《暮江吟》公开课教案 优秀教学设计2

四年级上册语文说课稿-9.《古诗三首：暮江吟》人教（部编版)9.古诗三首——《暮江吟》说课稿一、说教材《暮江吟》这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。

这是一首写景佳作，诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的的意境。

教材选编这首诗的目的是为了让学生在读中悟诗，体会诗的意境，感受诗人的情感，受到古典文学的熏陶，提高语文素养。

二、说教学目标根据课程标准对中高年级在阅读诗歌教学中的要求，要让学生大体把握诗意，体会诗人的情感。

同时综合以上教材分析，我将本课的教学目标确定为：（一）知识目标（1）学会本课的生字“吟”“瑟”。

（2）能正确、流利、有感情的朗读、背诵诗文。

（二）过程目标（1）通过对关键词句的理解，体会作者情感。

（2）通过多种读的方式，指导学生正确、流利、有感情的朗读诗文。

（三）情感目标启发学生对大自然的热爱赞美之情。

三、说教学重难点本课教学重难点：理解诗意，体会作者情感，积累背诵。

四、说教法与学法根据课程标准及结合教材特点，我主要采用创设情境、品评赏析等方法，适时的运用配乐引导学生主动的进行朗读、品悟诗文，让学生在读中融情，悟中入情。

五、说教学过程这篇课文我安排一个课时，教学过程我分五个环节进行（一）激趣导入，引出课题。

我的导入是这样的：同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首听听吗？当我这样引导之后，学生自然会背几首写景的诗，随后我顺势说：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。

（板书《暮江吟》）介绍《暮江吟》写作背景。

（二）破诗体，解诗题。

解题是学习这首诗的一把钥匙，介绍写作背景后，我让学生看我板书的课题，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本课的生字大家读时注意是前鼻音，书写时右边是“今”不是“令”。

（三）初读古诗，整体感知。

课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学应注重培养学生的自主学习的意识和习惯。

（这个环节我分4步完成）1.运用录音范读诗歌2-3次，并要求学生边听边思考：诗歌给你的第一印象是什么？2.自读诗句。

古人言“读书百变，其义自现”，多读是理解诗意的关键。

在这一步我让学生把诗读三遍，要求：第一遍读准字音，第二遍读流利，读的字正腔圆，第三遍画出节奏，读得有板有眼。

3.课件出示画了节奏的诗，采用各种方式读。

如个人读、齐读、分男女生读。

4.在前面三步的基础上，我提了这样的问题：谁试着来说说《暮江吟》写了哪些景物？这些景物的颜色和形状都有哪些特点？（四）品读古诗，体会情感诗歌语言凝练，不读不能见其美，不品不能见其意。

（这个环节我分3步完成）1.注重启发，由浅入深的引导学生理解诗意。

如在教诗的前两句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。

”时，我是这样进行教学的：问：“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候太阳?“铺”是什么意思？当学生一一做答之后，我再问：什么时候的太阳斜照在什么地方上？经过我这样问，学生自然就译出第一句诗的意思。

接着我再问：夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的学生又很快的译出诗的第二句意思。

诗的后两句我也用同样的方法进行教学。

2.品读关键词，创设情境，初步体会情感。

新课标指出：抓好词句的教学是小学阅读教学的根本，对词句的揣摩是培养学生感悟情感的一种主要形式。

在这一步我让学生默读第一句，并想想哪个词用得好？学生自然找到“铺”字，接着我问“铺”好在哪里？能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？品完“铺”字后，我顺势创设这样一个情境：播放《秋思》乐曲，让学生边听边思考：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟出怎样的诗句？诗的后两句我也用同样的方法进行教学。

3.体会情感在这一步中我设计这样的问题：请大家结合诗的写作背景和诗句意思并思考：诗人写这首诗前后的心情有何不同？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？学生自然会把诗人不同的心情说出来，这时我做这样的一个小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对“残阳”等景物吟诵，表达了对大自然的喜爱赞美之情。

（五）聆听歌曲，积累背诵请同学们聆听《暮江吟》这首歌。

伴随着美好的旋律，让学生跟着唱，进而背诵诗歌。

六、教学板书暮江吟——唐·白居易傍晚：残阳——铺——江水“夕阳西沉”夜晚：月——似——弓“新月东升”露珠——似——珍珠四年级上册语文教案-《暮江吟》教学设计人教（部编版）☆《暮江吟》教学设计教学目标：1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。

通过学习，能归纳出学习古诗的方法。

2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。

教学准备：多媒体课件。

积累写景的古诗。

教学时间：一课时教学过程：一、导入1、这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。

这首古诗的题目是《暮江吟》。

（出示课题，齐读。

）2、理解题意。

这是唐代诗人白居易的一首名诗。

诗歌作于公元822年。

这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。

游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。

那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。

看诗题，指名回答。

从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。

3、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。

二．初读感诗意1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名学生读，师生正音、评价。

3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）残阳——快落山的太阳，夕阳。

瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。

用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。

可怜——可爱，令人爱惜。

今义：令人怜悯。

用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。

（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）4、诗意理解：①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。

三．研读悟诗情1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？2、汇报交流：第一、二句①生汇报。

A、“残阳”“铺”——联系下文的“半江红”理解。

出示句子比较：一道残阳照水中（用“照”太俗）一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。

在这里是“斜照”的意思。

）看图体会江水的平静，夕阳的美丽。

B、“江水”“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？②你们说的真美。

这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。

）第三、四句①生汇报。

A、“露珠”——“珍珠”。

（比喻的手法）B、“月亮”——“弓”。

（看图。

用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。

）②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。

）四．吟诵入诗境1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。

我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。

那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。

（指名读——齐读）3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。

——准备（背诵）——全班交流（配乐）。

五．延伸展诗兴我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。

六．课外作业刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？板书设计：暮江吟残阳铺江水瑟瑟红可怜露珠真珠月弓。