞、杜坤、王爱勤
48 航海类专业校内实训基地建设研究与实践
南通航运职业技术学院
杨泽宇、施祝斌、汤国杰、孙自力、刘芳武、朱永祥 、季本山、王琪、薛仕中、乔红宇
49 紧贴行业，校企共育，路桥专业人才培养创新与实践
南京交通职业技术学院
蒋玲、盛海洋、周传林、樊琳娟、张文斌、李建才、 夏卫国、罗云军、刘求龙、李永成
50 高职学生职业素质教育课程体系的构建与实践
南京大学
4
以“大学生创新性实验计划项目”为引领，培养学生创新能力 的实践与探索
苏州大学
5 以实验教学模式的改革创新促基础医学教学质量的提高
苏州大学
6 大学生数学建模能力与创新人才培养的探索与实践
东南大学
7 将前沿科技融入通信工程专业教学的改革与实践
东南大学
8 面向现代交通建设的多层次实践教学模式的改革与创新
46 环境监测与治理技术专业建设与教学改革的探索与实践
扬州环境资源职业技术学院、扬州市洁源排 吴春笃、石光辉、杨阿喜、孙成、刘学方、李德才、
水有限公司
王奎萍
47 “四育四联”：高职商科人才培养模式探索与实践
无锡商业职业技术学院
华桂宏、沈苏林、马云峰、徐汉文、朱光明、李晶、 桂海进、周丙洋、王友明、朱璋龙
江苏省人民政府关于授予江苏省基础教育教学成果特等奖的决定
江苏省人民政府关于授予江苏省基础教育教学成果特等奖的决定文章属性•【制定机关】江苏省人民政府•【公布日期】2013.03.23•【字号】苏政发[2013]36号•【施行日期】2013.03.23•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文江苏省人民政府关于授予江苏省基础教育教学成果特等奖的决定（苏政发〔2013〕36号）各市、县（市、区）人民政府，省各委办厅局，省各直属单位：近年来，广大基础教育工作者认真贯彻落实中长期教育改革发展规划纲要，紧紧围绕推进素质教育和加强内涵建设，积极开展教学研究和工作实践，取得了一批优秀成果。
经组织评审，决定授予“情境课程的孕育、构建、发展”等30项成果“江苏省基础教育教学成果特等奖”。
希望各地、各有关部门和全省基础教育工作者深入学习贯彻党的十八大精神，坚持把立德树人作为根本任务，进一步加大基础教育教学研究和改革力度，力争取得更多具有示范带动作用和推广价值的高水平教学成果，努力推动基础教育教学质量和水平实现新的提升，为办好人民满意的教育、实现“两个率先”作出更大贡献。
附件：江苏省基础教育教学成果特等奖获奖项目江苏省人民政府2013年3月23日附件江苏省基础教育教学成果特等奖获奖项目1﹒情境课程的孕育、构建、发展申报单位（个人）：李吉林主要完成人：李吉林2﹒义务教育课程标准实验教科书语文（初中）申报单位（个人）：洪宗礼主要完成人：洪宗礼黄厚江王栋生单殿元蔡肇基3﹒构建具有江苏特色的基础教育课程体系的研究申报单位（个人）：杨九俊主要完成人：杨九俊彭钢4﹒基于斯霞爱的教育课程校本化开发与实施申报单位（个人）：南京师范大学附属小学主要完成人：闫勤5﹒南京聋人高级中学课程建设与实施申报单位（个人）：南京市聋人学校南京聋人高级中学主要完成人：陈金友高燕马志静唐红霞刘爱琴6﹒苏教版（国标本）小学语文教材建设与实验申报单位（个人）：南京凤凰母语教育科学研究所江苏省中小学教学研究室主要完成人：张庆朱家珑李亮7﹒初中数学教材（苏科版）建设与实施申报单位（个人）：苏科版初中数学教材编写组江苏省中小学教学研究室主要完成人：杨裕前董林伟徐延觉周凯杨秋萍8﹒小主人教育：愉快教育的实践范式研究申报单位（个人）：南京市琅琊路小学主要完成人：戚韵东胡志宏夏洁冯毅周雪艳9﹒初中化学实验装置申报单位（个人）：李为才主要完成人：李为才赵永胜王建东邹文治李培林10﹒金陵中学研究性学习系列研究申报单位（个人）：南京市金陵中学主要完成人：邹正11﹒语文本色教学申报单位（个人）：黄厚江主要完成人：黄厚江12﹒少年农学院--校本课程一奇葩申报单位（个人）：无锡市藕塘中心小学主要完成人：管国贤邓向群13﹒田野课程--架构与实施申报单位（个人）：南京市太平巷幼儿园主要完成人：汪丽XXX玉陆晓民邱梅蓉邹鲁峰14﹒洋思教学模式申报单位（个人）：泰兴市洋思中学主要完成人：秦培元蔡林森刘金玉15﹒东庐教学模式申报单位（个人）：溧水县东庐初级中学主要完成人：陈康金黄本16﹒“自学·议论·引导”教学法申报单位（个人）：李庾南主要完成人：李庾南祁国斌陈育斌张晓冰成尚荣17﹒100关键字写字动画申报单位（个人）：朱志明主要完成人：朱志明18﹒“沛县封侯虎”（布老虎）课程资源开发与利用申报单位（个人）：张振华主要完成人：张振华朱桂金19﹒苏教版小学数学课程标准教科书申报单位（个人）：南京东方数学教育科学研究所江苏省中小学教学研究室主要完成人：孙丽谷王林沈重予李新黄为良20﹒“道德课堂”课程教学模式申报单位（个人）：徐金才主要完成人：徐金才陈宝定曹茂昌韩炳华高正球21﹒江苏省中小学公民教育实践活动项目研究申报单位（个人）：鞠文灿主要完成人：鞠文灿杜文艳顾润生胡春娜范云良22﹒《牛津英语》（小学、初中、高中）申报单位（个人）：江苏省中小学教学研究室牛津中小学英语教材编写组主要完成人：何锋王守仁齐迅23﹒无锡市“0―3岁婴幼儿早期关心与发展”的实践研究申报单位（个人）：章一中主要完成人：章一中李俐24﹒有效，无限的探寻申报单位（个人）：唐江澎主要完成人：唐江澎25﹒情智课程的开发、实践与研究申报单位（个人）：南京市北京东路小学主要完成人：孙双金陈静26﹒课堂动态生成资源之研究申报单位（个人）：朱志平主要完成人：朱志平27﹒中学地理课程中的环境教育理论与实践申报单位（个人）：陆静主要完成人：陆静李久生孙小红厉兵吴向军28﹒新课程校本化的规划与实施申报单位（个人）：南京市第十三中学主要完成人：王军29﹒走向学生发展的教学申报单位（个人）：薄俊生主要完成人：薄俊生黄忠平洪榴30﹒新课程背景下的课堂教学设计研究申报单位（个人）：徐敏南主要完成人：徐敏南黄树生包智强王名扬周建勋。
首届江苏省基础教育教学成果奖特等奖名单(30项)
29
走向学生发展的教学
薄俊生
常熟市实验小学
黄忠平、洪榴
30
新课程背景下的课堂教学设计研究
徐敏南
无锡市教育研究中心
王名扬、周建勋、李俐、包智强
首届江苏省基础教育教学成果奖
特等奖名单（30项）
序号
成果名称
申报集体/申报人
主持人/所在单位
主要合作者
1
情境课程的孕育、构建、发展
李吉林
南通师范第二附属小学、江苏情境教育研究所
2
《义务教育课程标准实验教科书语文（初中）》编制
洪宗礼
江苏母语课程教材研究所（江苏省泰州中学）
黄厚江、王栋生、单殿元、蔡肇基
3
构建具有江苏特色的基础教育课程体系的研究
杨九俊
江苏省教育科学研究院
彭钢
4
基于斯霞爱的教育课程校本化开发与实施
南京师范大学附属小学
闫勤
5
南京聋人高级中学课程建设与实施
南京市聋人学校、南京聋人高级中学
陈金友
高燕、马志静、唐红霞、刘爱琴
6
苏教版（国标本）小学语文教材建设与实验
南京凤凰母语教育科学研究所、江苏省中小学教学研究室
章一中
无锡市教育局
李俐
24
有效，无限的探寻
唐江澎
江苏省锡山高级中学
25情智课程的开发、实践与研究 Nhomakorabea南京市北京东路小学
孙双金
陈静
26
课堂动态生成资源之研究
朱志平
常州市教育局教研室
27
中学地理课程中的环境教育理论与实践
陆静
南京市教学研究室
李久生、孙小红、厉兵、吴向军
28
学校管理工作总结3篇
学校管理工作总结3篇学校管理工作总结篇一缤纷盛夏，拾穗而归。
在各级领导的关怀和指导下，通过全体教师的共同努力，使各项工作进展顺利，收获颇丰。
一、教育教学硕果累累花开半夏，捷报频传。
本学年我校荣获郑州市社会实践先进单位、郑州市挂牌督导先进单位，郑州市道德课堂有效形态、郑州市第二届道德课堂建设奖、惠济区德育建设先进单位、惠济区档案建设先进单位等集体荣誉在省、市、区级各项团体比赛中成果丰硕，邵新礼老师辅导的学生团队在河南省机器人大赛中荣获一等奖、郑州市机器人大赛中获得第一名；刘超杰老师辅导的武术社团在荣获郑州市少林拳锦标赛表演奖；陈会昌老师辅导女足校队获得市长杯决赛第八名、区长杯；郝晗妤和张迪老师辅导的学生团队在郑州市第十一届博客大赛少年博览类分获两项优秀奖；在惠济区艺术节上郝晗妤辅导的社团获得话剧二等奖；李华老师辅导的学生团队获得速写比赛二等奖、国画类二等奖、书法类二等奖；刘慧芳辅导的社团获得水粉类二等奖；张振华辅导的社团获得综合类三等等奖；王亚勤老师辅导的科技创新小分队获得区级比赛三等奖体育组训练的校队获得区运会得分中心校第一名的好成绩。
在个人荣誉更是遍地开花，27人次获得不同级别的先进个人荣誉；56人次获得国家、省、市区级优质奖励；25人次荣获基本功大赛奖励；35人次分别获得国家、省市区级辅导奖；19人次的论文在cn刊物发表；4人次惠济教育发表文章；9项课题获得结项；2人次获得郑州市博客大赛一等奖。
一年来，我校共取得镇级以上荣誉241项，其中集体荣誉25项，教师荣誉115项，学生荣誉160项。
另外在信息宣传工作方面，重视提高学校软实力，信息报道1200余项。
所有成绩的取得，要感谢花园口小学班子的团结协作，全体教师的无私付出，锐意进取！细数累累硕果而倍感喜悦，为下一步更好的发展，我们也在反思不足。
二、办学条件稳步提升欲要攻其势，必先利其器，基础建设是学校的发展物质基础，用发展的眼光看发展，改善办学条件是我们的重要工作。
研究课堂教学设计 提升有效教学质量
三、课题界定-3
【研究目标】 1．探索并形成新课程课堂教学设计的实践性理论 和应用性理论，揭示新课程教学活动过程及要素与学 生学科素养形成之间的具体关系和规律，丰富课堂教 学设计的新认识。 2 ．开发和验证符合《课程标准》理念的教学设 计一般模式、课型和策略，形成各学科《教师课堂教 学设计指导手册》和系列化的课堂教学设计案例。 3 ．在我市广泛普及新课程课堂教学设计的理论 和方法，切实提高教师课堂教学设计能力。从而高位 均衡地全面提高全市教学质量和课堂教学实施水平。
三、课题界定-3
【课题界定】 《新课程背景下的课堂教学设计研究》课题，旨 在国家第八次基础教育课程改革的背景下，关注学生 的学业进步和生命发展，依据《基础教育课程改革纲 要》理念和《课程标准》的目标要求，以幼儿园和中 小学课堂教学实践为基础，借鉴建构主义学习理论， 运用系统论的科学方法，探索课堂教学设计的基本理 念、应用性理论和教学设计的一般操作方式。努力揭 示教学活动过程、结构、方式与提高教学效能、促进 师生共同发展的具体关系和规律，促进新课程理念向 课堂教学实践的转化，切实提高教师的课堂教学设计 的创新意识与技术能力。
六、研究内容-1
（一）六大理论问题探索 1．新课程背景下课堂教学设计的本质特点 2．新课程背景下课堂教学设计的基本理念 3．新课程背景下课堂教学设计的思维转变 4．新课程背景下课堂教学设计的理论准备 5．新课程背景下课堂教学设计的主要矛盾 6．走向基于《课程标准》的课堂教学设计 （附：基本要素与基本流程）
六、研究内容-2
1．新课程背景下课堂教学设计的本质特点 （1）在设计理念上——从设计教师的教转向设计 学生的学的设计理念； （2）在设计价值取向上——从追求教会学生知识、 技能转向培养学科素养的设计价值取向； （3）在设计思路上——从尊重教材文本逻辑转向 尊重学生经验与认知发展逻辑的设计思路； （4）在设计策略上——以教材知识为线索的线性 设计转向以三维目标整合的学习情境的设计策略； （5）在设计主体上——从教师作为既定教学设计 的被动执行者转向教师是课堂教学设计的主体。
“守正”与“出奇”
守正”与“出奇”《孙子兵法》曰：凡战者，以正合，以奇胜。
学校的特色建设也是同样的道理。
一方面我们必须遵循教育规律，规范办学行为，从而全面提高办学水平；另一方面我们必须坚持改革创新。
在实践中逐步形成鲜明的办学特色。
而办好每一所学校，让每一所学校都有特色，是我们每一个教育工作者必须思考的问题。
一、守正中出奇守正，就是按照堂堂正正的正确方法去发展，走向胜利；出奇，就是用出其不意的奇思妙想，赢得胜利。
正可以胜奇，奇也可胜正。
正可以反复使用，奇不可以。
正，常人可用；奇，高智商人才可用。
所谓守正出奇。
就是既按照堂堂正正的正确方法去发展，走向胜利，也不能一成不变，要创新，敢于胜利以正出奇。
为推进我国中小学校特色办学，全面实施素质教育。
激励不同类型学校建设各具特色的一流学校。
2009 年起教育部在全国首次开展“普通高级中学特色学校”的专项研究。
具体由中央教科所、全国教育科学规划办负责实施。
目前，我们江苏省常熟市有两所高中被列入教育部“普通高级中学特色学校”的第一批次研究行列，通过两所学校的带头作用，强势推进学校特色建设，形成特色办学的品牌。
常熟市中学此次申报的特色学校项目是“文化浸润课程、学生综合发展的创新研究” ，其研究的定位就体现了“守正中出奇”的思路。
该校创建于1924 年，具有80 多年的办学历史。
是常熟市最早的公办中学。
校训“诚敬”是学校薪火相传所形成的核心文化。
“诚敬奠基人生”作为学校办学的理念、育人的准则，奠定了师生立身、立事、立言、立功的基石，在学校的发展中起着导向和引领的作用。
培育了一大批“有敬、有执、有容、有为”的人才，有院士、有将军，有科学家、有艺术家，可谓人才辈出。
以“诚敬”为训。
其意在“守正” 。
而常熟市中学就在这80 多年的“守正”中，“有容、有为” ，形成了自己鲜明的办学特色――“诚敬文化”。
如果我们进一步对国内外一流名校加以分析，可能会发现相似的轨迹。
如我省南师附中建校108 年来，始终以“嚼得菜根，做得大事”为校训，锐意改革，勇于实践，坚持以“尊重规律，追求卓越；质量立校，质量立人；意义引领，规范约束，激励强化”的办学策略，实践着“促进每一位学生充分发展一一让优秀者更优秀。
2017江苏省教学成果奖高等教育类拟获奖项目名单
安同良 沈坤荣 范从来 王珏
丁锦宏 邓宏宝 许映建
张志泉、李祖祥、张 南通大学 建平、王灿明 张俊、王海英、张永 南京师范大学 英、杜悦艳、刘晶波
顾荣芳 虞永平 郭良菁 邱学青 徐林祥 汤国安 柳宏 龙毅
张立兵 韦冬余 郑昀
扬州大学
张书亮 朱阿兴 孙在宏、JosefStrobl 南京师范大学
李育佳、张剑荣、束 羽 王浩平、周双喜、夏 车文荃 立、鞠晨鸣、胡访、 裴钰鑫 武美萍、陈海卫、蒋 王利强 毅 史治宇、陈建平、张 沈星 丽、严刚、金栋平、 刘先斌 王伟、杨恒新、肖建 程勇 、经素、孙科学、陆 音 周克毅、归柯庭、张 小松、吕锡武、华永 王明春 明、陈九法、司风琪 、李舒宏
胡杰 叶东
沈苏林 张法坤 曹雪明 刘珽
苏州工业职业技 术学院 江苏海事职业技 王滢 术学院 朱璋龙、王志伟、王 无锡商业职业技 金龙 术学院
赵雄贵、谢震、罗振
李国兵 施教芳 春、李晓、秦怀宇、
何敏 史明宇、裘云、葛伟 陆小香 丽、王港、李梓伊、 张阳阳 舒平生职 业技术学院 江苏经贸职业技 术学院 无锡九如城养老 产业发展有限公 司
李智群、汤勇明、孙
成果主要完成单位 1 2 第3及其以后
仲雪飞 时龙兴 立涛、吴建辉、杨军 东南大学
、凌明、单伟伟 刘庄、廖良生、孙旭 辉、JohnMcleod、 苏州大学 IgorBello、 DavidSeath
14
李述汤 王穗东
季晶
刘阳
15 16 17 18
方海林 葛世伦
陆勇
高卫东 王鸿博 谢春萍 鲍莉
学做融创 通合一体──建筑类创新人才培养的系 王建国 韩冬青 统改革与实践 重创新要素、强全链培养，着力提升自动化专业 学生创新能力 “本研衔接、寓教于研”培养作物科学拔尖创新 型学术人才的研究与实践 现代兽医一流本科人才“三四三”培养体系构建 与实践 服务全民健康的中国药师型人才培养研究与实践 医教协同，“三融通”中医临床教学体系创新与 实践 医学教育的信息化流程再造 高素质会计人才“三商”、“五能”培养模式的 探索和实践 综合性大学戏剧影视文学本科生创造力培养实践
首届江苏基础教育教学成果奖
探究性生物学实验教学的研究
孙茂雪
江苏省涟水中学
周士军
102
高中物理新课程必修模块的教学实践研究
薛祝其
淮安市教学研究
时春华
103
利用地域文化资源开发园本课程
万冬梅
淮阴区实小幼儿园
朱从琴
104
闲暇教育课程
张健
楚州区教研室
胡鹤毅
105
综合实践活动课程与实施
丁善辉
大丰市实验小学
106
生活作文
周志高
建湖县实验小学
丁锦华
南通市教育科学研究中心
71
重点中学学生自能发展研究
黄健
江苏省通州高级中学
秦志强
72
通用技术课程校本化开发与实施
石鑫
江苏省海门中学
蔡伟
73
江海天骄——中小学课程同步学习辅导
海安县教育局
张英稳
柳夕浪、汪宁
74
中小学课堂诊断的理论与实践
秦德林
南通市通州区教育科学研究室
张伟
75
“自学·交流”的自主高效课堂学习模式
王勇
铜山县பைடு நூலகம்育局教科所
刘运华
31
建构发展性高效课堂实现学生探究能力渐进
袁茂坤
铜山县教育局教研室
32
“学案导学”课堂教学模式构建研究
曹开铮
铜山县教育局教研室
朱启海
33
小学、初中、高中英语教学衔接研究
李秋颖
徐州市中小学教研室
杨敏、田莉
34
与国外物理教学的比较研究
仲新元
徐州市中小学教研室
徐善辉、窦立强、吴小凡、王海燕
吴晨耘
苏州工业园区第二实验小学
基础教育国家级教学成果奖拟授一等奖名单
空
1.吉林省敦化市黄泥河镇中心小学校:2006 年12月至2014年03月；2.吉林省珲春市第 十小学校:2008年03月至2014年03月；3.吉 林省长春市宽城区第二实验小学:2008年08 月至2014年03月；
扬州市教育科学研究 院
2005年09月至 2014年02月
观察的行动研究
40
基于语篇的小学英语 教学模式研究与实践
郑文、夏恩力、沈雨、汪静艳、王雪梅、毛辉
浙江省教育厅教研室
2008年06月至 2014年03月
41
培智学校社区融合教 学模式的建构与应用
宁波市达敏学校
宁波市达敏学校
2008年09月至 2014年02月
上海市浦东新区福山 2006年09月至
外国语小学
2014年01月
28
中学语文教学整体改 革的实践与研究
洪宗礼、董旭午、李震、刘金、丁翌平、王铁 源
江苏省泰州中学
1983年08月至 1995年08月
29
江苏锡山高中学校课 程体系的整体构建与 实践创新
唐江澎、夏雷震、佟柠、张克中、胡晓军、崔 允漷
江苏省锡山高级中学
春梦想
以幼儿自主学习为核 21 心的幼儿园低结构活 上海市闸北区芷江中路幼儿园
动探索
聚焦志趣、激发潜
22
能：国际视野下上海 中学高中生创新素养
上海市上海中学
培育实践研究
后“茶馆式”教学— 23 —走向“轻负担、高 上海市静安区教育学院附属学校
江苏省基础教育教学成果奖
江苏省基础教育教学成果奖
评审书
成果名称《数学综合实践活动课程的建设与实施》申请人姓名或单位名称常州市怀德苑小学
所在单位常州市怀德苑小学
申请时间2010. 2
江苏省教育厅
二○○九年制
说明
1．本表第1—6页由申请人（集体申请的，由主要完成者和主要合作者）填写，内容应实事求是，所在单位负责审核。
2．按表中各栏目要求认真填写。
某些栏目表内填写不下时，可另加附页，并装订入内。
3．本表在计算机上填写、用A4纸打印，一式三份。
也可用钢笔、签字笔填写（字迹要端正、清楚）。
4.本表的电子稿请一并报送。
主要完成人情况
主要合作者情况（集体完成成果填写）
成果曾获奖励情况
与申报成果有关的公开发表、出版的成果目录。