一年级孩子自主学习之我见-4页word资料

一年级孩子自主学习之我见

《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”其中把“自主”学习放在了首位，说明自主学习应是学生学习语文最主要的方式。那么，如何把一年级孩子培养成为自主学习的主体、自觉学习的主人呢？我在教学时进行了以下尝试。

一、自主预习

预习就是孩子先自学将要讲授的知识，它是帮助孩子探索新知的拐杖。我班孩子的自主预习，起始于一个孩子的课外预习。那是在今年秋季新生刚入学第一天教学拼音字母?坏氖焙颍?我发现有个孩子已经把这课

的儿歌读得朗朗上口了。作为教师我欣喜，脑海里立即呈现出孩子在家读课文的情景，同时想到：这就是孩子课前预习的成果，应在全班推广。这可是教育其他孩子预习的契机，于是我请这个孩子上讲台大声朗诵给同学听，全班同学听得津津有味，教室顿时响起了热烈的掌声，我高兴地拍着孩子的肩膀，竖起大拇指：“你真棒！”并肯定地说：“这位小朋友在上新课前能熟练地朗诵课文，是他在家预习的收获。”其余的孩子全都睁着一双大大的羡慕的眼睛。然后我又请这位小朋友教读儿歌，教读的这位同学自信满满，其余的同学读得趣味盎然。从此后，这位孩子预习更认真了，几乎每次都能提前朗诵课文，班里课外自主预习的孩子也一天天多起来，课堂上孩子们的学习也显得很轻松，学习效率大大提高。不过，对于一年

级孩子的自主预习，教师不要急于求成，一定要循序渐进地教给方法，鼓励预习，反复训练，才能逐步提高孩子自主预习的能力。

二、自主理解

萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”孩子可以在阅读中积极主动的发现建构意义，甚至创造意义。第一册课文《形象的汉字》一课中有这样几句话：“日月在天上，山水在地上，日月不同天，水火不相容。”教学时，让孩子们反复读过这几句话后，自由说说读懂了什么，很多孩子都举起了小手。第一个孩子发言：“我知道了太阳和月亮在天上，山和水在地上。”然后就没有孩子举手了。“不同天”“不相容”让一年级的孩子理解的确有难度，我便启发着孩子们：“太阳和月亮为什么不同天？水和火为啥不相容？”这时，一个小男孩举起小手，笑呵呵地说：“水和火打架时谁也不相让。”顿时全班同学嘻嘻地笑起来，一会儿，另一个孩子也乐呵呵地站起来说：“水浇灭了火，火烧热了水。”他的话音刚落，一个小女孩也笑盈盈地站起来说：“太阳是白天出来。”全班同学接过话题异口同声：“月亮是晚上出来。”多么形象的理解，孩子们用自己的方式解读了这么深奥的句子，整个课堂充满了活跃的气氛。

三、自主评议

评议是评价的一种。谈到评价，很多时候都想到了是教师的事情，其实一年级的孩子社交能力和语言能力都有了一定的发展，想象力强，求知欲旺盛，他们能够有条不紊地将自己的想法讲给别人听。比如我在教学拼音后的第一课《十个数》时，请一名孩子读课文，发现孩子没分清楚平舌音和翘舌音，当时脑海里出现两个方法，即由我给孩子指出来或让孩子们

自己来评议。如果孩子评议，他们能表达清楚吗？但我又想：课改后的课堂教学中，越来越倡导孩子对自己或对同学的评议，这样更有利于孩子自主性的发挥，就让孩子们先试一试吧。没想到，任龙同学第一个站起来大声道：“‘十’读错了，应该是翘舌音，他读成了平舌音”，我带头鼓起掌。“‘数’是翘舌音。”“‘四’是平舌音。”孩子们兴高采烈地把自己的发现告诉同学们。就这样，孩子们愉快地分清了平舌音与翘舌音。另一个小朋友毛宁可还站起来大声地说：“他读错了见识的‘识’，应该读轻声。”再一次出乎我的意料，刚上学的孩子竟然能发现这样的错误，我走过去微笑着轻声地问他：“你怎么知道？”“我昨天读书的时候爸爸教的。”他很自豪地回答。孩子们就这样在自由评议中轻松掌握了朗读的技巧，也树立了学习的自信。

四、自主提问

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题要重要。”因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。在教学中，我尝试着教会刚入学的孩子通过不断地提问来提高他们主动学习的意识，把提问的主动权交给孩子，使他们在课堂上不仅只是听着、答着，而且成为自觉思考、自主学习的学习者。通过教师的启发和引导，让孩子大胆说出心中的疑惑，如果孩子能主动提出有创见的问题，那说明孩子的主体性得到了较好的体现。另外，当孩子提出疑难时，教师应启发孩子主动讨论，组织孩子认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关。

五、自主课外阅读

《义务教育语文课程标准》明确规定：1～2年级课外阅读总量不少于

5万字。要让孩子达到这个要求，那就需要孩子学会自主课外阅读，爱上课外阅读。由于一年级孩子年龄小，看书缺乏耐力，我就选择一些有趣的、图文并茂、简短的连环画，孩子一看就能明白故事内容，即使少数不明白的也会通过拼音来认读看明白，这样，孩子阅读起来就会轻松，不会感到厌倦。另外，针对一年级孩子天真好动、爱讲故事、爱戴“高帽子”、爱表演的特征，经常进行唱儿歌、猜谜语、演故事、说笑话、画成语、赛诗会等丰富的语文活动，为孩子们搭建展示阅读才能的舞台，激发孩子们课外自主阅读的兴趣，使孩子们勤于阅读、乐于阅读，也使孩子们从小在课外知识的海洋中获取丰富的营养，发展智力，拓宽视野。

总之，我们要相信一年级的孩子，在教学中要大胆放手，把更多的时间和空间留给孩子，并积极引导孩子最大限度地参与教学过程，让孩子真正成为学习的主体，从而促进孩子和谐均衡和个性化发展，促进新课程的改革。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。

2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。

3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。