高中物理第十一章机械振动第1节简谐运动教学案人教版4
高中物理第十一章机械振动第1节简谐运动教案新人教选修
第一节简谐运动教课方案说明本节课是一节物理知识和方法相联合, 理论研究和实验研究相联合的研究课。
知识层面主要从振动的定义、振动图像的获取、猜想和考证等方面睁开研究,这此中波及了理想化模型的思想、图像法、猜想和考证等物理研究中常用的思想方法,所以本节课知识系统的睁开和物理研究方法的睁开完整部是糅合在一同的。
理论研究重视学生思想能力,关于高中学生而言,比实验研究更具难度,所以本节课的理论研究是教师指引下的学生的研究,主要采纳了①与已有知识的对照和迁徙②层层递进的问题分解这两种方法来加以指引。
学生疏组活动的两个实验,一是用特别值法考证猜想,一是沙漏直接记录法获取x-t图,这两种方法都不是最精准的方法,而讲堂中却把最精准的频闪照片方法和位移传感器的记录和考证方法作为演示实验,这样做是为了给学生这样一种看法:科学研究不是遥不行及,不必定要借助很先进的工具和仪器,最简单易行的方法也是好方法。
整节课以方法为线索将学生的认知过程与探究过程加以链接,学生在学习物理知识的同时又学习了物理方法,体验提出问题——研究方法(思虑设计、类比迁徙)——应用方法(知识与方法的领悟)——解决问题(知识与方法的获取)的科学研究的一般过程。
教课目的:(一)知识与技术1、知道什么是弹簧振子,理解振动的均衡地点和位移。
2、知道弹簧振子的位移-时间图象,知道简谐运动及其图象。
(二)过程与方法经过对简谐运动图象的绘制,认识简谐运动的特色。
(三)感情、态度与价值观1、经过对简谐运动图象的绘制,培育仔细、谨慎、脚踏实地的科学态度。
2、从图象中认识简谐运动的规律,培育剖析问题的能力及审美能力(逐渐认识客观存在的简短美、对称美等)。
教课要点:理解简谐运动的位移-时间图象。
教课难点:依据简谐运动的图象弄清各时辰质点的位移、行程及运动方向。
教课方法:实验演示、议论与概括、推导与列表对照、多媒体模拟展现教课器具:一端固定的钢尺、单摆、音叉、小槌、水平弹簧振子、竖直弹簧振子、CAI 课件教课流程图开始引入课题振动的定义及均衡地点确立研究对象:弹簧振子(理想化模型)研究一:如何获取图像师生议论:如何得到时间轴师生议论:移的含义x-t 图位研究二:猜想和考证学生活动:特别值法考证猜想演示传感器获取图像正弦曲线拟合考证研究三:学致使用学生活:得沙漏的振像演示直接法的用堂小束教课程:(一)引入新在自然界中有一种很常的运,如微中枝的、心的跳、的、水中浮的上下浮、担物行走扁担的、声的振、地震大地的烈振⋯⋯,些物体的运称之机械振,称振。
《简谐运动》教学设计
人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3-4第十一章第一节《简谐运动》教学设计宁波市镇海区龙赛中学吕征315201lufox@一、设计思想:1.设计思想:本课的设计思路构建于探究教学模式之“科学探究”模式理论。
通过实验探究形成简谐运动规律的认知;让学生在收获振动图象的同时,体验学习探究过程,了解振动图象的获得方法,发展对学科的兴趣与热情,培养实验探究能力和交流协作能力。
2.设计元素:在课堂实践数码类频闪实验操作及实验振动图象仪设计为主辅结合的探究教学,改变了以下几节演示实验的功能。
二、教材分析:《课标》、《学科教学指导意见》对本课教学内容的要求。
基本要求:①知道机械振动是一种周期性的往复运动。
②知道弹簧振子是理想化模型。
③知道弹簧振子的位移随时间的变化规律。
④知道简谐运动是最简单、最基本的振动。
⑤知道简谐运动的图象是正弦曲线,会根据图象特点判断物体是否做简谐运动。
⑥会用实验方法得到振动图象。
发展要求:①理解简谐运动的图象的意义和特点,知道简谐运动的图象并不表示质点的运动轨迹。
②了解振动图象是记录实际振动的常用方法。
选修3-4《机械振动》这一章“简谐运动”的安排与过去不一样,简谐振动的新授课定义与过去也不同。
在过去的教学中先是从动力学的角度下的定义开始就说:“物体在跟偏离平衡位置的位移大小成正比,并且总指向平衡位置的回复力的作用下的振动,叫做简谐运动。
”从认知为什么这样运动的角度就好像在说:“物体在大小、方向都不变的力的作用下的运动叫做匀变速运动。
”而新教科书中简谐运动的定义是从运动学的角度来定义简谐运动,“如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律,即它的振动图象是一条正弦曲线,这样的振动叫做简谐运动。
”因为实际上,大多数情况下人们对事物的认识总是首先大致回答“是什么”,然后再探讨“为什么”。
认知机械振动这种非匀变速往复杂运动,先把运动的描述与运动的成因分清楚,这种教学安排在必修1中先学习“运动的描述”“匀变速直线运动的研究”后学习“相互作用”“牛顿运动定律”的理念一脉相承,承前启后。
人教课标版高中物理选修3-4:《简谐运动》教案-新版
《简谐运动》教学设计【教材分析】本节是人教版选修3-4第十一章《机械振动》第一节《简谐运动》。
机械振动是较复杂的机械运动,振动的知识在实际生活中有很多应用(如心电图、核磁共振仪、地震仪、钟摆等),可以使学生联系实际,扩大知识面;同时,也是以后学习波动知识的基础。
因此,学好此章内容,具有承上启下的作用。
《简谐运动》是《机械振动》这一章中最基本而又最重要的一节,是全章的基础。
本节课首先通过学生身边和生活中实际的例子引出振动的概念;而后从简单到复杂、从特殊到一般的思路,从运动学的角度认识弹簧振子,通过手机拍摄频闪照片的方法得出弹簧振子的图象;再通过分析揭示出弹簧振子的位移-时间图象是正弦式曲线,然后从其运动学特征给出了简谐运动的定义,并进一步引导学生认识简谐运动是一种较前面所学的直线运动、曲线运动更复杂的机械运动;最后回归生活和应用举例,使学生知道机械振动是一种普遍的运动形式。
【学情分析】现阶段高二的学生已具有运动学和动力学的基本知识,对高中物理的学习要求和方法已具有一定的认识,但在大小和方向都做周期性变化的力的作用下的物体运动还是第一次遇到,对这种运动模式的运动形式没有抽象认识;很难对较为复杂的运动有清晰的认识。
为此,如何帮助他们建立合理的简谐运动情景是教学的关键。
心理学研究表明,在学生的学习中调动眼、耳、口等各种感觉器官共同参与学习过程,则学习效率将得到极大的提高;而建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本要素是“情景创设”、“协商会话”和“信息资源提供”。
为此在课堂教学上首先通过实验演示给学生以直观的感受,创设学习的良好情景;再引导学生观察、思考、讨论得出初步的简谐运动规律,然后再次通过观察、思考、讨论得出正确而科学的结论。
由此培养学生的观察能力、空间想象能力、协同学习的能力和科学的思维能力,使学生的学习过程变得轻松而高效,并且同步培养学生自主学习的能力,为学生的可持续发展提供必要的训练。
机械振动的第一节《简谐运动》教学设计
图1
分析竖直弹簧振子:
(强调:k—由振动系统本身的性质决
定,不一定是劲度系数,x—为偏离平
衡位置位移的大小,而不仅仅是型变量
的大小)
1.简谐运动:
定义:物体在跟偏离平衡位置的位移大小
成正比,方向总是指向平衡位置的回复力作用下的振动叫简谐运动。
性质:a=-kx/m 变加速运动(变加速运动的“加”=“变”,
即变变速运动的意思,它并不是一直在做加速运动)
依据的理论
依据杜威的教育理论,知识是学习者自主构建的。
充分发挥学生的主观能动性,有利于培养学生思考创新能力!
教学反思专家点评。
高考物理一轮复习 第十一章 机械振动和机械波第一节简谐运动教学案
一、简谐运动 1.定义如果质点所受的力与它偏离平衡位置的大小成_________,并且总是指向__________,质点的运动就是简谐运动。
2.简谐运动的描述(1)位移x :由__________指向____________________的有向线段,是矢量。
(2)振幅A :振动物体离开平衡位置的____________,是标量,它表示振动的强弱。
(3)周期T 和频率f :物体完成____________所需的时间叫做周期,而频率则等于单位时间内完成____________。
它们是表示振动快慢的物理量,二者互为倒数关系:T =1f。
(4)简谐运动的表达式:x =A sin(ωt +φ)(5)描述简谐运动的图象:表示振子的位移随时间变化的规律,为正弦(或余弦)曲线。
从平衡位置开始计时,图象如图所示。
从图象上可以获得许多信息:振子在某一时刻相对于平衡位置的位移大小,振子的振幅、周期;判断某一时刻振子的速度方向和加速度方向以及它们大小的变化趋势。
3.简谐运动的能量简谐运动过程中动能和势能相互转化,机械能守恒。
振动能量与__________有关,__________越大,能量越大。
细线不可伸长、摆球足够小且密度大、摆角很小小球运动轨迹的最低点周期公式不作要求 T =__________能量转化弹性势能与动能相互转化,机械能守恒 重力势能与动能相互转化,机械能守恒三、三种振动 项目 自由振动 受迫振动共振 受力情况仅受回复力 周期性驱动力作用 周期性驱动力作用振动周期或频率 由____________决定,即固有周期或固有频率 由____________________决定,即T =T 驱或f =f驱 T 驱=____或f 驱=____振动 能量振动物体的机械能不变由产生驱动力的物体提供振动物体取得的能量最大1.简谐运动的平衡位置是指( )A .速度为零的位置B .回复力为零的位置C .加速度为零的位置D .位移最大的位置 2.悬挂在竖直方向上的弹簧振子,周期为2 s ,从最低点的位置向上运动时开始计时,它的振动图象如图所示,由图可知( )A .t =1.25 s 时振子的加速度为正,速度为正B .t =1.7 s 时振子的加速度为负,速度为负C .t =1.0 s 时振子的速度为零,加速度为负的最大值D .t =1.5 s 时振子的速度为零,加速度为负的最大值3.如图所示两木块A 和B 叠放在光滑水平面上,质量分别为m 和M ,A 与B 之间的最大静摩擦力为Ffm ,B 与劲度系数为k 的轻质弹簧连接构成弹簧振子,为使A 和B 在振动过程中不发生相对滑动,则( )A .它们的振幅不能大于M mkM +F fm B .它们的振幅不能大于kmM m+F fmC .它们的最大加速度不能大于fmF M D .它们的最大加速度不能大于fm F m4.(2012·六安寿县正阳中学期末)劲度系数为k 的轻弹簧,上端固定,下端挂一个质量为m 的小球,小球静止时距地面高h 。
人教版选修34第十一章机械振动第1节简谐运动教案
人教版选修34第十一章机械振动第1节简谐运动教案11.1简谐运动教学目标1、知识与能力:(1)弹簧振子的“理想化模型”(2)简谐运动的位移-时间图像的获得、猜想及验证(3)从运动学角度对简谐运动的定义2、过程与方法:(1)从已有知识的对比和迁移,体会“从简单入手”“理想模型”的科学研究方法。
(2)体会科学探究的常用方法:图像法,及位移时间图像的获得。
(3)猜想所获得图像的形状和验证的科学探究方法。
3、情感态度价值观:(1)观察生活事例,了解实际应用,培养热爱科学、乐于探究的品质。
(2)让学生在探究问题的过程中了解科学家的工作方法和思维方法,培养学生学习、合作、探究的科学精神和价值观。
教学重点1、理想化模型的思想2、振动图像的得到及意义3、猜想和验证的科学探究方法教学难点振动图像的得到及将位移在时间轴上展开的方法教学资源自制PPT课件,苏威尔教学传感器系统,视频剪辑。
教法学法实验演示和多媒体辅助教学,启发式的讲授课教学用具和课时安排水平弹簧振子、竖直弹簧振子、单摆、DIS实验系统。
1课时。
教学过程(一)情景引入振动是自然界中普遍存在的一种运动形式,生活中随处可见,大家能举几个常见的例子吗?微风中树枝的颤动、心脏的跳动、钟摆的摆动、声带的振动……这些物体的运动都是振动。
请同学们观察几个振动的实验,注意边看边想:物体振动时有什么特征?【演示】(1)单摆(2)水平弹簧振子(3)竖直弹簧振子提问:这些物体的运动各不相同:运动轨迹是直线的、曲线的;运动方向水平的、竖直的;物体各部分运动情况相同的、不同的……它们的运动有什么共同特征?学生讨论、回答。
教师注意提示学生将这种运动形式与以前学过的直线运动、圆周运动区别开来,然后总结,这些物体的运动总是在“某个中心位置”附近展开的,我们把这个位置称为“平衡位置”(此时“平衡位置”这个概念可以稍微模糊一些),把物体在某个平衡位置附近所作的往复运动叫做机械振动。
(二)新课教学板书:物体在某一中心位置两侧所做的往复运动叫机械振动。
高中物理 第十一章 机械振动 1 简谐运动互动课堂学案 新人教版选修34
1 简谐运动互动课堂疏导引导1.理解简谐运动的位移、速度、加速度(1)位移:从平衡位置指向振子所在位置的有向线段为振子的位移,方向为从平衡位置指向振子所在位置,大小为平衡位置到该位置的距离.位移的表示方法是:以平衡位置为坐标原点,以振动所在的直线为坐标轴,规定正方向,则某一时刻振子(偏离平衡位置)的位移用该时刻振子所在的位置坐标来表示.振子在两“端点”位移最大,在平衡位置时位移为零,振子通过平衡位置时,位移改变方向.(2)速度:跟运动学中的含义相同.其大小表示物体运动的快慢,其方向与物体的速度方向相同,应明确:速度和位移是彼此独立的物理量.如振动物体通过同一个位置,其位移矢量的方向是一定的,而其速度方向却有两种可能:指向或背离平衡位置.振子在最大位移处速度为零,在平衡位置时速度最大,振子在最大位移处速度方向发生改变.(3)加速度:根据牛顿第二定律,做振子的加速度m kx a -=.由此可知,加速度的大小跟位移成正比且方向相反.振子在位移最大处加速度最大;通过平衡位置时加速度为零,此时加速度改变方向.2.简谐运动中振动物体速度和位移的对称性如图11-1-1所示,物体在A 与B 间运动,O 点为平衡位置,C 和D 两点关于O 点对称,则有:图11-1-1(1)位移的对称性①在同一位置(如D 点),振子的位移相同;②在关于平衡位置对称的两点(如C 与D 两点),位移大小相等,方向相反.(2)速度的对称性①物体连续两次经过同一点(如D 点)的速度大小相等,方向相反.②物体经过关于O 点对称的两点(如C 点和D 点)的速度大小相等,方向可能相同,也可能相反.(3)时间的对称性t OB =t BO =t OA =t AO ;t OD =t DO =t OC =t CO ;t DB =t BD =t AC =t CA .3.简谐运动中各量的变化如图11-1-2所示,在简谐运动中,位移、速度的变化关系.图11-1-2振子的运动位移速度O→B增大,方向向右减小,方向向右B最大0B→O减小,方向向右增大,方向向左O0最大O→C增大,方向向左减小,方向向左C最大0C→O减小,方向向左增大,方向向右4.简谐运动的图象简谐运动图象的意义是表示任一时刻做简谐运动的质点离开平衡位置的位移,或者说表示做简谐运动的质点离开平衡位置的位移随时间变化的规律,图象形状是正弦曲线或余弦曲线,可以用“砂摆”演示.但应注意,简谐运动的图象不是质点运动的轨迹.如图11-1-3中,点P1坐标是(t1,x1),并不表示t1时刻质点在P1点,而是表示在t1时刻质点离开平衡位置,处在正方向上位移为x1处.图11-1-3活学巧用1.简谐运动属于下列哪一种运动()A.匀速运动B.匀变速运动C.非匀变速运动D.机械振动思路解析:以弹簧振子为例,振子是在平衡位置附近做往复运动,并且平衡位置处合力为零,加速度为零,速度最大.从平衡位置向最大位置运动的过程中,振子的受力是变化的,因此加速度也是变化的,故A、B错,C正确.答案:CD2.弹簧振子在光滑水平面上做简谐运动,在振子向平衡位置运动的过程中()A.振子所受的弹力逐渐增大B.振子的位移逐渐增大C.振子的速度逐渐减小D.振子的加速度逐渐减小思路解析:振子的位移指由平衡位置指向振动物体所在位置的有向线段,因而向平衡位置运动时位移逐渐减小;而弹力与位移成正比,故弹簧弹力减小;由牛顿第二定律a=F/m可知,加速度也减小;物体向着平衡位置运动时,回复力与速度方向一致,故物体的速度逐渐增大.正确答案选D.答案:D3.如图11-1-4所示,一个作简谐运动的质点,先后以同样的速度通过相距10 cm的A、B两点,历时0.5 s,过B 点后再经过t=0.5 s质点以方向相反、大小相等的速度再次通过B点,则质点从离开O到再次回到O点历时()图11-1-4A.0.5 sB.1.0 sC.2.0 sD.4.0 s思路解析:根据题意,由振动的对称性可知:AB的中点(设为O)为平衡位置,A、B两点对称分布于O点两侧;质点从平衡位置O向右运动到B的时间应为t OB =21×0.5 s=0.25 s 质点从B 向右到达右方极端位置(设为D )的时间t BD =21×0.5 s=0.25 s 所以,质点从离开O 到再次回到O 点的时间t=2t OD =2×(0.25+0.25) s=1.0 s答案:B4.如图11-1-5所示是某质点做简谐运动的振动的图象,根据图象中的信息,回答下列问题:图11-1-5(1)质点离开平衡位置的最大距离有多大?(2)在1.5 s 和2.5 s 两个时刻,质点向哪个方向运动?(3)质点在第2秒末的位移是多少?在前4秒内的路程是多少?思路解析:由图象上的信息,结合质点的振动过程可作出以下回答:(1)质点离开平衡位置的最大距离就是x 的最大值10 cm ;(2)在1.5 s 以后的时间质点位移减少,因此是向平衡位置运动,在2.5 s 以后的时间位移增大,因此是背离平衡位置运动;(3)质点在2秒时在平衡位置,因此位移为零;质点在前4秒内完成一个周期性运动,其路程10 cm×4=40 cm.答案:(1)10 cm (2)1.5 s 时质点向平衡位置运动,2.5 s 时背离平衡位置 (3)0,40 cm。
高中物理 11.1 简谐运动教案 新人教版选修34
高中物理 11.1 简谐运动教案新人教版选修34一、教材分析本节内容是机械振动的最简单的运动形式,是学习其它振动形式的基础,对学好整个振动部分起到非常重要的作用。
它从位移与时间关系的角度认识简谐运动的特点。
二、教学目标1.知识与技能(1)从运动形式了解什么是机械振动、简谐运动(2)正确理解简谐运动图象的物理含义,知道简谐运动的图象是一条正弦或余弦曲线。
2.过程与方法通过观察演示实验,概括出机械振动的特征,培养学生的观察、概括能力。
三、教学重点难点简谐运动的位移时间图像既是重点也是难点。
四、学情分析在学生已学习物体运动规律的基础上认识振动并不困难,但要认识简谐振动的特点比较困单,所以应用实验的方法画出其图像以降低学生的困难。
五、教学方法实验、观察与总结六、课前准备弹簧振子、坐标纸、预习学案七、课时安排 1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑学生回答预习学案的内容,提出疑惑(二)精讲点拨1、机械振动学生回答机械振动与其他运动相比有什么特点?特点:往复的运动总结:物体做机械振动时,一定受到指向中心位置的力,这个力的作用总能使物体回到中心位置,对于弹簧振子,它是弹力。
2、弹簧振子的运动(1)弹簧振子要一直运动下去对弹簧和振子有什么要求?a.弹簧的质量远远小于滑块的质量,可以忽略不计,一个轻质弹簧联接一个质点,弹簧的另一端固定,就构成了一个弹簧振子b.阻力太大,振子不振动,阻力很小,振子振动。
我们研究在没有阻力的理想条件下弹簧振子的运动。
(2)平衡位置有什么特点?振动时怎样算完成一个全振动?对弹簧振子而言,弹簧为原长,振动方向的合力为零。
3、实验探究使弹簧振子振动,拉动下面的坐标纸,描出振子运动的运动图像。
用多媒体动画模拟振子的运动,画出振动图象。
4、讨论并回答:简谐运动的振动图象是一条什么形状的图线呢?简谐运动的位移指的是什么位移?(相对平衡位置的位移)总结:简谐运动的振动图象都是正弦或余弦曲线。
提问:振动图象在什么情况下是正弦,什么情况下是余弦?总结:由开始计时的位置决定图像中这里的位移指的是什么?总结:指向对于平衡位置的位移,即位置坐标,与时刻对应。
《主题四 第一节 简谐运动》教学设计
《简谐运动》教学设计方案(第一课时)一、教学目标1. 理解简谐运动的观点和特点。
2. 掌握简谐运动的位移-时间、速度-时间、加速度-时间等基本图像。
3. 学会根据基本图像分析简谐运动的性质和规律。
二、教学重难点1. 教学重点:简谐运动的图像分析。
2. 教学难点:根据图像理解简谐运动的复杂性和规律性。
三、教学准备1. 准备教学PPT,包含各种简谐运动的图像。
2. 准备相关实验器械,进行实验演示和操作。
3. 准备习题和案例,供学生练习和讨论。
4. 提醒学生提前预习,准备笔记本和笔,以便记录教室内容和思考。
四、教学过程:(一)引入1. 回顾高中物理中简谐运动的观点和特点。
2. 引入中职物理课程中简谐运动的观点和特点,强调其在实际生产和生活中的应用。
(二)新课教学1. 示范讲解:教师利用简单的弹簧振子模型进行示范讲解,让学生直观地了解简谐运动的特点和规律。
2. 实验探究:学生通过实验操作,观察和分析弹簧振子的运动规律,进一步理解简谐运动的特点和规律。
3. 理论分析:结合高中物理中的相关知识,对简谐运动进行理论分析,帮助学生深入理解简谐运动的本质。
4. 小组讨论:组织学生分组讨论,分享自己对简谐运动的理解和感受,增进学生的思考和交流。
5. 答疑解惑:针对学生在讨论中提出的问题和怀疑,教师进行解答和指导,确保学生充分理解和掌握简谐运动的知识点。
(三)实践应用1. 安置学生自行设计一个简谐运动的模型,并动手制作和操作,体会简谐运动的实际应用。
2. 引导学生思考简谐运动在实际生产和生活中的应用,如机械震动、声音传播、医学影像等,加深学生对简谐运动的理解和应用。
(四)小结与作业1. 总结本节课的主要内容,强调简谐运动的特点和规律,帮助学生回顾和稳固所学知识。
2. 安置课后作业,要求学生自行查阅相关资料,了解简谐运动在其他领域的应用,拓宽学生的知识面。
3. 鼓励学生积极思考和探索,激发学生对物理学科的兴趣和热爱。
教学设计方案(第二课时)一、教学目标1. 理解简谐运动的观点和特点。
高中物理第十一章机械振动第1节简谐运动教学案人教版4
第1节简谐运动1.平衡位置是振子原来静止的位置,振子在其附近所做的往复运动,是一种机械振动,简称振动。
2.如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律,即它的振动图像(xt图像)是一条正弦曲线,这样的振动叫做简谐运动,它是一种最简单、最基本的振动,是一种周期性运动。
3.简谐运动的位移一时间图像表示质点离开平衡位置的位移随时间变化的关系,而非质点的运动轨迹。
由该图像可以确定质点在任意时刻偏离平衡位置的位移和运动情况。
一、弹簧振子1.弹簧振子图1111如图1111所示,如果球与杆或斜面之间的摩擦可以忽略,且弹簧的质量与小球相比也可以忽略,则该装置为弹簧振子。
2.平衡位重振子原来静止时的位置。
3.机械振动振子在平衡位置附近所做的往复运动,简称振动。
二、弹簧振子的位移—时间图像1.振动位移从平衡位置指向振子某时刻所在位置的有向线段。
2.建立坐标系的方法以小球的平衡位置为坐标原点,沿振动方向建立坐标轴。
一般规定小球在平衡位置右边(或上边)时,位移为正,在平衡位置左边(或下边)时,位移为负。
3.图像绘制用频闪照相的方法来显示振子在不同时刻的位置。
三、简谐运动及其图像1.定义:如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律,即它的振动图像(xt图像)是一条正弦曲线,这样的振动叫做简谐运动。
2.特点:简谐运动是最简单、最基本的振动,其振动过程关于平衡位置对称,是一种往复运动。
弹簧振子的运动就是简谐运动。
3.简谐运动的图像(1)形状:正弦曲线,凡是能写成x=A sin(ωt+φ)的曲线均为正弦曲线。
(2)物理意义:表示振动的质点在不同时刻偏离平衡位置的位移,是位移随时间的变化规律。
1.自主思考——判一判(1)平衡位置即速度为零时的位置。
(×)(2)平衡位置为振子能静止的位置。
(√)(3)振子的位移-5 cm小于1 cm。
(×)(4)简谐运动的轨迹是一条正弦(或余弦)曲线。
机械振动教案全章教案
【重点、难点分析】
1.重点:简谐运动图象的物理意义。
2.难点:振动图象与振动轨迹的区别。
【教学过程】
一、新课引入
质点做直线运动时,x-t图象形象地说明质点的位移随时间变化的规律。若以质点的初始位置为坐标原点,x表示质点的位移。
2.通过实验说明周期和振幅无关
【教学内容】
一、新课引入
观察表明:简谐运动是一种周期性运动,与我们学过的匀速圆周运动相似,所以研究简谐运动时我们也有必要像匀速圆周运动一样引入周期、频率等物理量,本节课我们就来学习描述简谐运动的几个物理量[板书:振幅、周期和频率]
二、振幅
1.引入振幅。
在铁架台上悬挂一竖直方向的弹簧振子,分别用大小不同的力把弹簧振子从平衡位置拉下不同的距离.
3、如图所示,振动质点做简谐运动,先后以相等而反向的加速度经过a、b两点时,历时2s,过b点后又经2 s,仍以相同加速度再经b点,其振动周期为________.
三、简谐运动的图象
【教学目标】
1、理解振动图象的物理意义;
2、利用振动图象求振动物体的振幅、周期及任意时刻的位移;
3、会将振动图象与振动物体在某时刻位移与位置对应,并学会在图象上分析与位移x有关的物理量。(速度v,加速度a,恢复力F。)
二.机械振动
在自然界中,经常观察到一些物体来回往复的运动,如吊灯的来回摆动,树枝在微风中的摆动,下面我们就来研究一下这些运动具有什么特点。
这些运动都有一个明显的中心位置,物体或物体的一部分都在这个中心位置两侧往复运动。这样的运动称为机械振动。
当物体不再往复运动时,都停在这个位置,我们把这一位置称为平衡位置。(标出平衡位置)
人教版高中物理选修3-4 第11章 第1节简谐运动 名师公开课省级获奖课件(43张)
人 教 版
返回导航
第十一章 机械振动
3.从图象可获取的信息
(1)任意时刻质点的位移的大小和方向。如图1所示,质点在 t1、t2时刻的位
移分别为x1和-x2。
图1
物 理 选 修 3-4 ·
图2
(2)任意时刻质点的振动方向:看下一时刻质点的位置,如图2中a点,下一
时刻离平衡位置更远,故a此刻向上振动。
3-4 ·
人 教 版
返回导航
1
课 前 预 习
2
3 4 5
课 内 探 究
素 养 提 升
课 堂 达 标
课 时 作 业
第十一章 机械振动
课
物 理 选 修
前
预
习
3-4 ·
人 教 版
返回导航
第十一章 机械振动
知识点 1 机械振动与弹簧振子 1.机械振动 中心 位置附近的往复运动,叫机 (1)定义:物体 (或物体的一部分 )在某一 ______
新课标导学
物
理
选修3-4 ·人教版
第十一章
机械振动
第十一章 机械振动
物 理 选 修
3-4 ·
人 教 版
返回导航
第十一章 机械振动
物 理 选 修
3-4 ·
人 教 版
返回导航
第十一章 机械振动
物 理 选 修
3-4 ·
人 教 版
返回导航
第十一章 机械振动
〔情 景 切 入〕 钟摆的运动给人们提供了一种计时的方法,共振筛的运用提高了人们的劳 动效率,车箱与车轴间的减振板使车辆的运动更加平稳,声带的振动可使我们
物 理 选 修
解题指导:(1)振动物体通过同一位置,其位移的方向是一定的,而速度方 向却有两种可能。(2)在判断简谐运动的位移、速度、加速度的关系时,应作出 物理情景示意图。结合示意图进行分析。
高中人教版物理选修3-4课件:第十一章 1 简谐运动
C.振子每次通过平衡位置时,加速度相同,速度也一定相同
D.振子每次通过同一位置时,其速度不一定相同,但加速度一定相
同
【思考问题】 (1)水平放置的弹簧振子通过平衡位置时受到弹簧
的弹力是零吗?为什么?
提示:由于弹簧在平衡位置时处于原长状态,故对振子没有弹力。
最大位移处,振子的加速度最大。
简谐运动中的位移、速度和加速度是彼此独立的物
理量,在同一位置,物体的位移和加速度的方向是确定的,而速度的
方向却有两种可能。
-11-
1
课前篇自主预习
简谐运动
探究一
探究二
课堂篇探究学习
课堂篇探究学习
当堂检测
典例剖析
例题1关于水平放置的弹簧振子的运动,下列说法正确的是(
)
A.若位移为负值,则速度一定为正值,加速度也一定为正值
答案:研究振动时所说的位移,都是对于平衡位置的位移。因此,
字母x具有双重意义:它既表示小球的位置(坐标),又表示小球的位
移。
-4-
1
课前篇自主预习
简谐运动
读一读·思一思
课堂篇探究学习
辨一辨·议一议
二、简谐运动及其图象
阅读教材第3、4页,知道简谐运动,初步掌握简谐运动的规律。
1.什么是简谐运动?
答案:如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律,即它
时刻的位移分别为x1、-x2。
-17-
1
课前篇自主预习
简谐运动
探究一
探究二
课堂篇探究学习
课堂篇探究学习
当堂检测
(2)任意时刻质点的振动方向:看下一时刻质点的位置,如图乙中A
点,下一时刻离平衡位置更远,故A点此刻向上振动。
人教版选修34第十一章机械振动第1节简谐运动教案
11.1 简谐运动教课目的1、知识与能力:(1)弹簧振子的“理想化模型”(2)简谐运动的位移 -时间图像的获取、猜想及考证(3)从运动学角度对简谐运动的定义2、过程与方法:(1)从已有知识的对照和迁徙,领会“从简单下手”“理想模型”的科学研究方法。
(2)领会科学研究的常用方法:图像法,及位移时间图像的获取。
(3)猜想所获取图像的形状和考证的科学研究方法。
3、感情态度价值观:(1)察看生活案例,认识实质应用,培育热爱科学、乐于研究的质量。
(2)让学生在研究问题的过程中认识科学家的工作方法和思想方法,培育学生学习、合作、研究的科学精神和价值观。
教课要点1、理想化模型的思想2、振动图像的获取及意义3、猜想和考证的科学研究方法教课难点第1页 /共11页教课源自制 PPT 件,威教课感器系,剪。
教法学法演示和多媒体助教课,启式的授教课器具和安排水平簧振子、直簧振子、、 DIS 系。
1 。
教课程(一)情形引入振是自然界中广泛存在的一种运形式,生活中随可,大家能几个常的例子?微中枝的、心的跳、的、声的振⋯⋯ 些物体的运都是振。
同学察几个振的,注意看想:物体振有什么特色?【演示】(1)(2)水平簧振子(3)直簧振子提:些物体的运各不相同:运迹是直的、曲的;运方向水平的、直的;物体各部分运状况相同的、不一样的⋯⋯它的运有什么共同特色?学生、回答。
教注意提示学生将种运形式与从前学的直运、周运区开来,而后,些物体的运是在“某其中心地点”邻近睁开的,我把个地点称“均衡地点”(此时“均衡地点”这个观点能够略微模糊一些),把物体在某个均衡地点邻近所作的来去运动叫做机械振动。
(二)新课教课板书:物体在某一中心地点双侧所做的来去运动叫机械振动。
设问:一个物体为何会做机械振动呢?也就是说机械振动的原因是什么?【活动】请同学们剖析一个振动物体在几个状态下的受力,并剖析概括,得出结论。
当物体因为某些原由偏离了均衡地点就会振动起来,能够剖析获取:当物体偏离了中心地点时遇到方向指向中心地点的力,这个力使物体回到中心地点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
第1节简谐运动1.平衡位置是振子原来静止的位置,振子在其附近所做的往复运动,是一种机械振动,简称振动。
2.如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律,即它的振动图像(xt图像)是一条正弦曲线,这样的振动叫做简谐运动,它是一种最简单、最基本的振动,是一种周期性运动。
3.简谐运动的位移一时间图像表示质点离开平衡位置的位移随时间变化的关系,而非质点的运动轨迹。
由该图像可以确定质点在任意时刻偏离平衡位置的位移和运动情况。
一、弹簧振子1.弹簧振子图1111如图1111所示,如果球与杆或斜面之间的摩擦可以忽略,且弹簧的质量与小球相比也可以忽略,则该装置为弹簧振子。
2.平衡位重振子原来静止时的位置。
3.机械振动振子在平衡位置附近所做的往复运动,简称振动。
二、弹簧振子的位移—时间图像1.振动位移从平衡位置指向振子某时刻所在位置的有向线段。
2.建立坐标系的方法以小球的平衡位置为坐标原点,沿振动方向建立坐标轴。
一般规定小球在平衡位置右边(或上边)时,位移为正,在平衡位置左边(或下边)时,位移为负。
3.图像绘制用频闪照相的方法来显示振子在不同时刻的位置。
三、简谐运动及其图像1.定义:如果质点的位移与时间的关系遵从正弦函数的规律,即它的振动图像(xt图像)是一条正弦曲线,这样的振动叫做简谐运动。
2.特点:简谐运动是最简单、最基本的振动,其振动过程关于平衡位置对称,是一种往复运动。
弹簧振子的运动就是简谐运动。
3.简谐运动的图像(1)形状:正弦曲线,凡是能写成x=A sin(ωt+φ)的曲线均为正弦曲线。
(2)物理意义:表示振动的质点在不同时刻偏离平衡位置的位移,是位移随时间的变化规律。
1.自主思考——判一判(1)平衡位置即速度为零时的位置。
(×)(2)平衡位置为振子能静止的位置。
(√)(3)振子的位移-5 cm小于1 cm。
(×)(4)简谐运动的轨迹是一条正弦(或余弦)曲线。
(×)(5)简谐运动是一种匀变速直线运动。
(×)2.合作探究——议一议(1)简谐运动与我们熟悉的匀速运动比较,速度有何不同的特点?如何判断一个物体的运动是不是简谐运动?提示:简谐运动与匀速运动的区别在于其速度大小、方向都不断变化,只要质点的位移随时间按正弦规律变化,则这个质点的运动就是简谐运动。
(2)如图1112所示为振子的位移—时间图像,振子的位移—时间图像就是振子的运动轨迹吗?图1112提示:图像描述的是振动物体的位移随时间的变化规律,并不是物体的运动轨迹。
弹簧振子与简谐运动的特点1.实际物体看作弹簧振子的四个条件(1)弹簧的质量比小球的质量小得多,可以认为质量集中于振子(小球);(2)构成弹簧振子的小球体积足够小,可以认为小球是一个质点;(3)忽略弹簧以及小球与水平杆之间的摩擦力;(4)小球从平衡位置被拉开的位移在弹性限度内。
2.简谐运动的位移位移的表示方法:以平衡位置为坐标原点,以振动所在的直线为坐标轴,规定正方向,则某时刻振子偏离平衡位置的位移可用该时刻振子所在位置的坐标来表示。
3.简谐运动的速度(1)物理含义:速度是描述振子在平衡位置附近振动快慢的物理量。
在所建立的坐标轴(也称“一维坐标系”)上,速度的正负号表示振子运动方向与坐标轴的正方向相同或相反。
(2)特点:如图1113所示为一简谐运动的模型,振子在O点速度最大,在A、B两点速度为零。
图11134.简谐运动的加速度(1)产生:水平弹簧振子的加速度是由弹簧弹力产生的。
(2)方向特点:总是指向平衡位置。
(3)大小变化规律:远离平衡位置运动,振子的加速度增大;向平衡位置运动,振子的加速度减小;平衡位置振子的加速度为零;最大位移处振子的加速度最大。
图11145.简谐运动的对称性:如图1114所示,物体在A与B间运动O点为平衡位置,C和D两点关于O点对称,则有:(1)时间的对称:t OB=t BO=t OA=t AOt OD=t DO=t OC=t CO,t DB=t BD=t AC=t CA(2)速度的对称:①物体连续两次经过同一点(如D点)的速度大小相等,方向相反。
②物体经过关于O点对称的两点(如C与D两点)的速度大小相等,方向可能相同,也可能相反。
[典例] 一水平弹簧振子做简谐运动,则下列说法中正确的是( )A.若位移为负值,则速度一定为正值,加速度也一定为正值B.振子通过平衡位置时,速度为零,加速度最大C.振子每次通过平衡位置时,加速度相同,速度也一定相同D.振子每次通过同一位置时,其速度不一定相同,但加速度一定相同[解析] 位移为负值时,速度可以为正也可以为负,加速度一定为正值,A错误;弹簧振子做简谐运动时,经过同一点时受的弹力必定是大小相等、方向相同,故加速度必定相同,但经过同一点时只是速度的大小相等,方向不一定相同,D正确;经过平衡位置时,加速度为零,速率最大,但每次经过平衡位置时的运动方向可能不同,B、C错误。
[答案] D简谐振动中位移与速度的矢量性(1)应该通过审题确定研究对象及研究对象的运动速度。
(2)位移相同时,物体的速度大小相等,但方向可能相反,也可能相同。
(3)速度相同时,物体的位移大小相等,位移的方向可能相同,也可能相反。
1.如图1115所示的弹簧振子,O点为它的平衡位置,当振子m离开O点,再从A点运动到C点时,振子离开平衡位置的位移是( )图1115A.大小为OC,方向向左B.大小为OC,方向向右C.大小为AC,方向向左 D.大小为AC,方向向右解析:选B 振子离开平衡位置,以O点为起点,C点为终点,位移大小为OC,方向向右。
2.(多选)下列关于理想弹簧振子的说法中正确的是( )A.任意的弹簧和任意的小球就可以构成弹簧振子B.弹簧振子中小球的振动范围不能超出弹簧的弹性限度C.弹簧振子中小球的体积不能忽略D.弹簧振子中的小球一旦振动起来就停不下来解析:选BD 理想弹簧振子中弹簧的质量可以忽略,小球体积忽略不计,可看成质点,不计摩擦阻力,小球一旦振动起来将不会停下来,而小球振动时,弹簧不能超出弹性限度,故B、D正确,A、C错误。
3.弹簧上端固定在O点,下端连接一小球,组成一个振动系统,如图1116所示,用手向下拉一小段距离后释放小球,小球便上下振动起来,下列说法正确的是( )图1116A.小球运动的最低点为平衡位置B.弹簧原长时的位置为平衡位置C.球速为零的位置为平衡位置D.小球原来静止时的位置为平衡位置解析:选D 平衡位置是小球不振动时静止的位置,此时弹簧处于伸长状态,B错误,D 正确;小球在振动过程中速度为零的位置离平衡位置最远,A、C均错误。
简谐运动的图像[典例] (多选)将某弹簧振子从平衡位置拉开4 cm后放开,同时开始计时,弹簧振子的振动图像如图1117所示,则在t=0.15 s时( )图1117A .振子正在做加速度减小的加速运动B .振子正在做加速度增大的减速运动C .振子速度方向沿x 轴正方向D .振子的位移一定大于2 cm[思路点拨] 振动图像中位移越大加速度越大,但速度越小;在平衡位置时加速度为零,速度最大。
在偏离平衡位置时,振子运动的方向与位移方向相同。
[解析] 振子在t =0.15 s 时,正在向负的最大位移处运动,加速度正在增大,速度正在减小,速度方向沿x 轴负方向,选项A 、C 错误,B 正确;因为振子在0.1~0.2 s 内做减速运动,所以振子在0.1~0.15 s 内运动的速度大于在0.15~0.2 s 内运动的速度,故在t =0.15 s 时振子的位移一定大于2 cm ,选项D 正确。
[答案] BD简谐运动图像问题的分析方法解此类题时,首先要理解x t 图像的意义,其次要把x t 图像与质点的实际振动过程联系起来。
再次是充分利用图像的直观性,把图像与振动过程联系起来,图像上的一个点表示振动中的一个状态(位置、振动方向等),图像上的一段图线对应振动的一个过程,关键是判断好平衡位置、最大位移及振动方向。
1.如图1118所示,一个弹簧振子在A 、B 间做简谐运动,O 点是平衡位置,以某时刻作为计时零点(t =0),过14周期,振子具有正方向的最大速度。
那么下列四幅图像中能够正确反映振子的振动情况的图线是( )图1118解析:选D 由T 4时刻振子具有最大速度可知,T4时刻振子的位移为0,故A 、C 均错误;由T4时刻振子具有正向的最大速度可知,B 错误,D 正确。
2. (多选)如图1119所示是质点做简谐运动的图像,由此可知( )图1119A .t =0时,质点的位移、速度均为零B .t =1 s 时,质点的位移最大,速度为零,加速度最大C .t =2 s 时,质点的位移为零,速度负向最大,加速度为零D .t =4 s 时,质点停止运动解析:选BC 由图像可知,t =0时质点的位移为零,速度最大,A 错误;t =1 s 时,质点的位移最大,速度为零,加速度最大,B 正确;t =2 s 时,质点的位移为零,加速度为零,速度沿x 轴负方向,C 正确;t =4 s 时,质点速度最大,D 错误。
3.(多选)如图11110所示为某质点做简谐运动的图像,若t =0时,质点正经过O 点向b 点运动,则下列说法正确的是( )图11110A .质点在0.7 s 时,正在背离平衡位置运动B .质点在1.5 s 时的位移最大C .1.2~1.4 s 时间内,质点的位移在增大D .1.6~1.8 s 时间内,质点的位移在增大解析:选BC 由于位移是由平衡位置指向质点所在位置的有向线段,故质点在0.7 s 时的位移方向向右,且正在向平衡位置运动,选项A 错误;质点在1.5 s 时的位移达到最大,选项B 正确;1.2~1.4 s 时间内,质点正在背离平衡位置运动,所以其位移在增大,选项C 正确;1.6~1.8 s 时间内,质点正在向平衡位置运动,所以其位移在减小,选项D 错误。
1.(多选)下列运动中属于机械振动的是( )A.树枝在风的作用下运动B.竖直向上抛出的物体的运动C.说话时声带的运动D.爆炸声引起窗扇的运动解析:选ACD 物体在平衡位置附近所做的往复运动属于机械振动,故A、C、D正确;竖直向上抛出的物体到最高点后返回落地,不具有运动的往复性,因此不属于机械振动,故B错误。