《会计电算化操作》说课
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《会计电算化操作》说课
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《会计电算化操作》说课
说
课
课程整体设计说课
内
教学单元说课
容
Company Logo
课程整体设计说课
一 课程定位与目标 二 设计的理念和思路 三 学情分析 四 教学内容 五 教学设计 六 课程特色与创新 七 教学效果
课课程程概概况
课程名称：会计电算化操作 课程对象：会计专业二年级学生 开课学期：第四学期 课程学时：90学时 学生规模：约40人/班 教学团队：5位专职教师+5位兼职教师
二 课程设计理念与思路
1、课程理念
一个认知：具有电算化系统管理员的基本素质 与基本技能，掌握任意一个通用软件环境里独 立从事相关专业工作的能力。 两个基础：专业基础课程，职业专业综合能力 的养成课程。 三个基本：基本知识、基本理论、基本能力。 四个目标：认同职业特色；夯实专业基础；履 行岗位技能；具备观察、理解能力。
传比递例，为便１于:学２生。全面、整体地把握基wk.baidu.com知
识和操作技能。
教学内容的选取
教学内容的表现形式 教学内容的组织与安排
五 教学设计
1、理念和思路
教学设计理念与思路：新课标指出，教师是 学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度 直接决定了教学的效果。为此，在教学中，充分 遵循“教师为主导，学生为主体，探究训练为主 线”的思想，将整个教学过程设计为一场大型的 案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验 证贯穿了整个教学过程，达到融“教、学、做” 为一体。
与企业会计核算 流程密切结合使 学生毕业后到企 业中上手快，操 作技能强，实现 了就业零距离。
七
教学效果
教师水平 专家评价
学生的反馈
学生的考证 通过率
企业的评价
说课小结
课程定位与目标 课程内容的选取与 组织安排
教学设计
课程设计理念 与思路 学情分析
课程特色 与创新 教学效果
教什么
怎样教
为什么这样教
一
课程定位与目标
1、课程定位
本课程是高职会计专业知识结构和技 能结构体系中的专业核心课程，是将会计 实务与计算机应用能力相结合所开设的一 门岗位技能课 。该课程是职业技能训练 与形成的重要环节，在专业人才培养方案 中起承上启下的作用，具有重要地位。
会计电算化操作课程
会计学
计算机 技术
会计电
算化
管理信息 系统
二 课程设计理念与思路
2、设计思路
➢《会计电算化操作》课程设计是在分析 会计职业岗位（群）的同时，遵循“会计 电算化工作流程分析 工作任务驱动
基于工作工程学学习领域设计”工作 步骤完成。
➢ 本课程以职业能力为目标，以职业岗位需求 为依据，彻底打破传统设计课程的模式，实现 了理论与实践一体化。
二 课程设计理念与思路
五
教学设计
2、充分利用网络这一平台 3、信息技术
开展教学活动。
运用
将课程讲义、教学课件、实训操作演 示录相、习题及答案、资格考试、 故障排解等资料传到网上供学生阅读，并通 过网上社区、QQ、MSN等方式开展课外互 动教学，受到学生一致好评。
五
教学设计
3、网络教学资源。
3、信息技术 运用
充分利用局域网，把该课程相关的教案、教 学课件、习题、实训操作演示等内容都可以 在课程网站找到并下载。我们还购置了会计 实训软件，建立了网络实训平台，学生可在 课堂之外自主学习，培养学生的创新精神和 自主学习的主动性。
2、设计思路 ➢《会计电算化操作》课程设计是在分析会计职 业岗位（群）的同时，遵循“会计电算化工作 流程分析 工作任务驱动 基于工作工作学 习领域设计”工作步骤完成。
➢ 本课程以职业能力为目标，以职业 岗位需求为依据，彻底打破传统设计 课程的模式，实现了理论与实践一体 化。
三
学习能力
具备专业课的学习能力，学 习目标明确，对逻辑性强的 学科不太适应，理论学习的 主动性和积极性都不高，适 于在“做中学”
学情分析
知识技能
具备一定的会计理论和实践 知识，但是综合实践技能仍 相对薄弱，对会计工作岗位 流程和技能缺乏总体的认识。
情感态度
对未来的工作岗位有一定的 了解和向往,喜欢技能型课程, 对就业充满了期待，希望谋 求一份会计专业相关工作。
四
教学内容
课程内容的组织兼顾以下几点:
①根将据整体会教计学岗任位务的进行典分型解工，作采任用各务个安击排
教学反思
课程单元设计： 修改记账凭证
1
教学目标
2
教学设计
3
教学实施
4
教学效果
三、教学目标
情感 目标
通过认识错账，学习凭证的更正方法， 培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意
识，增强学生的责任感。
一
前导课程
基础会计 企业经济 业务核算 成本计算 与分析
课程定位与目标
——与其他课程的联系
承上启下
后续课程
会计 电算化 操作
会计仿 真综合 实训
ERP沙盘 盘对抗 训练
毕业实习
一
课程定位与目标
2、课程目标
总体目标是掌握会计电算化的基本理论
，财务软件的主要功能及其使用方法等实务操 作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会 计处理。会计电算化操作课程对会计核心职业 能力培养有重要的作用。
破教的学方采内法容用来，高学改习教；变出传版统社的章出节版式的教“学十为 五②③模地按通块进”照过式行国会完教学计整家学习岗的级，。位会规工计让教作业划学学流务生过教程案按程材安例步为排组，骤理教织并学教论、配进学教分程，以学任；使相与务 关各实个践的任教实务学训既相独教互立材，渗。又透有、前同后步数进据的行衔，接时和间
五
教学设计
4、教学条件
校内 教学 条件
校外 实训 基地
六 课程特色和创新
1
将全部课程内容划 分为10个项目，32 个任务，这样将学 习过程转化为分期 完成既定任务、达 到既定目标的过程， 有利于提高学生的 学习动力。
2
3
本课程教学与会计 证考证培训高度结 合，强调学生技能 的获得，取得了 “会计从业资格证” 的学生可以在该课 程此课程加分5% 。
五
教学设计
案例教学法 B
A 启发式教学法
2、教学方法
实验操作教学法 C
D
研究性教学法
五
教学设计
1、利用多媒体课件进行课堂教学。 3、信息技术 运用
教师与学生互动的操作演示，直观生动， 使学生身临其境，激发了学生学习兴趣。 先进教学手段的大量应用，不仅改善了教 师的教学环境、精简了授课学时、提高了 授课质量，也激发了学生的学习兴趣和学 习动力。
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《会计电算化操作》说课
说
课
课程整体设计说课
内
教学单元说课
容
Company Logo
课程整体设计说课
一 课程定位与目标 二 设计的理念和思路 三 学情分析 四 教学内容 五 教学设计 六 课程特色与创新 七 教学效果
课课程程概概况
课程名称：会计电算化操作 课程对象：会计专业二年级学生 开课学期：第四学期 课程学时：90学时 学生规模：约40人/班 教学团队：5位专职教师+5位兼职教师
二 课程设计理念与思路
1、课程理念
一个认知：具有电算化系统管理员的基本素质 与基本技能，掌握任意一个通用软件环境里独 立从事相关专业工作的能力。 两个基础：专业基础课程，职业专业综合能力 的养成课程。 三个基本：基本知识、基本理论、基本能力。 四个目标：认同职业特色；夯实专业基础；履 行岗位技能；具备观察、理解能力。
传比递例，为便１于:学２生。全面、整体地把握基wk.baidu.com知
识和操作技能。
教学内容的选取
教学内容的表现形式 教学内容的组织与安排
五 教学设计
1、理念和思路
教学设计理念与思路：新课标指出，教师是 学习的组织者、引导者、合作者，学生的参与度 直接决定了教学的效果。为此，在教学中，充分 遵循“教师为主导，学生为主体，探究训练为主 线”的思想，将整个教学过程设计为一场大型的 案例分析现场，师生共同的分析、推理与操作验 证贯穿了整个教学过程，达到融“教、学、做” 为一体。
与企业会计核算 流程密切结合使 学生毕业后到企 业中上手快，操 作技能强，实现 了就业零距离。
七
教学效果
教师水平 专家评价
学生的反馈
学生的考证 通过率
企业的评价
说课小结
课程定位与目标 课程内容的选取与 组织安排
教学设计
课程设计理念 与思路 学情分析
课程特色 与创新 教学效果
教什么
怎样教
为什么这样教
一
课程定位与目标
1、课程定位
本课程是高职会计专业知识结构和技 能结构体系中的专业核心课程，是将会计 实务与计算机应用能力相结合所开设的一 门岗位技能课 。该课程是职业技能训练 与形成的重要环节，在专业人才培养方案 中起承上启下的作用，具有重要地位。
会计电算化操作课程
会计学
计算机 技术
会计电
算化
管理信息 系统
二 课程设计理念与思路
2、设计思路
➢《会计电算化操作》课程设计是在分析 会计职业岗位（群）的同时，遵循“会计 电算化工作流程分析 工作任务驱动
基于工作工程学学习领域设计”工作 步骤完成。
➢ 本课程以职业能力为目标，以职业岗位需求 为依据，彻底打破传统设计课程的模式，实现 了理论与实践一体化。
二 课程设计理念与思路
五
教学设计
2、充分利用网络这一平台 3、信息技术
开展教学活动。
运用
将课程讲义、教学课件、实训操作演 示录相、习题及答案、资格考试、 故障排解等资料传到网上供学生阅读，并通 过网上社区、QQ、MSN等方式开展课外互 动教学，受到学生一致好评。
五
教学设计
3、网络教学资源。
3、信息技术 运用
充分利用局域网，把该课程相关的教案、教 学课件、习题、实训操作演示等内容都可以 在课程网站找到并下载。我们还购置了会计 实训软件，建立了网络实训平台，学生可在 课堂之外自主学习，培养学生的创新精神和 自主学习的主动性。
2、设计思路 ➢《会计电算化操作》课程设计是在分析会计职 业岗位（群）的同时，遵循“会计电算化工作 流程分析 工作任务驱动 基于工作工作学 习领域设计”工作步骤完成。
➢ 本课程以职业能力为目标，以职业 岗位需求为依据，彻底打破传统设计 课程的模式，实现了理论与实践一体 化。
三
学习能力
具备专业课的学习能力，学 习目标明确，对逻辑性强的 学科不太适应，理论学习的 主动性和积极性都不高，适 于在“做中学”
学情分析
知识技能
具备一定的会计理论和实践 知识，但是综合实践技能仍 相对薄弱，对会计工作岗位 流程和技能缺乏总体的认识。
情感态度
对未来的工作岗位有一定的 了解和向往,喜欢技能型课程, 对就业充满了期待，希望谋 求一份会计专业相关工作。
四
教学内容
课程内容的组织兼顾以下几点:
①根将据整体会教计学岗任位务的进行典分型解工，作采任用各务个安击排
教学反思
课程单元设计： 修改记账凭证
1
教学目标
2
教学设计
3
教学实施
4
教学效果
三、教学目标
情感 目标
通过认识错账，学习凭证的更正方法， 培养学生一丝不苟、严谨务实的职业意
识，增强学生的责任感。
一
前导课程
基础会计 企业经济 业务核算 成本计算 与分析
课程定位与目标
——与其他课程的联系
承上启下
后续课程
会计 电算化 操作
会计仿 真综合 实训
ERP沙盘 盘对抗 训练
毕业实习
一
课程定位与目标
2、课程目标
总体目标是掌握会计电算化的基本理论
，财务软件的主要功能及其使用方法等实务操 作技能，能够运用财务软件对企业业务进行会 计处理。会计电算化操作课程对会计核心职业 能力培养有重要的作用。
破教的学方采内法容用来，高学改习教；变出传版统社的章出节版式的教“学十为 五②③模地按通块进”照过式行国会完教学计整家学习岗的级，。位会规工计让教作业划学学流务生过教程案按程材安例步为排组，骤理教织并学教论、配进学教分程，以学任；使相与务 关各实个践的任教实务学训既相独教互立材，渗。又透有、前同后步数进据的行衔，接时和间
五
教学设计
4、教学条件
校内 教学 条件
校外 实训 基地
六 课程特色和创新
1
将全部课程内容划 分为10个项目，32 个任务，这样将学 习过程转化为分期 完成既定任务、达 到既定目标的过程， 有利于提高学生的 学习动力。
2
3
本课程教学与会计 证考证培训高度结 合，强调学生技能 的获得，取得了 “会计从业资格证” 的学生可以在该课 程此课程加分5% 。
五
教学设计
案例教学法 B
A 启发式教学法
2、教学方法
实验操作教学法 C
D
研究性教学法
五
教学设计
1、利用多媒体课件进行课堂教学。 3、信息技术 运用
教师与学生互动的操作演示，直观生动， 使学生身临其境，激发了学生学习兴趣。 先进教学手段的大量应用，不仅改善了教 师的教学环境、精简了授课学时、提高了 授课质量，也激发了学生的学习兴趣和学 习动力。