第三章 写作载体与受体 ppt课件
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《基础写作》课件第三章 写作载体与受体 - 第三章 写作载体与受体
第三章 写作载体与受体
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、 炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言 的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
第一节 写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内 容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离 开写作内容，因而，它是写作成品的内质与 外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。 写作载体主要有四个要素：材料、主题、结 构和语言。其中，材料和主题是内容要素， 我们称之为内质；结构和语言是形式要素， 我们称之为外形。
（二）材料的使用 使用材料的具体要求有以下几点： 1.材料的顺序要贴切 在运用材料过程中，应注意从表现主题出发，根据材料的不同情况，决 定安排材料的先后顺序，努力做到贴切自然，合理有序。 2.材料的详略要得当 在运用材料时，要注意安排好材料的详略疏密，这当然也要根据主题的 需要来决定。一般来讲，文章的中心事件、中心议题都应该详写，有典 型意义的材料应该详写。 3.材料与观点相统一 对于议论文章来说，在材料运用过程中，要坚持从对材料的分析中引出 正确的观点，使观点和材料有机结合，成为统一的整体。
三、主题的含义与的含义 主题是作者在文章中所表达的中心内容和思想倾向。在不同的文体中，主题的叫 法不尽相同。 （二）主题的特性 1.主题具有客观性 从形成过程来看，主题是作者对客观事物认识的集中体现，它是一系列的生活材 料反映在人的头脑中所产生的某种观念、情感等。 2.主题具有主观性 文章的主题来自社会生活，但社会生活本身并不能直接产生文章的主题，而是要 经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、 观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美 情趣等。 3.主题还具有时代性 任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意 识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映 的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现 那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、 炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言 的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
第一节 写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内 容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离 开写作内容，因而，它是写作成品的内质与 外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。 写作载体主要有四个要素：材料、主题、结 构和语言。其中，材料和主题是内容要素， 我们称之为内质；结构和语言是形式要素， 我们称之为外形。
（二）材料的使用 使用材料的具体要求有以下几点： 1.材料的顺序要贴切 在运用材料过程中，应注意从表现主题出发，根据材料的不同情况，决 定安排材料的先后顺序，努力做到贴切自然，合理有序。 2.材料的详略要得当 在运用材料时，要注意安排好材料的详略疏密，这当然也要根据主题的 需要来决定。一般来讲，文章的中心事件、中心议题都应该详写，有典 型意义的材料应该详写。 3.材料与观点相统一 对于议论文章来说，在材料运用过程中，要坚持从对材料的分析中引出 正确的观点，使观点和材料有机结合，成为统一的整体。
三、主题的含义与的含义 主题是作者在文章中所表达的中心内容和思想倾向。在不同的文体中，主题的叫 法不尽相同。 （二）主题的特性 1.主题具有客观性 从形成过程来看，主题是作者对客观事物认识的集中体现，它是一系列的生活材 料反映在人的头脑中所产生的某种观念、情感等。 2.主题具有主观性 文章的主题来自社会生活，但社会生活本身并不能直接产生文章的主题，而是要 经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、 观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美 情趣等。 3.主题还具有时代性 任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意 识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映 的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现 那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。
第三章 写作载体与受体
主题的要求：正确、深刻、集中 当年白毛女的主题确立。复活中马斯洛娃的 出场。
第二节 写作载体的外形 一、结构 文无定法、大体须有。文章结构要按照不同 的文章类型进行安排结构，一般的说，理 论文章遵循的思路要与解决问题的思路想 一致。发现问题---分析问题----解决问题。
如果是叙述类的有时间节点的一类作品，注 意遵循时间结构。未必是按照时间的先后 顺序，但整体应该有时间和情节线索。 如果是情感类的作品，以感情为结构线索。 从无到有或由浅入深或曲折变化。 如果是总结类的作品：注意归纳，条款式。 文章的结构单位：段的使用。长段舒缓，宜 解析类文章，短段急促，宜对话、情感类。 长短相间，注意引用段、过渡段、开头段、 结尾段、主题段的使用。105-26
三、语言 注意吸收生活中鲜活的语言。 读书 写作实践加强，语言的更新。 注意现代汉语中的动词使用与情态，词汇的更新。 语言的特性： 1、新闻语体，报章惯用语言。最为基本的现代汉语 语法，而少使用祈使句，修饰成分少，简明，凝 练，通俗，易懂。 2、文学语体，复杂而有个性，色彩多样 3、理论文体，概念、分析，逻辑，是非分明
理论文章素材：论据的收集和整理。养成记载和保 存的好习惯。记载信息要全面。 一般性文章素材：生活常识，道德伦理，社会风俗， 人物故事。行万里路，胜读十年书。 材料：最能表现主题、真实、典型、新颖。 主题：中心内容、思想倾向 主题具有客观性、主观性、时代性。 主题的提炼：1、选择好表现主题的角度 2、追求一定的深度。 3、推陈出新
4、应用文体 语句单一，意义明确无歧义。多陈述句、判 断句。 语言的要求： 准确 简洁 生动
每年会公布新词语。注意更新自己的语言仓 库。cc族，绿客，华漂族。等等。 经典辞书《现代汉语词典》新版已经问世， 新增的分类词汇及时全面。
写作客体、载体、受体2016..
三、个体化的人生状态
龙应台：寂寞 曹雪芹，另外一个贾宝玉
看郭敬明《爱与痛的边缘》，才翻了几页，入目的满是悲伤啊、寂寞啊、苍 凉啊……好似一个历经人世沧桑，看透人情冷暖，徘徊于生死边缘的人下笔之作， 透进这悲凉的文字之中的灵魂找不到生动和精彩，而只流于寂寥和哀伤。如斯文 章，让我难以承受。 阅者难免会为这样伤痛着的灵魂叹息，我亦如此。但我无法同情他，我本人 也是一个难以忍受寂寞却偏偏与寂寞为伍的人，但寂寞只是生存的一种形态，它 也许有许多的不好，但无可否认的是每一个人都需要一个单独的空间，去享受、 思考……寂寞不是一种病态的生活。 我不明白郭用如此绚烂的笔调、如此华丽的词藻堆砌出这样的文章的本意何 在？是因为他心里真正苦寂，还是只是为了迎合大众口味、哗众取宠的无病呻吟， 又或是少年郎的为赋新辞强说愁！如是后者，倒也无伤大雅，毕竟作为谋生的手 段、获得名利的伎俩等是没有是非对错可言的。如是前者，那么这样年纪的孩子 却有颗如此悲观的心，实在太可悲了。 他这样肆无忌惮地张扬着自己的寂寞与悲凉，可是我很怀疑在他有限的生命 中曾几何时有过那样难以负荷的生活！
《洛神赋》
曹植
翩若惊鸿，婉若游龙，容耀秋菊，华茂春松， 若轻云之蔽月，似流颈秀项，皓质呈露，芳 泽无加，铅华弗御。 云望峨峨，修眉联娟，丹唇外朗，皓齿内鲜， 明眸善睐，面辅承权，环姿艳逸，仪静体闲， 柔情绰态，媚于语言。”
四、外在化的精神产品
• 思想意识、 行为风貌 精神 物质 文化 • 土壤基础 支持滋养 精神 文化 精神 产品 • 借外在形 式和载体 • 创造出的 精神产品
在材料阅读中思考何为写作载体的主旨、材料、结构、语言。
案例分析
《金陵十三钗》发生的背景是在1937年12月12日，地 点是在南京，这一天守城的中国军队全线崩溃和撤退， 第二天，也就是1937年的12月13日。 “我姨妈”书娟是寄学在金陵城中一座名叫威尔逊美 国天主教堂里的一位学生，这时的美国处在中立国位 置，所以美国的教堂自然成了避难所，12月12日这天 清晨，威尔逊教堂收留几位来自秦淮河畔青楼堂子间 的女人，也就是在清纯的书娟眼里的“特殊女人”。
第四节课件 (3)
在暴力中吸上岩层
Copyright@《现代写作教程》课题组
那只在深红色五月的青苔上 孜孜不倦的工蜂
是背着在五月的一块大岩石 的旁边
我感到岩石下面的目的 有一层沉思在为美而冥想
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案例分析
每个人的理解会各有所侧重，或各 有不同，读者解读某个作品，因为受到 接受者的身心感觉、文化修养和生活阅 历等素质制约，他必然会按照自己的心 理定势去选择对作品的理解。本文有的 人或许侧重于美的景象，有的则侧重于 对美的遐想。
朗读下面的小诗，试着说说小诗表达了作者怎样 的思想情感，体会音韵美在诗中表现主题的好处。 《泪水流在我心底》
魏尔伦 泪水流在我的心底，恰似那满城秋雨。 一股无名的愁绪，浸透到我的心底。
经典 赏析
嘈杂而柔和的雨，在地上在瓦上絮语。
啊，为一颗惆怅的心而轻轻吟唱的雨！ 泪水流得不合情理，这颗心啊厌烦自己。 怎么？并没有人负
案例分析
席慕容的这首《白鸟之死》， 读者可以有很多种的解读。将白 鸟理解成爱人，将这首诗解读成 人与自然的关系等等。读者完全 可以按照自己的解读心理解读作 品。
《为美而想》 骆一禾
在五月里一块大岩石旁边 我想到美
经典赏析
河流不远 靠在一块紫色的大岩 石旁边 我想到美 雷电闪在离寂静 不远的地方 有一片晒烫的地衣 闪耀着翅膀
（一）文章语言的语音语调层
夏丏尊和叶圣陶在合著的《文章 讲话》中指出：“文艺这东西，看是 看不出的，闻也闻不到的，唯一领略 的方法，似乎就在用口念诵。”
例如 ：民间谚语联对
量小非君子，无毒不丈夫。
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案例分析
这句本来显示出了一份阳刚有 力的气魄，一个胸怀坦荡的男人形 象就跃然于纸上，可惜劳动人民口 耳相传的这一句话，到了朝廷上那 些所谓的学高八斗的“君子”嘴里 就变了个味。在这副对联式的谚语 里，“度”为仄声字，犯了孤平， 念着别扭，很容易读为平声字 “毒”，那些对音律美感要求甚高 的学者们某天吃饱了没事儿干，便 发挥他们的专长自做主张，把这句 改为“无毒不丈夫”了。
写作载体与受体
• “委婉含蓄”式
契诃夫《万卡》：“他抱着 美好的希望而定下心来，过了一 个钟头，就睡熟了。……在梦中 他看见一个炉灶。祖父坐在炉台 上，耷拉着一双光脚，给厨娘们 念信。……泥鳅在炉灶旁边走来 走去，摇尾巴。……”
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二、结构的单位与要求
（一）结构的基本单位 • 结构的基本单位主要是层次 和段落。 层次:是内容上相对完整的意 义单位，也叫意义段。 • 段落:指在书面形式上以换行 为标志的章法单位，也叫自 然段。
（二）读者的解读意识决定着对作 品的选择
（一）读者的解读素质决定着 对作品内容的理解
• 每个人的理解会各有侧重，
因为受到接受者的身心感觉、 文化修养和生活阅历等素质制
约，读者会按照自己的心理定
势选择对作品的理解。
（二）读者的解读意识决定着对作 品的选择
• 下面两首爱国诗，你喜欢哪首？
《七子之歌澳门 》 你可知“Macau”不是我的真名 姓？ 假如/我是一只鸟， 我离开你太久了，母亲！ 我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： 但是他们掳去的是我的肉体， 这被暴风雨/所打击着的/土地， 这永远汹涌着 /我们的悲愤的 /河流， 你依然保管着我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 这无止息地/吹刮着的/激怒的/风， 请叫儿的乳名，叫我一声“澳 和那来自林间的 / 无比温柔的 / 黎 门”！ 明…… 然后/我死了， 母亲！我要回来，母亲！ 连羽毛/也腐烂在土地里面。 为什么/我的眼里/常含泪水？ 因为我/对这土地/爱得深沉……
• 2.整体性原则
•
坚持整体性原则——即要把 文章当作有机的整体去解读，而 不能囿于一隅，见树木而不见森 林，因一叶而障全目，顾此失彼 而曲解了作品。
第三章_写作载体和写作受体
第三章 写作载体和受体
4.主题的概念 主题是作者在文章中通过具体材料所表达的
中心内容或中心思想。
第三章 写作载体和受体
5.主题的特性与作用 （1）主题的特性：
① 主题具有客观性。 ② 主题具有主观性。 ③ 主题具有时代性。
（2）主题的作用： 主题是文章的灵魂和统帅。 ① 主题决定材料的取舍。
② 主题支配文章的谋篇布局。
第三章 写作载体和受体
（2）材料使用要注意的问题：
1、材料的顺序要贴切。
2、材料的详略要得当。
3、材料与观点要相统一。 我们要让一部分人先富起来。让我们举个例子 来说吧！生活在社会中的个人，就是生长在森林中 的一棵树。一棵树不能改变气候。一部分树木也不 能改变气候，只有大片大片的森林才能改变气候。 所以，应当让一部分人先富起来。
来了吗？
一个女歌星扭动腰肢在台上忸怩作态唱上一曲， 所得酬金如天女散花一样从天而至。而一名科技界 的女教授，辛苦大半生，累计工资还不及女歌星一 曲所得。女教授不会扭动腰肢，她手里拿的是厚厚 的讲义。为了表示尊重知识，尊重人才，人们给她 胸前别上鲜花一小朵。 尊重知识，尊重人才，要不要体现在劳动报酬 上，引起了人们的争论。
③ 主题制约文章表达手法的
运用。
第三章 写作载体和受体
我躺在营地边上，真妙极了，月亮刚从丘陵台后面
爬上来，照耀着两片不大的，薄而低矮的云；蟋蟀在我旁
边不间断地悲哀地唱歌；远处听见蛙鸣；靠近山村传来鞑 人的呼噜声和狗吠声；一会儿都沉静了，一会儿只听见一 只蟋蟀在叫，轻而薄的云靠着或远或近的星星流驶。我想 动手罢，写下我所见的东西，但如何写下这些呢？应当动
第三章 写作载体和受体
小姑娘一句“每朵花下面都有刺”的话，使我 陷入了沉思。 是的，“每朵花下都有刺。”人生，那是无与 伦比的生命之花。但人生又无时无地不存在着烦恼， 正如那花下的根尖刺。但有刺又何尝不是好事呢？ 对花来说，刺是它的保护神，使花得以防御外界的 侵害。对人来说，苦难是人生的老师，苦去才会甘 来。
写作课件第三章
一、材料的含义与作用
（一）材料的含义 材料是作者为特定的写作目的而收集的、或 写入文章中的一系列事实现象和理论依据，诸如 人物、事件、景物、数据、例证和名言等。 材料、素材、题材和资料 素材——作者为创作需要而通过各种途径所 收集的原始材料。
题材——广义的题材是指作品反映的社 会生活、社会现象的某一方面，如“军事题 材”、“爱情题材”。 狭义的题材是指构成文学作品内容的一 组完整的生活现象。（如中西文学中都曾共 同使用“灰阑记”这一题材：《高加索灰阑 记》、《包待制智勘灰阑记》）
第四节 写作受体与写作载体的关系 一、写作受体对写作载体的选择
（一）读者的解读素质决定着对作品内容的理 解 （二）读者的解读意识决定着对作品的选择 下面两首苏轼的词，你喜欢哪首？ 《念奴娇-大江东去》 《定风波》
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。 羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 故国神游，多情应笑我，早生华发。 人生如梦，一樽还酹江月。 ——《念奴娇· 赤壁怀古》
雨巷 撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷 我希望逢着 一个丁香一样的 结着愁怨的姑娘
结构的基本形式
1、纵式组合 按时间先后顺序或客观事理层层深入的逻辑 关系，如：按事件发展或人物经历的时间顺 序排列；按作者或人物思想情感发展变化 2、横式组合 空间转换、性质分类、情感意识变化
3、纵横交错式 多用于通讯、深度报道、报告文学、长篇 文学作品。如《红楼梦》，纵线：封建家 族由盛转衰，宝黛爱情由喜至悲；横线： 荣宁两府不同场景、不同事件，大观园中 不同人物、不同经历的并列展开，纵横交 错、错综复杂。
现代写作教程-第三章PPT课件
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（二）主题的作用
“人之所以不朽，不仅因为在所有生物中只有他才 能发出难以忍受的声音，而且因为他有灵魂，富于 同情心、自我牺牲精神和忍耐的精神。诗人、作家 的责任正是描写这种精神，他的光荣就是振奋人心， 提醒人们记住人类昔日的荣耀……诗人不应该单纯 地描写人的生命的编年史，他的作品应该成为支持 人、帮助他巍然挺立并取得胜利的基石和支柱。”
主题：惋惜之余鞭挞官僚作风和轻师抑教的世 俗之风。
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结尾3：该教师因此被提拔为教育局长并成绩 斐然。
主题：只要是金子，在什么环境下都能闪光。 结尾4：该教师升官后却一事无成。
主题：作出成绩不一定当官，每一个人都有适 合他的位置。人尽其用，但更应人尽其才而用。
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2.材料是表现主题的支柱。 杂诗 王维
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2.分类
材料的特点
事实性材料：指客观存在的具体事物、具 体事实，包括人、事、物、景等
观念性材料：指在对社会生活观察实践后 逐步形成的观念、意识、看法等抽象的理 念，包括科学原理、定义、结论以及广为 流传的性质 材料的价值 材料的位置 材料的形态 材料的来源
正面材料
—— 福克纳
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1.主题是文章的灵魂
⑴从主体角度说，通过主题表达某种确定的思想感 情，展现一定的精神风貌。 ⑵从载体角度说，通过主题使文章富有感染力，增 强文章的美学价值。 ⑶从受体角度说，通过主题使读者获得认同感，唤 起人类的普遍经验，引起共鸣。
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2.主题为文章的统帅
“无论诗歌与长行文字，俱以意为主。意犹帅也， 无帅之兵，谓之乌合。李、杜所以称大家者，无 意之诗，十不得一、二也。”
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写作受体ppt课件
（一）传输有益的知识信息 1、直接传授知识
写作主体借助写作，将科学文化知识直接以文字 形式传输给受体，令受体“开卷有益”，通过阅读学 习和掌握其中的相关知识。从广义上说，任何文章都 具有传输知识的功能，从狭义上说，诸如科普文（包 括人文社会科学、自然科学方面的科学普及文章）、 学术论文、调查报告、实验报告等实用文章的写作， 最直接的功效就是传授知识，传输信息。
西汉时还有一位词赋大家枚乘，也是淮阴人，足以
为吾乡增光的。但他的著作可惜只剩下《七发》三篇，9
我们淮阴产生不少知名之士，是否也可以让我们沾沾光 辉？这很多，比如那位袁术，曾当了两年短命皇帝，但即 位于寿春，在淮阴不过是过路客，而且名声很坏。又比如 南宋的抗金名将韩世忠，曾在淮阴的清河口抗拒金兵，但 他有名的抗金战役是在黄天荡，硬拉关系，也不妥切。想 来想去，最为确切而且是如今妇孺皆知的，莫过于我们敬 爱的周总理了。淮阴河北十里长街西头陈家花园有他读书 的书房，书房的窗外，有株古腊梅，淮阴人曾请植物学家 来鉴定，说她已逾百年，确是总理当年读书时的旧侣！而 从那时起，就有一位退休老工人，当起义务的“护梅使者” 来。他终年守护着这株腊梅，不使任何人攀折、伤害，还 为她修剪枝叶，锄草施肥，使她每年严冬中怒放飘香！如 今我书案旁墙壁上就有一幅她的“倩影”，花枝布满画面， 背景就是那古老的书房，这是淮阴人送我的珍宝！可惜它 是张黑白片，看不出那朵朵的嫩黄。但这也好，当年 “四·五运动”中朵朵小花不也都是白色的么？即使读书
3
2、受体与读者（欣赏者）的区别 （1）读者是相对于文章而存在，受体相对
于写作主体而存在。 （2）“受体”对写作活动的介入的时间不
再是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件 下，他们可以在主体写作过程中“介入”。 （3） 写作活动结束，其写作主体不复存 在，则受体转变为传统意义上的读者（欣 赏者）。
写作主体借助写作，将科学文化知识直接以文字 形式传输给受体，令受体“开卷有益”，通过阅读学 习和掌握其中的相关知识。从广义上说，任何文章都 具有传输知识的功能，从狭义上说，诸如科普文（包 括人文社会科学、自然科学方面的科学普及文章）、 学术论文、调查报告、实验报告等实用文章的写作， 最直接的功效就是传授知识，传输信息。
西汉时还有一位词赋大家枚乘，也是淮阴人，足以
为吾乡增光的。但他的著作可惜只剩下《七发》三篇，9
我们淮阴产生不少知名之士，是否也可以让我们沾沾光 辉？这很多，比如那位袁术，曾当了两年短命皇帝，但即 位于寿春，在淮阴不过是过路客，而且名声很坏。又比如 南宋的抗金名将韩世忠，曾在淮阴的清河口抗拒金兵，但 他有名的抗金战役是在黄天荡，硬拉关系，也不妥切。想 来想去，最为确切而且是如今妇孺皆知的，莫过于我们敬 爱的周总理了。淮阴河北十里长街西头陈家花园有他读书 的书房，书房的窗外，有株古腊梅，淮阴人曾请植物学家 来鉴定，说她已逾百年，确是总理当年读书时的旧侣！而 从那时起，就有一位退休老工人，当起义务的“护梅使者” 来。他终年守护着这株腊梅，不使任何人攀折、伤害，还 为她修剪枝叶，锄草施肥，使她每年严冬中怒放飘香！如 今我书案旁墙壁上就有一幅她的“倩影”，花枝布满画面， 背景就是那古老的书房，这是淮阴人送我的珍宝！可惜它 是张黑白片，看不出那朵朵的嫩黄。但这也好，当年 “四·五运动”中朵朵小花不也都是白色的么？即使读书
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2、受体与读者（欣赏者）的区别 （1）读者是相对于文章而存在，受体相对
于写作主体而存在。 （2）“受体”对写作活动的介入的时间不
再是单纯的“阅读后”，在现代传媒条件 下，他们可以在主体写作过程中“介入”。 （3） 写作活动结束，其写作主体不复存 在，则受体转变为传统意义上的读者（欣 赏者）。
《基础写作》ppt课件 第三章-写作载体与受体---第三章-写作载体与受体
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四、语言的特性与要求
（一）语言的特性
在写作中，语言的使用除了要遵循一些基本要 求外，还应该根据不同的文体，考虑特殊的“品 质”，即语言的特性。
3.理论语体 这类语体常运用概念、判断、推理的方式来表
达观点与见解。其词语具有单一性、透彻性，
从功能上来看，语体也可以分为四种类型，每 一种类型都有自己的语体特性。
1.纵式组合 所谓纵式组合指按时间顺序或逻辑顺序安排层次。 2.横式组合 横式组合指按空间顺序或事物、事理的不同类别或不同方面安排层次。 3.纵横交错式组合 纵横交错式组合指在纵向推移中，展开横向的方面，或在横断面上插入
纵向的发展。
10
（二）结构的基本要求
1.形式匀称 形式匀称指文章各部分比例协调、均衡。结构安排的中心问
第三章 写作载体与受体
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、 炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言 的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
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第一节 写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内 容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离 开写作内容，因而，它是写作成品的内质与 外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。 写作载体主要有四个要素：材料、主题、结 构和语言。其中，材料和主题是内容要素， 我们称之为内质；结构和语言是形式要素， 我们称之为外形。
经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、 观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美 情趣等。 3.主题还具有时代性 任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意 识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映 的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现 那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。
四、语言的特性与要求
（一）语言的特性
在写作中，语言的使用除了要遵循一些基本要 求外，还应该根据不同的文体，考虑特殊的“品 质”，即语言的特性。
3.理论语体 这类语体常运用概念、判断、推理的方式来表
达观点与见解。其词语具有单一性、透彻性，
从功能上来看，语体也可以分为四种类型，每 一种类型都有自己的语体特性。
1.纵式组合 所谓纵式组合指按时间顺序或逻辑顺序安排层次。 2.横式组合 横式组合指按空间顺序或事物、事理的不同类别或不同方面安排层次。 3.纵横交错式组合 纵横交错式组合指在纵向推移中，展开横向的方面，或在横断面上插入
纵向的发展。
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（二）结构的基本要求
1.形式匀称 形式匀称指文章各部分比例协调、均衡。结构安排的中心问
第三章 写作载体与受体
〔教学提示〕
1.弄清材料、主题、结构、语言及其相关的概念，掌握集材、 炼意、谋篇、用语的基本方法和要求。 2.通过训练，提高采集材料、提炼材料、安排结构和使用语言 的能力。 3.了解写作受体的有关概念和知识。
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第一节 写作载体的内质
所谓写作载体，就是包含、运载写作内 容的文章形体和传播媒介。写作载体不能离 开写作内容，因而，它是写作成品的内质与 外形的统一体，也就是内容和形式的统一体。 写作载体主要有四个要素：材料、主题、结 构和语言。其中，材料和主题是内容要素， 我们称之为内质；结构和语言是形式要素， 我们称之为外形。
经过作者头脑的加工和制作。作者在提炼主题的过程中，必然会融进自己的立场、 观点和情感，融进自己对材料的认识与感受，其中也包含作者的写作意图、审美 情趣等。 3.主题还具有时代性 任何生活，总是一定时代的生活，任何作者，总生活在特定的时代。人的思想意 识不可避免地都要打上时代的印记。主题，作为社会生活在作者头脑中能动反映 的产物，必然具有特定的时代性。即使表现过去时代的生活，除了要历史地再现 那个时代的特征外，还必然会因作者观念的现代性而使其打上现代的某些色调。
第三章写作载体与受体怎么写写作方法论-精品文档
相关概念辨析（自读） 1、课题：复杂的、成系统的问题 如：网络技术在未来教学中的发展 2、论题： 如：眼睛看到的情况是否一定是真实的 3、标题；全文的旗帜、眼睛
（二）主题的特性
1、客观性 2、主观性 3、时代性 落花 谢大光《落花枝头》
四、主题的要求与提炼
（一）提炼主题的要求 （1）正确。 “文以载道 ” ，“有补于世” 《水浒传》与《荡寇志》 （2）深刻。 《周庄烟雨中》《药》 深刻不等于拔高。 （3）集中。 “宾可多，主无二。文之道也。” 但是也有例外，庞德的《地铁车站》“人丛中那 些脸庞的幻影，潮湿、黝黑树枝上的花瓣。” （4）新颖。
开头常犯的毛病
2、结尾
（1）“力截奔马”式(总结全文、兜裹全篇) （展示未来、呼应开头、戛然而止） 《书法家》 （2）委婉含蓄式（言有尽意无穷） A饱含哲理，发人深省。《故乡》
我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的 沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我 想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的 路；其实地上本没有路，走的人体、结尾——文章结构的基本形 式 *凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞 钟，清音有余。（明· 谢榛） *开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊， 不敢弃去，此一法也。终篇之际，当以媚 语摄魂，使之执卷留连，苦难遽别，此一 法也。（清·李渔）
1、开头：“凤头”---精致凝练
B人物幻觉、梦境，透露秘密。《万卡》 C象征手法，引起联想与思考。《药》
结尾常犯的毛病
3.主体
“主体”在这里指文章开头和结尾之间 的主要部分。 可以在开头或结尾部分概括出一个深刻 的主题或论点。但如果主体部分缺少充分 的事实根据和严密论证，文章也就毫无意 义。文章的内容是否充实，主要体现在主 体部分。所以，对主体的基本要求就是充 实丰满，切忌空洞。
现代写作教程·第三章·第三节·写作受体解读的特征
则——即要把文章当作有机的整体去解 读，而不能囿于一隅，见树木而不见森林，因一叶而 障全目，顾此失彼而曲解了作品。
3.深思性原则 •＊“学而不思则罔，思而不学则殆” •＊“微言精义，愈探愈出，愈研愈入” •解读文章因疑而思，因思而通，因通而解。
（二）解读方法 1.笔读法 根据解读的对象与目的的不同，笔读的方法又有多种形式。 或批注点评，或编制图表、索引，或摘录卡片、编写提要、 撰写心得札记等。 2.声读法 亦叫口读法，即指读者通过口读，把诉诸视觉的文字转化 为有声的语言来解读的一种方法。声读法可分为五种：朗 读、朗诵、背诵、吟诵、吟咏。 3.比较法 将两种或多种同类型或不同类型的材料对照解读，把握其 相同点或不同点，此所谓比较法。 4.圆识法 多方面、多角度、多层次分析书面材料的解读称为“圆识 法”。
二、写作受体解读的特征
（一）求知性 ＊ 在茫茫太平洋上有一座与世隔绝的孤岛。岛上四季长青， 子曰：“小子，何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以
温暖如春，特别适于生存，但是四周的海水、海浪时常会漫过 观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟 丛林。假如把你和一群人置身于岛上，你们会恐惧，因为你不 兽草木之名。”《论语》 知道什么时候海水会淹没这里；但如果岛上有一本说明书，说 孔子说：“同学们怎么不学<诗经>呢？<诗经>可以激抒 一天的什么时候，海水会准时淹到丛林里，其它时间可以尽情 发情志，可以观察社会与自然，可以结交朋友，可以讽 的玩，作为冒险旅游，也许有人会尝试。
如对小说《先下手为强》华伦夫妇行为的理解
二、写作受体解读的特征
• 从写作受体——读者来看，读者接受某一文本并与之沟 通，它既是对写作主体——作者的认同，也是写作受体 的精神世界在该文本中的对象化，这就是理解；从受体 解读的过程来看，它通过感受、理解和建构显现文本意 义，在文本意义的领悟中人与社会融为一体，并达到最 后的启迪，这又是超越。这一过程与人类其他精神活动 比较，其特征是十分明显的。我们把文章解读的这一特 征概括为：理解与超越。具体来说，主要表现在如下几 个方面：
3.深思性原则 •＊“学而不思则罔，思而不学则殆” •＊“微言精义，愈探愈出，愈研愈入” •解读文章因疑而思，因思而通，因通而解。
（二）解读方法 1.笔读法 根据解读的对象与目的的不同，笔读的方法又有多种形式。 或批注点评，或编制图表、索引，或摘录卡片、编写提要、 撰写心得札记等。 2.声读法 亦叫口读法，即指读者通过口读，把诉诸视觉的文字转化 为有声的语言来解读的一种方法。声读法可分为五种：朗 读、朗诵、背诵、吟诵、吟咏。 3.比较法 将两种或多种同类型或不同类型的材料对照解读，把握其 相同点或不同点，此所谓比较法。 4.圆识法 多方面、多角度、多层次分析书面材料的解读称为“圆识 法”。
二、写作受体解读的特征
（一）求知性 ＊ 在茫茫太平洋上有一座与世隔绝的孤岛。岛上四季长青， 子曰：“小子，何莫学夫《诗》？《诗》可以兴，可以
温暖如春，特别适于生存，但是四周的海水、海浪时常会漫过 观，可以群，可以怨；迩之事父，远之事君；多识于鸟 丛林。假如把你和一群人置身于岛上，你们会恐惧，因为你不 兽草木之名。”《论语》 知道什么时候海水会淹没这里；但如果岛上有一本说明书，说 孔子说：“同学们怎么不学<诗经>呢？<诗经>可以激抒 一天的什么时候，海水会准时淹到丛林里，其它时间可以尽情 发情志，可以观察社会与自然，可以结交朋友，可以讽 的玩，作为冒险旅游，也许有人会尝试。
如对小说《先下手为强》华伦夫妇行为的理解
二、写作受体解读的特征
• 从写作受体——读者来看，读者接受某一文本并与之沟 通，它既是对写作主体——作者的认同，也是写作受体 的精神世界在该文本中的对象化，这就是理解；从受体 解读的过程来看，它通过感受、理解和建构显现文本意 义，在文本意义的领悟中人与社会融为一体，并达到最 后的启迪，这又是超越。这一过程与人类其他精神活动 比较，其特征是十分明显的。我们把文章解读的这一特 征概括为：理解与超越。具体来说，主要表现在如下几 个方面：
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构
章、议论文、说明文。
➢ 纵横交错式：“全方位”，主要是
长篇文学作品、通讯、报告文学和
有关历史记载的文体用。
（二）单位与要求
2、要求
形式匀称
一
衔接紧密
结
照应与过渡——
• 首尾照应
构
• 文题照应 • 前后照应
节奏鲜明
（三）结构的原则
• 要反映事物的内在联系
一
• 要利于主旨表现的需要
结
• 要适应文体特点
质，具有广泛代表性和强大说服力的材料。
如《红楼梦》描写妙玉
➢ 凸现新颖——新颖的材料一是指新鲜的、别人
未用过的材料，如吝啬鬼形象；二是指别人用过， 但自身能出新意的材料，如“眼见为实”。
一
(二)选择和使用
2、使用要求
材
➢ 顺序贴切合理——如《故乡》 中对闰土的描写
料
➢ 材料详略得当——详与略 ➢ 材料观点统一——
(一)含义和特性
二
1、含义
主题是作者在文章中所表达的中心
主
内容和思想倾向。
清·王夫之：“无论诗歌与长行文字，
பைடு நூலகம்
题
俱以意为主。意犹帅也。无帅之兵，
谓之乌合。”
主题与课题、论题 、标题的区别
2、类型：
思想型、情感型、趣味型、知识型
(一)含义和特性
二
2、特性
客观性——
主
客体角度，如《白毛女》
主观性——
材料是形成主题的基础和表现主题
料
的支柱。
材料也是安排结构的依据。
(二)选择和使用
一
1、选择材料
选择材料的基本原则是：
➢ 聚焦主旨——例汪曾祺《新校舍》
材 ➢ 强调真实——
（1）材料实有其事或可以反映事物本质。
料
（2）既包括事实的真，也包括艺术的真。 如：电视连续剧《七剑下天山》
➢ 捕捉典型——典型材料就是能深刻揭示事物本
（一）含义与形式
2、形式
基本形式是开头、主体和结尾。
一
具体形式为： 开头方式——
结
➢ 开门见山式，如张丽钧《最美的名字》
➢ 曲径通幽式，如张丽钧《让我在鲜美的
时候遇上你》
构
结尾方式——
➢ 力截奔马式，如希望号召式、强调式、 首尾呼应式、总结式等。
➢ 委婉含蓄式，如哲理式、象征式、幻想 式等。
第 三
1、求知性
节
2、交际性
3、创造性
写
文章的作用——
作
认识、教育 、审美、实用、消遣
受
娱乐。
体
二、写作受体解读的原则和
第 三
方法
（一）原则
节 1、类型性原则——不同类型的
文章采取不同的解读方法(诗歌、
写
散文、小说、剧本……)
作
2、整体性原则——“整体认知”
受 3、三思性原则——“学而不思
体
则罔”
（二）方法
1、笔读法——
2、声读法（口读法）——
（一）含义与形式
2、形式
主体——
一
➢ 负载文章的思想价值及情感内涵。
结
➢ 充实丰满，切忌空洞。 元·乔吉:“… …凤头、猪肚、豹
构
尾六字是也。大概起要美丽,中要 浩荡，结要响亮。尤贵在首尾贯
穿，意思清新… …”
（二）单位与要求
1、单位
基本单位是层次和段落。
一
层次——内容上相对完整的意义单位， 亦称意义段。
结
➢ 层次须通过段落来体现。
➢ 层次与段落的大小
构
段落——书面形式上以换行为标志的
章法单位，也叫自然段。
➢ 段落的划分具有较大的随意性。
（二）单位与要求
1、单位
层次的组合方式——
一
➢ 纵式组合：按时间、逻辑顺序安排 层次，常用于叙事类文章。
结
➢ 横式组合：按空间顺序或不同类别、
不同方面安排层次，常用于写景文
二
的语言活动中日积月累，当 语言经验积淀到一定程度，
进入一定境界后，对语言的
语
感知力就发展成为纯粹的自 然反应，这是一种“只以神
遇而不以目视”的心灵感应，
言
是“跟着感觉走”，挥洒自
如的感知语言和驾驭语言的
能力。一句话，语感就是对
语言整体的直觉反应。
（二）写作语言的要求
1、准确
2、简洁
二
3、生动
（1）使用形象化的语言
• 要考虑受体的心理
构
（一）概说
1、语言素养：写作主体具有的
正确的语感和对于语言优劣的
判断能力。
二
2、写作语言：是写作所运用的
话语系统，主要指文字符号系
语
统。
3、写作语言的特点——
（1）书面语
言
（2）社会性
（3）历史性与时代特征
（4）语体风格
何谓语感？
——语感就是一种对语言的
直觉感应能力。人们在长期
题
主体角度，如写蜜蜂精神 时代性——
《人们日报》关于语言问题的两 篇文章：1951年《正确地使用祖 国的语言，为语言的纯洁和健康 而斗争》；1981年《大家都来讲 究语言的文明和健康》
(二)提炼主题的要求
二
1、主题的提炼
选好角度——如《六国论》
主 追求深度——如冯骥才《珍珠鸟》
推陈出新——如”近朱者赤，近墨
（1）词类活用，如改变词性、
二
用法和词的色彩
（2）标点符号异化
语
（3）拆句
言
第 写作受体就是解读文章的人，
三
即读者。它不是文章的创作者，
节
而是文章的阅读者、欣赏者和
写
评价者。
作 受
“文章合为时而著”
体
——白居易
解 “文章之于人生，其为用决不次于
读
衣食、宫室、宗教、道德”
的
——鲁迅
特
征
一、写作受体解读的特征
第三章
写作载体与受体
1
1．理解材料、主题、结
构、语言及其相关概念，
本
掌握集材、炼意、谋篇、
章
用语的基本方法和要求。
重
2．了解写作受体的有关
点
概念和知识。
第
何谓写作载体？
一
就是包含、运载写作内容
节
的文章形体和传播媒介。
写作载体的要素：
写 作
材料、主题、结构、语言
载
体
内质
外形
的
内
质
(一)含义和作用
题
者未必黑”，《阑尾的变迁》
(二)提炼主题的要求
二
2、提炼要求
正确
主 深刻
集中
题
第 二 节 一 写 结作 载 构体 的 外 形
（一）含义与形式
1、含义
结构就是指文章的各部分按 一定的组合关系联结而成的 序列形式。
原为建筑学术语，后借用到 文章写作中，指文章的总体 安排。也称组织、布局、章 法、格局、文序等。
一 1、含义——材料就是作者为特定的
写作目的而收集的或写入文章中的
材
一系列事实现象和理论依据。
人、事、物、情、景、数（据）、
料
例(证)、(名)言等 材料、素材、题材、资料的区别
素材 题材 材 料
材 资料 料
(一)含义和作用
一 2、作用
材料是形成正确认识的前提。
材 详细占有——归纳整理——正确认识
语
（2）使用新鲜的语言
（3）使用情态化的语言
言
（三）写作语言的美质（补充）
1、朴素美
2、形象美
二
3、情感美
4、音乐美
语
（1）节奏美
（2）韵律美
言
（四）写作语言的创新
1、突破常规的语义范畴
（1）语义误用
二
（2）矛盾组合
（3）超常搭配
语
（4）寻常语言艺术化
言
（四）写作语言的创新
2、超越常规的语法结构