全国职业院校教师能力大赛-第8课,说课课件
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教师职业技能—说课ppt课件
三维目标往往是融为一体，并在同一学习过程中实现的，若将教学目 标生硬地分解为三个方面加以描述，也会割裂三维目标之间的联系。
年段目标特征
描述语言问题
知识目标：让学生掌握硝酸的物理性质和化学性质，特别是硝酸的强
氧化性。了解硝酸的用途。
教学目标表述必须具备以下两个特征：
通过观察硝酸溶液及相关实验，准确描述硝酸的物理性质和化学性质
1、由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受 学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课 方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知” 和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教 的基础。
(1)学生的“已知”。这里的“已知”是指学生已经具备的、与本节内容相关 的知识经验和能力水平等。明确这点很重要，它决定了教与学的起点。
(4)学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还 希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体 现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或学生的认知水平 。如果真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给学生一个提示性的交待或 利用课外时间作个别解答）。
A 必须明确说明对象——即学习什么、掌握什么；
（特别是氧化性），并能从硝酸的组成特征上对其化学性质进行解释；
B 必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性，如“说出……
通过的具名体称实”、例“，用说明己硝的酸话在说工明农……业”生、产“中对的…重…要进行应解用释。”或“陈述……
之间的关系”等。 规范的目标必须考虑以下四个方面的要素：A 谁？（行为主体）；B做什么？ （行为动词）；C 做到什么程度（行为水平或行为标准）；D 在什么条件下？ （行为条件）。当然，在具体描述中，通常A（学生）和D（在学习、实验等 之后）被省略而突出B和C。
年段目标特征
描述语言问题
知识目标：让学生掌握硝酸的物理性质和化学性质，特别是硝酸的强
氧化性。了解硝酸的用途。
教学目标表述必须具备以下两个特征：
通过观察硝酸溶液及相关实验，准确描述硝酸的物理性质和化学性质
1、由于学习不仅受学生原有的知识基础和技能水平制约，而且还受 学生的认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此，一个好的说课 方案，应尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知” 和“怎么知”等五个方面综合分析学生情况，这些方面都是因材施教 的基础。
(1)学生的“已知”。这里的“已知”是指学生已经具备的、与本节内容相关 的知识经验和能力水平等。明确这点很重要，它决定了教与学的起点。
(4)学生的“想知”。所谓“想知”，是指除教学目标规定的要求外，学生还 希望知道哪些目标以外的东西（注：学生学习中，往往会通过提出疑问来体 现“想知”。当然，学生的“想知”可能会超出教学目标或学生的认知水平 。如果真是如此，课堂教学可不予拓展，但建议给学生一个提示性的交待或 利用课外时间作个别解答）。
A 必须明确说明对象——即学习什么、掌握什么；
（特别是氧化性），并能从硝酸的组成特征上对其化学性质进行解释；
B 必须用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性，如“说出……
通过的具名体称实”、例“，用说明己硝的酸话在说工明农……业”生、产“中对的…重…要进行应解用释。”或“陈述……
之间的关系”等。 规范的目标必须考虑以下四个方面的要素：A 谁？（行为主体）；B做什么？ （行为动词）；C 做到什么程度（行为水平或行为标准）；D 在什么条件下？ （行为条件）。当然，在具体描述中，通常A（学生）和D（在学习、实验等 之后）被省略而突出B和C。
全国职业院校教师能力大赛-第6课,说课课件
为每组学生提供纸板、卷尺和胶带，请大家结合任务书和所提供的材料，设 计自己组的倒车雷达验证方案，完成任务书4和5。
课堂内化 制定实验方案
在学生制定方案时，强调对于测量点要考虑二种情况，在给定的测量范围 以内、测量范围以外，对于障碍物，要考虑符合测量条件和不符合测量条件两 种情况；也可以有自己的想法，充分调动学生的积极性。
制作实验道具
制作实验道具，各组结合 自己组的实验方案，利用 硬纸板和胶带制作障碍 物，同时在障碍物上标记 尺寸，在制作的过程中要 保证障碍物尺寸的精度， 同时较大的障碍物做一个 底座便于实验。
课堂内化 制作实验道具
在制作障碍物的 过程中，关注学生制 作障碍物的精度，保 证障碍物与实验方案 中的要求完全吻合， 同时强调5S，不浪费 材料，养成良好的职 业习惯。
课堂内化 制定实验方案
在制定方案的过程中，进行巡 视指导，观察小组和个人的表现， 小组在制定方案时遇到的问题，个 别问题单独指导，例如学生在确定 障碍物尺寸时，有的小组只设计了 一个直径73mm的障碍物，在这 种情况下，必须在设计一个直径小 于70mm的障碍物，针对共性问 题集中统一讲解，例会遗漏离车后 保险杠距离小于30cm的测量点， 以保证方案制定的有效性。
教学效果
课堂参与度
传统课堂 信息化课堂 人次27
10人次
课堂平均发言人数
本次课制订了实验方案，制作了实验道具，为实验做好了准备，在制定方 案的过程中，学生深入理解了倒车雷达的测量范围，在制作道具时，再次明确
绪了论障碍物的限制条件，既加深了已学知识的掌握，又为下一步的学习奠定了基
础。
欢迎各位专家评委，批评、指Байду номын сангаас！
学习任务教学目标
本课教学目标
课堂内化 制定实验方案
在学生制定方案时，强调对于测量点要考虑二种情况，在给定的测量范围 以内、测量范围以外，对于障碍物，要考虑符合测量条件和不符合测量条件两 种情况；也可以有自己的想法，充分调动学生的积极性。
制作实验道具
制作实验道具，各组结合 自己组的实验方案，利用 硬纸板和胶带制作障碍 物，同时在障碍物上标记 尺寸，在制作的过程中要 保证障碍物尺寸的精度， 同时较大的障碍物做一个 底座便于实验。
课堂内化 制作实验道具
在制作障碍物的 过程中，关注学生制 作障碍物的精度，保 证障碍物与实验方案 中的要求完全吻合， 同时强调5S，不浪费 材料，养成良好的职 业习惯。
课堂内化 制定实验方案
在制定方案的过程中，进行巡 视指导，观察小组和个人的表现， 小组在制定方案时遇到的问题，个 别问题单独指导，例如学生在确定 障碍物尺寸时，有的小组只设计了 一个直径73mm的障碍物，在这 种情况下，必须在设计一个直径小 于70mm的障碍物，针对共性问 题集中统一讲解，例会遗漏离车后 保险杠距离小于30cm的测量点， 以保证方案制定的有效性。
教学效果
课堂参与度
传统课堂 信息化课堂 人次27
10人次
课堂平均发言人数
本次课制订了实验方案，制作了实验道具，为实验做好了准备，在制定方 案的过程中，学生深入理解了倒车雷达的测量范围，在制作道具时，再次明确
绪了论障碍物的限制条件，既加深了已学知识的掌握，又为下一步的学习奠定了基
础。
欢迎各位专家评委，批评、指Байду номын сангаас！
学习任务教学目标
本课教学目标
职业学校教学能力比赛说课课件
解决问题的能力，有利于学生将知识应用于生产和生活实际。
2.情景性：设置情景，变枯燥理论为生动的事例。
3.启发性：诱人深思，给学生留下较多思维空间。有利于调动
成
学生学习的积极性、主动性和自觉性，促进学生学会学习。 4.实践性：案例教学是最节约时间，成本最低的“社会实践”。
功
虽是“纸上谈兵”，却能从中悟出“兵法之道”，促进知识的
利用信息技术手段， 拓宽学生知识面。
课后自学提升平台—信息化教学软件
摩拳擦掌
积极讨论 敢于发言
把课堂真正交给学生，充分发挥学生主体作用。
板书设计
第二节植物病虫害综合防治技术 一、病虫害的防治方法 1、植物检疫法 2、农业防治法 3、生物防治法 4、物理防治法 5、化学防治法
教学反思
1.本教学设计中案例具有针对性，可以提高学生的分析问题、
情感与价值观： 能够意识到病虫害的危害，使学生对我国农业有更深层次的 认识。同时通过案例使学生了解农学专业的出路与广阔前景， 增强学生学好农学的信心。
重难点
重难点
重点：植物病虫害的五项综合防治技术及相关理论知识。 因为植物检疫法较为抽象不易理解所以难点为：植物检疫法的相 关内容。
解决方法
为突破重点将各知识点融入到故事案例当中通俗易懂，容易掌握。 为解决难点将植物检疫法换成案例主人公的职业植物检疫员便于 理解，认识深刻，容易记忆。
融入到案例问题当中，每个
分组讨论总结案例里面所包
小段结束后都有相应的具体
含的知识点回答案例中所设
的问题，引发学生的思考。
置的问题。
创设情境、视频、图片 导入
展示的是一段蝗灾发生 后的视频与当地病虫害 发生后造成的严重危害 的图片，时间2分钟。
职业院校教师如何说课(xin)精品PPT课件
说课的内容
说 学 情
案例一 案例二
大连经济贸易学校 乌亮 计算机应用基础课程《获取屏幕图像》
思想观念：由于长久的价值观念使然，中专学生一般由基础薄
弱、学习态度不端正的弱势群体组成，他们很少得到赏识，缺乏 自信。 【应对方案】 多对学生进行鼓励，提高自信，使其找到课堂归属感。
情
◆ 说学生的知识基础与生活经验 ◆ 说学生基础能力 ◆ 说学生心理特点和学习风格
说课的内容
说 学 情
案例一 案例二
芜湖信息技术职业学院 刘丽萍老师 《Unit 5 What’s your hobby?》一课
我所教授的职业中专一年级学生已有的知识、技能水平普遍不 高，基础较差，初中所学的基础知识有待巩固和加强，尤其是口语表 达和写作能力亟待加强和提高。大部分同学对新课程都有一定的兴趣， 学习态度也较积极，但他们仍持有小学或初中的学习方法和策略，对 中专学习还不适应，在从初中到中专的适应过程中比较被动、缺乏自 信，自学能力较差。
方案理性化
说课
为什么这样 教、这样做
反思、调整
教与学 的行为
上课
这样教 这样做
听课、评课
说课与备课、上课的关系
教
教案
案
是课堂教学的设计，是教学内容、过程、
与
步骤、方法的具体安排，是课堂教学的依据。
说
课
稿 的
说课稿
区
是阐述教学思想、教学设计意图、教法、学法
别
及其理论依据，是说课的依据。
说课与备课、上课的关系
职业院校教师如何说课
教授
目录
1 什么是说课、说课的目的与作用 2 说课与备课上课的关系 3 说课的类型 4 说课的内容 5 说课的评价标准 6 如何使说课更精彩
全国青年教师素养大赛一等奖课件第八课_伟大的历史转折
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附2：20世纪中国人民经历的三次历史性巨变
巨变 第 一 次 第 二 次 第 三 次 辛亥革命
结 果
产生的历史巨人
推翻了清朝的封建统 孙中山 治，建立了中华民国。 毛泽东
新中国的成 结束了中国半殖民地 立和社会主 半封建社会历史。 义制度确立 十一届三 中全会召 开 我国进入社会主义现 代化建设的新时期。
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4.春联作为中国特有的文学形式，具有很 强的时代性。以下春联出现的先后顺序是 ( ) ①抗美援朝万民一心，保家卫国众志成城 ②大跃进一日千里，总路线光芒万丈 ③改革开放同添异彩，经济建设共展宏图
A.①②③
B.③①②
C.②①③
D.①③②
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5.“中共十一届三中全会是建国以来党的历史上 具有深远意义的转折。”它的转折意义体现在 ( ) A.它完成了党的思想路线、政治路线和组织路 线的拨乱反正，是改革开放的开端 B.它实现了生产资料私有制向社会主义公有制 的转变，确立了社会主义基本制度 C.它摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度， 彻底消灭了地主阶级 D.它确立了以邓小平为核心的党中央的正确领 导，挽救了党、挽救了革命
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6.中共十一届三中全会是具有转折意义的重 要会议，其历史意义类似于( ) A.中共一大 B.中共八大 C.遵义会议 D.中共七大 7.(2010· 东莞学业考试)改革开放以来，我国 初步建立具有中国特色社会主义法律体系框 架。这一框架的核心是( ) A.《中华人民共和国宪法》 B.《中华人民共和国刑法》 C.《中华人民共和国刑事诉讼法》 D.《中华人民共和国民法通则》 点此播放教学视频
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凡是毛主席作出的决 策，我们都坚决维护； 凡是毛主席作出的指 示，我们都始终不渝 地遵循。 ——华国锋
附2：20世纪中国人民经历的三次历史性巨变
巨变 第 一 次 第 二 次 第 三 次 辛亥革命
结 果
产生的历史巨人
推翻了清朝的封建统 孙中山 治，建立了中华民国。 毛泽东
新中国的成 结束了中国半殖民地 立和社会主 半封建社会历史。 义制度确立 十一届三 中全会召 开 我国进入社会主义现 代化建设的新时期。
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4.春联作为中国特有的文学形式，具有很 强的时代性。以下春联出现的先后顺序是 ( ) ①抗美援朝万民一心，保家卫国众志成城 ②大跃进一日千里，总路线光芒万丈 ③改革开放同添异彩，经济建设共展宏图
A.①②③
B.③①②
C.②①③
D.①③②
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5.“中共十一届三中全会是建国以来党的历史上 具有深远意义的转折。”它的转折意义体现在 ( ) A.它完成了党的思想路线、政治路线和组织路 线的拨乱反正，是改革开放的开端 B.它实现了生产资料私有制向社会主义公有制 的转变，确立了社会主义基本制度 C.它摧毁了我国存在两千多年的封建土地制度， 彻底消灭了地主阶级 D.它确立了以邓小平为核心的党中央的正确领 导，挽救了党、挽救了革命
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6.中共十一届三中全会是具有转折意义的重 要会议，其历史意义类似于( ) A.中共一大 B.中共八大 C.遵义会议 D.中共七大 7.(2010· 东莞学业考试)改革开放以来，我国 初步建立具有中国特色社会主义法律体系框 架。这一框架的核心是( ) A.《中华人民共和国宪法》 B.《中华人民共和国刑法》 C.《中华人民共和国刑事诉讼法》 D.《中华人民共和国民法通则》 点此播放教学视频
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凡是毛主席作出的决 策，我们都坚决维护； 凡是毛主席作出的指 示，我们都始终不渝 地遵循。 ——华国锋
第八课课件1
三、把握本质不断提高人生发展能力
1、要深入实际，反复实践，全面把握事物的各种现象 2、要充分发挥主观能动性，运用科学思维方法，对大量的现象以及它们之 间的相互关系进行科学的分析和研究。
有部分学生认为：学校对学生晨跑、宿舍内 务和卫生严格要求的做法，这是和学生故意较劲。 你认同这种观点吗？为什么？（用现象和本质的 观点进行分析）
)
透过现象把握本质的做法
（2）要充分发挥主观能动性，运用科学思维 方法，对大量的现象以及它们之间的相互关系 进行科学的分析和研究。
辩论
“耳听为虚，眼见为实” “耳听为虚，眼见未必为实”
你赞同哪个观点？ 运用现象和本质的关系原理， 列举事例加以辩论。
甲:张某?认识!长得特恐怖,个儿挺高,皮肤挺黑,脸上老 长粉刺，眼睛特别小，嘴长得倒挺大，一说话就漏牙床。人 很瘦！又老穿一身黑，看上去特别像生物实验室里的人体骨 骼标本。 乙:张某？熟！别看他长得困难，但人很不错，为人 正直，特别有爱心、乐于助人。还博学多识，分析人和事特 别有见地。最大的优点是涵养好，心胸开阔，特别能容人。
课堂小结
一、认识事物不能停留在表面现象上
1、认识事物不能停留在表面现象上 2、人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象把握本质
二、现象与本质的辩证关系
1、现象与本质是对立的 2、现象与本质是统一的 3、对立统一的辩证关系
现象表现本质具有多样性和复杂性 1、现象表现本质具有多样性和复杂性 2、现象包括真象和假象
思考：国王犯这个错误的原因是什么？
舍罕国王： 当然可以!
西塔： 陛下，我只 要……
分析：对现象的认识只是反映了客观事物的某些方
面、某些片段，这种认识的正确性和可靠性程度比较低。 有些时候事情的表面并不是它实际的样子。国王的错误就 在于仅仅凭借感觉就作出了决定。而这个要求显然是无法 兑现的。可是，国王的话是不能收回的，如果你是国王， 你应该怎么兑现自己的诺言呢？
全国职业院校技能大赛培训课件ppt
05
备战策略与技巧
时间管理
时间规划
制定详细的学习计划，合理分配时间，确保每 个知识点都能得到充分复习。
优先级排序
根据学习进度和掌握程度，合理安排学习任务 的先后顺序，确保重点和难点得到优先处理。
避免拖延
养成良好的时间管理习惯，克服拖延症，提高学习效率。
压力应对
心理调适
保持积极心态，正确对待比赛压大赛展望与未来发展
行业趋势
1 2 3
数字化转型
随着信息技术的发展，各行业正加速向数字化转 型，对掌握信息技术和数据分析技能的人才需求 持续增长。
绿色环保
可持续发展和环保理念逐渐深入人心，对绿色技 术、环保产业和循环经济等领域的人才需求逐渐 增加。
人工智能与机器学习
人工智能和机器学习技术快速发展，对掌握相关 技能的人才需求旺盛，未来将有更多与人工智能 相关的专业和技能大赛。
获奖学校分布
获奖者主要来自机械、电子、计 算机等专业。
获奖者主要来自高职院校和中职 学校。
获奖感言
学生代表
“通过参加全国职业院校技能大赛，我不仅提高了自己的技 能水平，还结识了很多志同道合的朋友。感谢学校和老师的 培养，我会继续努力，争取在未来的比赛中取得更好的成绩 。”
教师代表
“全国职业院校技能大赛是一个很好的平台，能够让学生展 示自己的技能和才华。作为教师，我感到非常荣幸能够指导 这些优秀的学生。未来，我会继续努力，为培养更多优秀的 技术技能人才而奋斗。”
个人职业规划
提升技能水平
通过参加技能大赛，发现自己的不足，有针对性地提升相关技能水 平，提高职业竞争力。
拓展职业发展空间
通过参加技能大赛，结识更多行业专家和优秀人才，拓展自己的职 业发展空间和机会。
全国说课比赛一等奖课件(1)
4 教学过程
教学活动
➢ 陈述展现内容
——展现点评
4 教学过程
教学活动
➢ 师生点评
——展现点评
4 教学过程
设计意图
1、学生相互讲评，觉察问题，自主解 决，攻克重点，表达了“以学生为 主体”的教学理念。
2、了解学生，觉察学生的潜能。 3、培育学生团队精神和创新力量,严谨
细致，严守岗位职责的工作作风。
学问目标 了解记账凭证核算程序的概念； 理解记账凭证核算程序的优缺点及适用范围； 把握记账凭证核算程序的特点及记账程序。
目标
力量目标 能在记账凭证核算程序下填制和 审核凭证、登记账簿。
Байду номын сангаас
1 教学内容
教学重点、难点
记账凭证 核算程序 的特点及 记账程序
教学 重点
教学 难点
记账凭证 核算程序 的记账程序
40min
6min
课后
上课ing
3 教法学法
——说学法
留意培育三种力量
自主学习
体验探究
总结反思
我
会
我学会
学
3 教法学法
——课前学案导学
分组步骤
1.按寝室分成学习小组，寝室长负责预习和落实。
2.同桌两人设为“师傅”和“学友”，共同解决疑难。
学案预习要求
1.采用“师友互助”方式预习四个知识点。 • 记账凭证核算程序的主要特点？ • 记账凭证核算程序的记账程序？ • 记账凭证核算程序的优缺点及适用范围？
通俗易懂、图文并茂、 配套习题、丰富的信息化实训
1 教学内容
第八章会计核算程序
其次节《记账凭证核 算程序》
➢怎样将会计凭证、 会计账簿、会计报 表三大会计信息载 体有机结合。 ➢这局部内容在根 底会计学习中有着 承上启下、贯穿始 终的作用。
教师技能大赛说课课件
02 教学内容解析
CHAPTER
教材分析
01
02
03
教材定位
明确教材在整个学科体系 中的位置，以及与其他教 材的关系。
教材特点
分析教材的编写思路、结 构、语言风格等，以及教 材的优缺点。
教材重点与难点
根据教材内容和学生实际 情况，确定教材的重点和 难点。
学情分析
学生认知水平
了解学生的知识储备、认 知能力、学习态度等情况。
CHAPTER
说课总结
内容全面性
目标明确性
本次说课内容完整，涵盖了教学目标、教 学内容、教学方法和教学评价等方面，展 示了教师对课程的理解和把握。
教学目标清晰明确，符合学生的实际需求 ，体现了以学生为中心的教学理念。
方法多样性
评价有效性
教学方法多种多样，包括讲授、讨论、案 例分析等，有助于激发学生的学习兴趣和 主动性。
自己的教学水平。
谢谢
THANKS
教师需对自己的教学过程进行反思，找出不足之处，提出改进措施。
反馈与改进
及时反馈
01
评估结果应及时反馈给教师，帮助教师了解自己的优点和不足。
制定改进计划
02
教师需根据评估结果制定改进计划，不断提高自己的教学水平。
跟踪评估
03
对改进后的教学效果进行跟踪评估，确保改进措施的有效性。
06 说课总结与展望
教师技能大赛说课课件
目录
CONTENTS
• 说课内容概述 • 教学内容解析 • 教学过程设计 • 教学方法和手段 • 教学效果评估 • 说课总结与展望
01 说课内容概述
CHAPTER
说课主题
主题选择
选择一个与学科相关的主题，确 保主题具有代表性和吸引力。
第8课《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》说课课件
4、检查字词 赃（zāng）物 给（jǐ）予 珐（fà）琅（láng） 晨曦（xī）
箱箧（qiè） 恍（huǎng）若 眼花缭（liáo）乱 瞥（piē）见
制裁（cái ） 琉（liú）璃（lí） 惊骇（hài） 劫（jié）掠
5、解词： 赃物：贪污受贿或盗窃的来的财物。 箱箧：箱子。 制裁：用强力管束并惩处，使不得胡作非为。 荡然无存：形容原有的东西完全失去，不存在。 不可名状：不能够用语言形容。名，说出。
板块三，再读课文，整体感知 1．指名学生找出文中赞美圆明园的语句并朗读。 2．指名学生找出文中讽刺侵略者的语句并朗读。 3．说说你读了课文后的整体感受。 (学生可从以下两方面说感受：英法联军的罪行令人发指，使人愤恨 ；雨果对中国的同情受人尊敬) 4．师生再次朗读课文，认真品味感情。
一、说教材
《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是新教材部编版初中语文九 年级上册第二单元的课文。本文是法国著名作家雨果就英法联军远征中 国写给巴特勒上尉的一封信。在信中，雨果态度鲜明地表达了自己的观 点，愤怒谴责和批判了英法联军的强盗行为。本文所涉及的英法联军火 烧圆明园的这一事件，是中国历史上一段惨痛的记忆。雨果对这件事的 看法体现了他作为世界文豪的博大胸怀和人道主义精神，他深切同情中 国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的 充分尊重。课程教学皆在培养学生的爱国主义情怀和提升学生的格局。
教学难点
理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特 点，体会其表达效果。
五、说教法学法
阅读教学过程是学生精心读说,获得个性体验和独特感受的过程,是教 师引导学生不断实现自我构建、学会阅读、促进表达的过程。老子也说 过:“授人以鱼,不如授之以渔。”教学不是一种被动接受的过程,而是学生 主动学习,获取知识的过程。本课教学应注重培养学生自主学习的意识， 培养他们合作的精神，同时，注重发挥他们的主观能动性，提高他们的 参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
全国职业院校技能大赛培训课件ppt
VS
发展建议
选手可以不断提升自己的技能水平和实践 能力，同时注重培养自己的团队协作、沟 通能力等软实力，以更好地适应行业的发 展变化。
THANKS
THANK YOU FOR YOUR WATCHING
大赛展望与未来发展
行业趋势与技能需求
行业趋势
随着科技的不断进步，人工智能、大数据、云计算等新兴技 术逐渐成为行业发展的主流趋势，对相关技能的需求也越来 越高。
技能需求
未来行业对技能的需求将更加多元化，不仅需要传统的技术 技能，还需要具备创新思维、团队协作、沟通能力等软技能 。
大赛改革与创新方向
改革方向
案例应用
将案例分析的结果应用到实际训练和比赛中，提高参 赛者的实战能力。
常见问题与解决方案
问题梳理
对参赛者在比赛过程中常见的问题进行梳理和 分类。
解决方案
针对不同问题提供具体的解决方案和实施步骤 ，帮助参赛者快速解决问题。
问题预防
提醒参赛者在训练和比赛中注意预防类似问题的发生，提高防范意识。
06
成功案例
02
03
反思与改进
分享成功选手的参赛经历和心路 历程，为参赛者提供参考和借鉴 。
优秀选手将分享他们在比赛中的 不足和失误，以及如何通过反思 和改进取得更好的成绩。
典型案例解析
案例选择
选择具有代表性的典型案例，进行深入剖析和解读。
案例分析
从案例中提炼出技能要求、参赛策略、问题解决等方 面的经验和教训。
团队合作能力
考察选手在比赛过程中的团队协作能力，包括与队友的沟通、协作和 配合等方面。
03
参赛准备与策略
参赛资格与报名流程
参赛资格
具备参赛资格的学生需符合一定的年 龄、学历和技能要求，具体要求根据 大赛组委会的规定而定。
教学能力大赛教师说课PPT模板
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教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 》教学总结
1
标题一
2
标题二
3
标题三
4
标题四
这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添加主要内容这里可以添 加主要内容可以添加主要内容
请在此处输入您的文本 请在此处输入您的文本
标题
B
标题
Ｄ
A
标题
C
标题
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教学分析 教学设计 教学过程 教学反思 》提升课堂效果
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03
更换成自己的
对于党的方针政策没有及 时的学习解读，理论知识 不够扎实。接下来，我要 多关注国家教育方针，实 时了解时间发展趋势，紧 跟社会、教育发展潮流。 树立终身学习的理念，与 时俱进，为学校的发展继 续贡献自己的力量
教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
》教学重点
添加标题
通过此次谈话，该学 生的没有了来时的焦 虑与自责，开始认识 到自己身上的问题不
教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
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教学分析 教学设计 教学过程 教学反思
全国教师教学能力大赛获奖作品说课稿
全国教师教学能力大赛获奖作品说课稿尊敬的各位评委，老师大家好：今天我要和大家分享的教学设计内容是电动机正反转控制。
下面我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面进行展示。
一、教学分析1、教材分析本任务选自中职项目系列规划教材《电工电子技术基本功》，项目五中任务四电动机正反转控制电路的安装，教学内容时长8课时。
正反转控制线路是电气控制的典型电路之一，它既是电动机正转控制线路的拓展和深化，又是后续学习电动机其他控制电路的基础，因此在教材中具有承上启下的作用。
2、学情分析：本节课的教学对象是中职数控专业二年级的学生。
他们已经学习了电动机的正转控制电路，对布线的工艺要求有了一定了解，动手能力和利用信息化手段搜集信息的能力较强，理论分析能力较弱，面临顶岗实习，对专业技能学习兴趣浓厚。
3、教学目标：通过对教材分析和学生特点制定了如下三维目标。
知识与技能目标：掌握转换开关工作过程。
能理解正反转控制原理。
能完成电路安装与调试。
过程与方法目标：课前观看微课、视频自主学习掌握理论知识。
课中先仿真后实践进行线路安装与调试。
情感态度价值观目标：在仿真中体验成功的乐趣，在实践中提升技能。
在职业目标的形成中提高的综合素养。
4、重点、难点教学重在过程，学生在探索活动中能够获得新知，因此我把本次课重点设定为：理解正反转控制线路的工作原理；难点是掌握电动机的正反转接线、调试方法。
二、教学策略1、信息化手段为了使学生由被动学习变为主动学习，抓住重点、突破难点，以达到本次课所设立的教学目标，在教学中，我利用仿真软件、手机蓝墨云班课APP 、微课、多媒体课件、学习网站等多种教学手段满足不同学生的学习需求。
2、教法学法在此基础上以任务驱动法、分组讨论法、引导启发法等教学方法引导学生理实结合、合作互助、学思结合，通过仿真演练、实战比拼解决教学难点，督导检查强化操作技能和安全意识，最终达到了教学目标，提高了教学效果。
三、教学过程合理的组织课堂教学是一堂课成功的关键。
全国技工院校教师职业能力大赛说课课件交通类盘式制动器的检修
06
讲究规范
进入车间 整理着装
安全教育
进行安全教育，强调安全事项
明确分工
各小组长进行任务分工
准备工具
准备所需工具
教学设计 教学实施 教学评价 教学反思
课前学习 课中学习 课后学习
创设情境 明确任务 制定方案 准备工作 任务实施
07
教师示范 学生模范 角色互换
教学设计 教学实施 教学评价 教学反思
情境二：
汽车行车过 程中制动的 时候车辆抖动
教学设计 教学实施 教学评价 教学反思
课前学习 课中学习 课后学习
创设情境 明确任务 制定方案 准备工作 任务实施
02
结合课前的学习并思考 客户所反应问题的原因
引发思考
学生对故障 现象进行分析
积极回答
通过学生课前的学习和对情境问 题的思考，引出并明确学习任务
课前学习 课中学习 课后学习
教师发送 学习任务
学生在手机 查阅学习资料
学生在手机 观看学习视频
学生课前查 阅学习资料
同学之间在 课前相互讨论
学生完成 课前练习
教学设计 教学实施 教学评价 教学反思
01
课前学习 课中学习 课后学习
创设情境
明确任务 制定方案 准备工作 任务实施
情境一：
汽车在制动 的时候有噪音
手机学习
电脑学习
教学设计 教学实施 教学评价 教学反思
课前学习 课中学习 课后学习
创设情境 明确任务 制定方案 准备工作 任务实施
04
自主探究 小组合作 发现问题 教师指导 修改方案 确定方案
各小组相互讨论 并制定学习方案
小组合作
各小组分享方案 其他同学指出问题
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及格率
测试及格率
90%
54%
课前 54%
课后 90%
学生个人评价各项得分情况
课后巩固 （10分） 小组评价 （10分）
自主学习 （10分） 9.8 9.6 9.4 9.2 9 8.8 8.6 8.4 8.2 8
讨论参与 （10分） 活动参与 （10分）
自我评价 （10分）
操作标准 （10分）
课上纪律 （10分）
课堂内化 实验验证
全部试验完成后，各组派出两名同学，一名同学总结分析实验结果， 另一名同学为李女士解释为什么倒车雷达没有发挥作用；每组发言完成后 进行互评，各组记录好整个过程，录制完成后发送到班级微信群，方便同 学们课后学习。
课堂内化 实验验证
教师对本次课进行总结和评价。 布置课后作业，结合学生课前、课上和课后的学习情况，对学生进行评价 打分，选出优秀小组和个人，将结果在微信群内公布，将每个人所获分数记录 在校企合作学生档案中。
奥迪车系的专用检测仪器与设备 发动机启停系统
倒车辅助系统
智能巡航系统 自适应空气悬架系统
安全辅助系统
倒车雷达概述 （2学时）
倒车雷达的工作过程 （2学时）
倒车雷达的测量范围 （4学时）
倒车雷达的故障分析 （6学时）
倒车影像系统360度环视系统 （2学时）
车载网络系统
夜视系统
第五学期
5个学习任务 校本教材
教学分析 教学目标
教 学 目 标
绪论
知识 目标
技能 目标
能说明倒车雷达的测试范围； 能解释倒车雷达存在盲区的原因； 能说出影响倒车雷达测量范围的因素。
能根据倒车雷达的测试范围，设计实验， 验证测试范围；
能解释倒车雷达测试范围
能按照实验方案，在地面做好标 记点，完成实验验证
素养 目标
养成严谨的工作态度； 感受完成学习任务的成功，培养自信。
绪论提高学习效率。通过小组合作展示，提升学生的表达与沟通能力，引入企业案例
与企业评价机制，帮助学生适应工作岗位，学生通过课程的“测、评、验、 用”，在完成学习任务的同时，达到知岗位、爱工作、能敬业的素养目标达成。
欢迎各位专家评委，批评、指正！
16学时
安全防护系统
倒车辅助系统 任务三 倒车雷达测试范围
目录
教学分析
岗位需求
教学目标
学情分析
教学策略
信息化教学手段
教学分析 学情分析
翻转课堂
设计活动 强化实践
理论基础知识
课程成绩与企 业招聘联系
创建实际工作 情境
汽车运用与维修
三年级
喜欢参与 活动动手 能力强
工艺规范欠缺
引入维修手册、企业 标准
课后拓展
1.技能巩固 2.拓展延伸
课堂内化 实验验证
依照实验方案，各组员分工明确，教师邀请辅助教师控制车辆档 位，强调安全注意事项，实验由组长按照实验方案进行指挥。
课堂内化 实验验证
安全员检查车轮的挡块，提示所有人在不要站在车辆后方，保证安全；
课堂内化 实验验证
实验员在组长的指挥下更换实验障碍物和挪动至测量点；
全国职业院校教师教学能力大赛
教学模块：倒车辅助系统
第8课 任务三：倒车雷达的测量范围第四节课
课程介绍
首批现代学徒制 试点专业
• 汽车运用与维修
课程依据
• 人才培养方案 • 课程标准 • 维修工认证大纲 • 项目奥迪班毕业生反馈
设计思路
• 工作过程 • 奥迪校企合作 • 理实一体化
奥迪 汽车 实用 技术
课堂内化 课后巩固
教师对本次课进行总结和评价。 布置课后作业，结合学生课前、课上和课后的学习情况，对学生进行评价打 分，选出优秀小组和个人，将结果在微信群内公布，将每个人所获分数记录在校企 合作学生档案中。
教学效果
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
学习任务教学目标
本课教学目标
教学分析 教学目标
通过不同点位倒车雷达的测试效果，确定倒车雷达的盲区。
难点
重点
倒车雷达的测量范围
教学分析 教学策略
课前学习
小组协作
绪论
实验准备
网络学习平台
实验 教学法
学生
自主探究
做中学 做中教
教学过程
课前探索
1.领取任务 2. 2.确定试验方案 3.制作实验道具 4.实验验证 5.实验结果分析
展示分享 （10分）
合作评价 （10分）
在课前任务下发中引用了企业真实案例，为学生创设工作情境，帮助学生快 速进入任务状态，引导“看、思、写、查”的自主学习过程。课上通过项目教学 法、实验教学法，让学生亲自制作障碍物、测量倒车雷达的测试范围，打破了以 往的教师只能描述着说，学生只能猜测着想的尴尬境面，消除了师生沟通障碍，
课堂内化 实验验证
播报员站在驾驶座的舱门外，播报各阶段车辆的档位状态和倒车雷达的提示情 况，并将组长的指令报给驾驶员；
拍摄人员用IPAD拍摄整个实验过程，课后上传至学习平台进行共享学习； 记录员将实验结果记录在任务书上，便于分析和总结。
课堂内化 实验验证
每组测量完成后，结合测量结果，组长针对测试的目的和意义进行发言总 结，尤其是结合到生活中常遇到的场景，比如课前视频中展示的两种特殊情况， 其他组同学可进行提问、点评和评价，教师也可针对性的进行讲授。
测试及格率
90%
54%
课前 54%
课后 90%
学生个人评价各项得分情况
课后巩固 （10分） 小组评价 （10分）
自主学习 （10分） 9.8 9.6 9.4 9.2 9 8.8 8.6 8.4 8.2 8
讨论参与 （10分） 活动参与 （10分）
自我评价 （10分）
操作标准 （10分）
课上纪律 （10分）
课堂内化 实验验证
全部试验完成后，各组派出两名同学，一名同学总结分析实验结果， 另一名同学为李女士解释为什么倒车雷达没有发挥作用；每组发言完成后 进行互评，各组记录好整个过程，录制完成后发送到班级微信群，方便同 学们课后学习。
课堂内化 实验验证
教师对本次课进行总结和评价。 布置课后作业，结合学生课前、课上和课后的学习情况，对学生进行评价 打分，选出优秀小组和个人，将结果在微信群内公布，将每个人所获分数记录 在校企合作学生档案中。
奥迪车系的专用检测仪器与设备 发动机启停系统
倒车辅助系统
智能巡航系统 自适应空气悬架系统
安全辅助系统
倒车雷达概述 （2学时）
倒车雷达的工作过程 （2学时）
倒车雷达的测量范围 （4学时）
倒车雷达的故障分析 （6学时）
倒车影像系统360度环视系统 （2学时）
车载网络系统
夜视系统
第五学期
5个学习任务 校本教材
教学分析 教学目标
教 学 目 标
绪论
知识 目标
技能 目标
能说明倒车雷达的测试范围； 能解释倒车雷达存在盲区的原因； 能说出影响倒车雷达测量范围的因素。
能根据倒车雷达的测试范围，设计实验， 验证测试范围；
能解释倒车雷达测试范围
能按照实验方案，在地面做好标 记点，完成实验验证
素养 目标
养成严谨的工作态度； 感受完成学习任务的成功，培养自信。
绪论提高学习效率。通过小组合作展示，提升学生的表达与沟通能力，引入企业案例
与企业评价机制，帮助学生适应工作岗位，学生通过课程的“测、评、验、 用”，在完成学习任务的同时，达到知岗位、爱工作、能敬业的素养目标达成。
欢迎各位专家评委，批评、指正！
16学时
安全防护系统
倒车辅助系统 任务三 倒车雷达测试范围
目录
教学分析
岗位需求
教学目标
学情分析
教学策略
信息化教学手段
教学分析 学情分析
翻转课堂
设计活动 强化实践
理论基础知识
课程成绩与企 业招聘联系
创建实际工作 情境
汽车运用与维修
三年级
喜欢参与 活动动手 能力强
工艺规范欠缺
引入维修手册、企业 标准
课后拓展
1.技能巩固 2.拓展延伸
课堂内化 实验验证
依照实验方案，各组员分工明确，教师邀请辅助教师控制车辆档 位，强调安全注意事项，实验由组长按照实验方案进行指挥。
课堂内化 实验验证
安全员检查车轮的挡块，提示所有人在不要站在车辆后方，保证安全；
课堂内化 实验验证
实验员在组长的指挥下更换实验障碍物和挪动至测量点；
全国职业院校教师教学能力大赛
教学模块：倒车辅助系统
第8课 任务三：倒车雷达的测量范围第四节课
课程介绍
首批现代学徒制 试点专业
• 汽车运用与维修
课程依据
• 人才培养方案 • 课程标准 • 维修工认证大纲 • 项目奥迪班毕业生反馈
设计思路
• 工作过程 • 奥迪校企合作 • 理实一体化
奥迪 汽车 实用 技术
课堂内化 课后巩固
教师对本次课进行总结和评价。 布置课后作业，结合学生课前、课上和课后的学习情况，对学生进行评价打 分，选出优秀小组和个人，将结果在微信群内公布，将每个人所获分数记录在校企 合作学生档案中。
教学效果
100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0%
学习任务教学目标
本课教学目标
教学分析 教学目标
通过不同点位倒车雷达的测试效果，确定倒车雷达的盲区。
难点
重点
倒车雷达的测量范围
教学分析 教学策略
课前学习
小组协作
绪论
实验准备
网络学习平台
实验 教学法
学生
自主探究
做中学 做中教
教学过程
课前探索
1.领取任务 2. 2.确定试验方案 3.制作实验道具 4.实验验证 5.实验结果分析
展示分享 （10分）
合作评价 （10分）
在课前任务下发中引用了企业真实案例，为学生创设工作情境，帮助学生快 速进入任务状态，引导“看、思、写、查”的自主学习过程。课上通过项目教学 法、实验教学法，让学生亲自制作障碍物、测量倒车雷达的测试范围，打破了以 往的教师只能描述着说，学生只能猜测着想的尴尬境面，消除了师生沟通障碍，
课堂内化 实验验证
播报员站在驾驶座的舱门外，播报各阶段车辆的档位状态和倒车雷达的提示情 况，并将组长的指令报给驾驶员；
拍摄人员用IPAD拍摄整个实验过程，课后上传至学习平台进行共享学习； 记录员将实验结果记录在任务书上，便于分析和总结。
课堂内化 实验验证
每组测量完成后，结合测量结果，组长针对测试的目的和意义进行发言总 结，尤其是结合到生活中常遇到的场景，比如课前视频中展示的两种特殊情况， 其他组同学可进行提问、点评和评价，教师也可针对性的进行讲授。