婴儿心理学ppt课件
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心理咨询课件婴儿期的心理成长发展特点
3、情绪的社会参照功能
[p223]
三、婴儿的社会性依恋
依恋的含义[p223]
什么是依恋 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身
体联系的一种倾向。 依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、抓握、
身体接近偎依和跟随等行为。
依恋是婴儿最初的社会性联结，是情感社会化的 标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。
下，产生惊恐、躲避反应。 分离焦虑的发展过程：
1、最初阶段：啼哭、悲伤、呼唤妈妈、愤怒的抗议 2、第二阶段：希望破灭、尝受失望、减少啼哭、情感
冷漠 3、第三阶段：无能为力、无可奈何、寻求可亲的陌生
人，企图去适应新的环境。
（五）情绪对婴儿生存和发展的意义
1、情绪是婴儿早期适应环境 的首要心理承担者
2、情绪是激活婴儿心理获得 和行动的驱动力 本能的驱动力 心理社会性驱动力
按活动特点划分[p219] 情绪性、活动性、冲动性、社会性
婴儿气质的稳定性 婴儿气质的可控性和可变性 婴儿气质对早期教养和发展的意义
＊婴儿气质的稳定性特征[p220]
1、在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增 长模式。
2、气质稳定是中等程度的稳定性
＊婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系
心理咨询课件婴儿期的心理成长 发展特点
由：心理医生在线咨询C心理网整理编辑
————————————————— 整理：何星
婴儿期的心理发展
一、新生儿的发展 二、婴儿生理和动作的发展 三、婴儿的学习 四、婴儿的认知发展 五、婴儿的语言发展 六、婴儿的个性和社会性发展
第一单元 新生儿的发展
个体发展历程
一、婴儿的模仿学习 二、条件反射学习方式 三、偏好新颖刺激学习形式
视觉偏爱法：婴儿视 觉的发展通过范兹的 刺激偏爱程序的创新， 发现婴儿对一些视觉 刺激有特殊的偏爱。
[p223]
三、婴儿的社会性依恋
依恋的含义[p223]
什么是依恋 依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身
体联系的一种倾向。 依恋主要表现为啼哭、笑、吸吮、喊叫、抓握、
身体接近偎依和跟随等行为。
依恋是婴儿最初的社会性联结，是情感社会化的 标志，是婴儿与抚养者之间的一种积极的情感联系。
下，产生惊恐、躲避反应。 分离焦虑的发展过程：
1、最初阶段：啼哭、悲伤、呼唤妈妈、愤怒的抗议 2、第二阶段：希望破灭、尝受失望、减少啼哭、情感
冷漠 3、第三阶段：无能为力、无可奈何、寻求可亲的陌生
人，企图去适应新的环境。
（五）情绪对婴儿生存和发展的意义
1、情绪是婴儿早期适应环境 的首要心理承担者
2、情绪是激活婴儿心理获得 和行动的驱动力 本能的驱动力 心理社会性驱动力
按活动特点划分[p219] 情绪性、活动性、冲动性、社会性
婴儿气质的稳定性 婴儿气质的可控性和可变性 婴儿气质对早期教养和发展的意义
＊婴儿气质的稳定性特征[p220]
1、在出生后第一年，婴儿气质的稳定性呈连续增 长模式。
2、气质稳定是中等程度的稳定性
＊婴儿气质的可控性和可变性及其与教养的关系
心理咨询课件婴儿期的心理成长 发展特点
由：心理医生在线咨询C心理网整理编辑
————————————————— 整理：何星
婴儿期的心理发展
一、新生儿的发展 二、婴儿生理和动作的发展 三、婴儿的学习 四、婴儿的认知发展 五、婴儿的语言发展 六、婴儿的个性和社会性发展
第一单元 新生儿的发展
个体发展历程
一、婴儿的模仿学习 二、条件反射学习方式 三、偏好新颖刺激学习形式
视觉偏爱法：婴儿视 觉的发展通过范兹的 刺激偏爱程序的创新， 发现婴儿对一些视觉 刺激有特殊的偏爱。
婴儿的心理发展心理学 ppt课件
合、比较、概括等思维过程的发展上，以及概念的掌握、 判断和推理的发展等方面。 （二）皮亚杰的研究 皮亚杰认为，前运算阶段的儿童思维的特点包括： 1. 自我中心：三山实验 2.不能实现守恒，思维不具有可逆性
.
13
.
14
第三节 婴儿言语的发展
语言与思维
认知发展的 两个核心
内容
.
15
本节主要内容
.
7
吉布森的著名视崖实验证明了儿童的深度 知觉：
用棋盘式的图案铺在左右两边有高度落差的台
子上，上方覆盖玻璃板。将2、3个月大的婴儿
放在”视觉悬崖”。边，婴儿的心跳速度会减
慢，这说明他们体验深度而好奇；当把 6个月
大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招
呼婴儿时，婴儿对深度一边有恐惧感且会毫不
犹豫地爬过没有深度的一边，但却如何都不愿
生理因素和环境影响相互作用，共同
决定语言发展过程。
.
19
相互作用者语言发展观点 概述 大脑发展
影响 认知发展
影响 影响
语言环境（同伴的 行动、陈述和对儿 童的指导）
影响 影响
.
影响
儿童的行动和语言 表达
20
环境与主体相互作用论
1．认知相互作用论：代表人物：Jeap piage
主要观点：以皮亚杰为代表的认知发展理论强调 环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。 皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于 智力并随认知结构的发展而发展。在这种交互作用过 程中，由于动作发展和协调才产生了逻辑，由此才导 致了语言的产生。
.Leabharlann 172.先天决定论
（1）先天语言能力说 代表人物：诺姆.乔姆斯基(noam chomsky)
.
13
.
14
第三节 婴儿言语的发展
语言与思维
认知发展的 两个核心
内容
.
15
本节主要内容
.
7
吉布森的著名视崖实验证明了儿童的深度 知觉：
用棋盘式的图案铺在左右两边有高度落差的台
子上，上方覆盖玻璃板。将2、3个月大的婴儿
放在”视觉悬崖”。边，婴儿的心跳速度会减
慢，这说明他们体验深度而好奇；当把 6个月
大的婴儿放在玻璃板上，让其母亲在另一边招
呼婴儿时，婴儿对深度一边有恐惧感且会毫不
犹豫地爬过没有深度的一边，但却如何都不愿
生理因素和环境影响相互作用，共同
决定语言发展过程。
.
19
相互作用者语言发展观点 概述 大脑发展
影响 认知发展
影响 影响
语言环境（同伴的 行动、陈述和对儿 童的指导）
影响 影响
.
影响
儿童的行动和语言 表达
20
环境与主体相互作用论
1．认知相互作用论：代表人物：Jeap piage
主要观点：以皮亚杰为代表的认知发展理论强调 环境与主体相互作用对言语发生和发展的重要影响。 皮亚杰认为，语言是儿童的一种符号功能，语言源于 智力并随认知结构的发展而发展。在这种交互作用过 程中，由于动作发展和协调才产生了逻辑，由此才导 致了语言的产生。
.Leabharlann 172.先天决定论
（1）先天语言能力说 代表人物：诺姆.乔姆斯基(noam chomsky)
婴幼儿心理学PPT课件
注意与记忆能力
注意的发展
婴幼儿注意力短暂且易分散，但随着年龄增长，逐渐能够集中注意力并控制自 己的注意。
记忆的发展
婴幼儿记忆能力逐渐增强，从短期记忆向长期记忆发展，同时学会使用记忆策 略。
思维与想象力培养
思维的发展
婴幼儿思维具有直观性和行动性，通过操作和探索了解世界，逐渐发展出抽象思 维和逻辑思维能力。
04 婴幼儿语言与沟 通能力培养
口语表达能力训练
鼓励婴幼儿模仿发音
01
从简单的音节开始，逐渐引导婴幼儿模仿发出更复杂的语音和
单词。
提供丰富的语言环境
02
多与婴幼儿交流，使用简单、清晰的语言，让他们熟悉语言的
节奏和语调。
练习表达自己的想法
03
鼓励婴幼儿用语言表达自己的需求和感受，即使他们还在学习
如何说话。
与教育学关系
与医学关系
婴幼儿心理学为教育学提供了理论基础和 实践指导，有助于更好地理解和教育婴幼 儿。
婴幼儿心理学与儿科学、儿童保健学等医 学领域密切相关，共同关注婴幼儿的身心 健康发展。
与社会学关系
与神经科学关系
婴幼儿心理学与社会学在研究家庭、社会 环境对婴幼儿心理发展的影响方面有交叉 。
神经科学的发展为婴幼儿心理学提供了更深 入的研究手段和理论支持，有助于揭示婴幼 儿心理发展的生理机制。
06 总结与展望
回顾本次课程重点内容
01
02
03
04
婴幼儿心理发展阶段的 特征和规律
婴幼儿心理发展的影响 因素
婴幼儿心理健康的维护 和促进
婴幼儿心理评估的方法 和技术
分享个人学习心得体会
01
02
03
04
婴幼儿心理发展课件
知觉是对客观事物的整体属性的反映， 如形状、颜色、气味等。
特点
感觉是对客观事物个别属性的反映，如 听觉、嗅觉、味觉等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
发展过程
新生儿主要依靠感觉器官感受外界的刺激，如听觉、视觉等；
随着年龄的增长，婴幼儿的感知能力逐渐发展，能够感知更复杂的事物，如颜色、 形状、大小等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
思维的发展
婴幼儿的思维发展遵循一定的规律，从直观行动思维到具体形象思维， 再到抽象逻辑思维。家长可以通过引导和示范来促进婴幼儿的思维发展 。
语言的发展
婴幼儿的语言发展包括语音、语义和语法等方面。家长可以通过和婴幼 儿交流、阅读、唱歌等方式来促进婴幼儿的语言发展。
பைடு நூலகம்
03
训练方法
针对婴幼儿思维和语言发展的特点，家长可以采取以下训练方法：提供
感知觉异常与干预
异常表现 感觉过敏：对某些刺激过于敏感，如对声音、光线等产生过度的反应；
感觉迟钝：对某些刺激不敏感，如对疼痛、温度等反应较弱；
感知觉异常与干预
• 感知障碍：对某些刺激无法正确感知和理解，如无法分辨颜色 或形状等。
感知觉异常与干预
根据具体情况提供适当的刺激环境，如对于感觉过敏的 婴幼儿减少刺激强度或频率；
发展
婴幼儿情感与社会性的发展是逐步形成的，从最初的生 理需要和基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，到逐渐形 成自我意识、社交技能和道德观念等。
训练
家长可以通过以下方式训练婴幼儿的情感与社会性
给予关爱和支持
建立安全、亲密的亲子关系，给予婴幼儿足够的关爱和 支持，促进其情感发展。
引导情绪表达
帮助婴幼儿认识和表达自己的情绪，学会用语言或非语 言的方式表达情感。
特点
感觉是对客观事物个别属性的反映，如 听觉、嗅觉、味觉等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
发展过程
新生儿主要依靠感觉器官感受外界的刺激，如听觉、视觉等；
随着年龄的增长，婴幼儿的感知能力逐渐发展，能够感知更复杂的事物，如颜色、 形状、大小等；
婴幼儿感知觉的发展与训练
思维的发展
婴幼儿的思维发展遵循一定的规律，从直观行动思维到具体形象思维， 再到抽象逻辑思维。家长可以通过引导和示范来促进婴幼儿的思维发展 。
语言的发展
婴幼儿的语言发展包括语音、语义和语法等方面。家长可以通过和婴幼 儿交流、阅读、唱歌等方式来促进婴幼儿的语言发展。
பைடு நூலகம்
03
训练方法
针对婴幼儿思维和语言发展的特点，家长可以采取以下训练方法：提供
感知觉异常与干预
异常表现 感觉过敏：对某些刺激过于敏感，如对声音、光线等产生过度的反应；
感觉迟钝：对某些刺激不敏感，如对疼痛、温度等反应较弱；
感知觉异常与干预
• 感知障碍：对某些刺激无法正确感知和理解，如无法分辨颜色 或形状等。
感知觉异常与干预
根据具体情况提供适当的刺激环境，如对于感觉过敏的 婴幼儿减少刺激强度或频率；
发展
婴幼儿情感与社会性的发展是逐步形成的，从最初的生 理需要和基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒等，到逐渐形 成自我意识、社交技能和道德观念等。
训练
家长可以通过以下方式训练婴幼儿的情感与社会性
给予关爱和支持
建立安全、亲密的亲子关系，给予婴幼儿足够的关爱和 支持，促进其情感发展。
引导情绪表达
帮助婴幼儿认识和表达自己的情绪，学会用语言或非语 言的方式表达情感。
发展心理学婴儿期ppt课件
记忆力
婴儿的记忆力逐渐发展，能够记住 更多的事物和经历，并能够回忆起 这些记忆。
学习与记忆
模仿学习
记忆能力
婴儿通过模仿周围人的行为来学习， 这种模仿行为有助于他们掌握新技能 和知识。
婴儿的记忆能力逐渐增强，能够记住 更多的事物和经历，这种记忆能力有 助于他们更好地学习和适应环境。
习惯化学习
婴儿对周围环境中的事物和事件逐渐 熟悉，这种习惯化过程有助于他们更 好地适应环境。
道德发展
规则意识
婴儿开始理解并遵守一些简单的规则，如“不随地大小便”。
是非观念
婴儿开始能够区分对与错，对于不良行为可能会表示不满或反感。
同理心
婴儿开始能够理解他人的感受，表现出一定的同情和关心。
05
心理发展影响因素
遗传因素
遗传基因对婴儿心理发展的影响
遗传基因决定了婴儿的生理特征和神经系统结构，进而影响其心理发展。例如，婴儿的智力、性格、气质等都 受到遗传的影响。
家庭建立良好的育儿环境和氛围。
预防与干预措施
定期检查
定期对婴儿进行身体和心理发展检查，及早发现和干预发育迟缓 或异常。
预防接种
根据医生的建议为婴儿接种必要的疫苗，预防传染病对婴儿的危害。
安全保障
确保婴儿的生活环境安全，避免意外伤害的发生，如防止窒息、烫 伤等意外事故。
感谢您的观看
THANKS
3
培养良好习惯
通过规律的作息时间和良好的卫生习惯，如洗手、 刷牙等，培养婴儿的自理能力和卫生习惯。
心理咨询与治疗
情绪支持
01
为家长提供情绪支持，帮助他们理解婴儿的情绪需求，学习如
何安抚和回应婴儿的情绪。
行为矫正
02
婴儿的记忆力逐渐发展，能够记住 更多的事物和经历，并能够回忆起 这些记忆。
学习与记忆
模仿学习
记忆能力
婴儿通过模仿周围人的行为来学习， 这种模仿行为有助于他们掌握新技能 和知识。
婴儿的记忆能力逐渐增强，能够记住 更多的事物和经历，这种记忆能力有 助于他们更好地学习和适应环境。
习惯化学习
婴儿对周围环境中的事物和事件逐渐 熟悉，这种习惯化过程有助于他们更 好地适应环境。
道德发展
规则意识
婴儿开始理解并遵守一些简单的规则，如“不随地大小便”。
是非观念
婴儿开始能够区分对与错，对于不良行为可能会表示不满或反感。
同理心
婴儿开始能够理解他人的感受，表现出一定的同情和关心。
05
心理发展影响因素
遗传因素
遗传基因对婴儿心理发展的影响
遗传基因决定了婴儿的生理特征和神经系统结构，进而影响其心理发展。例如，婴儿的智力、性格、气质等都 受到遗传的影响。
家庭建立良好的育儿环境和氛围。
预防与干预措施
定期检查
定期对婴儿进行身体和心理发展检查，及早发现和干预发育迟缓 或异常。
预防接种
根据医生的建议为婴儿接种必要的疫苗，预防传染病对婴儿的危害。
安全保障
确保婴儿的生活环境安全，避免意外伤害的发生，如防止窒息、烫 伤等意外事故。
感谢您的观看
THANKS
3
培养良好习惯
通过规律的作息时间和良好的卫生习惯，如洗手、 刷牙等，培养婴儿的自理能力和卫生习惯。
心理咨询与治疗
情绪支持
01
为家长提供情绪支持，帮助他们理解婴儿的情绪需求，学习如
何安抚和回应婴儿的情绪。
行为矫正
02
婴幼儿心理学 课件 PPT
第一节 幼儿心理发展的一般特点
二、心理活动及行为的无意性占优势 1、认识过程以无意为主 2、情绪对活动影响很大 3、自我控制能力差
第一节 幼儿心理发展的一般特点
三、幼儿的情绪外露、易变、不稳定 1、外露 2、易变 3、不稳定
第一节 幼儿心理发展的一般特点
四、幼儿的个性开始初具雏形 1、心理活动稳定性的增强 2、最初性格特点的表现
1、认识活动以具体形象性为主要特点是幼儿心理发展的一 般特点之一。 （ ）
2、幼儿的情绪外露、易变、不稳定、表现得比较冲动。 第
（）
六
章
3、下列属于幼儿心理发展一般特点的是（ ）。
A、认识活动以抽象逻辑性为主要特点
B、认识活动以具体形象性为主要特点
C、行为的有意性
D、个性已经形成
4、学前儿童的好奇、好问不光表现在爱问问 题上，还表现在（ ）。
婴幼儿心理学 课件
第五章 婴儿的心理发展
科学研究显示，3岁之前是 一个人大脑发育的重要时期。
第五章 婴儿的心理发展
婴儿动作的发展 婴儿语言的发展 婴儿认知活动和自我意识的发展
第一节 婴儿动作的发展 一、大肌肉动作：
走、跑、跳、钻爬，跨越。
二、双手（小肌肉）动作发展： 摆弄物品，自我服务。
二、动作发展的一般规律
第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
一、3-4岁幼儿心理发展的年龄特征 1、行为受情绪支配 2、爱模仿 3、思维带有直觉行动性
第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
二、4-5岁幼儿心理发展的年龄特征 1、爱玩、会玩 2、活泼好动 3、思维具有具体形象
第二节 各年龄幼儿心理发展的年龄特征
三、5-6岁幼儿心理发展的年龄特征 1、好学、好问、好探究 2、抽象概括能力开始发展 3、个性初步开始形成
婴儿心理学ppt课件
③ 视觉追随---新生儿已能用眼睛追随物体（90度至180度）。 ④ 视觉注视时间---1个月时能集中5秒，3月集中7-10分。
.
19
（3）婴儿听觉发展的主要特点
听觉的发生
① 5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的声音。 ② 新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话
声（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。
.
37
最基本的四种情绪：
喜
怒
哀
惧
.
38
（二）情绪和情感的关系
• 1、区别
①从需要角度看，情绪是与人的生理需要相联系的态 度体验；情感是与人的社会需要相联系的态度体验。 ②从发生角度看，情绪发生较早，是人类与动物所共 有的；情感发生较晚，是人类独有的。 ③从稳定性程度看，情绪带有环境性；情感既有环境 性，又有稳定性和长期性。 ④从表现角度看，情绪带有冲动性，情感有意识性， 始终在意识的控制之下。
他所看到的成人或其他儿童的某个简单行为的重复。
.
33
四、婴儿思维的发生和发展
• 1、思维的种类：
① 直觉行动思维（动作思维）－动作 ② 直观形象思维（形象思维）－形象 ③ 抽象逻辑思维（抽象思维）－概念
.
34
2、婴儿思维发展的特点
• （1）0－1岁是婴儿思维的准备期（发展
感知觉、积累感知觉经验）
触觉发生
• 4-5月的胎儿已经产生触觉反应 • 无条件的食物反射及无条件的防御反射
证明新生儿的触觉反应
.
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
22
触觉发展显示了认知进步
① 口腔探索（1岁前） ② 手的探索作为口腔探索的补充（1-2岁） ③ 口腔探索作为手的探索（1-2岁） ④ 手的探索（2岁以后）
.
19
（3）婴儿听觉发展的主要特点
听觉的发生
① 5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的声音。 ② 新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话
声（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。
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最基本的四种情绪：
喜
怒
哀
惧
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38
（二）情绪和情感的关系
• 1、区别
①从需要角度看，情绪是与人的生理需要相联系的态 度体验；情感是与人的社会需要相联系的态度体验。 ②从发生角度看，情绪发生较早，是人类与动物所共 有的；情感发生较晚，是人类独有的。 ③从稳定性程度看，情绪带有环境性；情感既有环境 性，又有稳定性和长期性。 ④从表现角度看，情绪带有冲动性，情感有意识性， 始终在意识的控制之下。
他所看到的成人或其他儿童的某个简单行为的重复。
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33
四、婴儿思维的发生和发展
• 1、思维的种类：
① 直觉行动思维（动作思维）－动作 ② 直观形象思维（形象思维）－形象 ③ 抽象逻辑思维（抽象思维）－概念
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34
2、婴儿思维发展的特点
• （1）0－1岁是婴儿思维的准备期（发展
感知觉、积累感知觉经验）
触觉发生
• 4-5月的胎儿已经产生触觉反应 • 无条件的食物反射及无条件的防御反射
证明新生儿的触觉反应
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
22
触觉发展显示了认知进步
① 口腔探索（1岁前） ② 手的探索作为口腔探索的补充（1-2岁） ③ 口腔探索作为手的探索（1-2岁） ④ 手的探索（2岁以后）
婴幼儿心理与健康 ppt课件
13
• 1．提倡科学的正确的家庭教养方式，促进婴幼儿 心理健康成长，培养婴幼儿的良好个性和独立自 主的创新精神。所谓科学的正确的家庭教养方式， 就是民主教养型的教养方式启发教育，引导说理， 循循善诱，反复强化，遵循行为科学学习原则。 现在有不少年轻父母仍遵循传统的教育模式，即 家长制教育模式，不注意充分发挥儿童的个性特 点，培养独立能力，显然不利于儿童心理健康成 长。科学的教养方式提倡父母与子女关系应当是 平等的亲密朋友式的关系。
• 5岁半左右是婴幼儿抽象逻辑思维和悟性开始萌芽的关键 期
• 5岁半左右是婴幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及综合语 言能力形成的关键期
• 6岁左右是婴幼儿创造性、观察能力和超常能力快速发展 的关键期
11
• 7岁左右是婴幼儿多路思维和操作能力开始形成的关键期 • 8岁左右是婴幼儿阅读能力、综合学习能力和欣赏艺术和
3岁左右是婴幼儿开始学习自我约束建立规则意识的关键期5岁左右是婴幼儿掌握数概念进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期5岁半左右是婴幼儿掌握语法理解抽象词汇以及综合语言能力形成的关键期6岁左右是婴幼儿创造性观察能力和超常能力快速发展的关键期8岁左右是婴幼儿阅读能力综合学习能力和欣赏艺术和美感心态形成的关键期因此婴幼儿时期是人多种心理与行为品质发展的关键时期这个时期儿童对一切事物都特别敏感极容易接受外界刺激的影响如果这一时期及时加强教育将会收到最佳效果对他们一生的发展都起着十分重大的影响
婴幼儿心理与健康
1
婴幼儿心理与健康
•
主讲人：XXX
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
• 1．提倡科学的正确的家庭教养方式，促进婴幼儿 心理健康成长，培养婴幼儿的良好个性和独立自 主的创新精神。所谓科学的正确的家庭教养方式， 就是民主教养型的教养方式启发教育，引导说理， 循循善诱，反复强化，遵循行为科学学习原则。 现在有不少年轻父母仍遵循传统的教育模式，即 家长制教育模式，不注意充分发挥儿童的个性特 点，培养独立能力，显然不利于儿童心理健康成 长。科学的教养方式提倡父母与子女关系应当是 平等的亲密朋友式的关系。
• 5岁半左右是婴幼儿抽象逻辑思维和悟性开始萌芽的关键 期
• 5岁半左右是婴幼儿掌握语法、理解抽象词汇以及综合语 言能力形成的关键期
• 6岁左右是婴幼儿创造性、观察能力和超常能力快速发展 的关键期
11
• 7岁左右是婴幼儿多路思维和操作能力开始形成的关键期 • 8岁左右是婴幼儿阅读能力、综合学习能力和欣赏艺术和
3岁左右是婴幼儿开始学习自我约束建立规则意识的关键期5岁左右是婴幼儿掌握数概念进行抽象运算以及综合数学能力开始形成的关键期5岁半左右是婴幼儿掌握语法理解抽象词汇以及综合语言能力形成的关键期6岁左右是婴幼儿创造性观察能力和超常能力快速发展的关键期8岁左右是婴幼儿阅读能力综合学习能力和欣赏艺术和美感心态形成的关键期因此婴幼儿时期是人多种心理与行为品质发展的关键时期这个时期儿童对一切事物都特别敏感极容易接受外界刺激的影响如果这一时期及时加强教育将会收到最佳效果对他们一生的发展都起着十分重大的影响
婴幼儿心理与健康
1
婴幼儿心理与健康
•
主讲人：XXX
2
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
发展心理学婴儿心理的发展(PPT34页)
（二）独立行走
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论。 成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上 进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对 小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学 习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟 中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果 好；成熟晚期效果较差。
第一节 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
特殊联结 6月-3岁 母亲：强烈依恋
阶段
陌生人：紧张、恐惧等
类型
特点
安全型
在 ：积极探索，与母亲交往
（attachme nt security）
离开：苦恼、不安 回来：接近、平静
约2/3 不安全型
1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25%
在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent）
乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言 获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向 个别语法转变的过程.
3、环境与主体相互作用论：
皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主 客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相 互作用。
（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的
意义 ：活动具有主动性；扩大认知范围；增 加了与周围人的交往机会。
动作发展的训练
格塞尔提出“成熟—学习”理论。 成熟是学习的基础，只有在成熟的基础上 进行学习和训练，才能有效而成功。 但是什么成熟程度最好呢？ 实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对 小儿进行训练都会成功，但是，成熟早期是学 习和训练的最佳期和关键期，效果最好；成熟 中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果 好；成熟晚期效果较差。
第一节 婴儿动作的发展
一 、婴儿动作发展对心理发展的意义(4点) （一）动作发展是心理发展的源泉或前提
与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动 作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动 作，心理就无从发展。 （二)动作是心理发展的外部表现
通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的 内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细 动作的发展是检查的重点。
特殊联结 6月-3岁 母亲：强烈依恋
阶段
陌生人：紧张、恐惧等
类型
特点
安全型
在 ：积极探索，与母亲交往
（attachme nt security）
离开：苦恼、不安 回来：接近、平静
约2/3 不安全型
1.焦虑－回避型（anxious-avoidant） 20—25%
在 ：独自玩耍 离开：悲伤少、做自己的事 回来：不欢迎、无喜悦 2.焦虑－矛盾型（anxious-ambivalent）
乔姆斯基提出了转换生成理论:语法是通过语言 获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向 个别语法转变的过程.
3、环境与主体相互作用论：
皮亚杰认为，语言源于认知，而认知起源于主 客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相 互作用。
（二）婴儿言语的发展 1、语音的发展:语音感知和发音 2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高 3、句法的发展：单词，双词，电报句，完整的
婴幼儿心理学PPT课件
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婴幼儿心理学
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婴幼儿心理学知识
婴幼儿心理发 育
婴幼儿心理 健康
常见心理问 题与疾患预
防
婴幼儿心理学知识
婴幼儿心理发 育
婴幼儿心理 健康
常见心理问 题与疾患预
防
心理发育 特点
心理发育 评价
婴幼儿的心 理发育
• 心理发育包括 ：
婴幼儿心理发育评价
• 评价的目的： • 1、准确把握婴幼儿心理发育状况，以便有
针对性地实施学前教育 • 2、鉴别婴幼儿的心理障碍和行为问题，以
及时发现并进行早期干预
评价方法
• 1、谈话法 • 2、观察法 • 3、筛查检查法 • 4、问卷法
• 评价的方法：
• 1、谈话法（简单而又普遍应用的方法）
殊的刺激获得的直接经验所致，因而是习 得的。
• 儿童期焦虑 • 暴怒发作 • 暴怒发作是指儿童在个人要求或欲望没有
得到满足，或者在某些方面受倒挫折时， 出现哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、 撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不 愉快情绪的过火行为。
• 2、睡眠障碍： • 梦魇和夜惊 • 夜惊是儿童期的一种睡眠障碍，与情绪紧
• 生理因素： • 1、遗传 • 2、胎内环境（非遗传） • 3、后天的脑损伤或疾病 • 4、生理发育迟缓
心理因素
• 气质与性格 • 需要与动机 • 情绪 • 自我意识
• 社会因素 • 家庭 • 学前教育机构 • 社会生活环境
• 家庭影响心理健康的主要途径：
• 家庭结构 • 家庭氛围 • 父母的文化和心理素质 • 家长的教育态度和方式
• 合理地满足幼儿的需要 • 正确地表扬或批评幼儿 • 尽量提供机会让幼儿与同伴相处 • 做好幼小衔接工作
婴幼儿心理学
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婴幼儿心理学知识
婴幼儿心理发 育
婴幼儿心理 健康
常见心理问 题与疾患预
防
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婴幼儿心理发 育
婴幼儿心理 健康
常见心理问 题与疾患预
防
心理发育 特点
心理发育 评价
婴幼儿的心 理发育
• 心理发育包括 ：
婴幼儿心理发育评价
• 评价的目的： • 1、准确把握婴幼儿心理发育状况，以便有
针对性地实施学前教育 • 2、鉴别婴幼儿的心理障碍和行为问题，以
及时发现并进行早期干预
评价方法
• 1、谈话法 • 2、观察法 • 3、筛查检查法 • 4、问卷法
• 评价的方法：
• 1、谈话法（简单而又普遍应用的方法）
殊的刺激获得的直接经验所致，因而是习 得的。
• 儿童期焦虑 • 暴怒发作 • 暴怒发作是指儿童在个人要求或欲望没有
得到满足，或者在某些方面受倒挫折时， 出现哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、 撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不 愉快情绪的过火行为。
• 2、睡眠障碍： • 梦魇和夜惊 • 夜惊是儿童期的一种睡眠障碍，与情绪紧
• 生理因素： • 1、遗传 • 2、胎内环境（非遗传） • 3、后天的脑损伤或疾病 • 4、生理发育迟缓
心理因素
• 气质与性格 • 需要与动机 • 情绪 • 自我意识
• 社会因素 • 家庭 • 学前教育机构 • 社会生活环境
• 家庭影响心理健康的主要途径：
• 家庭结构 • 家庭氛围 • 父母的文化和心理素质 • 家长的教育态度和方式
• 合理地满足幼儿的需要 • 正确地表扬或批评幼儿 • 尽量提供机会让幼儿与同伴相处 • 做好幼小衔接工作
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7
一、脑的基本结构
1、脑由大脑、小脑、间脑、脑干组成 2、大脑由左右两半球构成 3、大脑表面覆盖着大脑皮层
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8
3、大脑皮层由140亿个左右的神经细胞组成。 4、大脑皮层下是由无数神经纤维和神经核团构成
的大脑灰质。
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13
四、婴儿心理发展的一般规律
1、婴儿心理发展是一个既有连续性又有阶段性的 过程
2、婴儿心理发展呈现出定向性与顺序性 3、婴儿心理发展不平衡性（同一个儿童心理发展
的不同方面） 4、婴儿心理发展具有个别差异性（相同年龄的不
同儿童）
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14
第二节 婴儿认知的发展
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11
三、脑的发育与婴儿心理的发展
1、脑发育迅速，为婴儿心理发展准备了物质条件。
脑的平均重量： 350克——950克——1200克——1500克 新生儿 1岁 6岁 成人
2、大脑功能发育不全，所在运动、记忆、思维、 语言等各方面的能力都不如成人。
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4
第二节 婴儿心理发展和婴儿心理学
一、什么是婴儿心理学？
1、婴儿心理学是心理学的分支学科。
2、是研究婴儿期儿童心理发展规律和特点的科学。
儿童期的阶段划分：
婴儿期 （0-3）
幼儿期 （3-6）
儿童期
学龄早期（6-11）
学龄期 学龄中期（12-14）
学龄晚期（15-17）
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12
3、大脑容易兴奋，容易疲劳，所以婴儿容易激动， 自控能力差，注意力不能持久。
4 、小脑发育晚，所以平衡能力差，动作不协调， 走完成，所以神经传导易波及临 近神经组织，许多动作不精确。
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一、婴儿感知觉的发生和发展
1、基本概念
（1）什么是感觉？
感觉是人脑对直接作用子感受器的客观事物的 个别属性的反映。
外部感觉：反映颜色、声音、气味、味道、冷暖、触压 等的视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉；
内部感觉：身体的平衡、运动，以及机体的饥、渴、疼
痛、疲倦等的平衡觉、运动觉、机体觉等）
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5
二、为什么要学习婴儿心理学？
1、帮助养人员和父母掌握科学的发展理论，使我
们能正确的认识儿童。 2、为早期教育提供婴儿心理学基础，使我们能有
效的开展早期教育。
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6
第二章 婴儿心理的发展
第一节 大脑的发育与婴儿心理的发展
二、人有哪些心理现象？
1、认知心理（感觉、知觉、记忆、想象、思维） 2、情感心理（喜怒哀乐、爱恨情仇……） 3、意志活动（在有目的的活动中，自觉克服困难的心理
活动） 4、个性心理（自我意识、需要、兴趣、性格、气质、能
力等） 5、语言、行为、表情等是与心理活动密切相关的外显现
象
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婴儿心理学
1
第一章 婴儿心理学概述
第一节 心理学和心理
2
一、什么是心理学？
心理学不是算命学 心理学不是猜心术 心理学不是精神病学 心理学是研究人的心理现象的科学。
Psychology = Psycho + logy 心理学 = 灵魂的 学问
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3
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16
2、感知觉在心理发展中的意义
（1）感知觉是人生最初的认识过程和活动，感知 觉是其它心理活动的基础。
（2）感知觉是人类一切心理活动的基础，是个体 心理健康的基本保证。
（3）感知觉是婴儿认识世界和认识自己的基本手 段。即使是在3-6岁幼儿的活动中，感知觉仍占主 导地位。
注视距离15-25厘米。4月接近成人视觉调节水平。 ③ 视觉追随---新生儿已能用眼睛追随物体（90度至180度）。 ④ 视觉注视时间---1个月时能集中5秒，3月集中7-10分。
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19
（3）婴儿听觉发展的主要特点 听觉的发生
① 5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的声音。 ② 新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话
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17
3、婴儿各种感知觉发展的规律和特点
（1）儿童一出生就出现各种感觉，知觉也在出生 后不久逐渐发生。
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18
（2）婴儿视觉发展的主要特点
视觉是婴儿获取感觉信息最重要的感觉。
视觉的发生
① 对光的察觉---最初的时间在胎儿4-5月。 ② 视觉调节---2月以前儿童不能根据物体远近调节焦点，最佳
② 3－4个月对各种主要物质的溶液能精确分辨。
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21
（5）婴儿触觉发展的主要特点
触觉发生 4-5月的胎儿已经产生触觉反应 无条件的食物反射及无条件的防御反射证明
声（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。 ③ 新生儿对语言有明显的同步动作反应，其它声音没有此
现象。
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20
（4）婴儿味觉发展的主要特点
① 新生儿对不同味觉物质已有不同反应。 半个月左右时对甜味作吸吮动作，露出愉快表 情，对苦、酸、咸的物质则表示不安、皱眉、 闭眼、恶心。
9
5、大脑皮层的机能分区（大脑皮层是人的心理现 象最重要的机能结构）
（1）顶叶：智力活动、躯体感觉中枢 （2）额叶：言语中枢 （3）枕叶：视觉中枢 （4）颞叶：听觉中枢
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10
二、脑的基本功能
1、反射 2、无条件反射和条件反射 3、第一信号系统和第二信号系统
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（2）什么是知觉？ 知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的
整体的反映。
空间知觉：反映事物的大小、现状、方位、距离等； 时间知觉：年月日时分秒； 运动知觉：物体位置变化、运动的速度； 社会知觉：对他人、对自己和人际关系）
感觉和知觉合称感知觉。
一、脑的基本结构
1、脑由大脑、小脑、间脑、脑干组成 2、大脑由左右两半球构成 3、大脑表面覆盖着大脑皮层
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3、大脑皮层由140亿个左右的神经细胞组成。 4、大脑皮层下是由无数神经纤维和神经核团构成
的大脑灰质。
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四、婴儿心理发展的一般规律
1、婴儿心理发展是一个既有连续性又有阶段性的 过程
2、婴儿心理发展呈现出定向性与顺序性 3、婴儿心理发展不平衡性（同一个儿童心理发展
的不同方面） 4、婴儿心理发展具有个别差异性（相同年龄的不
同儿童）
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第二节 婴儿认知的发展
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三、脑的发育与婴儿心理的发展
1、脑发育迅速，为婴儿心理发展准备了物质条件。
脑的平均重量： 350克——950克——1200克——1500克 新生儿 1岁 6岁 成人
2、大脑功能发育不全，所在运动、记忆、思维、 语言等各方面的能力都不如成人。
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第二节 婴儿心理发展和婴儿心理学
一、什么是婴儿心理学？
1、婴儿心理学是心理学的分支学科。
2、是研究婴儿期儿童心理发展规律和特点的科学。
儿童期的阶段划分：
婴儿期 （0-3）
幼儿期 （3-6）
儿童期
学龄早期（6-11）
学龄期 学龄中期（12-14）
学龄晚期（15-17）
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3、大脑容易兴奋，容易疲劳，所以婴儿容易激动， 自控能力差，注意力不能持久。
4 、小脑发育晚，所以平衡能力差，动作不协调， 走完成，所以神经传导易波及临 近神经组织，许多动作不精确。
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一、婴儿感知觉的发生和发展
1、基本概念
（1）什么是感觉？
感觉是人脑对直接作用子感受器的客观事物的 个别属性的反映。
外部感觉：反映颜色、声音、气味、味道、冷暖、触压 等的视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤觉；
内部感觉：身体的平衡、运动，以及机体的饥、渴、疼
痛、疲倦等的平衡觉、运动觉、机体觉等）
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二、为什么要学习婴儿心理学？
1、帮助养人员和父母掌握科学的发展理论，使我
们能正确的认识儿童。 2、为早期教育提供婴儿心理学基础，使我们能有
效的开展早期教育。
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第二章 婴儿心理的发展
第一节 大脑的发育与婴儿心理的发展
二、人有哪些心理现象？
1、认知心理（感觉、知觉、记忆、想象、思维） 2、情感心理（喜怒哀乐、爱恨情仇……） 3、意志活动（在有目的的活动中，自觉克服困难的心理
活动） 4、个性心理（自我意识、需要、兴趣、性格、气质、能
力等） 5、语言、行为、表情等是与心理活动密切相关的外显现
象
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婴儿心理学
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第一章 婴儿心理学概述
第一节 心理学和心理
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一、什么是心理学？
心理学不是算命学 心理学不是猜心术 心理学不是精神病学 心理学是研究人的心理现象的科学。
Psychology = Psycho + logy 心理学 = 灵魂的 学问
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2、感知觉在心理发展中的意义
（1）感知觉是人生最初的认识过程和活动，感知 觉是其它心理活动的基础。
（2）感知觉是人类一切心理活动的基础，是个体 心理健康的基本保证。
（3）感知觉是婴儿认识世界和认识自己的基本手 段。即使是在3-6岁幼儿的活动中，感知觉仍占主 导地位。
注视距离15-25厘米。4月接近成人视觉调节水平。 ③ 视觉追随---新生儿已能用眼睛追随物体（90度至180度）。 ④ 视觉注视时间---1个月时能集中5秒，3月集中7-10分。
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（3）婴儿听觉发展的主要特点 听觉的发生
① 5-6月的胎儿听觉感受器发育成熟。听到1000HZ的声音。 ② 新生儿能区分声音的高低、出生2月后区分不同人的说话
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3、婴儿各种感知觉发展的规律和特点
（1）儿童一出生就出现各种感觉，知觉也在出生 后不久逐渐发生。
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（2）婴儿视觉发展的主要特点
视觉是婴儿获取感觉信息最重要的感觉。
视觉的发生
① 对光的察觉---最初的时间在胎儿4-5月。 ② 视觉调节---2月以前儿童不能根据物体远近调节焦点，最佳
② 3－4个月对各种主要物质的溶液能精确分辨。
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（5）婴儿触觉发展的主要特点
触觉发生 4-5月的胎儿已经产生触觉反应 无条件的食物反射及无条件的防御反射证明
声（尤其对母亲的声音感兴趣），以及不同情感的语调。 ③ 新生儿对语言有明显的同步动作反应，其它声音没有此
现象。
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（4）婴儿味觉发展的主要特点
① 新生儿对不同味觉物质已有不同反应。 半个月左右时对甜味作吸吮动作，露出愉快表 情，对苦、酸、咸的物质则表示不安、皱眉、 闭眼、恶心。
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5、大脑皮层的机能分区（大脑皮层是人的心理现 象最重要的机能结构）
（1）顶叶：智力活动、躯体感觉中枢 （2）额叶：言语中枢 （3）枕叶：视觉中枢 （4）颞叶：听觉中枢
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二、脑的基本功能
1、反射 2、无条件反射和条件反射 3、第一信号系统和第二信号系统
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（2）什么是知觉？ 知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的
整体的反映。
空间知觉：反映事物的大小、现状、方位、距离等； 时间知觉：年月日时分秒； 运动知觉：物体位置变化、运动的速度； 社会知觉：对他人、对自己和人际关系）
感觉和知觉合称感知觉。