5的乘法口诀
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课 题:5的乘法口决
学科
数学
年级
二
班级
二
主备人
张会芳
审核人
张艳丽
课型
新授
学习内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学51页例1和“做一做”。
学习目标：
1、在活动情境中，通过数一数、说一说、填一填等活动，会编出5的乘法口诀，知道口诀的来源。
2、通过多种方法记忆5的乘法口诀。
3、能用口诀正确计算乘法，积累积极的学习情感。
（2）、多种方法记忆口诀。
①开火车游戏。 分组顺着背。
②对口令。 师生互对，男女互对，同桌打乱顺序对，提高训练程度。
③指名背口诀。（达成目标2）
四、巩固口诀：
问题4：你会用口诀计算乘法吗？
会背口诀了，我们会不会用口诀呢？
1、一句口诀说两个算式。（课件出示。）指名回答。
2、看图写算式，并说出所用的口诀。（“做一做”及课件习题。）
2、编口诀
问题2:根据算式你会编口诀吗？
大家说得又对又快，真棒！如果我们能编出口诀，以后做乘法根据口诀求积就方便多了！
（1）、以“二五一十”为例讲解：2×5=10表示什么？5×2=10表示什么？都表示 2 个 5 相加是 10，2个 5 相加可以简单地说成： “二五” ，得数是10，直接说成“一 十” ，编成口诀就是“二五一十” （板书口诀）。口诀中的“二”“五”是两个因数，“一十”就是积。
（板书课题：5的乘法口诀）
三、探索新知：
1、写乘法算式
问题1：你能说出对应的乘法算式吗？
根据填得结果，你会说出对应的乘法算式吗？
1个5 是多少？怎样写乘法算式？还可以怎样写？（学生独立思考后，指名回答，并两边板书 ）
2个5 是几？怎样列式？3个5、4个5、5个5呢？(根据学生回答板书算式1×5=55×1=5…… 5×5=25）
学习重点：在活动中，经历编口诀的过程，知道口诀的来源。
学习难点：记口诀，用口诀正确计算乘法。
学法指导：自主探究、合作学习
评价设计：
1、通过交流，提问，反馈，等方式检测目标1，达成率95%。
2、通过对口令、游戏，练习，课堂检测等活动检测目标2和3，达成率90%。
评价样题：
1、根据口诀写出乘法算式。
一五（ ） 三五（ ）五五（ ）
其中“做一做”一名板演，其他做在书上，
3、看算式求积 ，并说出所用的口诀。
五：全课总结，畅谈收获
老师发现，你们不但会像数学家一样编口诀，还会找规律记口诀，用口诀计算，了不起！现在根据你所学的知识，请把课本51页例题补充完整。
五、课堂检测
这节课你到底学得怎么样？检测一下。做课本52页第3题，53页第7题。
四五（ ） 二五（ ）
2、我会算。
5来自百度文库3=1×5=5×2=5×4=
5×1=5×5=4×5=2×5=
学习准备：课件，学习用品等
授课节数：1课时
学习过程
一、创设情境，谈话激趣
大家喜欢猜谜语吗？那就开动脑筋猜一猜吧！
十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。
（谜底：手）
二、数手指，引出课题
猜对了！我们的双手不但会干活，还藏着许多数学知识呢！先一起数手指好吗？
小结：经过同学们的努力，口诀编好了，5 的乘法口诀有 5 句。
（ 达成目标1）
3、找规律记口诀
问题3：你能很快记住5的口诀吗？
怎样很快记住这5句口诀呢？先找找规律就好记了。
（1）、你能发现什么规律？（分别指名说）
（一个比一个大5，或每次都加5，前面的数从1到5，第二个数都是5……）
假如你忘记了“三五十五”这句口诀，用什么办法想起它?
（2）、根据3×5=155×3=15该怎样编口诀呢？
引导：这两个乘法算式都表示 3 个 5 相加是15，仿照“二五”的口诀想想， 这一句口诀该怎样说？
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。
（3）、 根据刚才编口诀的经验，自己编出下面两句口诀，同桌交流。
交流汇报，板书。（ 四五二十五五二十五）
（4）、第一句怎么编？学生独立完成。（ 板书：一五得五）
请两名学生上台，伸出1只手，问：1只手有几个手指？就是求几个5是多少？
伸出2只手，问：2只手共有几个手指？就是求几个5是多少？
伸出3只手，问：3只手呢？你是怎么数的？
……
伸出5只手，问：5只手共有几个手指？追问：25是怎么来的？就是几个5？
（根据学生回答补充课件答案）
同学们，求几个5是多少的问题，还有更好的算法吗？今天我们一起学习用口诀计算这样的问题。
（见评价样题）（达成目标3）
批 注
板书设计：5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
总结与反思：
学科
数学
年级
二
班级
二
主备人
张会芳
审核人
张艳丽
课型
新授
学习内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学51页例1和“做一做”。
学习目标：
1、在活动情境中，通过数一数、说一说、填一填等活动，会编出5的乘法口诀，知道口诀的来源。
2、通过多种方法记忆5的乘法口诀。
3、能用口诀正确计算乘法，积累积极的学习情感。
（2）、多种方法记忆口诀。
①开火车游戏。 分组顺着背。
②对口令。 师生互对，男女互对，同桌打乱顺序对，提高训练程度。
③指名背口诀。（达成目标2）
四、巩固口诀：
问题4：你会用口诀计算乘法吗？
会背口诀了，我们会不会用口诀呢？
1、一句口诀说两个算式。（课件出示。）指名回答。
2、看图写算式，并说出所用的口诀。（“做一做”及课件习题。）
2、编口诀
问题2:根据算式你会编口诀吗？
大家说得又对又快，真棒！如果我们能编出口诀，以后做乘法根据口诀求积就方便多了！
（1）、以“二五一十”为例讲解：2×5=10表示什么？5×2=10表示什么？都表示 2 个 5 相加是 10，2个 5 相加可以简单地说成： “二五” ，得数是10，直接说成“一 十” ，编成口诀就是“二五一十” （板书口诀）。口诀中的“二”“五”是两个因数，“一十”就是积。
（板书课题：5的乘法口诀）
三、探索新知：
1、写乘法算式
问题1：你能说出对应的乘法算式吗？
根据填得结果，你会说出对应的乘法算式吗？
1个5 是多少？怎样写乘法算式？还可以怎样写？（学生独立思考后，指名回答，并两边板书 ）
2个5 是几？怎样列式？3个5、4个5、5个5呢？(根据学生回答板书算式1×5=55×1=5…… 5×5=25）
学习重点：在活动中，经历编口诀的过程，知道口诀的来源。
学习难点：记口诀，用口诀正确计算乘法。
学法指导：自主探究、合作学习
评价设计：
1、通过交流，提问，反馈，等方式检测目标1，达成率95%。
2、通过对口令、游戏，练习，课堂检测等活动检测目标2和3，达成率90%。
评价样题：
1、根据口诀写出乘法算式。
一五（ ） 三五（ ）五五（ ）
其中“做一做”一名板演，其他做在书上，
3、看算式求积 ，并说出所用的口诀。
五：全课总结，畅谈收获
老师发现，你们不但会像数学家一样编口诀，还会找规律记口诀，用口诀计算，了不起！现在根据你所学的知识，请把课本51页例题补充完整。
五、课堂检测
这节课你到底学得怎么样？检测一下。做课本52页第3题，53页第7题。
四五（ ） 二五（ ）
2、我会算。
5来自百度文库3=1×5=5×2=5×4=
5×1=5×5=4×5=2×5=
学习准备：课件，学习用品等
授课节数：1课时
学习过程
一、创设情境，谈话激趣
大家喜欢猜谜语吗？那就开动脑筋猜一猜吧！
十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。
（谜底：手）
二、数手指，引出课题
猜对了！我们的双手不但会干活，还藏着许多数学知识呢！先一起数手指好吗？
小结：经过同学们的努力，口诀编好了，5 的乘法口诀有 5 句。
（ 达成目标1）
3、找规律记口诀
问题3：你能很快记住5的口诀吗？
怎样很快记住这5句口诀呢？先找找规律就好记了。
（1）、你能发现什么规律？（分别指名说）
（一个比一个大5，或每次都加5，前面的数从1到5，第二个数都是5……）
假如你忘记了“三五十五”这句口诀，用什么办法想起它?
（2）、根据3×5=155×3=15该怎样编口诀呢？
引导：这两个乘法算式都表示 3 个 5 相加是15，仿照“二五”的口诀想想， 这一句口诀该怎样说？
再请学生试编出“三五十五”这句口诀。
（3）、 根据刚才编口诀的经验，自己编出下面两句口诀，同桌交流。
交流汇报，板书。（ 四五二十五五二十五）
（4）、第一句怎么编？学生独立完成。（ 板书：一五得五）
请两名学生上台，伸出1只手，问：1只手有几个手指？就是求几个5是多少？
伸出2只手，问：2只手共有几个手指？就是求几个5是多少？
伸出3只手，问：3只手呢？你是怎么数的？
……
伸出5只手，问：5只手共有几个手指？追问：25是怎么来的？就是几个5？
（根据学生回答补充课件答案）
同学们，求几个5是多少的问题，还有更好的算法吗？今天我们一起学习用口诀计算这样的问题。
（见评价样题）（达成目标3）
批 注
板书设计：5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
总结与反思：