《白雪歌送武判官归京》导学案
《白雪歌送武判官归京》导学案和学案
《白雪歌送武判官归京》导学案主备人：严崇浩导学目标1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
导学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
导学难点品味诗歌语言的精妙导学设想导学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。
导学内容和步骤一、导入雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。
例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——《江雪》柳宗元欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——《别董大》高适欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
——唐·卢纶《塞下曲（之四）》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”一句就出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。
二、作者介绍岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。
曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
三、诗文赏析（一）聆听感受1、播放录音，聆听感受。
请同学们注意字的读音。
2、读准字音岑参cãn shēn 散入sàn狐裘qiú锦衾薄qīn bó瀚海hàn 阑干lán羌笛qiāng 风掣红旗châ（二）整体把握1、齐读全诗——读准字音，初步感知。
2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中送别诗。
3、诗歌是从哪里开始着重写送别的？从“中军置酒饮归客”一句开始。
前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
（三）赏析咏雪部分1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。
《白雪歌送武判官归京》教案 教案教学设计共3篇
《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计共3篇《白雪歌送武判官归京》教案教案教学设计1《白雪歌送武判官归京》教案教学设计一、教学内容本课以唐代诗人岑参所作《白雪歌送武判官归京》为教学文本，通过对诗歌的学习，使学生了解唐代文化、文学和历史，培养学生的文学素养和审美能力，提高学生的语言表达和写作能力。
二、教学目标1. 了解唐代文学、文化和历史背景。
2. 能够理解诗歌的意义和内涵，培养学生的文学素养和审美能力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学重难点重点：唐代文学、文化和历史背景。
难点：诗歌的含义和内涵，学生的诗歌鉴赏和写作能力。
四、教学方法和手段1. 导读法：通过导读诗歌，让学生快速了解诗歌的整体内容和语言特点。
2. 比较法：通过对唐代文学、文化和历史的比较，引导学生了解唐代文化的独特魅力。
3. 讲解法：讲解诗歌的写作技巧、语言表达和情感表达等方面。
4. 课堂讨论法：通过课堂讨论，让学生深入了解诗歌的含义和内涵。
5. 互动探究法：通过学生们自己的思考和发挥，让学生互相分享各自的见解和感受，加深对诗歌的理解和感悟。
五、教学过程和内容第一步：导入（10分钟）老师展示《白雪歌送武判官归京》的诗歌，让学生快速浏览诗歌，询问学生对这首诗的感受和认识。
第二步：讲解唐代文学、文化和历史背景（10分钟）通过对唐代文学、文化和历史的讲解，让学生了解唐代文化的背景和特点，了解唐代诗歌的发展历程和特点。
第三步：学习诗歌（20分钟）1. 让学生先读一遍诗歌，理解诗歌大意。
2. 按照诗歌的结构和情感发展，分段分析诗歌的含义和内涵。
3. 让学生分析诗歌语言的特点和表达方式。
第四步：课堂讨论（20分钟）让学生自由表达对诗歌的理解和感悟，并展开自由讨论，让学生分享各自的见解和感受，探讨诗歌的意义和内涵。
第五步：诗歌创作（30分钟）让学生选取其中一段诗句，或者按照整首诗的方式，以自己的语言表达出自己的感受和理解，或者创作一首新诗，发挥自己的想象力和创造力。
语文教案：白雪歌送武判官归京优秀10篇
语文教案：白雪歌送武判官归京优秀10篇情感目标：篇一体会古代诗歌描绘景物，抒发感情的特点和方法，并展开丰富的想象。
诗五首《白雪歌送武判官归京》等篇二教学目标：1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点：朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
教学难点：品味诗歌语言的精妙教学设想：教学中可按照"读--品--背"的顺序进行，精讲多读，以读带品。
教学内容和步骤：一、导入从学生听《我爱你，塞北的雪》谈起……在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。
今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。
二、作者介绍岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。
作者两次出塞，从军西北十余年，熟悉边塞生活。
岑参多以诗人的敏感描绘边塞风光和战争景象，表现边防战士的英雄气概和不畏艰险的乐观精神。
有《岑嘉州集》。
三、诗文赏析聆听感受1、播放录音，聆听感受。
2、男女齐读本诗。
——读准字音，初步感知。
3、男女混合朗读本诗。
——再次感知。
整体把握1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
2、诗歌是从哪里开始着重写送别的？从“中军置酒饮归客”一句开始。
前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
赏析咏雪部分1、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。
2、学生合作在咏雪部分中找到相应的诗句，教师适度评价。
（1）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。
“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇）
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计（通用6篇），欢迎大家分享。
优秀教师《白雪歌送武判官归京》教学设计篇1【教材分析】：《白雪歌送武判官归京》是苏教版初中语文九年级（上）第六单元最后一首诗歌。
这是一首“情景交融”的典范诗，既写出了“秋初胜冬”边塞环境的恶劣，更借着边塞的雪景表达了作者对朋友武判官依依的惜别之情。
【学情分析】：对于初三的学生来说，理解诗歌的内容进而把握诗歌的主题并不是件难事，学生很容易通过叙事的情节和写景的画面来把握住，关键是带领学生品味作者的情感如何附着在每个场景的文字上，实现阅读中的“情文合一”。
因此带领学生品味重点字词背后附着的作者情感是教学关键，这点落实好必然能以此为例，引申别的诗歌中是怎样“借景抒情”。
【教学目标】：知识与能力：1、通过朗读和分析把握诗歌的主题；2、通过重点字词赏析感受诗歌中的“情文合一”，即通过典型事物的特征表现及细腻的描写来感受背后蕴藏的作者的深深的情感。
3、理解感悟，当堂背诵。
过程与方法：1、让学生反复诵读诗歌，切身感受边塞环境的恶劣和作者对友人的依依惜别之情；2、通过自主学习，小组合作、讨论探究，体会景物描写背后附着的作者情感；3、触类旁通，借曾经学过的别的诗歌画面来感受“借景抒情、借物抒怀”；情感态度价值观：带领学生感悟边塞的环境恶劣和作者对友人的依依惜别之情；【教学重点】：了解作者在诗中描写了哪些边塞雪景，这些场景中的景物如何实现“情景交融”；【教学难点】：通过分析诗歌意象，从而了解诗歌意境【教学课时】：一课时【教学过程】：一、导入：在日常的阅读和写作中，我们经常强调一句话“一切景语皆情语”，浓缩成四个字即“情景交融”，今天，我们将一起学习一首经典的“情景交融”的古诗《白雪歌送武判官归京》二、读准字音：请大家放声朗读。
《白雪歌送武判官归京》 导学案
《白雪歌送武判官归京》导学案一、学习目标1、了解作者岑参的生平及创作背景。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌的大意。
3、品味诗歌中优美的语言，感受诗歌的意境。
4、体会诗人在诗中表达的思想感情。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的内容，把握诗歌的意境。
（2）体会诗人的情感。
2、难点（1）领会诗歌中比喻、夸张等修辞手法的表达效果。
（2）理解诗歌中蕴含的复杂情感。
三、知识链接1、作者简介岑参（约715—770 年），唐代边塞诗人，荆州江陵（现湖北江陵）人。
岑参工诗，长于七言歌行，对边塞风光，军旅生活，以及异域的文化风俗有亲切的感受，边塞诗尤多佳作。
2、创作背景此诗当作于公元754 年（唐玄宗天宝十三载）。
当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
这一年，岑参第二次出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官（节度使的僚属），而武判官即其前任，诗人在轮台送他归京（唐代都城长安）而写下了此诗。
四、诵读诗歌1、教师范读，学生听读，注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
3、指名朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，读出诗歌的韵味。
五、理解诗意1、结合注释，自主理解诗歌大意。
2、小组交流，互相补充，解决疑难问题。
3、教师提问，检查学生对诗歌大意的理解。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去，去时雪满天山路。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
诗意：北风席卷大地把白草吹折，胡地天气八月就纷扬落雪。
忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。
雪花散入珠帘打湿了罗幕，狐裘穿不暖锦被也嫌单薄。
《白雪歌送武判官归京》教案
一、教案基本信息《白雪歌送武判官归京》优秀教案教学对象：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《白雪歌送武判官归京》。
2. 分析并欣赏诗中的意境、情感和韵律美。
3. 了解作者岑参的生平和创作背景。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力。
教学重点：1. 诗文的背诵与理解。
2. 诗中意境和情感的分析。
3. 作者生平和创作背景的了解。
教学难点：1. 诗中古代文化背景的理解。
2. 诗中韵律和节奏的把握。
二、教学准备教师用书：《白雪歌送武判官归京》原文及注释。
学生用书：《白雪歌送武判官归京》原文。
教学多媒体设备：PPT、视频播放设备。
三、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师播放PPT，展示《白雪歌送武判官归京》的插图，引导学生欣赏雪景的美丽。
教师简要介绍作者岑参的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
二、学习诗歌（20分钟）教师带领学生朗读诗歌，注意指导学生正确停顿和韵律节奏。
学生自读诗歌，结合注释理解诗意。
教师逐句讲解诗歌，解释生僻词语和古代文化背景，帮助学生理解诗意。
三、欣赏意境（15分钟）教师引导学生分析诗中的意境，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”等句，感受雪景的壮美。
学生分享对诗中意境的理解和感受。
四、背诵诗歌（10分钟）教师组织学生进行背诵，鼓励学生发挥自己的表达能力，注意语音语调的抑扬顿挫。
学生自主练习背诵，教师给予指导和鼓励。
第二课时一、复习诗歌（5分钟）教师提问学生对诗歌的理解和背诵情况，检查学生对诗歌的记忆和理解。
学生分享对诗歌的理解和背诵心得。
二、深入分析（20分钟）教师引导学生分析诗中的情感，如“武判官归京”的情景，感受诗人送别朋友的深情。
学生分享对诗中情感的理解和感受。
三、欣赏韵律（15分钟）教师引导学生分析诗中的韵律美，注意诗歌的押韵和节奏。
学生分享对诗中韵律的欣赏和感受。
四、总结与拓展（10分钟）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意境、情感和韵律美。
学生结合自己的生活经验，创作以“雪”为主题的诗歌，展示自己的文学才华。
部编版九年级语文下23 白雪歌送武判官归京学案
《白雪歌送武判官归京》导学案1 知识与能力学习和积累文言词汇。
2 过程与方法流畅地朗读课文，理解课文的内容。
3 情感态度与价值观深刻体会作者的情感。
【学习重点】流畅地朗读课文，理解课文的内容。
【学习难点】学习和积累古诗词。
【学习流程】（一）通过预习自主完成给生字注音：折即散裘衾薄着瀚阑掣（二）预习检测（6分）给生字注音：折即散裘衾薄着瀚阑掣（三）课内探究1.播放朗读录音或教师范读，学生边听边注意字音、停顿、语气、感情。
2.朗读指导。
朗读时应注意节奏必须整齐划一，凡四字句皆两字一顿，其余按意义划分，不要读破句。
相邻的两组骈句之间要有稍长的停顿.3.学生自由朗读全诗。
4.小组朗读对抗赛。
教师对个别朗读错误给予纠正。
（四）拓展延伸1 岑参唐代边塞诗人，原籍南阳（今属河南新野），迁居江陵（今属湖北）。
荆州江陵（湖北江陵）人，是唐代著名的边塞诗人,去世之时56岁。
其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行2 写作背景岑参早期诗歌多为写景、抒怀及赠答之作。
山水诗风格清丽俊逸，颇近何逊，但语奇体峻，意境新奇；感伤不遇，嗟叹贫贱的忧愤情绪也较浓。
如《感遇》、《精卫》、《暮秋山行》、《至大梁却寄匡城主人》等。
六年边塞生活，使岑参的诗境界空前开阔，造意新奇的特色进一步发展，雄奇瑰丽的浪漫色彩成为他边塞诗的基调。
他既热情歌颂了唐军的勇武和战功，也委婉揭示了战争的残酷和悲惨。
火山云，天山雪，热海蒸腾，瀚海奇寒，狂风卷石，黄沙入天等异域风光，也均融入其诗。
代表作有《白雪歌送武判官归京》、《走马川行》、《轮台歌》。
此外，他还写了边塞风俗和各民族的友好相处以及将士的思乡之情和苦乐不均，大大开拓了边塞诗的创作题材和艺术境界。
岑参晚年诗歌感时伤乱，渐趋消沉。
入蜀后，山水诗中添奇壮特色，但隐逸思想在诗中也有了发展。
（五）训练检测（5分）作者（），（）代（）诗人。
（六）教学反思。
白雪歌送武判官归京导学案
第四课时白雪歌送武判官归京【学习目标】1．理解诗歌的内容，特别是其中的重点字词。
2．理解作品中千古传诵句子的哲理。
【学习重点】朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
【学习难点】品味诗歌语言的精妙。
【资料链接】1．解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中送别诗。
2．作者简介：岑参（715－770），荆州江陵（今属湖北）人，其诗风格雄浑，意想新奇，色彩瑰丽，尤以边塞诗名世，与高适同为盛唐边塞诗派代表。
有《岑嘉州集》，《全唐诗》存诗四卷。
3．时代背景：唐玄宗天宝十三年（754 ），岑参再度出塞，充任安西北庭节度使封常清的判官。
同任判官的武某归京，岑参便写下了这首咏雪送别之作。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是一首雪中送别诗。
作者岑参（715—770），江陵（今湖北荆州）人，唐代著名“边塞诗人”，与高适并称为“高岑”。
【自主学习】1.给加点的字注音或给拼音写汉字。
岑参．．（）狐qiú( ) 锦衾．( ) hàn( )海风châ( ) 饮．归客（）冷难着．（）lán( )干2.解释下列句子中加点的词语。
①胡天八月即．飞雪_________ ②将军角弓不得控．__________③风掣．红旗冻不翻_________ ④去．时雪满天山路____________【合作探究】1.学生诵读，理清思路：全诗可以分几层？内容分别是什么？2.第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飞”三个字有何表达作用？3.赏析名句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”：（1）这个比喻的本体是什么？喻体是什么？为什么会感到这比喻新颖贴切？（2）为什么说“忽如”二字写得甚妙？4.五、六句中“散”、“湿”有何表达作用？这两句写了怎样的一种气候？5.七、八两句运用什么修辞手法？6.九、十两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？7.十五、十六句中“雪地空留”四字抒发了作者怎样的一种复杂情感？【课堂总结】全诗以雪为抒情线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。
新人教《白雪歌送武判官归京》导学案
《白雪歌送武判官归京》学案设计学习目标1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
教学难点品味诗歌语言的精妙教学过程（一）作者简介岁参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。
他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。
当时西北边疆一带，战事频繁，岑参怀着到塞外建功立业的志向，两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年，因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。
其边塞诗歌雄健豪迈，读之令人兴奋。
岑参的这首《白雪歌送武判官归京》以摇曳生姿的笔触描绘了壮丽瑰奇的塞外雪景，表达了诚挚浑厚的送别之情，读来感人至深。
（二）诗文赏析1、同桌互读，读准字音。
岑参．．（）（）．．（）（）散．入（）狐裘．（）锦衾薄瀚．海（）阑．干（）羌．笛（）风掣．红旗（）冷难着．（）（二）整体把握（1、）解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？（2、）哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？请从诗歌中画出来。
（三）赏析写景的句子。
（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？（2）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”（3）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”（四）赏析送别部分1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？3、重点赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。
”明确赏析诗歌的方法：1抓关键词2看修辞方法3联系上下文和课文背景运用联想想象（五）理解诗意，明确主旨小组讨论：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月——————的景象，更能衬托出诗人因朋友返京而产生的————————之情。
总结全诗共18句，以“雪”为线索。
全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。
《白雪歌送武判官归京》 导学案
《白雪歌送武判官归京》导学案一、学习目标1、理解诗歌的大意，感受诗歌描绘的奇异雪景和壮阔意境。
2、体会诗人对友人的依依惜别之情以及对边塞风光的赞美之情。
3、品味诗歌的语言特色，学习诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中重点字词和诗句的含义。
（2）感受诗歌所描绘的雪景和诗人的情感。
2、难点（1）体会诗歌中情景交融的艺术手法。
（2）理解诗人在诗歌中所表达的复杂情感。
三、知识链接1、作者简介岑参（约 715—770 年），唐代边塞诗人，南阳人。
其诗歌富有浪漫主义的特色，气势雄伟，想象丰富，色彩瑰丽，热情奔放，尤其擅长七言歌行。
2、写作背景此诗是岑参边塞诗的代表作，作于他第二次出塞时期。
此时，他在轮台幕府中任判官，武判官是他的前任，要回京城，诗人在轮台为他送行，写下了这首送别诗。
四、诗歌朗读1、初读诗歌，读准字音（1）请同学们自由朗读诗歌，圈画出不认识的生字词，借助工具书进行查阅和标注。
（2）教师范读，学生跟读，注意节奏和韵律。
2、再读诗歌，读出节奏（1）划分诗歌的朗读节奏，小组内互相交流。
（2）请几位同学进行朗读展示，其他同学进行评价和纠正。
3、三读诗歌，读出情感（1）结合诗歌的内容和背景，理解诗人的情感。
（2）再次朗读诗歌，尝试读出诗人的情感。
五、诗歌解读1、诗歌前四句描绘了怎样的雪景？“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”这四句诗以夸张的手法描绘了边疆地区八月飞雪的奇异景象。
北风呼啸，枯草被折断，说明风力之强劲。
“即飞雪”突出了雪来得突然和迅猛。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”将雪花比作梨花，形象地写出了雪花的洁白和繁盛，给人以春天般的温暖和惊喜。
2、中间部分描写了哪些场景？表现了怎样的气氛？“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”这几句诗描写了雪花飘入营帐，将士们在严寒中难以忍受的情景，烘托出了寒冷、压抑的气氛。
八年级《白雪歌送武判官归京》教案优秀5篇
八年级《白雪歌送武判官归京》教案优秀5篇八年级《白雪歌送武判官归京》教案篇一一、教学目的：1、学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
2、体会本诗送友时的无限惆怅的感情。
二、教学重难点：重点：学习本诗抓“奇”写“雪”，以“雪”衬“别”的写法。
难点：《白雪歌送武判官归京》在思想和艺术上的成就三、教学方法：朗读法，提问法，讨论法四、教具：录音、课件五、板书设计：（第1—8句）送别前（八月飞雪苦寒图）白雪歌送武判官归京（第9—14句）饯别时（军营饯别奇寒图）气势雄伟想象奇特（风雪送友图）（第15—16句）临别时（东门惜别惆怅图）寓情于景浪漫色彩（第17—18句）送别后（雪地伫立思乡图）六、教学过程：一、导入新课（板书课题、作者）二、解题，作者及作品介绍“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。
判官，官名，节度使一类官员的僚属。
这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。
武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。
诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。
【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。
其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
】岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。
他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。
他的诗富有浪漫主义的特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。
其诗与高适（《别董大》：“莫愁前路无知己，天下无人不识君。
”）齐名，并称“高岑”。
三、师生共同研读课文（一）一读要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。
1、指名学生朗读2、正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。
《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案
《白雪歌送武判官归京》诗歌五首教案导读：素质教育目标知识训练点1体味诗的意境，感悟诗的情怀，获得艺术享受。
2积累诗词名句，体会其含义，汲取语言营养，学些词曲知识。
3背诵这五首诗。
能力训练点培养诵读能力，欣赏能力，想象能力。
美育训练点体味诗歌的韵律美，意境美，情感美。
学法引导1熟读成诵。
2仔细品味，展开丰富的想象与联想，结合背景及诗人各自不同的创作风格，深入理解。
3对名句进行鉴赏分析。
重点、难点及解决办法重点：了解诗歌特点，理解每首诗所表达的思想感情，培养阅读和欣赏诗歌的能力。
难点：理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法。
解决办法：反复诵读，教师点播，师生共同分析欣赏。
课时安排二课时第一课时学习《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》体味诗人的思想感情及情景交融的写法。
第二课时学习《无题》、《天净沙·秋思》、《山坡羊·潼关怀古》。
教具学具准备投影仪师生互动活动设计师生反复诵读，在诵读中想象和体味作者写景及表达的思想感情，并交流欣赏体会。
联系学过的有关知识，凭借自己的生活经历，通过想象，将诗文在头脑中转化成画面。
教学步骤第一课时一、导入新课我国有五千年的文明史，其中唐诗、宋词、元曲闻名世界，是我国灿烂文化中一颗璀璨的明珠。
李白、杜甫、白居易、苏轼、李清照等人的名字永远镌刻在每个人的记忆中。
这节课我们学习唐朝古体诗两首：《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》，体味诗人的思想感情及情景交融的写法。
二、整体感知教师先介绍诗歌的知识和特点，反复诵读后，了解《白雪歌送武判官归京》所表达的思想感情。
此诗描绘了唐代边地特有的风光、奇寒，抒发了诗人因朋友返京而产生的无限惆怅之情。
《雁门太守行》一开头便点明战争的危急形势：敌人兵临城下大军压境，有如乌云重重压下要把城墙摧垮。
接着极力渲染战场惨烈的气氛：号角声声在秋风中回荡，天寒霜重鼓声不扬，战士的鲜血染红了土地，在夜幕降临时映出紫色的霞光。
诗的末尾抒写危城守将誓死报效朝廷的决心。
第24课 白雪歌送武判官归京(导学案)(教师版) 2024-2025学年九年级语文下册同步(统编版)
第24课 白雪歌送武判官归京（导学案）活动一：正音正字裘（qiú） 衾（qīn ） 薄（bó） 都（dū）护难着（zhuó） 瀚（hàn ） 羌（qiāng ） 掣（chè）活动二 ：字词释义⑴武判官：名不详，当是封常清幕府中的判官。
判官，官职名。
唐代节度使等朝廷派出的持节大使，可委任幕僚协助判处公事，称判官，是节度使、观察使一类的僚属。
⑵白草：西北的一种牧草，晒干后变白。
⑶胡天：指塞北的天空。
胡，古代汉民族对北方各民族的通称。
⑷梨花：春天开放，花作白色。
这里比喻雪花积在树枝上，像梨花开了一样。
⑸珠帘：用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。
形容帘子的华美。
罗幕：用丝织品做成的帐幕。
形容帐幕的华美。
这句说雪花飞进珠帘，沾湿罗幕。
“珠帘”“罗幕”都属于美化的说法。
⑹狐裘：狐皮袍子。
锦衾：锦缎做的被子。
锦衾薄：丝绸的被子（因为寒冷）都显得单薄了。
形容天气很冷。
⑺角弓：两端用兽角装饰的硬弓，一作“雕弓”。
不得控：（天太冷而冻得）拉不开（弓）。
控：拉开。
⑻都护：镇守边镇的长官此为泛指，与上文的“将军”是互文。
铁衣：铠甲。
难着：一作“犹着”。
着：亦写作“著”。
⑼瀚海：沙漠。
这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。
阑干：纵横交错的样子。
百丈：一作“百尺”，一作“千尺”。
⑽惨淡：昏暗无光。
⑾中军：称主将或指挥部。
古时分兵为中、左、右三军，中军为主帅的营帐。
饮归客：宴饮归京的人，指武判官。
饮，动词，宴饮。
⑿胡琴琵琶与羌笛：胡琴等都是当时西域地区兄弟民族的乐器。
这句说在饮酒时奏起了乐曲。
羌笛：羌族的管乐器。
⒀辕门：军营的门。
古代军队扎营，用车环围，出入处以两车车辕相向竖立，状如门。
这里指帅衙署的外门。
⒁风掣：红旗因雪而冻结，风都吹不动了。
一言旗被风往一个方向吹，给人以冻住之感。
掣：拉，扯。
⒂轮台：唐轮台在今新疆维吾尔自治区米泉县境内，与汉轮台不是同一地方。
天山：一名祁连山，横亘新疆东西，长六千余里。
人教部编版九年级下册《白雪歌送武判官归京》表格式导学案(4)
2.学习任务：
（1）了解作者生平，理解诗歌的基本内容，有感情地朗读并背诵诗歌。
（2）通过品读词句和想象画面，感受诗歌独特的语言美、画面美，领略岑参诗歌“奇丽”的特点，感悟诗人乐观的态度和豪迈的气概。
（3）了解边塞诗特点，积累边塞诗诗句。
3.学习准备：
准备九下语文课本和笔记本，边观看边做笔记。
4.学习方式和环节：
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
引入岑参，复习诗词朗读诗歌，整体感知 品读欣赏，“瀚海雪景” 走入诗境，“风雪送归”总结归纳，知人论世
初三《白雪歌送武判官归京》导学案
《白雪歌送武判官归京》导学案一、写作背景和作者介绍写作背景唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。
岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
岑参(714-770)，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。
曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。
《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。
他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
二、文言解译北风席卷大地，白草被吹弯了，塞北的天空八月就飞撒大雪。
忽然好像一夜春风吹来，千树万树洁白的梨花斗艳盛开。
雪花飘散进入珠帘，沾湿了罗幕，穿上狐裘不感觉到温暖，织锦做成的被子也觉得单薄。
连将军和都护都拉不开弓，都觉得盔甲太寒冷，难以穿上。
广阔的大漠上百丈厚的坚冰纵横交错，愁云暗淡无光，在万里长空凝聚着。
在军中主帅所居的营帐里摆设酒宴，给回去的客人饯行，胡琴琵琶与羌笛奏出了热烈欢快的乐曲。
傍晚在辕门外，纷纷大雪飘落，红旗被冰雪冻硬，强劲的北风也不能让它飘动。
在轮台东门外送您离去，离去的时候大雪铺满了天山的道路。
山岭迂回，道路曲折，看不见您的身影，雪地上只留下马走过的蹄印。
三、逐句赏析：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
第一句写风，“卷”字，“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。
白雪歌送武判官归京的教案设计2
一、教案基本信息教案名称：《白雪歌送武判官归京》优秀教案设计学科领域：高中语文课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《白雪歌送武判官归京》。
2. 分析并欣赏诗中的意境、情感和修辞手法。
3. 了解作者岑参和背景知识，理解诗的历史背景。
4. 能够通过讨论、写作等方式表达自己对这首诗的理解和感受。
教学重点：1. 诗的意境和情感。
2. 诗中的修辞手法。
3. 诗人岑参和背景知识。
教学难点：1. 诗中某些生僻词汇的理解。
2. 诗的意境和情感的深入理解。
二、教学方法1. 讲授法：讲解诗的基本信息、背景知识和修辞手法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对诗的理解和感受。
3. 实践法：通过写作、表演等方式，让学生亲身体验诗的意境和情感。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包含诗的全文、作者简介、背景知识、修辞手法分析等内容。
2. 准备分组讨论的表格和纸笔等材料。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师通过播放雪景的视频或图片，引导学生进入雪的世界，激发学生对《白雪歌送武判官归京》的兴趣。
二、讲解诗的基本信息（10分钟）1. 介绍诗人岑参的生平和创作背景。
2. 讲解诗的题目和结构。
三、分析诗的意境和情感（15分钟）1. 逐句解析诗的意境和情感。
2. 引导学生欣赏诗中的美景和情感表达。
四、讲解诗中的修辞手法（10分钟）1. 讲解诗中的比喻、拟人等修辞手法。
2. 分析修辞手法的效果和作用。
第二课时五、分组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个片段进行讨论。
2. 讨论内容包括：诗的意境、情感和修辞手法。
3. 每组派代表分享讨论成果。
2. 布置作业：让学生写一篇关于《白雪歌送武判官归京》的感悟文章。
七、课堂小结（5分钟）通过本节课的教学，学生能够理解并背诵《白雪歌送武判官归京》，分析并欣赏诗中的意境、情感和修辞手法。
教师应及时反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
注重激发学生的学习兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
《白雪歌送武判官归京》教学设计（3篇）
《白雪歌送武判官归京》教学设计《白雪歌送武判官归京》教学设计(3篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《白雪歌送武判官归京》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《白雪歌送武判官归京》教学设计1【教学过程】一、导入教师：泰山，五岳之尊。
大家生活在泰山脚下，真是一件幸福的事。
曾有不少诗人对泰山进行过歌咏，你能说出一首这样的诗吗？好，一起朗诵杜甫的《望岳》吧。
学生：齐诵《望岳》。
教师：杜甫有一位比他小三岁的好朋友，叫岑参，他是一位著名的边塞诗人，今天我们就来学习一首他的诗歌《白雪歌送武判官归京》（板书：课题、作者）。
二、读诗教师：学诗首先要读诗，大家以前是如何读诗的呢？今天我们丰富一下读诗的方式，可以个人读、合作读；可以诵读、演读、唱读。
当然大家还可以创设自己喜欢的其他方式。
大家开始准备吧。
学生：自由读诗，小组交流，准备展示。
教师：我们请同学到台前展示一下。
学生：展示各种形式的“读”。
三、品诗1、简说诗中之“奇”教师：边塞诗的特色之一是描绘边塞奇异风光。
岑参作为唐代边塞诗人，他的突出特点就是“好奇”。
杜甫曾说“岑参兄弟皆好奇”（幻灯）。
他用好奇的眼睛观察世界，他用好奇的心灵感悟世界，并把它们化作涓涓文字流淌于笔端。
这样，我们透过他绮丽的文字就可以读到边塞那奇异的风光和异域的情调了。
请大家再读诗歌，说一说你从诗句中发现了怎样的“奇”。
学生：默读，说发现的“奇”。
预设：胡天八月即飞雪——胡天奇冷，飘雪奇早。
千树万树梨花开——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海阑干百丈冰——瀚海奇阔，结冰奇厚。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着——胡天奇冷，将士奇苦。
愁云惨淡万里凝——愁云奇多，彤云奇密。
纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻——风威奇大，雪天奇冷。
去时雪满天山路——路雪奇厚，担忧奇多。
八年级白雪歌送武判官归京导学案
八年级白雪歌送武判官归京导学案一、学习目标1、能够准确、流利、有感情地朗读并背诵《白雪歌送武判官归京》。
2、理解诗歌的内容，体会作者在诗中所表达的思想感情。
3、品味诗歌的语言，学习诗歌中运用的修辞手法和表现手法。
二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌中描绘的边塞雪景，感受其壮阔、奇寒的特点。
（2）体会诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京而产生的惆怅之情。
2、难点（1）理解诗歌中多种修辞手法的综合运用及其表达效果。
（2）把握诗歌中景与情的关系，深入体会诗人复杂的情感。
三、学习方法1、诵读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
2、赏析法：对诗歌中的重点词句进行赏析，品味诗歌的语言艺术。
3、探究法：通过小组合作探究，深入理解诗歌的主题和艺术特色。
四、知识链接1、作者简介岑参（约 715—770 年），唐代边塞诗人，南阳人。
岑参工诗，长于七言歌行，代表作是《白雪歌送武判官归京》。
现存诗三百六十首。
对边塞风光，军旅生活，以及少数民族的文化风俗有亲切的感受，故其边塞诗尤多佳作。
风格与高适相近，后人多并称“高岑”。
2、写作背景此诗是岑参边塞诗的代表作，作于他第二次出塞时期。
此时，他很受安西节度使封常清的器重，他的大多数边塞诗成于这一时期。
岑参在这首诗中，以敏锐的观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及边塞军营送别归京使臣的热烈场面，表现了诗人和边防将士的爱国热情，以及他们对战友的真挚感情。
五、学习过程（一）预习导航1、朗读诗歌，注意字音和节奏。
（1）给下列加点字注音。
狐裘（）锦衾薄（）瀚海（）阑干（）羌笛（）（2）划分下列诗句的朗读节奏。
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
2、查阅资料，了解诗歌的大意。
（二）课堂探究1、整体感知（1）诗歌描绘了哪些场景？（2）诗歌表达了怎样的思想感情？2、诗句赏析（1）“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”描绘了怎样的景象？（2）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”是千古名句，请简要赏析。
白雪歌送武判官归无答案(1)
《白雪歌送武判官归京》复习导学案一、写作背景唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。
岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
二、作者介绍岑参（714—770），江陵（今湖北江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。
曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅含，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
三、题解“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官归京”点明本诗是雪中送别诗。
《白雪歌送武判官归京》是岑参的代表作之一。
他用歌行体写出了西北风雪的奇寒，抒发了雪中送客的深挚友情及因友返京而产生的怅惘之情。
四、体裁介绍歌行体歌行，古代诗歌的一体。
汉魏以后的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，二者虽名称不同，其实并无严格的区别。
后遂有“歌行”一体。
清钱良择《唐音审体》:“歌行本出于乐府，然指事咏物，凡七言及长短句不用古题者，通谓之歌行。
”其形式较自由。
大抵模拟乐府诗风格，语言通俗流畅，文辞比较铺展。
其中多有叙事之作。
如白居易《长恨歌》、《琵琶行》。
“行”是乐曲的意思，见《史记・司马相如列传》司马贞索隐。
(选自《辞海》，上海辞书出版社2009年版)歌行体，又称乐府歌行体，为南朝鲍照所独创。
起初，歌行体模拟两汉乐府，并自创格调，多为七言，也有五言、杂言，可兼用长短句，形式自由、灵活，富于变化，可用于歌唱。
五、体裁：乐府古题（歌行体）题材：边塞诗（送别诗）六、整体把握白雪歌送武判官归京以西北边塞的奇寒雪景为背景，以咏雪为主线抒发了送别之情。
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《白雪歌送武判官归京》导学案甘卫东教学目标1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
教学重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
教学难点品味诗歌语言的精妙教学步骤一、预习复习1、导入雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。
在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？例如：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
——《江雪》柳宗元欲度黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
——《别董大》高适欲将轻骑逐，大雪满弓刀。
——唐·卢纶《塞下曲（之四）》有谁能说出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”一句的出处？——对了，它出自于岑参的《白雪歌送武判官归京》。
今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。
2、作者介绍岑参（714-770），江陵（今湖北省江陵县）人，唐代著名边塞诗人，与高适齐名，并称为“高岑”。
曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像丰富，意境新奇，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满乐观进取的精神，具有浪漫主义特色。
3、聆听感受⑴、播放录音，聆听感受。
请同学们注意字的读音。
⑵、给加点字注音岑参．．qīn bó瀚．海hàn 阑．．．cén shēn散．入sàn 狐裘．qiú锦衾薄干lán 羌．笛qiāng风掣．红旗chè二、问题导学（一）整体感知1、齐读全诗——读准字音，初步感知。
2、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？咏雪、送别。
（板书）诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。
这是一首雪中送别诗。
3、诗歌是从哪里开始着重写送别的？从“中军置酒饮归客”一句开始。
前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。
（二）、赏析咏雪部分1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来。
北风席卷着大地，把强韧的白草都折断了。
塞北的天空，农历八月就飞起了雪花。
就像是忽然刮了一夜春风，使千树万树开满了梨花。
大风把雪吹进了珠帘里，沾湿了罗幕，就连狐裘、锦衾这样高级的御寒品也挡不住严寒；将军的角弓被冻得拉都拉不开了，都护的铁衣冰冷得难以着身。
2、赏析诗句（1）朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
）为什么精彩？小组研讨，合作探究。
精妙的用词——一个“忽”字，表明来得突兀，来得意外，形容雪来得急，下得猛。
不仅表现了边塞气象变化的神奇，而且传达出诗人赏雪时的惊喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的洁白、鲜润的特点。
千树万树，突出了雪的壮观景象。
春意盎然的意境——创设了梨花满树、春意盎然的意境，以春暖显奇寒。
昂扬乐观的精神——严酷的自然环境中透出了诗人高昂的乐观主义精神，只有热爱生活的人，才能表现出这种化苦为乐、积极向上的乐观情怀，才能写出这样的千古名句。
（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？学生回答，教师穿插评价：①北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
第一句写风，一个“卷”字，一个“折”字分别从正面和侧面写出了风势之猛。
第二句写雪，“八月”说明胡天下雪的时间早。
“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。
“即”字表现了诗人的惊奇之情。
这两句极写边塞的风狂雪早。
②散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
一个“散”字，写出了风吹雪花点点飘入帐内的情景，一个“入”字，将读者的视线从广漠无垠的空中转移到中军将领们的住所上来，“湿”字写雪花融化，沾湿了罗幕。
“狐裘”写白天，“锦衾”写夜晚，“不暖”和“薄”，均可见出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“铁衣冷难着”，生动地表现了胡天的奇寒叫人难以忍受，“将军”与“都护”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
狐裘、锦衾、角弓、铁衣，用这些边塞将士身边的用品来衬托气候的寒冷，既表现了边地军营中将士的苦寒生活，又从侧面烘托出了大雪的寒威。
是从人的感受、从侧面来描述边地的寒冷，这样记录边塞奇事，角度也很新颖。
③瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
（从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？）（“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？）这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。
前一句写大戈壁上是一片冰雪世界，这是地上的景象。
“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面；“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，是夸张的说法，极言奇寒。
后一句写惨淡的愁云布满天空，这是天上的景象。
一个“愁”字，一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。
“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。
这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。
3、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？雪来得早，雪来得急骤，雪下得大，雪景雄奇壮阔，雪后特别寒冷。
4、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？喜爱，赞美的感情，昂扬乐观的精神。
5、为什么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢？这和当时的时代背景和诗人自身的经历有关。
让我们一起来看一看当时的背景——写作背景（投影）唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，并体验到边塞紧张激烈的军旅生活和新奇独特的自然风光，形成了盛唐边塞诗派。
岑参就是盛唐边塞诗人的杰出代表，他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，这首《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞，充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。
（三）赏析送别部分1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？依依不舍。
2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。
——设宴饯别（他们可能会说些什么呢？为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）简略而有情味。
诗人在中军营里摆下了饯别的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等乐器。
这就点明了饯行地点、饯行原因、饯行的情形。
列举出这三种乐器的名称，也是很有深意的：朋友就要回乡了，在饯别酒席上演奏的仍然是这些异乡的乐器，一股思乡之情不是委婉地流露出来了吗？“胡琴琵琶与羌笛”，这种纯然是西域特色的管弦乐器齐鸣和响，给边塞的军中宴饮增添了几分苍凉悲壮的豪气。
②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。
（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。
其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。
此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。
不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。
③轮台东门送君去，去时雪满天山路。
从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。
“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。
④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。
”（描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。
）写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。
（联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？）诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。
（齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？）融情于景，情景交融。
这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。
“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。
这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。
（你知道具有相同意境的诗句吗？——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
黄鹤楼送孟浩然之广陵李白故人西辞黄鹤楼, 烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
诗人在黄鹤楼边送行，看着友人乘坐的船挂起风帆，渐去渐远，越去越小，越去越模糊了，只剩下一点影子了，最后终于消失在水天相接之处，而诗人仍然久久伫立，目送流向天际的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪随行舟，将友人送到目的地。
这两句诗表达了多么深挚的友情，然而在诗句中却找不到“友情”这个字眼。
诗人巧妙地将依依惜别的深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味无穷。
3、齐读送别部分——体味其中的韵味。
（四）分析咏雪、送别两部分之间的关系。
（写雪、写雪带来的酷寒，写边地的风光和送别有关系吗？）为送别设置背景，渲染气氛在边地奇异雄伟的风光，在大风雪的背景下，送别带上了雄浑悲壮的色彩。
（五）齐读全诗——深情诵读，尝试背诵三、自学探究四、展示点评五、拓展阅读（1）、读下列诗歌回答问题别董大（高适）千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？1、这首诗写了哪些景？与《白雪歌》有什么相似之处？2、两首诗所抒发的感情有什么不同？前者主要表露出诗人对友人远行的依依惜别之情。
后者则鼓励友人踏上征途，迎接未来，展现出诗人豪迈豁达的胸襟⑵、背诵本诗。
[附]板书设计咏雪——奇异瑰丽设置背景渲染气氛送别——依依离情《白雪歌送武判官归京》学案学习目标1、反复朗读并理解诗歌。
2、培养欣赏品味诗歌的能力。
学习重点朗读诗篇、了解诗意、体会诗情。
学习难点品味诗歌语言的精妙一、基础训练：1、在古诗中，有不少歌咏白雪的名句，举出一些例子吗？2、作者介绍岑参（714-770），人，唐代著名诗人，与齐名，并称为“高岑”。
曾两度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罢官，欲归故乡时，客死成都旅舍，史称“岑嘉州”，有《岑嘉州集》传世。
岑参的诗想像，意境，气势磅礴，风格奇峭，词采瑰丽，并充满的精神，具有浪漫主义特色。
3、给加点字注音岑参．．散．入狐裘．锦衾薄．．瀚．海阑．干羌．笛风掣．红旗二、能力训练思考问题1、解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？诗歌是从哪里开始着重写送别的？2、赏析咏雪部分（1）、咏雪部分描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述出来哪些诗句写得好，好在哪里？（2）对雪的描绘，哪一句最精彩？它好在哪里？（3）读咏雪部分——除了这一句外，在咏雪部分，你还喜欢哪些诗句？为什么？（4）、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？（5）、作者写雪，写雪中的景象，写胡天的雪的特点，是怀着怎样的情感来写的？（6）么在这样艰苦恶劣的环境中，作者却能表现出如此昂扬向上的情绪呢3、赏析送别部分（1）齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？（2）哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。